Игры с природным материалом. Игры с природными материалами в экологическом воспитании дошкольников. Итальянский педагог Мария Монтессори так же не отрицала роли природного материала в развитии детей

Игры доставляют малышам большую радость, развивают простейшие конструктивные навыки и активизируют познавательную деятельность. Речь детей обогащается различными частями речи, формируются грамматические понятия, закрепляется произношение звуков, развиваются навыки слухового восприятия речевыми и не речевыми звучаниями.

Скачать:

Предварительный просмотр:

РОЛЬ ИГР С ПЕСКОМ И ВОДОЙ ДЛЯ ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

Игры с песком, водой, снегом и другими материалами относятся к любимым играм малышей. Они учат ребенка ориентироваться в окружающей действительности, способствуют познанию свойств и качеств материалов, развитию изобразительного творчества.

В основу этих игр должно быть положено стремление ребенка активно действовать исследовать природный материал. Вместе с тем, чтобы игра малыша приобрела познавательный смысл и не носила
характер однообразной и разрушительной деятельности, взрослые должен постоянно заботиться об обогащении представлений детей о разнообразных качествах и свойствах природных материалов.

Программой воспитания в детском саду определен круг сведений и представление, которые должны получить дети. Так, малыши ^знают, что песок сыпучий, что он бывает и сухой и сырой; что вода может течь, бывает, теплая и холодная; в воде одни предметы плавают, другие тонут; что снег холодный, тает, из снега можно лепить; что каждый из этих материалов в определенных условиях может превращаться из одного состояния в другое, например, вода может быть: жидкой, твердой (лед) и| парообразной, она может переливаться, журчать, бурлить, может быть мутной и прозрачной; что песок бывает сухим, рассыпчатым и| сырым, тяжелым и т.д.

Предоставление детям возможности строить из песка, купать любимые игрушки в воде создает, благоприятные условия сенсорного воспитания, для совершенствования ощущений и восприятии, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира. Даже простейшие игровые действия ребенка с природными материалами могут принимать осмысленный характер и быть воспитательно-ценными при умелом руководстве со стороны взрослых.

Конечно, и без руководства взрослых дети - могут приобрести некоторый опыт. Например, играя с песком, малыш на ощупь различает его влажность и сухость, по цвету определяет, из какого песка можно делать пирожки и возводить постройки, и т. д. Но на конкретный вопрос «Каким песком ты играешь?» дети, как правило, отвечают: «Хорошим», «Крепеньким», «Красненьким»,«Без камешков» и т. д.

Из ответов малышей видно, что опыт, приобретенный стихийно, не отражает состояние материала, его существенные признаки. В лексике играющих почти нет определений таких качеств, как сухой, влажный, мокрый, тяжелый. Ведь взрослый не, фиксировал на них внимание ребенка.

Без направляющей роли взрослого дети не могут выполнять задуманные игровые действия. Так, дети любят формовать пирожки, но большинство из них не умеет это делать: набирают не полные, формочки, не знают, как опрокинув формочку, нужно по ней по ней постучать; забывают, что, прежде чем опрокинуть формочку с песком, надо аккуратно похлопать по песку, чтобы он плотно прилегал к форме; опрокидывают формочку, растопырив пальцы, поэтому песок высыпается.

Не получая желаемого результата, дети отвлекаются, начинают бросаются песком друг в друга, отбирают друг у друга игрушки и т.

Игры с песком и водой обычно продолжительны по времени, но однообразны: формовка пирожков, мороженого; купание кукол. При этом движения, которые ребёнок выполняет руками, часто бывают не координированные- ему трудно держать одной рукой предмет, а другой производить какие-либо действия. Порою малыш не может установить, в какой последовательности нужно выполнять действия: с чего начать, чем закончить. Большое значение для упорядочения действий ребенка с природным материалом имеет развитие его зрительного и зрительно-моторного восприятия. Поэтому на первом этапе работы с детьми взрослые должны решить такие задачи: научить ребенка сенсорным путем определять свойства материалов, довести до сознания малыша возможность их использования.

Организуя игры с природным материалом, необходимо создать соответствующие условия, отвечающие как гигиеническим, так н педагогическим требованиям.

Песок, которым пользуются дети, периодически очищают, меняют, поливают, хорошо перемешивают (особенно о чистоте песка приходится заботиться в тот период, когда дети знакомятся с таким его свойством, как сыпучесть). Наиболее удобны для игры с песком песочные дворики и столы «песок-вода». Дети играют, стоя или сидя за столами. В жаркое время года над песочницей желательно иметь навес или устанавливать солнцезащитные зонтики.

Во время игры нужно следить за состоянием их одежды. Температура воды может быть от +18 до +20; длительность игры не должна превышать 5-7 мин.

Ознакомление детей со свойствами материалов посредством простейших игровых действий облегчается удачным подбором игрушек. Для действий, связанных с формовкой пирожков, пересыпанием песка, лучше использовать различные пластмассовые формочки, воронки, сита, ведерки, лопатки, фигурки животных, куклы, машины. Для малышей неприемлемы металлические формочки: об острые края они могут порезаться. Не следует давать малышам сразу много формочек. Если на каждого ребенка имеется по 2-3 формочки и по совку и ведерку, игры детей будут достаточно разнообразными и интересными.

Для игр с водой также нужны разнообразные и выполненные из различных материалов игрушки. Это могут быть легкие, плавающие игрушки из пластмассы (куколки, рыбки, лодочки) и резины (куколки, уточки, рыбки). Хороши игрушки из коры дерева. Используются также баночки, полиэтиленовые пузырьки, воронки, лейки, камешки, ракушки и др. Набор игрушек нужно постоянно пополнять и обновлять.

Выполняя определенные действия, описанные выше, ребенок знакомится с материалом, познает его свойства и в то же время увлекательно играет. Взрослые побуждают детей к игровым действиям, активизируют их умственную деятельность. Слово взрослого организует чувственный опыт ребенка, не подменяя его. Это способствует освоению детьми обобщенных понятий, активизации словаря. Полученные знания малыши применяют в последующих играх.

Интересно развиваются игры с водой. Сначала нужно приучить ребенка к воде: предложить опустить в нее руки, ощутить, какая она приятная. В процессе, игры воспитатель предлагает всем по смотреть на свои ладошки в воде. Многократно вынимая руки из воды и вновь их опуская, дети замечают, что водичка теплая.

Затем педагог переливает воду из одной баночки в другую, а дети наблюдают за его действиями и слушают, как она шумит. Далее воспитатель учит малышей купать кукол. Следует обращать внимание детей на соблюдение некоторых правил: перед игрой надевать фартуки, завертывать рукава; после игры вытирать насухо руки; использовать игрушки по назначению и т. д.

Этот период первоначального ознакомления ребенка со свойствами природных материалов следует рассматривать как важный этап в процессе сенсорного воспитания. Целенаправленным подбором игрушек и предметов взрослый создаёт условия для разнообразных действий детей, для накопления чувственных представлений. Однако этого еще недостаточно для формирования у ребенка осознанного отношения к материалам.

Дальнейшая задача педагогического руководства является воспитание у детей умения правильно и последовательно действовать с игрушками. Эффективные результаты здесь дает совместная игра взрослого с детьми. По ходу игры он называет состояние материалов и их свойства, показывает последовательность действий с разными игрушками.

Воспитатель подходит к детям, берет формочки, лопатку и спрашивает: «Хотите делать пирожки?» Дети отвечают положительно, некоторые тут же пытаются действовать, но у них ничего не получается. Педагог говорит, что песок сухой, его можно набирать в стаканчики, в формочки, пересыпать, сыпать через воронку, ситечко, а вот пирожок не сделаешь. Воспитатель берет лейку с водой и на глазах у ребят поливает и перемешивает песок, затем предлагает детям попробовать пересыпать его. Малыши пробуют пересыпать песок из стаканчиков в другую ёмкость (через воронку), но их попытки оканчиваются неудачей.

Совместная игра со взрослым, попутные его замечания и разъяснения постепенно сказываются на детском развитии. Чувственные восприятия ребенка закрепляются. Эта находит отражение в его высказываниях: «Водичка блестит, переливается и журчит»; «Она светлая, прозрачная»; «Она живая, ее в руке не удержишь»; «В ней видно шарик, слоников»; «В ней можно купать куколку»; «Куколка не тонет - она легкая»; «Этот шарик утонет - он тяжелый» н т. д. Совершенствуется координация движений; действия малыша становятся упорядоченными; обогащается содержание игры.

Осознание детьми свойств природных материалов, овладение навыками действия с ними требует разного количества упражнений. Для установления таких качеств воды, как теплая, холодная, чистая, любому ребенку достаточно одной игры с теплой и холодной водой (игра «Купание кукол»). Различение плавающих и тонущих игрушек требует большого количества повторений, причем, понятиями «плавает - легкий» дети овладевают легче, чем понятиями «тонет- тяжёлый».

Значительно быстрее младшие дошкольники начинают ориентироваться в различении качеств песка и овладевают соответствующим словарем. Организуя и направляя игры, педагог должен учитывать индивидуальные возможности детей. Малышам, не вполне владеющим лопаткой, воспитатель помогает усвоить разнообразные действия с этой игрушкой: показывает, как насыпать песок в форму,

Как правильно ее заполнять и т. д. Детям, освоившим эти операции, он предлагает простые сюжеты для игры с песком: печение хлебцев, пирожков, булочек, изготовление конфет, мороженого для кукол. Затем воспитатель вместе с ребятами Может построить дворик для курочки с цыплятами, садик для кукол и т. д. Для таких игр очень удобны выпиленные из фанеры силуэты домашних животных (на подставках).

В начале года дети не выполняют объемных построек и играют на небольшом пространстве,. Пока что они овладевают -умениями сгребать песок и сооружать из него валы, утрамбовывать песок, рыть ямки, копать канавки и т. д.

Такие игры подводят младших дошкольников к более сложным строительно-сюжетным постройкам (сооружению домиков для кукол, гаражей для машин и т. д.), Однако задача педагога заключается не столько в том, чтобы научить малышей выполнять сложные постройки, сколько в том, чтобы привить им навыки совместной игры.

Например, так же как и в играх со строительным материалом, дети, играя рядом, сооружают каждый для себя домик для кукол. Построенные в одну линию, домики образуют улицу. Это дает возможность поиграть с игрушками: малыши катают по улице машины.

По ходу игры нужно показать детям, как следует сгребать влажный песок в ровные кучки, утрамбовывать, выбирать его изнутри, чтобы домики не обвалялись; как сделать окна, дверь.

Таким образом, при условии систематического педагогического руководства маленькие дети могут играть в содержательные игры с природным материалом. Игры доставляют малышам большую радость, развивают простейшие конструктивные навыки и активизируют познавательную деятельность. Речь детей обогащается различными частями речи, формируются грамматические понятия, закрепляется произношение звуков, развиваются навыки слухового восприятия речевыми и неречевыми звучаниями.

Екатерина Полатовская
Организация игр дошкольников с природным материалом

Игра заполняет все жизненное пространство ребенка, и любое дело он превращает в игру, будь то уборка игрушек, купание, прием пищи. Детская игра - сама жизнь. В своих играх ребенок чувствует себя комфортно. Игра помогает выражать свои чувства, так как в дошкольном возрасте , особенно в младшем, дети испытывают нехватку вербальных средств. С этой точки зрения игрушки для ребенка - это слова, а сама игра - это речь, рассказ. Основным мотивом игры является не получение результата, а сам процесс игры. Доказательством тому служат излюбленные игры с водой и песком : часами ребенок может переливать воду и пересыпать песок, также игры со снегом. Эти игры явно приносят внутренний покой и радость, они полны свободой, независимостью, простором для бесконечного экспериментирования. Игры с песком и водой широко используют психологи в работе с дошкольниками . Но те же песок и воду можно использовать для формирования и развития пространственно-количественных представлений, счетных операций, развития мелкой моторики, развития речи. В процессе знакомства с различными природными материалами и их свойствами осуществляется развитие памяти, внимания, восприятия, мышления, речи. Дети учатся сравнивать объекты и явления, выделять признаки сходства и различия, классифицировать объекты по форме, цвету, величине. В процессе таких игр расширяется сенсорный опыт дошкольников , обогащается их жизненный опыт.

Игры с природным материалом - снегом , водой, песком, глиной, травой, палочками, ракушками, шишками, каштанами, желудям, плодами шиповника, семенами клена, липы, колосьями, листьями, корнями, корой, мхом и т. п. являются прекрасным сырьем для поделок и игр с ними. Педагогическое руководство играми с природными материалами должно быть направлено на организацию условий , необходимых для развития ориентировочной деятельности детей и различных игровых действий. Так, для игр с песком следует использовать разнообразные пластмассовые и деревянные лопатки, формочки, воронки, сита, ведерки, фигурки животных, куклы. Сухой песок дети могут пропускать через воронки, заполнять им баночки, пузырьки. Наличие влажного песка позволяет обычную формочку пирожков разнообразить сооружением двориков, каналов, прокладыванием дорог. Дети с увлечением строят замки и крепости, роют каналы и глубокие колодцы, разбивают парки и сады. Действуя таким образом с песком, ребенок узнает его свойства (вязкость, плотность и др.) и в тоже время увлекательно играет. При наличии соответствующих игрушек дети разнообразно действуют с ними.

Игры с водой проводятся уже в младшей группе. Это могут быть игры в групповой комнате и на участке детского сада. Используются тазы с водой, разные сосуды (баночки, кувшины, стаканы, воронки, игрушки и предметы (плавающие и тонущие) . Малыши переливают воду из сосуда в сосуд, купают кукол, вовлекаются в несложные опыты, знакомясь со свойствами предметов (плавают - тонут) . На участке детского сада малыши собираются около лужи, весеннего ручейка, пускают лодочки, сделанные из бумаги, бросают разные предметы, чтобы узнать, какие плавают, а какие тонут. В результате в младшем возрасте дети подводятся к пониманию, что вода течет. Дети 4-5 лет усваивают представление о том, что вода растекается, не имеет своей формы, одни предметы в ней плавают, а другие тонут, что она прозрачная.

Таким образом, богатый ассортимент игрушек создает условия для разнообразия действий детей и накопления у них чувственных впечатлений. Но это еще недостаточно для того, чтобы ребенок мог осознанно обобщить качества материалов и умел правильно действовать с игрушками. Необходимо, как и в младших группах, участие в играх детей воспитателя. В процессе игры он называет, уточняет, а иногда и изменяет состояние материалов , их свойства; доказывает последовательность игровых действий.

Созидательная деятельность требует постоянного руководства ею. Если в простейших играх воспитатель мог ограничиться уточнением представлений детей о свойствах материалов , показом приемов строительства, то при переходе к строительно - сюжетным играм усложняются и характер показа, и форма организации совместной игры . Строительно - сюжетные игры предполагают наличие у детей более совершенных и разнообразных умений. Даже при постройке простого домика из песка или снега ребенок должен действовать лопаткой по - разному (сгребать, насыпать и т. д.) необходимо, чтобы он умел ориентироваться в расположении своей постройки среди построек других детей, строить вместе с ними на ограниченном пространстве.

Игры со снегом имеют свою специфику. Во время прогулок в холодное зимнее время воспитатель должен заботиться о том, чтобы дети не переохлаждались. Он может предложить ребятам набрать в формочки снег для цветных льдинок или сделать снежную горку. Игры со снегом требуют усвоения приемов его преобразования. Самый простой прием - лепка. Педагог предлагает малышам вылепить комочки - снежки, зайчика с ушками, морковку, чтобы его накормить, и т. п. В присутствии детей воспитатель лепит снеговика, потом все вместе из камешков, сучков, сухих веточек делают ему глаза, рот, уши, волосы. Собравшись вокруг снеговика, дети радуются, что снег липкий, славный получился снеговик! Так малыши усваивают представление о свойствах снега. А дети 4-6 лет осваивают новый прием строительства из снега - лепку из накатанных комьев, так делают фигуры человека (Дед Мороз, Снегурочка, крепости. Катая комья дети подходят к пониманию еще одного свойства влажного снега - тяжести. Сооружениям из комьев снега можно придать большую прочность, если облить водой (это дети делают вместе с педагогом, заделывают отверстия между комьями снежным тестом (в ведре снег смешивается с водой) .

Руководя играми с природными материалами , воспитателю приходится не только думать над тем, во что играть с детьми, но и заботиться о том, чтобы дети не охлаждались, если они долго играют в неподвижном состоянии, не переутомлялись, действуя со снегом; не перегревались; играя с водой и песком. Для того чтобы такие игры проходили успешно, воспитатель должен знать свойства природных материалов , их изменчивость при определенных условиях, владеть необходимыми приемами работы, например подготавливания снега для сооружения горок, ледяных дорожек, снежных валов, изготовление цветных кусочков льда; владеть техникой создания скульптур из снега и пр. Кроме игр с песком, водой и снегом, в средней группе проводят игры с игрушками-самоделками, выполненными детьми совместно с воспитателем из коры, шишек, травы, палочек, глины. Это могут быть лодочки, кораблики, птицы, животные, различная мебель.

В летнее время на участке недалеко от песочниц следует оборудовать стол с полочками или ящиком с отделениями для материалов . Для того чтобы заинтересовать ребят, воспитатель делает несколько одинаковых игрушек и дает их детям, например цыплят или утят, куколки, стульчики; рассказывает, из каких материалов они сделаны ; знакомит детей с этими материалами и предлагает попробовать сделать такую же игрушку.

Дети любят эти игрушки и интересно с ними играют. Так, вокруг цыплят, гусят и утят они развертывают игру в «птичник» : строят из палочек загородки, кормушки, пруд, водят птиц к кормушкам, на пруд и обратно. С куклами, выполненными из травы (стеблей подорожника, они играют в «детский сад» , причем мебель для игры делают из стеблей этого же растения.

Таким образом, с ребенком 4-5-летнего возраста можно играть в разнообразные строительные игры. Они доставляют детям большое удовольствие, воспитывают любовь к технике, развивают конструктивные способности, мыслительную активность.

Из природных материалов также можно изготовить музыкальные инструменты : собирать косточки от вишни и черешни, арбуза, персика, а потом с помощью пластиковых бутылок или других емкостей делать шумелки, в зависимости от наполнения бутылки будет разное звучание.

Из плодов ягод рябины, с помощью иголки с ниткой можно изготовить украшения (бусы, браслет) . Весной из одуванчиков, летом из полевых цветов, осенью из позолоченных листьев плетут венки на голову.

Летом, собирая разные цветы и листья, высушенные на солнце, изготавливают гербарии и картины из засушенных цветов и травок.

Игры с «живыми камнями» способствуют развитию воображения и связной речи. Играя с детьми на улице, собирайте вместе камушки разной формы и размера. В дальнейшем на них можно рисовать растения, животных, сказочных персонажей. Также использовать как формы домов, машин, животных. Каждый раз можно использовать разные камушки для составления историй. Кроме того, на камнях можно нарисовать цифры или буквы и использовать их как дидактический материал при обучении ребенка счету и чтению. [

Игры с детьми по изготовлению сувениров и поделок из природных материалов , привезенных с моря интересны и детям и взрослым. Такое занятие позволит скрасить холодные зимние вечера и наполнить их воспоминаниями о прекрасном летнем отдыхе. Показать детям, как отличаются морские ракушки одна от другой. У мидий раковина удлиненная, похожая на скругленный треугольник. Из створок раковины мидии могут получиться замечательные крылья бабочки или элементы туловища для поделки. Игры с детьми по созданию поделок из природных материалов , это не только увлекательное занятие, но и ненавязчивое обучение. Ребенок узнает, что имеющие овальную форму раковин, моллюски донакса, называют морскими бабочками. Улитки живут в «домиках» , которые удивительно разнообразны по цвету и форме спирально закрученных раковин.

Игры с детьми по изготовлению поделок из природных материалов не просто дает возможность занять время, но и пробуждает фантазию ребенка.

Таким образом, тактильное взаимодействие с окружающей средой начинается уже в раннем возрасте и продолжается на протяжении всей жизни, являясь важным условием и средством психического развития ребенка, а также благополучие эмоциональной сферы. Природная среда является тем уникальным местом, где малыш получает первый опыт творческой работы и где игра, изобразительная деятельность и спонтанность тесно связаны друг с другом. К. Д. Ушинский писал : «дети не любят игрушек неподвижных, законченных, хорошо сделанных, которые они не могут изменить по своему желанию. лучшая игрушка для ребенка та, которую он может заставить измениться самым разнообразным образом. для детей лучшая игрушка - куча песка».

Вывод :

Таким образом, игры с природным материалом помогают детям узнать, как устроен окружающий мир, способствуют расширению их кругозора. Они способствуют рационализации работы воспитателя, дают ему возможность проследить процесс сенсорного развития, позволяют оценить эффективность применяемых средств сенсорного воспитания и в случае необходимости привлечь новые. Следует также подчеркнуть, что каждая игра – это, прежде всего, общение ребенка со взрослыми, с другими детьми, познание окружающего и природного мира , это школа сотрудничества.

На основании этого можно заключить, что ведущей формой сенсорного воспитания являются игры с природными материалами . Однако следует учитывать тот факт, что только при определенной системе проведения игр можно добиться сенсорного развития детей. Кроме того, не следует забывать о том, что важными составляющими при внедрении игр с природным материалом являются доброжелательность, поддержка, радостная обстановка, выдумки и фантазия.

По мнению большинства выдающихся педагогов, ознакомление с природой играет огромную роль в умственном, эстетическом и нравственном развитии, а сенсорное воспитание является основным средством воспитания детей и их всестороннего развития. Задача педагога не только заметить впечатления детей, но и закрепить их, развить. Правильно организованная прогулка в полной мере удовлетворяет потребности детей в самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим, в новых ярких впечатлениях, в свободных активных движениях в игре.

Скачать:

Предварительный просмотр:

«Игры с природными материалами»

(с водой, песком, природным материалом)

(старший дошкольный возраст)

«В природе нет ничего бесполезного» – писал философ Мишель Монтень. Нельзя не согласиться с утверждением этого новатора своего времени, выступая за гуманное и внимательное отношение к детям. Примечательно, что практически все выдающиеся философы и педагоги прошлого придавали большое значение природе, как средству воспитания детей. Так, Я.А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств, воли. К.Д. Ушинский призывал «ввести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного

и словесного развития. По мнению большинства выдающихся педагогов, ознакомление с природой играет огромную роль в умственном, эстетическом и нравственном развитии, а сенсорное воспитание является основным средством воспитания детей и их всестороннего развития.

Игры с водой.

Всех детей очень привлекают игры с водой.

Летом, в теплый солнечный день, можно организовать

игры с водой на свежем воздухе.

Задачи: упражнять детей выполнять несложные действия с водой; закрепить знания детей о том, что вода не имеет формы, и принимает форму сосуда, в который её налили; способствовать проявлению положительных эмоций от игровых действий с водой; развивать ловкость и глазомер; доставить детям удовольствие от игр с водой.

Рыбалка.

Пластмассовые рыбки с металлической серединкой бросить в таз

с водой, кто быстрее или кто больше наловит рыбы магнитной удочкой. В ходе игры объясните детям, почему рыбки притягиваются к магнитной удочке.

Дальнее плавание.

Сделайте вместе с детьми бумажные кораблики, а затем спустите их на воду в таз. Покажите ребенку, как надо на него подуть, чтобы кораблик начал двигаться. Устройте соревнования, чей кораблик дальше уплывет.

Наливаем воду в разные сосуды.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть различные сосуды, назвать их форму. Затем игроки набирают воду из тазика в один из сосудов, постепенно переливают её из одного сосуда в другой. При этом каждый раз отмечают, что вода приняла форму сосуда, в который её налили. Потом дети обмениваются сосудами, игра продолжается.

Кто быстрее.

Воспитатель предлагает детям налить воду из стаканчиков в 4 тарелки. Затем с помощью поролоновых губок перелить воду из одной тарелки в другую. По сигналу воспитателя дети начинают действовать. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.

Развивающие игры с песком.

Любому ребенку игра с песком доставляет ни только большое удовольствие, но и дает возможность лучше узнать окружающий мир неживой природы: самому изучить свойства такого универсального строительного материала, как песок. Строительство на песке развивает у ребенка фантазию, воображение, восприятие, мелкую моторику. Рисование и письмо на влажном песке привьют интерес к чтению, счету. Строительные игры доставляют детям большое удовольствие, воспитывают любовь к технике, развивают конструктивные способности, мыслительную активность.

Строительство из песка.

Сочетая разные виды построек дороги, туннели, мосты, песчаные горки можно построить трассу, по которой будет ездить игрушечная машинка управляемая опытным шофером. Можно создать и целый город с площадями, скверами, домами и гаражами. Как в любом городе, здесь будут перекрестки, мосты, подземные переходы. Для того чтобы игра стала еще интереснее, можно заранее изготовить из плотного картона плоскостные изображения домов, светофоров, деревьев, людей и прикрепить к ним палочки. Эти макеты дети будут втыкать в песок. Если есть набор мелких игрушек «Дикие животные», то можно организовать в песочнице настоящий зоопарк, огородив его насыпным забором, деланным с помощью ладоней. Пригодятся для строительства кирпичики и тонкая дощечка - перекладина для ворот. Используя набор игрушек «Домашние животные», предложите детям построить ферму или птичий двор, посадить сад, сделать грядки для овощей, разбить клумбу. На лугу будут пастись корова, овца, около дома будет стоять лошадка, ожидая хозяина, а в будке - сидеть сторожевой пес.

Играя с влажным песком, дети могут делать постройки по собственному замыслу, проявлять свою фантазию в самых разных играх. Можно предложить построить «Дворец для своего любимого сказочного героя, а потом украсить его ракушками, цветами и узорами. Также можно устроить конкурс «чей дворец лучше».

Выкладываем и печатаем на песке.

Создавать изображения, а также украшать свои постройки или «выпечные изделия» из песка ребенок может с помощью камешков, желудей, семечек, ракушек, шишек или других природных материалов. Покажите детям, как можно выкладывать на песке узор, геометрические фигуры, контуры разных предметов, например самолета, солнышка, цветка, или целую картину с домиком, дорожками и деревьями. Этим же способом можно изобразить букву или даже короткое слово.

На песке можно создавать изображения методом печатания. Чтобы выдавливать на песке контурные или объемные изображения, нужно сначала с помощью лопатки разровнять влажный песок, а дальше вжимая в песок формочки, а затем осторожно их снимая, отпечатывать на нем разные изображения. Для печатания можно использовать формы без дна, которые применяют кулинары для вырезания из теста печенья разной конфигурации. Можно использовать обычные формочки для песка, желательно разного размер и формы.

Школа на песке.

Играя с песком, рисуя на нем вместе с детьми можно реализовать еще одну важную задачу – в игровой форме обучать ребенка грамоте и счету.

Пройди по камешкам .

Нарисуйте вперемешку разные геометрические фигуры. Объясните, что это «камешки», по которым ему надо перейти через «реку». Предложите ребенку перебраться на другой берег реки, наступая лишь на круглые камешки, а в другой раз на квадратные.

Найди и покажи фигуры.

Нарисуйте на песке различные фигуры, и предложите ребенку показать фигурки, посчитать и т.д.

Клад.

Незаметно закопайте в песок небольшую игрушку. Предложите ребенку найти ее по вашей подсказке. Начать поиск можно с любого места. Но при том взрослый указывает маршрут. Например: «сделай 2шага вперед, 3шага налево и т.д.

Игры с природным материалом

Кроме игр с песком и водой проводят игры с игрушками-самоделками, выполненными детьми совместно с воспитателем из коры, шишек, желудей, травы, палочек, глины. Это могут быть лодочки, кораблики, птицы, животные, различная мебель.

Для того чтобы заинтересовать ребят, воспитатель делает несколько одинаковых игрушек и дает их детям, например цыплят или утят, куколки, стульчики; рассказывает, из каких материалов они сделаны; знакомит детей с этими материалами и предлагает попробовать сделать такую же игрушку.

Дети любят эти игрушки и интересно с ними играют. Так, вокруг цыплят, гусят и утят они развертывают игру в «птичник»: строят из палочек загородки, кормушки, пруд, водят птиц к кормушкам, на пруд и обратно. С куклами, выполненными из травы (стеблей подорожника), они играют в «детский сад», причем мебель для игры делают из стеблей этого же растения.

Из природных материалов также можно изготовить музыкальные инструменты: собирать косточки от вишни и черешни, арбуза, персика, а потом с помощью пластиковых бутылок или других емкостей делать шумелки, в зависимости от наполнения бутылки будет разное звучание.

Из плодов ягод, с помощью иголки с ниткой можно изготовить украшения (бусы, браслет), из полевых цветов плетут венки на голову.

При игре с глиной, добавляя немного воды, и высушив на солнце, можно изготовить глиняную детскую посуду, небольшие кувшины, тазики.

Игры с «живыми камнями» способствуют развитию воображения и связной речи. Играя с детьми на улице, собирайте вместе камушки разной формы и размера. В дальнейшем на них можно рисовать растения, животных, сказочных персонажей. Также использовать как формы домов, машин, животных. Каждый раз можно использовать разные камушки для составления историй. Кроме того, на камнях можно нарисовать цифры или буквы и использовать их как дидактический материал при обучении ребенка счету и чтению.

Игры с детьми по изготовлению сувениров и поделок из природных материалов, привезенных с моря интересны и детям и взрослым. Показать детям, как отличаются морские ракушки одна от другой. Из створок раковины мидии могут получиться замечательные крылья бабочки или элементы туловища для поделки.

Из пустой раковины улитки можно сделать чудесную игрушечную улитку, которую можно поставить на полочку, а можно подарить бабушке, дедушке или друзьям. Для того чтобы сделать сувенирную улитку нужно взять пластилин и вылепить фигурку улитки. У нее будет головка с рожками на длинной шейке, ножки и хвостик. Глазки улитки нужно сделать из мелких семян растений, осколков ракушек или пластилина темного цвета. Закрепите пустую раковину на спине улитки, и она оживет.

Игры с детьми по изготовлению поделок из природных материалов не просто дает возможность занять время, но и пробуждает фантазию ребенка. Из плоской или овальной раковины можно сделать черепашку. Для этого нужно вылепить пластилиновую фигурку черепашки и подобрать подходящий «панцирь». Две белые ракушки станут крыльями, раковина туловищем, большая темная мидия послужит подставкой и в результате получится чудесная бабочка. После того, как вы сделаете несколько простых поделок, можно приступать к изготовлению более сложных.

Используйте другие природные материалы, комбинируйте, дайте волю фантазии и позвольте детям почувствовать прелесть творчества.

Развитие игр с природными материалами не может быть осуществлено одинаковыми раз и навсегда установленными приемами и способами. Оно должно осуществляться разнообразно, с использованием приемов, учитывающих развитие каждого ребенка.

Задача педагога не только заметить впечатления детей, но и закрепить их, развить. Правильно организованная прогулка в полной мере удовлетворяет потребности детей в самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим, в новых ярких впечатлениях, в свободных активных движениях в игре.

Желаю успехов!

КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОГО ЗАНЯТИЯ

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

НА ТЕМУ:»ИГРЫ С ПЕСКОМ И ВОДОЙ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ»

Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества.

В.А. Сухомлинский

Дошкольное детство - это период игры. Игра в детские годы преобладает над всеми другими занятиями ребенка и является ведущим видом деятельности.

Игра доставляет ребенку большую радость, потому что дает ему возможность активно действовать. «Ребенок до десятилетнего возраста, - писал М.Горький, - требует забав, и требование его биологически законно. Он хочет играть, он играет всем и познает окружающий мир и, прежде всего и легче всего, в игре и игрой».

Малышам нравится играть в семейном кругу. Участие в игре взрослых помогает им лучше проникнуть в мир интересов ребенка.

Существует довольно много самых разных игр. Игры с природным содержанием базируются на знаниях в этой области и отражают тот или иной вид деятельности людей в природе. Если родители активно приобщают ребенка к природе через наблюдения, художественную литературу, телепередачи и т.д., его заинтересованность, несомненно, найдет отражение в играх.

Совместная игровая деятельность - естественная форма познания окружающего мира. Так давайте же чаще и больше играть с нашими детьми.

Цели и задачи: 1. Расширять и углублять знания детей о свойствах воды

И песка;

Способствовать развитию внимания, активной речи;
Развивать общую и мелкую моторику;
Воспитывать доброжелательное отношение ко всем

Участникам игровой деятельности.

Ритуал приветствия:

Придумано кем-то просто и мудро,

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро, дети и гости

Очень мы рады, что вы пришли в гости!.

В начале нашей встречи мы с Вами поиграем. (Взрослые встают в круг).

Игра «Что растет в краю родном?»

Ведущий называет деревья и кустарники. Хлопком отмечаются те растения, которые растут в нашей местности. (Калина, мимоза, боярышник, шиповник, смородина, багульник, ель, береза, саксаул, платан, вишня, сосна, каштан, банан, дуб, кипарис, мандарин, ива, слива и т.д.)

«Догони шишку» Цель игры: догнать первую шишку.

По кругу пускают две шишки. Игроки передают их из рук в руки с дистанцией в два человека. Первая шишка как бы «убегает» от второй.

Игра «Кто кем будет?» с мячом

Ведущий бросает мяч игроку, который быстро отвечает и возвращает мяч. (Цыпленок, котенок, мышонок, поросенок, теленок, козленок, медвежонок, жеребенок, гусенок, утенок, ягненок, бельчонок, тигренок, щенок, галчонок, кукушонок, муравьишка, гусеница, куколка, волчонок, зайчонок, лягушонок)…

Отгадайте загадку: Она и в воздухе, она и в лужице.

Она снежинкою над нами кружится.

Она и в чайнике у нас кипит, она и в реченьке

журчит. (Вода)

Предложить родителям занять свои места.

Что такое вода? (Ответы родителей)

Вода - одна из загадочных жидкостей на земле. Издавна люди восхваляли и воспевали воду. Слово ВОДА равнозначно слову «жизнь». Ведь жизнь зародилась в водной среде. Вода входит в состав всех тканей живых существ, обезвоживание - это смерть, вода - это жизнь.

Любят ли Ваши дети игры с водой? (Высказывания родителей).

Вода - первый и любимый всеми детьми объект для игр и исследования. Игры с водой создают у детей радостное настроение, повышают жизненный тонус, дают детям массу приятных и полезных впечатлений, переживаний и знаний. Особенно это важно для самых маленьких детей.

Первые игры с водой ребенок осваивает во время купания. Но для развития малыша этого мало, так как, организуя игры с водой, мы одновременно решаем много разных задач:

Способствуем физическому развитию ребенка (развиваем мелкую моторику рук, а также зрительную и двигательную координацию).
Знакомим ребенка с окружающим миром (знакомство с основными свойствами воды: прозрачная, без цвета, запаха и вкуса…; и с материалами, которые используются в играх).
Расширяем и обогащаем словарь детей.
Способствуем овладению детьми элементарными математическими понятиями - далеко - близко, высоко - низко, мало - много, полный - пустой и т.д.
Снимаем психическое напряжение, агрессию, состояние внутреннего дискомфорта у детей.

Игры с водой делают жизнь ребенка разнообразнее и интереснее. Каждый малыш с удовольствием принимает в них участие.

Что нужно для организации игр с водой дома? (Высказывания родителей).

Установить емкость с водой на устойчивый столик. К емкости должен быть свободный доступ.
Верхний край емкости для воды должен находиться на уровне пояса ребенка.
Уровень воды должен быть не более 7см.
Перед игрой закатать ребенку рукава и одеть фартучек.
Подготовить игровое оборудование: заводные игрушки-забавы, разные мелкие игрушки, природный материал (шишки, камешки, ракушки, каштаны, желуди, кора деревьев, скорлупки грецкого ореха), предметы-заместители (деревянные палочки, пластмассовые трубочки, крышечки, пробки), разнообразные пластмассовые сосуды, воронки, ложечки.

Организуя игры с водой, хорошо использовать художественное слово. Для малышей уместны потешки, стишки о воде, описательные загадки… Игры с водой хорошо сопровождать прослушиванием аудиозаписей шума дождя, водопада, журчания ручейка.

Какие игры с водой можно организовать дома? (Высказывания родителей).

Давайте поиграем вместе с Вами и Вашими детьми.

На столах приготовлены емкости с водой и игровое оборудование, бумажные полотенца. (Проиграть вместе с детьми предложенные варианты).

Знакомство со свойствами воды:

Вода разливается, она жидкая. Ее можно собрать тряпочкой или губкой.
Вода бывает горячая, теплая и холодная. (Попробовать на ощупь)
Вода чистая, прозрачная, через нее все видно. (Сравнить стакан воды со стаканом молока).
Вода не пахнет. У нее нет запаха. (Дать детям понюхать).
Воду можно наливать и переливать. (Дать детям возможность самим наливать воду).
Воду можно окрасить, добавив в нее краситель (чай, кофе, гуашь, зеленку…).

Переливание воды разными емкостями (ложкой, крышкой, баночкой, кружкой).
Наливание воды в разные сосуды (чашку, бутылочку, баночку, кастрюльку…).
«Веселая рыбалка» (вылавливание ложкой разных предметов из разных по объему емкостей).
«Тонет - не тонет» (игры на экспериментирование).
Игры с мыльными пузырями. (Самостоятельное пускание пузырей. Поймай пузырь на ладошку. Чей пузырь больше? Чей пузырь улетит выше, дальше…?)
Игры с заводными плавающими игрушками.
Игры с мелкими резиновыми, пластмассовыми и деревянными игрушками.
Игры с куклой: «Умоем куклу», «Искупаем куклу», «Помоем кукольную посуду», «Постираем кукле платье»…

В дальнейшем при взрослении ребенка для расширения кругозора, развития любознательности и поддержания интереса к играм хорошо знакомить детей со свойствами снега.

Принести снег в мисочке домой и понаблюдать, что с ним произойдет в тепле. Снег - это вода.
Налить в формочку воду и вынести ее в морозный день на улицу. В конце прогулки посмотреть, что стало с водой. Лед - замерзшая вода.
Рассмотреть воду после таяния снега. Что видно на дне блюдца? Снег грязный, есть его нельзя.
Взять кусочек льда из холодильника. Подержать его в руках. Какие стали руки? (мокрые). Лед - это вода.
Положить сосульку на решеточку. Что с ней происходит в тепле? В тепле она стала таять.

Также очень полезно организовывать различные игры со снегом в зависимости от погоды: постройки из снега, метание в цель снежками; катание на санках и лыжах, катание с горок, скольжение по ледяным дорожкам…

Все эти игры хороши тем, что в них могут участвовать как дети, так и взрослые.

Игры с песком в песочнице позволяют детям устанавливать первые контакты друг с другом, являются прекрасным средством для развития и самореализации ребенка.

Играя с песком, дети узнают о его свойствах: сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду, состоит из мелких песчинок и т.д.

Песок - хорошее психопрофилактическое средство. Он способен «заземлять» негативную психическую энергию и устанавливать стабильное эмоциональное состояние.

В то же время песочница - прекрасное средство для установления контакта со своим ребенком, особенно, если малыш плохо говорит. В играх с песком, проигрывая волнующую ситуацию с помощью мелких игрушек и создавая определенные постройки из песка, мы освобождаем ребенка от напряжения и беспокойства и предоставляем ему возможность высказаться, развиваем речь.

Играют ли Ваши дети с песком? Как часто? (высказывания родителей).

Что нужно для игры в песок? (высказывания родителей)

«Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта,

Чтоб вера в детство не пропала.

Простейший ящик из стола

Покрасим голубою краской,

Горсть золотистого песка

Туда вольется дивной сказкой.

Игрушек маленький набор

Возьмем в игру…Подобно Богу,

Мы создадим свой Мир чудес,

Пройдя Познания дорогу».

Т. Грабенко

Игровые упражнения, которые можно делать дома с малышами. ( Предложить родителям проиграть данные упражнения вместе с детьми).

(Приготовить песок в небольшом ящичке ) .

Вот какие наши ручки (ребенок слегка вдавливает руку в песок, проговаривая о своих ощущениях - песок сырой, сухой, теплый, холодный и т.д.)
Вот так наши кулачки (нажимать на песок кулачками и костяшками пальцев - сравнивать, на что похож отпечаток).
Пальчики гуляют («пройтись» поочередно каждым пальчиком левой и правой руки по песку, затем двумя руками одновременно)
Пальчики играют («поиграть» одновременно пальцами по поверхности песка, как на пианино).
Ползают ладошки (зигзагообразные и круговые движения ладошками по песку - едет машина, ползет жук, крутится карусель…) То же самое ребром ладошки.
Кто здесь пробегал (оставлять следы одновременно разным количеством пальцев. Придумать, кто оставил следы).

С помощью таких игр мы не только обучаем детей, но и развиваем тактильно-кинестетическую чувствительность, а также мелкую моторику рук. Формируем у них такие черты характера, как инициативность, самостоятельность, умение решать проблемные ситуации, развиваем воображение и речь.

Играть в песочнице мы начинаем с того, что учим детей «лепить» куличики из формочек и ведерок, а затем украшаем их разными узорами. В дальнейшем можно организовать тематические игры с песком:

Играем в магазин
Устроим сад с клумбами и цветами
Посадим огород
Построим гараж
Устроим зоопарк для зверей
По замыслу. Закреплять навыки создания из песка разных построек.

Организуя различные игры, помните, что ребенок будет активен и получит удовольствие лишь в том случае, если игра ему интересна и знакома.

Играя с ребенком дома, необходимо использовать природоведческие игры и игры с природным материалом.

Необходимо создавать в семье условия для игр детей с водой и песком.

Уже в «Государстве» он настаивает на осуществлении воспитания детей «посредством игры». Эта мысль полнее развивается в «Закона», отмечая, что по своему душевному складу трехлетние, четырехлетние и пятилетние дети нуждаются в играх и забавах. У детей этого возраста забавы возникают сами собой, когда они собираются вместе. Поэтому он рекомендовал кормилицам приводить детей на игровые площадки и внимательно наблюдать за играми детей.

Платон считал, что в игре ребенок интуитивно раскрывает свое отношение к тем или иным занятиям и демонстрирует намерения стать выдающимся в какой-либо области деятельности. «Например, кто хочет стать хорошим земледельцем или домостроителем, тот уже в играх должен: первый — обрабатывать землю, второй — возводить какие-нибудь детские постройки». Заметив предпочтения детей к тем или иным играм, воспитатель должен сообщить ребенку конкретные знания о данном виде деятельности, дать необходимые орудия.

Но самым важным в процессе руководства играми детей с природными материалами Платон считал внесение «в душу играющего ребенка любовь к тому, в чем он, выросши, должен стать знатоком и достичь совершенства».

Но эти идеи, на первый взгляд такие привлекательные, страдают противоречивостью. В них так мало учтены личные склонности ребенка, в них с такой прямолинейностью навязывается то, что угодно окружающим его взрослым, да еще и под предлогом личного намерения ребенка «стать чем- либо выдающимся»

Я.А.Коменский тоже обратил внимание на то, что все дети «охотно строят домики и возводят стены из глины, опилок, дерева, камней», любят переливать воду, пересыпать песок, лепить из глины. Обосновывая причину этого чешский педагог в своей работе «Материнская школа» отметил, что дети охотно эти занимаются, так как не могут оставаться без дела. И эти игры с природными материалами весьма полезны, потому что развивают «живость ума», «подвижность во всех членах», самостоятельность, инициативность и активность детей.

Взрослые не должны мешать этим играм детей, а наоборот создавать соответствующие условия. Пусть они будут теми муравьями которые всегда заняты: что — нибудь катают, несут, тащат, складывают, сгибают, ломают, перекладывают. Роль взрослого, по мнению Я.А.Коменского, заключается только в том, чтобы наблюдать за играми детей, чтобы все, что происходит на игровой площадке происходило разумно и включаться в детскую игру, подсказывая новые варианты игры, новые действия, новые материалы.

Большую роль детским играм в деле воспитания отводил и Джон Локк. Его высказывания о детских играх и игрушках представляют практический интерес и в наши дни. В работе «Мысли о воспитании» он призывал воспитателей поддерживать радостное настроение, активность, самостоятельность, выявление и развитие заложенных природой способностей, которые в детском возрасте больше всего проявляются в игре. Родителям и воспитателям не следует запрещать, а организовывать игры детей и тем самым способствовать формированию ценных нравственных качеств.

Все игры и развлечения детей, писал Дж.Локк, должны быть направлены на развитие хороших и полезных привычек. Этому наилучшим образом содействуют игры с природными материалами. Они доставляют детям не только наслаждение, но и способствуют формированию положительного характера энергичного и трудолюбивого человека.

Роберт Оуэн лишь провозглашал игру детей с природными материалами воспитательно-образовательным средством, но не раскрывает реальных путей использования этого средства ни в теории, ни в практике.

Он лишь подчеркивает необходимость наличия площадки для игр, которая также может стать местом встречи для детей от пяти до десяти лет после школьных занятий. Тут же может быть сделан навес, под которым в плохую погоду дети смогут найти себе занятие. Эту идею поддержал и американский педагог Джон Дьюи. Он считал, что развитию маленьких детей наилучшим образом способствует игра. В своих работах «Школа и общество», «Школа и ребенок», «Школа будущего» он пытается раскрыть сущность детской игры и приходит к выводу, что в основе игр с природными материалами лежит «построительный инстинкт», который реализуется в процессе «придания материалам осязаемых форм».

Дж. Дьюи категорически возражал против того, что детей нужно тщательно охранять от реальных предметов и реальных поступков. Он считал, что игры с разнообразными материалами: дерево, песок, глина, камни, пряжа, железо и т.д., дают повод ребенку для применения материалов реальным образом вместо того, чтобы заниматься упражнениями с дарами Фридриха Фребеля, имеющими лишь отдаленное от реальности символическое значение. Такие игры вызывают живость чувств и точность наблюдений; они требуют ясного представления результатов, которых надо достигнуть, а также непосредственности и изобретательности в создании построек.

Несколько с иных позиций оценивала игры с природными материалами французский педагог Полина Кергомар.

Она посчитала правомерным ввести игры в план работы материнских школ, и разработала содержание и методику руководства ими. Среди игр она особую роль отводила играм с природными материалами: водой, камешками, мхами, палочками. « . Мне кажется, что, если бы его отняли у наших парижских мальчуганов, они подняли бы революцию. Ребенок, у которого есть песок, играет самостоятельно, он роет колодцы, строит сады, горы, нагружает тележки». П.Кергомар подчеркивала обучающее и воспитывающее значение игр с природными материалами. Они, с одной стороны, дают ребенку знания о свойствах воды, песка, камней и т.д., а с другой стороны — стимулируют развитие активности, инициативности, изобретательности, эмоций.

Бросая в ручеек пробку, листик или клочок бумаги, ребенок с криками радости или страха следит за своей лодочкой. Педагог подчеркивала необходимость руководящей роли воспитателя. Он должен предоставить ребенку разнообразный природный материал для игр, предложить темы, снабдить лопатками, ведерками, тачками, коробками, баночками и т.п.

Итальянский педагог Мария Монтессори так же не отрицала роли природного материала в развитии детей.

Но занятия ребенка с глиной, песком, водой, камнями она считала не игрой, а . Дети лепят вазы, посуду, кирпичики, домики, украшают их камешками и стеклами. «Как они радуются, когда целый домик, результат их собственных трудов, вырастает рядом с участком, на котором они, также собственными заботами, разводят свой сад». Эти занятия упражняют руку ребенка, развивают внимание, приучают детей создавать полезные вещи и ценить предметы, окружающие их. Но поразительным является тот факт, что, решая проблемы сенсорного развития детей. М. Монтессори разрабатывала всевозможные дидактические пособия для развития внешних органов чувств, и полностью игнорировала ценность природного материала в этом процессе. За это методика М. Монтессори критиковалась Е.И.Тихеевой, Л.К.Шлегер, Н.К.Крупской и другими педагогами.

Этого попытался избежать в своей теории и практике бельгийский педагог Овид Декроли. Он обратил внимание на то, что формирование представлений у детей, развитие внешних органов чувств у них должны быть связаны с реальными предметами и явлениями окружающего мира. Для реализации этого положения О. Декроли создал систему игр, обеспечивающих разностороннее развитие детей. Он отмечал, что ребенок в игре почти бессознательно делает сравнения, сопоставления.

Игра заставляет припоминать, делать выводы и составлять суждения, совершать открытия, а не усваивать знания, преподносимые педагогом или книгой. Предоставляя ребенку большую свободу в играх, в действия, О. Декроли все же предупреждал, что педагог должен быть всегда рядом с играющим ребенком, чтобы активно помогать во всех затруднениях, отвечать на вопросы, удовлетворять интересы и потребности и улавливать запросы.

Таким образом мы видим, что целая плеяда зарубежных педагогов, даже не занимаясь специально проблемой игры, отмечала, что природный материал служит средством для более быстрого и эффективного развития детей.

Русские педагоги К. Д. Ушинский, Е. Н. Водовозова, А. С. Симанович, Л. К. Шлегер и др. также однозначно отмечали положительную роль игр с природными материалами в воспитании и обучении дошкольников.

В своих работах они подробно останавливались на важности создания условий для игр детей с природными материалами, как на участке детского сада, так и в его помещении, а также разработке разнообразного содержания этих игр.

Непосредственное изучение планов работы педагогов и наблюдение за играми детей на участке в одном из ДОУ г. Минска позволили определить тематику используемых игр:

с песком: «Оладушки для куклы». «Норки для мышек», «Горная дорога для машин», «Перевезем песок на самосвале», «Приготовим угощение» (мл. гр.), «Строим город для маленьких человечков», «Наш город», «Гараж» (ср. гр.), «Построим замок», «Сказочный город», «Космодром», «Муравейник». «Построим, что хочешь», «Подземные тоннели», «Дороги» (ст. гр.);
с водой: «Купаем куклу», «Словим рыбку», «Стирка» (мл. гр.), «Веселый ручеек», «Догони», «Кораблики», «Тонет — не тонет» (ср. гр.), «Какая бывает водичка», «Что тонет, что плавает» (ст. гр.);
: «Снежки», «Снежная баба», «Попади в цель», «Снежные пирожки» (мл. гр.), «Снежная крепость», «Снежный бой», «Башня», «Кто дальше бросит» (ср. гр.), «Слепим и разукрасим снежную бабу», «Ледяная мозаика», «Рисунки на снегу», фигурки собачек, кошек, медвежат и т.д. (ст. гр.).

Анализ тематики и содержания игр с природным материалом показал, что игры однотипны, в них отсутствует динамика усложнения содержания, полностью отсутствует экологическая направленность игр с природными материалами. Среди методов, используемых в процессе руководства играми с природными материалами, педагоги назвали: показ, повторение, упражнение, рассказ, беседа, наблюдение за старшими детьми.

Несмотря на низкий уровень интереса воспитателей к вопросу организации игр с природными материалами в дошкольных учреждениях, все педагоги отметили большую педагогическую значимость данного вида игр. Ими чаще всего отмечалось, что эти игры способствуют: сенсорному развитию детей; развитию интереса детей к природе, развитию познавательной активности, наблюдательности, любознательности, формированию навыков конструктивной, трудовой деятельности, расширению кругозора детей, эмоциональному развитию детей; физическому развитию, развитию воображения, фантазии, творчества. Однако ни один педагог не отметил возможность использования игр с природными материалами в процессе экологического воспитания дошкольников. Хотя, организуя игры с водой, песком, глиной и т.д., мы можем познакомить детей со свойствами природных материалов как среды обитания растений и животных.

Играя, например, с водой, ребята замечают, что вода плотнее воздуха, потому движения в ней требует больших усилий, чем по воздуху. После этого им легко осознать необходимость покрытия всей поверхности тела слизью у рыб и жиром у пингвинов, тюленей, моржей и т.д. Также наглядно дети усваивают важность обтекаемости формы тела у обитателей воды. Гладкие предметы, имеющие вытянутую форму, рассекающие узкой частью плотную воду, легко продвигаются в толще воды и но ее поверхности. Эти знания являются основой для понимания детьми приспособленности животных к среде обитания.

Например, почему все быстро плавающие животные имеют тело обтекаемой формы, покрытое чешуей, гладкой кожей, а их конечности превратились в плавники, ласты или имеют плавательные перепонки? Игры с водой можно использовать и для ознакомления дошкольников с проблемами загрязнения воды. Для этого можно организовать игру «Мыльные пузыри» и продемонстрировать, что образовавшаяся мыльная пленка на поверхности воды препятствует газообмену. В природе такие загрязнения воды пагубно воздействуют на обитателей рек, озер, морей.