Надежда Воробьева
Нужен ли дошкольнику компьютер?

НУЖЕН ЛИ ДОШКОЛЬНИКУ КОМПЬЮТЕР ?

Всего три десятилетия назад казалось, что компьютер это сложный и загадочный прибор отдаленного будущего, который доступен только избранным. А сегодня, благодаря своей многофункциональности он полезен человеку любой профессии. Именно универсальность компьютерных средств определяет их развивающий эффект в образовании. Компьютер может быть применен не только как практическое пособие на уроках информатики, но и как средство расширения возможностей воспитательно-образовательного процесса всех учебных заведений от детского сада до средней школы и вуза. Интерес детей к компьютеру огромен и дело взрослых обратить его в полезное русло. Мотивационная готовность к вхождению в компьютерный мир , у детей появляется желание освоить компьютерные премудрости и начать игру.

Следующий шаг это овладение способами управления компьютером . Для этого разработаны специальные компьютерные программы , например, серия программ «Первое знакомство» для компьютеров типа IBM PS .

Другим важным моментом является то, что компьютер , благодаря особенностям своего устройства (наличие клавиатуры, экрана, «мышки» ) осуществляет интеллектуальную подготовку ребенка к обучению в школе. Ребенок-дошкольник , управляя компьютерной игровой программой , учится сначала думать, а затем действовать. Казалось бы, ничего особенного в этом нет, а вместе с тем детский сад и семья никогда в «до компьютерную » эпоху не отправляли в школу ребят, которые умеют сначала думать, а потом действовать. Учительница постоянно призывала практически каждого ученика-первоклашку : «Ты сначала подумай, а потом говори или делай» . В чем дело? А в том, что у ребенка нет теоретического мышления, оно еще не сформировалось. В ходе игровой деятельности дошкольника , обогащенной компьютерными средствами , возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и т. д., которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей.

Какие же подходы к применению компьютера в дошкольном возрасте наметились в настоящее время? Их три. Первый предполагает изучение компьютера и его возможностей , формирование первых навыков программирования на доступном для детей языке ЛОГО. Хотя программирование, по мнению многих, задача школы. Второе направление применение компьютера как средства обучения, основная цель которого использование компьютерных программ при обучении чтению, письму, математике и другим предметам. Третье направление - использование компьютера как средства познавательного развития ребенка.

Каждое из перечисленных выше направлений имеет конкретные задачи, содержание и методы осуществления, аргументированные экспериментальными данными. Наиболее распространенное и полезное направление применения компьютера в дошкольном возрасте - использование его в качестве средства обучения в системе развивающей дидактики детского сада.

Первые опыты применения компьютера в детском саду позволили выявить, что по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ.

Во-первых, предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывают у детей огромный интерес к деятельности с ним.

Во-вторых, компьютер несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам , которые пока не умеют читать и писать. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка.

В третьих, это отличное средство поддержания задач обучения. Проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером , являются стимулом познавательной активности детей.

В четвертых, компьютер предоставляет возможность индивидуализации обучения В процессе своей деятельности за компьютером ребенок приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может.

В пятых, компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (ледоход, полет ракеты или спутника, превращение куколки в бабочку, другие неожиданности и необычные эффекты).

В-шестых, компьютер очень «терпелив» , никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет пока он сам исправит их.

Переходя к последнему направлению, использованию компьютера как средства познавательного развития ребенка, необходимо повторить, что основа жизнедеятельности ребенка в дошкольном возрасте это игра . Главный вопрос, который волнует ученых педагогов и родителей это насколько полезны ребенку компьютерные игры , каковы возможные последствия увлечением этими играми. Наряду со многими положительными моментами есть и немало отрицательных. Однако в последнее время появилось новое поколение компьютерных игр , разрабатываемых совместно программистами, педагогами и психологами, учитывающими возрастные особенности детей, закономерности их развития, воспитания и обучения. Условно их можно разделить на три группы :

1) обучающие программы, способствующие усвоению детьми букв, развитию навыков чтения, элементарных математических представлений и т. д. ;

2) развивающие программы, способствующие познавательному развитию дошкольников и побуждающие детей к самостоятельным творческим играм;

3) диагностические игры, применяемые для выявления уровня развития у детей умственных способностей, памяти, внимания и т. д. В основном используются специалистами для решения специфических задач, в том числе в дошкольной коррекционной педагогике.

1. Введение.
2. Литература.

Введение.

В современном мире, мире в котором информационный поток, обрушивается на человека настолько велик, что людям волей не волей приходится прибегать к помощи разнообразной техники. Сейчас трудно представить себе человека, не пользующегося телевизором и радио, холодильником и электрическим чайником, печатной машинкой и компьютером.

Мы живём в век информации, когда происходит компьютерная революция, и являемся свидетелями того, что компьютеры, уже занявшие прочные позиции во многих областях современной жизни, проникают в школы, дома и детские сады.

Компьютерные игры учат детей преодолевать трудности, контролировать выполнение действий, оценивать результаты. Благодаря компьютеру становится эффективным обучение целеполаганию, планированию, контролю и оценки результатов деятельности ребёнка. Ребёнок входит в сюжет игр, усваивает их правила, подчиняя им свои действия, стремится к достижению результатов. Кроме того, практически во всех играх есть свои герои, которым нужно помочь выполнить задание. Занятие детей на компьютере имеет большое значение не только для развития интеллекта, но и для развития их моторики. В любых играх, от самых простых до сложных, детям необходимо учиться нажимать пальцами на определённые клавиши, что развивает мелкую мускулатуру рук. Учёные отмечают, чем больше мы делаем мелких и сложных движений пальцами, тем больше участков мозга включается в работу. Чем внимательнее мы всматриваемся в то, над чем работаем, тем больше польза нашему мозгу.

Работа на компьютере вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая деятельность, а затем как учебная. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание и именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребёнка к обучению в школе. Компьютер также помогает развивать самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, воспитывает волевые качества и приобщает ребёнка к сопереживанию, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.

Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинается с компьютерных игр, тщательно подобранных с учётом возраста и учебной направленности.

Психологи отмечают: чем раньше ребёнок познакомится с компьютером, тем меньше психологический барьер между ним и машиной, т.к. у ребёнка практически нет страха перед техникой. Почему? Да потому, что компьютер привлекателен для детей, как любая новая игрушка.

Программа обучения детей в компьютерном классе ДОУ.

Цель: развитие способностей детей дошкольного возраста с использованием современных информационных технологий.

Задачи: 1. Ознакомительно - адаптационного цикла.

• Познакомить детей с компьютером
• Познакомить с историей ЭВМ

* Познакомить с правилами поведения и правилами безопасности

работы на компьютере.

* Сформировать начальные навыки работы за компьютером.

* Познакомить с клавиатурой, монитором, «Мышкой».

1. Образовательно - воспитательного цикла.

Формировать навыки учебной деятельности

* Учить осознавать цель

* Выбирать системы действий для достижения цели

* Учить оценивать результаты деятельности

Формировать элементарные математические представления

* Совершенствовать навыки счёта

* Изучать и закреплять цифры

* Проводить работу с геометрическими фигурами

* Решать простейшие арифметические задачи

* Развивать умение ориентироваться на плоскости

* Закреплять представления о величине предметов

Развитие речи

* Расширять словарный запас детей и знания об окружающем мире

* Формировать звуковую культуру речи

* Формировать грамматический строй речи

Развивать сенсорные возможности ребёнка

* Формировать эстетический вкус

Развивать знаковую функцию сознания

Развивать эмоционально - волевую сферу ребёнка

* Воспитывать самостоятельность, собранность, сосредоточенность

усидчивость

* Приобщать к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству

1. Задачи творческого цикла.

* Развивать конструктивные способности

* Тренировать память, внимание

* Развивать воображение

1. Развивать творческое, логическое, абстрактное мышление.

* использовать элементы эвритического мышления

* Развивать потребность к познанию.

Основные принципы построения программы.

Программа построена на следующих основных принципах:

1. Принцип развивающего обучения.

* Педагогу необходимо знать уровень развития каждого ребёнка.

* Определять зону ближайшего развития

* Использовать вариативность компьютерных программ.

1. Принцип воспитывающего обучения.

* Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе компьютерных занятий не только дают знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества.

* Формируют нормы общения (сотрудничество, сотворчество, сопереживание, сорадость).

1. Принцип систематичности и последовательности обучения.

* устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости между полученными связями

* переходить от простого к сложному, от близкого к далёкому, от конкретного к абстрактному

* возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций.

1. Принцип доступности.

1. Принцип индивидуализации.

* на каждом учебном занятии педагог должен стремиться подходить к каждому ребёнку как к личности

* каждое занятие должно строиться в зависимости от психологического, интеллектуального уровня развития ребёнка

* должен учитываться тип нервной системы, интересы, склонности ребёнка

* должен учитываться уровень сложности и определяться строго для каждого ребёнка.

1. Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их реализации.

* ведущую роль в обучении играет педагог, он ставит проблему, определяет задачи занятия

* в роли советчика, сотоварища дошкольника может выступать компьютер.

1. Принцип связей в жизни.

* педагог и ребёнок должны уметь, устанавливать взаимосвязи процессов,

Находить аналоги в реальной жизни, окружающей среде, в бытие человека, существующих отношениях вещей и материи.

Структура занятий.

Каждое занятие комплексное оно включает в себя 3 этапа.

1 этап - подготовительный.

Идёт погружение ребёнка в сюжет занятия. Период подготовки к компьютерной игре идёт через развивающие игры, беседы, конкурсы, соревнования, которые помогут ему, справится с поставленной задачей. Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного, моторного аппарата к работе.

2 этап - основной.

Включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребёнка за компьютером. Используется несколько способов «погружения» ребёнка в компьютерную программу:

• последовательное объяснение ребёнку значения каждой клавиши
• ребёнку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом управления клавиатурой и программой
• ребёнку предлагается карточка - схема, где задаётся алгоритм управления программой. На первых этапах дети знакомятся с символами, проговаривают и отрабатывают способы управления с педагогом, в дальнейшем самостоятельно «читают» схемы.

3 этап - заключительный.

На этом этапе необходимо:

• провести релаксацию зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз)
• мышечного и нервного напряжений (физминутки, точечный массаж, комплекс физических упражнений).

Занятия проводятся по подгруппам 4 - 8 человек, 2 раза в неделю в первой половине дня.

Продолжительность каждого этапа занятия:

1 этап: 10 - 15 мин.

2 этап: 10 - 15 мин.

3 этап: 5 мин.

Помещение проветривается после каждого занятия.

Занятия построены на игровых методах и приёмах, позволяющих детям в интересной, доступной форме получить знания, решить поставленные педагогом задачи. Для более эффективного прочного овладения знаниями программа строится на основе постоянного погружения в обучающие блоки, обеспечивающие решение основных групп задач. Межблочными переходами являются программы на развитие мыслительных процессов, памяти и игровых занятий.

Организация учебного и игрового процесса.

Для нормального функционирования и эффективного обучения детей компьютерной грамотности, необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

1. Компьютерный зал.
2. Компьютеры.
3. Принтер цветной струйный.
4. Сканер планшетный.
5. Колонки, наушники.

Компьютерный зал оформляется:

• Обильное озеленение зала;
• Имеется вентилятор;
• Аквариумы для поддержания воздушного режима;
• Мебель в зале модифицируется в зависимости от роста ребенка.

1. Зал для предкомпьютерной подготовки и послекомпьютерной релаксации.
2. Раздаточный материал для каждого ребенка.
3. Дидактические игры.
4. Средообразующие модульные предметы.
5. Разнообразные игрушки.
6. Магнитофон для проведения физкультурных минуток и релаксации.
7. Мягкая мебель.
8. Зал оформляется обилием разнообразных цветов.

• Техническое помещение.

1. Санузел.

Формы контроля.

Для определения готовности детей к работе на компьютере и усвоению программы «Практического применения компьютера в детском саду» проводится диагностика с учетом индивидуально типологических особенностей детей. Она позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий. Подбирать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности занятий, опираясь на зону ближайшего развития. Диагностика проводится три раза в год.

В начале года (сентябрь) определяется общий уровень развития ребенка:

1. Изучение личности:

• Изучения умения сохранять цель в случае затруднения успеха;
• Изучение самоконтроля.
  1. Изучение познавательной сферы:
• Оценка общего психического развития;
• Изучение объема произвольного внимания;
• Изучение устойчивости и распределения внимания;
• Изучение зрительной и слуховой памяти;
• Изучение оригинальности воображения;
• Изучение словесно-логического, наглядно-схематического мышления;
• Изучение умственной работоспособности.
  1. Изучение физического развития:
• Изучение скорости движения и уровня развития координации кисти;
• Изучение координации движения, взаимодействие руки и глаза.

В середине года (декабре, январе) проводится диагностика развития речи:

• Изучение грамотного строя речи;
• Изучение звуковой стороны речи;
• Изучение речи дошкольников в общении со сверстниками и взрослыми;
• Изучение коммуникативных умений.

В конце года (апрель, май) проводится диагностика для определения прогресса в развитии ребенка за год, уровень эмоциональной, интеллектуальной и физической готовности к школе.

1. Изучение личности:

• Изучение умения подчинять свои действия определенному правилу;
• Слушать и точно выполнять указания взрослого;
• Изучение целенаправленности деятельности;
  1. Изучение познавательной сферы:
• Оценка уровня общего психического развития (сравнить с результатом первой диагностики);
• Изучение общей способности к обучению;
• Изучение устойчивости внимания;
• Определение объема памяти;
• Диагностика уровня сформированности наглядно-схематического мышления;
• Изучение словарного запаса, интеллекта, связанного с речью, со словесно-логическим мышлением.
  1. Диагностика физического развития:
• Определение скорости движения и уровня развития координации кисти руки.

В течение каждого занятия определяется уровень знаний, психических процессов, эмоционально-волевых качеств, уделяется большое внимание робким, неуверенным, застенчивым детям. Корректируется индивидуальная работа с ребенком в группе, предлагается ряд консультаций родителям. Даются дополнительные задания на дом, а также рекомендации по разучиванию и проведению упражнений для глаз и пальчиковой гимнастики в домашней обстановке.

Предполагается, что результаты деятельности ребенка в ходе каждого занятия, коррекционная работа, а также результаты диагностик заносятся в индивидуальную тетрадь. Родители имеют право свободного доступа к этим тетрадям.

Для контроля за усвоением знаний проводятся контрольные занятия: игры, ребусы и т.п. (как с применением компьютерной техники, так и без неё):

1. Реши кроссворд «Компьютерный мир»;
2. Математический КВН;
3. Развлечение «Звуковая дорожка»;
4. Страна «Воображалия»;
5. Путешествие с Вини-пухом (выбор самых внимательных детей и их награждение памятными эмблемами);
6. Итоговое развлечение «Какими были, какими стали» (повторение любимых физминуток, игр). Награждение памятными подарками, сладкими призами.

Литература:

1. Бугуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста.
2. Ерофеева Т.И., Павлова Л,Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. М., Просвещение, 1990.
3. Зарецкий А., Труханов А., Зарецкая Л. Энциклопедия профессора Фортрана.
4. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. М., Просвещение, 1992.
5. Никитин Б.П. Развивающие игры. 5-е изд. доп. М., Знание, 1994.
6. Павлов Д. Методические разработки по использованию компьютера в образовании. Челябинск, Челябинский областной институт усовершенствования учителей, 1992.

В настоящее время существует множество мнений по поводу включения компьютера в жизнь ребенка. Многие родители, стремящиеся сохранить зрение ребенка-дошкольника, встают на позицию, исключающую возможность использования компьютера в домашних условиях.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Дошкольник

и компьютер

В настоящее время существует множество мнений по поводу включения компьютера в жизнь ребенка. Многие родители, стремящиеся сохранить зрение ребенка-дошкольника, встают на позицию, исключающую возможность использования компьютера в домашних условиях. Другие родители, наоборот, стараются образовывать, приобщать своего малыша с раннего возраста к современному миру посредством компьютерных развивающих игр. На чьей же стороне правда? Попытаемся ответить на данный вопрос.

Современный дошкольник входит в компьютерный мир так же естественно, как учится ходить, говорить, заниматься с игрушками, общаться с окружающими детьми. Компьютер притягивает ребенка: ведь в отличие от пассивного просмотра мультфильмов компьютерные игры позволяют непосредственно участвовать в разворачивающемся на экране действии. Каждое занятие с применением компьютера вызывает у дошкольников эмоциональный подъем, желание добиться успехов, сделать задание до конца.

Многие родители недооценивают роль компьютерных игр, рассматривают их, как пустую трату времени, считают, что они не могут помочь в обучении дошкольников.

Чем же полезны компьютерные игры?

1. Компьютерные игры тренируют память, развивают абстрактное мышление, учат сначала думать, а затем действовать.

1. Среди современных компьютерных программ много развивающих и обучающих, с помощью которых дети знакомятся с формой и цветом, буквами и цифрами, окружающим миром, приобретают элементарные экологические знания и т. д.

1. Компьютерные игры формируют у ребенка мотивационную и интеллектуальную готовность к обучению в школе.

Разрешая своему малышу играть в игры на компьютере, не забывайте, что чрезмерное увлечение играми может навредить здоровью вашего малыша. Постарайтесь соблюдать некоторые правила, которые позволят избежать негативных последствий в будущем.

Даже не очень длительная игра за компьютером вызывает у малыша общее и зрительное утомление. Маленький ребенок, увлекаясь компьютером, испытывает огромный эмоциональный подъем, особенно если игра для малыша интересна. Ребенок не замечает наступающего утомления, и в результате, даже после получасового сидения за играми, малыш становится раздраженным, неуправляемым, капризным. Зачастую ребенок начинает плохо спать, просыпаться по ночам. И как не странно, виной тому являются именно компьютерные игры.

Чаще всего родители обеспокоены всякого рода излучениями, которые могут исходить от компьютера. Играя на компьютере, ребенок получает ровно столько же вредных излучений, как например, от работающего телевизора. Это, конечно же, касается современных мониторов. Гораздо опаснее для ребенка изменение характеристик воздуха при длительной работе. Температура в помещении может повышаться на несколько градусов, а влажность воздуха понижается. Особенно это ощущается в закрытом, не проветриваемом помещении.

Поэтому, если ваш малыш играет на компьютере, постарайтесь соблюдать определенные правила.

Правила работы за компьютером:

• Монитор - жидкокристаллический или плазменный. Размер экрана дисплея - по диагонали не менее 35-38 см для того, чтобы ребенок мог четко видеть текст с расстояния 50-70 см. Дисплей должен быть подвижным, чтобы его можно было поворачивать и наклонять в разные стороны в зависимости от освещения.

• Располагайте компьютер обязательно задней стенкой системного блока к стене, или если есть возможность - в угол. Монитор должен располагаться на уровне глаз ребенка или чуть ниже, на расстоянии не менее 60 см от окна, таким образом, чтобы окно располагалось слева от компьютера. При этом на экран ни в коем случае не должны попадать блики от окна или других источников освещения.

Наилучшим для работы с компьютером считается естественный дневной свет. Ни в коем случае нельзя использовать неоновые лампы, т.к. они мигают, излучают рассеянный свет, имеют недостаток цветового спектра и не создают четких теней, что способствует сильному напряжению глаз и даже снижению зрения, а также могут вызвать повышение возбудимости у детей.

• Следите за правильной посадкой ребенка за столом. Ведь организм вашего ребенка бурно развивается. Кости рук еще не сформированы, позвоночник тоже еще не до конца окреп. Поэтому рабочее место для игры малыша должно быть обустроено с учетом его развития. Стул обязательно должен быть со спинкой , а под ноги ребенка дошкольного и младшего школьного возраста всегда должны ставиться подставки . Посадка должна быть прямая. Руки должны свободно лежать на столе.

• Если ребенок уже умеет читать и использует печатный компьютерный текст, то размер шрифта должен быть не менее 14, цвет шрифта всегда должен быть черным, а цвет экрана белый. В цветовой гамме можно периодически использовать желто-зеленые тона.

• Обязательно проводите в помещении, в котором играет ваш ребенок, влажную уборку . Желательно это делать два раза в день, но как минимум один раз в день проводить влажную уборку обязательно. Хотя бы протрите пыль со стола и компьютера.

• Перед игрой на компьютере, и после работы, протрите монитор влажной тряпкой.

• Обязательно проветривайте помещение, в котором играет ваш ребенок.

• Самое главное правило - ограничение длительности игры малыша . Временные промежутки зависят от возраста ребенка. Детям до 5 лет не рекомендуется пользоваться компьютером. Детям 5 – 7 лет можно "общаться" с компьютером не более 10-15 минут в день 3-4 раза в неделю. Учащимся первого класса - 10-15 минут в день.

• Обязательное выполнение гимнастики для глаз.

Выполнение этих правил позволят сохранять здоровую атмосферу в помещении.

Гимнастика для глаз

1. Не поворачивая головы, посмотреть медленно вправо, затем прямо, медленно повернуть глаза влево и снова прямо. Аналогично вверх и вниз. Повторить 2 раза подряд.
2. Стоя у окна, выставить руку вперед с поднятым указательным пальцем. Внимательно посмотреть на кончик пальца, после этого перевести зрение вдаль. Через 5 секунд снова вернуть зрение на кончик пальца и так 5 раз подряд.
3. Делать круговые движения глазами по часовой стрелке и против нее, не поворачивая головы. По 5 раз.
4. "Выписывание" глазами горизонтально лежащих восьмерок по часовой стрелке и против нее. По 5 раз в каждую сторону.
5. Стоя у окна, закрыть глаза, не напрягая мышц, затем широко открыть глаза и посмотреть вдаль, снова закрыть и т.д. 5 раз подряд.

Посмотрите на своего ребенка, он может играть, не отходя от компьютера часами! Очень увлечен игровым процессом, и сам не в состоянии почувствовать усталость. Помните, что работа ребенка за компьютером должна проходить всегда только под строгим контролем со стороны взрослых. И поэтому очень важно вовремя предупреждать первые признаки переутомления. В этом случае надо как можно быстрее прервать работу, чтобы избежать негативных последствий.

Признаки переутомления ребенка

Во время занятий за компьютером:

Потирание глаз и лица,

Зевота,

Отвлекаемость от задания,

Хаотичные движения,

Приближение к монитору,

Нарушение правильной посадки за столом,

Капризность и пр.

Родители не всегда имеют возможность лично контролировать использование домашнего компьютера ребенком. Поэтому была создана программа КиберМама™.

КиберМама™ - программа для родителей, позволяющая планировать, контролировать и ограничивать работу детей на домашнем компьютере.

Таким образом, формируя у дошкольника основы информационной культуры, необходимо учитывать особенности его психического и физического здоровья, соблюдать гигиенические нормы, установленные для этого возрастного периода.

Кратковременные занятия на компьютере и игры для детей принесут несомненную пользу, если вы прислушаетесь к этим рекомендациям и будете их регулярно выполнять. От этого зависит здоровье вашего малыша.

Общая характеристика детских образовательных

компьютерных программ

и "Интернет - Гномик" (i-Gnom.ru ))

Анализ программного обеспечения, рекомендуемого детям дошкольного (как в нашей стране, так и за рубежом), показывает огромные возможности компьютерных игр для общего интеллектуального и эмоционально-личностного развития детей и их обучения. Существует множество программ, специально предназначенных для обучения отдельным предметами математике, художественной литературе и развитию речи, родному и иностранному языкам и т.д. Есть также развлекательные программы, не содержащие педагогических заданий, но которые также могут эффективно применяться в образовательных целях благодаря разнообразным методическим приемам. Как правило, все детские игровые компьютерные программы в силу своей специфической, специально ориентированной на дошкольников организации: символического представления информации опосредованного характера управления - носят развивающий характер. Вместе с тем, в разнообразном ассортименте детских программ выделяется большая группа обучающих и развивающих компьютерных игр, которые специально создаются для использования Я образовательных целях. Это и отдельные программы, и наборы программ, которые представлены в виде отдельных коллекций, пакетов, серий - в зависимости от степени их «общности».

Принципы систематизации

детских образовательных компьютерных игр

Существует много различных подходов к систематизации компьютерных программ. Уже само название «игровые программы для дошкольников» показывает их место в общей массе программное обеспечения ПК - программы ориентированы на детей дошкольного и младшего школьного возраста, примерно от 3 до 9- 10 лет. Игровые по форме, они учитывают, что игра - это ведущий вин деятельности у детей данной возрастной категории. Классификация программ нужна не только для удобства потребителя: педагогам легче ориентироваться во всем богатстве программ, если рубрики сразу дают ответы на вопросы типа «Какие программы есть для детей 3 - 4 лет?», «Какие программы способствуют развитию речи?», «В каких программах есть изображения животных?», «Есть ли программы, в которых управление осуществляется только 3 - 4 клавишами?» и т.д. Она облегчает отбор требуемой программы по различным критериям. Классификация необходима и для разработчиков: по ней видно, например, что еще нет программ, направленных на формирование у дней той или иной способности, или программ, в которых бы были нужные для обсуждения персонажи. Программы можно делить на подгруппы, исходя из разных критериев: возрастного, сюжетной тематики, уровня сложности игровой задачи, сложности управления, задач развития умственных способностей и других характеристик. Но в первую очередь все образовательные программы для малышей можно сгруппировать в следующие большие классы:

Развивающие игры;

Обучающие игры;

Игры-экспериментирования;

Игры-забавы;

Компьютерные диагностические игры.

Классификация компьютерных программ и игр

Развивающие игры для дошкольников

Это компьютерные программы т. н. «открытого» типа, предназначенные для формирования и развития у детей общих умственных способностей, целеполагания, способности мысленно соотносить свои действия по управлению игрой с создающимися изображениями в компьютерной игре, для развития фантазии, воображения, эмоционального и нравственного развития. В них нет явно заданной цели - они являются инструментами для творчества, для самовыражения ребенка.

К программам этого типа относятся:

Различного рода графические редакторы, в т. ч. «рисовалки», «раскрашки», конструкторы, предоставляющие возможность свободного рисования на экране прямыми и кривыми линиями, контурными и сплошными геометрическими фигурами и пятнами, закрашивания замкнутых областей, вставки готовых рисунков, стирания изображения, коррекции рисунка другими способами;

Простые текстовые редакторы для ввода, редактирования, хранения и печати текста;

- «конструкторы сред» - с разнообразными функциональными возможностями свободного перемещения персонажей и других элементов на фоне декораций, в т. ч. те, которые служат основой создания «режиссерских» компьютерных игр; «музыкальные редакторы» для ввода, хранения и воспроизведения простых (чаще одноголосых) мелодий в нотной форме записи;

- «конструкторы сказок», совмещающие возможности элементарных текстового и графического редакторов для формирования и воспроизведения иллюстрированных

Такие игры предполагают множество педагогических методик их использования.

Обучающие игры

Это игровые программы дидактического («закрытого») типа в которых в игровой форме предлагается решить одну ил несколько дидактических задач. К этому классу относятся игры, связанные с формированием у детей начальных математических представлений; с обучением азбуке, слого- и слогоообразованию, письму через чтение и чтению через письмо, родному и иностранным языкам; с формированием динамических представлений по ориентации на плоскости и в пространстве; с эстетическим, нравственным воспитанием; экологическим воспитанием; с основами систематизации и классификации, синтеза и анализа понятий.

Игры - эксспериментирования

В играх этого типа цель игры и правила игры не заданы явно - скрыты в сюжете игры или способе управления eю. Поэтому ребенок, чтобы добиться успеха в решении игровой задачи, должен путем поисковых действий прийти к осознанию цели и способа действия, что и является ключом достижению общего решения игровой задачи.

Игры-забавы

В таких играх не содержатся в явном виде игровые задачи или задачи развития (это видно из названия группы). Они просто предоставляют возможность детям развлечься, осуществить поисковые действия и увидеть на экране результат в
виде какого-либо «микромультика». К этой группе, в частности, можно отнести популярную серию программ типа «Живые книжки».

Компьютерные диагностические игры

Игры, развивающие, обучающие, экспериментирования, можно считать диагностическими, поскольку опытный педагог и, тем более, психолог по способу решения компьютерных задач, стилю игрой действий смогут многое сказать о ребенке. Однако, более строго, компьютерными диагностическими методиками считаются лишь реализованные в виде компьютерной программы валидизированные психодиагностические методики. При этом такая программа фиксирует заданные параметры, запоминает их в памяти компьютера, затем обрабатывает и результаты обработки также сохраняет на диске, дальнейшем эти результаты выводятся на экран дисплея, ли на печатающее устройство для интерпретации психологом) либо такая интерпретация может быть заранее запрограммирована и выведена автоматически компьютером. Результат диагностики могут выводиться в виде рекомендаций для персонала детского сада и родителей. К этому классу программ относятся также компьютерные методики экспресс-диагностики различных функциональных систем детского организма, позволяющие в считанные минуты выявлять патологию, отклонения от нормы и затем направлять детей с отклонениями на дальнейшее обследование или лечение в специализированные медицинские учреждения. Компьютерные диагностические программы могут использоваться в д/саду для:

Выявления уровня общих умственных способностей детей;

Оценки уровня развития психических и психофизиологических свойств личности (памяти, внимания, восприятия, умственной работоспособности, интеллекта, эмоционального состояния, нервно-психического статуса, параметров морфо-функциональной системы (моторики, быстроты движения и т. д.);

Выявления творческих способностей детей;

Определения уровня готовности детей к поступлению в детский сад;

Определения уровня психофизиологической и социальной готовности к поступлению детей в школу (физического развития, заболеваемости, физической подготовленности, основных физиометрических параметров растущего организма, факторов риска);

Экспресс-диагностика утомления ребенка в процессе компьютерных занятий;

Ранней диагностики отклонения детей от нормального развития.

Соответственно можно (и это уже делается) создавать компьютерные программы и программно-технические средства для коррекции, реабилитации, компенсации детей с отклонениями либо ограничениями умственного и физического развития, в т. ч. для слабовидящих и слабослышащих детей, детей с нарушениями развития речи (логопедические) и аутичных детей и т. д

Характеристика учебных компьютерных программ

для детей старшего дошкольного возраста

На сегодняшний день существует множество обучающих компьютерных программ для дошкольников. Среди них и программы помогающие развивать математические способности, помогающие осваивать иностранные языки и просто расширяющие кругозор детей. Вообще большинство компьютерных обучающих программ для детей сделаны в форме игр, ведь именно игровая деятельность для дошкольника является ведущей. Хотелось бы по подробнее остановиться на классификации компьютерных игр. Сегодня существует множество классификаций, но мы остановимся более подробно на нескольких из них.

Так Патрушева М.В. предлагает разделить игры по степени обучающего воздействия:

1) Тренирующие: закрепляют и контролируют имеющиеся навыки.
2) Обучающие, помогают приобрести новые знания, умения, навыки.
3) Развивающие игры – способствуют развитию психических функций.
4) Комбинированные игры.

Существует ещё одна довольно интересная классификация. Её предлагает тот же автор. Автор предлагает в качестве основы выделить логическую структуру, в которой выделяют три уровня – оперативный, тактический и стратегический.
Под оперативным уровнем понимают совокупность действий внутри программы между двумя последовательными действиями играющего. Результатом действия этого уровня является отображение всех перемещений и изменений на экране монитора.

Тактический уровень определяется как совокупность игровых действий, ведущих к достижению какой – либо локально цели. В результате действия тактического плана играющий достигает улучшения (ухудшения) положения в игре.
Стратегический уровень предполагает планирование всей игры, которая должна строиться так, чтобы достичь цели и добиться выигрыша.

1. Преобладание оперативного уровня. Этот уровень ближе всего к психомоторной деятельности человека. От играющего требуется лишь четко и быстро нажимать на клавиши.
2. Преобладание тактического уровня. Эти игры требуют более высокого уровня психической деятельности. Их стратегия достаточно примитивна, но обычно в них много интересных ситуаций, персонажей, препятствий, целей.
3. Преобладание стратегического уровня. Такие игры требуют преимущественно интеллектуальной деятельности, протекают в медленном темпе. Они развивают воображение, логическое и комбинаторное мышление.

И, наконец, последняя классификация предложенная В. Моториным. Он предлагает классифицировать игры по жанровому компоненту. Данная классификация будет интересна родителям, так как позволяет подобрать игры, для домашнего пользования исходя из их практической ценности. В качестве критерия у него выступает жанр.

Основные виды:

Адвентурные.
Иначе, в переводе с английского, - приключенческие. Визуально адвентурные игры оформлены как мультипликационный фильм, но с интерактивными свойствами - возможностью управления ходом событий. Для решения поставленных задач необходимо обладать неплохой сообразительностью и развитым логическим мышлением. Главным подспорьем в данных играх служат находки - различные предметы, которые встречает персонаж, путешествуя в игровом пространстве внушительных размеров.

Стратегические.
Основная цель стратегических игр - управление ресурсами, полезными ископаемыми, войсками, энергией или другими подобными составляющими (юнитами). При этом зачастую необходимо осуществлять не только долговременное планирование, но и следить за текущей ситуацией. Конечной целью игры-стратегии является завоевание вражеских поселений, заключение необходимого союза, набор фиксированного количества очков. Стратегические игры развивают в ребенке усидчивость, способность к планированию своих действий, тренируют многофакторное мышление.
Аркадные.
Широко распространены на игровых автоматах и приставках, а с появлением персональных компьютеров перекочевали и в них. Для данного жанра характерно по уровневое дробление игры, когда наградой и целью является право перехода к следующему эпизоду или миссии. Как правило, в конце каждой миссии игроку необходимо справиться с главным противником. Для данных игр характерна система набора очков и бонусов (дополнительных наград).

Ролевые.
В играх этого жанра в распоряжении игрока имеется небольшой отряд персонажей, каждый из которых выполняет отдельную роль или функцию. Задача героев - совместными усилиями исследовать виртуальный мир. С целью выполнения поставленной начале игры цели.

Целью может быль отыскание древнего артефакта, человека или заклинания. Путь к достижению намеченной цели обычно преграждают враги разных мастей, с которыми следует вступить в бой или обмануть хитростью. Здесь и проявляется главный принцип ролевой игры - использование нужною персонажа в нужное время и в нужном месте, т. е. то, что не получается у одного, с легкостью может получиться у другого.

3D – Action.

Кратко девиз данных игр можно выразить следующими словами: «убей их всех». Повышенная степень виртуальности создается за счет сногсшибательной графики и спецэффектов, где, как и в реальной жизни, есть верх, низ, вправо, влево, впереди, позади. Они развивают моторные функции, но плохо – познавательные, при этом сомнительны в плане развития мышления и тем более нравственного воспитания.
Логические.
Многие дети интересуются головоломками, если, конечно, они доступны для них. Достоинство этих игр в том, что они развивают навыки логического мышления, особенно у детей дошкольного возраста. Чаще всего игра представляет собой одну задачу или набор нескольких головоломок, которые должен решить играющий. Типичными представителями данного жанра являются разнообразные задачи на перестановку фигур или составление рисунка. Неплохие наборы логических головоломок, рассчитанных на дошкольный возраст, выпускаются российскими фирмами с целью обучения детей счету, чтению, письму и другим предметам.

Симуляторы.
Игра-симулятор (иначе - имитатор) имеет в своем названии какую-нибудь приставку, например: авто-, авиа-, спортивный и др. Первые имитаторы, в основном авто-, появились одновременно с аркадными играми. Желание ребенка попробовать свои силы в чем-то новом - очень сильное чувство, и компании, которые выпускают компьютерные игры, об этом хорошо знают. Сегодня можно найти имитаторы почти любых технических средств - парусных кораблей, воздушных шаров, дирижаблей, самолетов и вертолетов всех исторических периодов, танков, подводных лодок, реальных и фантастических космических аппаратов.

Существую также и другие классификации компьютерных игр, однако нельзя сказать, что какая – либо из них более точна.

Подводя итог можно сказать, что знание классификации игр очень важно, так как дает возможность подбора игры каждому ребенку индивидуально с учетом его индивидуальных особенностей и интересов, а это будет способствовать в свою очередь его развитию.

Компьютерные обучающие программы

(материал с сайта Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
и "Интернет - Гномик" (i-Gnom.ru ))

1. Серия дисков “Супердетки”, “Новый диск.
2. Серия дисков “Несерьезные уроки”, “Новый диск”.
3. Серия дисков “Смешарики”, “Новый диск”.
4. “Мир информатики”, “Кирилл и Мефодий”.
5. Учебно-методический комплект “ПервоЛого 3.0”, “Институт новых технологий”

Вундеркинд+ (5-7 лет, развивающая игра)

"Вундеркинд+" включает 26 развивающих игр, объединенных общей задачей стимулировать познавательные интересы ребенка. В задачи программы входят развитие художественных навыков при изучении русского, английского, немецкого и шведского алфавитов, а также изучение цифр первого десятка, выработка правильного написания русских и английских слов с помощью кроссвордов с картинками, развитие речи посредством запоминания наизусть детских стихов, знакомство с основами арифметики, изучение часов, развитие логического и ассоциативного мышления, а также пространственного воображения и зрительной памяти.

День рождения-2 (5-7 лет, развивающая игра)

Игра "День рождения-2" является новой версией предыдущей одноименной игры. В новой версии наряду с английским языком существует возможность выбора русского языка, а также имеется страничка помощи для родителей. В ходе игры детям предлагаются головоломки, от успешного решения которых зависит конечный результат игры. Диск озвучен голосом, а также звуковым фоном и звуковыми эффектами. Программа "День рождения-2" содержит в своем словаре 800 самых распространенных слов из различных тематических групп.

Волшебный сон (5-7 лет, развивающая игра)

В основе программы - сюжет из русских народных сказок, объединяющий в единое целое несколько игр, развивающих память, внимание, музыкальный слух детей, а также включающих элементы обучения грамоте и арифметике.

Веселая азбука “Кирилла и Мефодия” (3-7 лет, обучающая)

Забавные персонажи во главе с неунывающим Зайцем познакомят ребенка с буквами и слогами, составлением слов и предложений. Оригинальные игры-упражнения призваны научить малыша читать самостоятельно.

Уроки азбуки (4-6 лет, обучающая)

Программа знакомит ребенка с русским алфавитом (названиями, звучанием и различными начертаниями букв). Содержит 119 анимационных сюжетов, большое количество стихов русских поэтов. Каждый урок завершает тест-игра для проверки и закрепления пройденного материала.

В комплекте:

Уроки математики (4-6 лет, обучающая)

Программа знакомит детей с цифрами от 0 до 9 и числом 10, учит сравнивать числа и объясняет простейшие действия с ними - сложение, вычитание, умножение, деление, знаки "больше" и "меньше". Содержит 120 красочных анимационных сюжетов, озвученные стихи популярных детских поэтов. Все уроки и проверочные задания направлены на эффективное усвоение и закрепление материала.

В комплекте: методические материалы по использованию программы.

Уроки геометрии (4-6 лет, обучающая )

Основные понятия геометрии сформулированы доступно для дошкольника благодаря использованию специально разработанной методики. Полный голосовой интерфейс является важной составляющей этой программы. Специально подобранные и организованные уроки, при поддержке множества популярных детских стихотворений, более сотни анимационных сюжетов отвечают на многие "почему?". Игровые тесты и задания помогут эффективно усвоить и закрепить материал.

В комплекте: методические материалы по использованию программы.

Музыкальный класс (5-12 лет, обучающая )

Программа включает серию уроков и веселых игр, развивающих музыкальный слух ребенка и охватывающих курс музыкальной грамоты на уровне подготовительного отделения и 1-го класса музыкальной школы (сольфеджио, история музыкальных инструментов и т.п.). Среди игр - музыкальные крестики-нолики, электронное пианино и микшерный пульт, музыкальные кубики и караоке.

Арт-студия (3-9 лет, развивающая игра)

С помощью программы ребенок может не только развлекаться, рисуя и раскрашивая веселые картинки и собирая аппликации, но и узнать буквы, цифры и все цвета радуги, развить творческое воображение, а также потренировать зрительную память, составляя фотороботы.

Башня знаний (3-9 лет, развивающая игра)

Увлекательная игра, сюжет которой основан на том, что ребенок должен победить коварного Повелителя Зла и найти Волшебную книгу. Программа включает 13 увлекательных уроков по математике, русскому языку, астрономии, музыке и правилам дорожного движения, а также 20 заданий на внимание, логическое мышление и пространственное воображение.

Доктор Дудиус на Земле (5-10 лет, развивающая игра)

Вместе с ученым доктором Дудиусом ребенок облетит земной шар и познакомится с более чем 80 странами мира, увидев как одеваются люди на других континентах, на каких языках говорят и чем занимаются.

Поделиться:

5,00 / 3

• Чит красные шары для wot
• Игры мишка фредди онлайн
• Игры ударный отряд котят Косики вс лисят 2 игры
• Все боги мира — впечатления от релизной версии Smite