Hva inkluderer et rollespill? Rollespill. Hva er et rollespill?

Barns oppvekst går gjennom mange stadier, og på hver av dem blir barna ledsaget av rollespill. Babyen leker ubevisst med leker, først alene, og deretter med jevnaldrende. Siden hele hans oppfatning av verden rundt ham skjer i spillprosessen, er denne typen aktivitet svært viktig for harmonisk utvikling.

Kjennetegn på rollespill

Måten barn oppfatter den omliggende virkeligheten danner grunnlaget for ethvert rollespill. De prøver de voksnes rolle, basert på egen erfaring, det vil si hvordan de ser den. Selv i en alder av 2-3 år begynner barn å bli interessert i leker, og dette er den aller første manifestasjonen av behovet for denne typen aktivitet. Jo eldre han blir, jo mer alvorlig blir handlingene.

Betydningen av rollespill i livet til en førskolebarn kan ikke undervurderes. Alle trenger det, fordi gjennom det skjer den mentale, personlige og intellektuelle utviklingen til en liten personlighet. Ved hjelp av spill kan barn selvstendig takle ulike fobier (mørkskrekk, hunder, leger, kommunikasjon med jevnaldrende) uten innblanding fra en psykolog.

Slike former for lek tilpasser perfekt en liten person til nye forhold for ham - flytte til et annet bosted, gå inn på skolen. Hensikten med rollespillet er å hjelpe den lille til å bli komfortabel i de voksnes verden. Han er fortsatt langt fra å nå denne alderen, men dette er en fordel - i løpet av årene med slike aktiviteter har barn tid til å lære hvordan voksne skal oppføre seg i en gitt situasjon, og dette vil hjelpe dem i fremtiden. Strukturen i et rollespill består av en rolle, innhold og handling. Hver av komponentene har en spesifikk rolle, og de er alle viktige:

Handlingen er sfæren av menneskelig aktivitet som utspilles i løpet av spillet. Det kan være en familie, en skole, politiet, en barnehage – alt er som i det virkelige liv.
Først velger barnet roller for seg selv. Etterpå blir de fordelt på deltakerne, og alle ønsker å fremføre den de liker best.
Innholdet avhenger både av spillernes alder og livserfaring. Rollespill er en bevisst handling som utføres i en bestemt rekkefølge etter avtale med deltakerne.

Typer rollespill for førskolebarn

Voksne er stort sett bare observatører og forstyrrer ikke handlingen. Hvilke rollespill barn skal velge bestemmer deltakerne selv. De er delt inn i fem hovedvarianter, men kan også blandes:

Iscenesatte spill. I dem er den lille selv regissøren av handlingene hans. Han snakker på egne vegne, eller på vegne av leken, etter scenariet han selv fant opp.
Sosiale spill vil være komplett når leker for rollespill for barn er tilgjengelig. For å spille ut handlingen om temaet "sykehus", "transport" og andre, trenger du passende rekvisitter.
Det er mindre vanlige spill med et patriotisk eller heroisk tema. I dem kan barn være modige soldater, kjente astronauter.
Historiebasert rollespill kan vise tegneserier eller eventyr med deltakelse av karakterer fra dem - Mikke Mus, den onde trollmannen - kalles det eventyr.
Husholdningstemaer en av barnas favoritter er "hjem" eller "familie", som viser de sanne relasjonene i barnets familie.

Rollespill "Shop"

En dag kommer tiden da et barn skal gå til nærmeste butikk for første gang for å kjøpe brød. Forberedelsene til denne viktige oppgaven begynner på forhånd. Til dette formål brukes lignende rollespill for førskolebarn:

Inventar. For å spille trenger du grønnsaker og frukt, vekter, penger og et forkle til selgeren.
Mål. Rollespillet "Shop" er nødvendig for å forbedre barnas kunnskap om navnene på grønnsaker og frukt, for å hjelpe dem å lære om detaljene i salgsyrket.
Bevege seg. Selger tar på seg forkle og caps og veier frukten som kjøper har bedt om. Han betaler pengene og legger kjøpene i vesken.

Rollespill "Hospital"

Mange førskolebarn er redde for å gå til legen. Å etterligne ulike situasjoner som oppstår ved en legetime, i et manipulasjonsrom eller hos en tannlege vil hjelpe til med å overvinne frykt:

Inventar. Du trenger de riktige egenskapene - en legehette, et phonendoskop, en spatel, et ØNH-speil, en hammer for en nevrolog, en plastsprøyte og bomullsull.
Mål. Rollespillet «Sykehus», hvis formål er å introdusere hensikten med legens verktøy, kan hjelpe barn å lære å handle i henhold til historien. Et positivt aspekt vil være en nedgang i frykten for legen.
Bevege seg. Ved å bruke slike komponenter i et rollespill som plot, roller og innhold, inviterer læreren barna til å dele seg inn i leger og pasienter. De første bevæpner seg med instrumenter, deretter tar de imot pasienter.

Rollespill "Familie"

Jenter og gutter elsker å kopiere forholdet mellom mamma og pappa. Plottet-rollespillet "Familie", hvis mål er evnen til å fordele roller riktig, hjelper deg å forstå din rolle i samfunnet:

Inventar. Dette spillet krever ikke mye; en dukke som en baby, en lekevogn og redskaper - servise, en kost, en støvbrett - vil være nok.
Mål. Hovedoppgaven er å avsløre den indre verdenen til en førskolebarn og lære samhandling mellom familiemedlemmer.
Bevege seg. Barn regulerer selv scenariet, i henhold til deres ideer om atferd i familien.

Rollespill "Barbershop"

Små jenter ønsker å være som sine skjønnhetsbevisste mødre. Dette ønsket må utvikles. Rollespillet «Barbershop», hvis mål er å utvikle kunnskap om yrket, vil også interessere gutter:

Inventar. Flasker med sjampo, hårspray, kammer og hårnåler.
Mål. I løpet av spillet lærer barna mange nye begreper, for eksempel "krøller", "styling", og dette utvider ordforrådet deres. De lærer også hvordan de skal oppføre seg på offentlige steder.
Bevege seg. En klient kommer til frisøren og får håret sitt med en kam og nåler.

Rollespill

Forberedelsene til skolehverdagen bør begynne lenge før første klasse. Å spille ut leksjonsprosessen vil hjelpe med dette, når den fremtidige eleven har mulighet til å føle seg som både elev og lærer:

Inventar. Attributtene for rollespillet "Skole" er enkle. Du trenger et brett, en peker, briller og en bjelle. «Skolebarn» trenger bøker, notatbøker, ryggsekk og penner.
Mål. Klasser bidrar til å gjøre barnas skolekonsept mer konkret, snarere enn abstrakt, og overvinne frykt.
Bevege seg. Læreren inviterer elevene til timen ved å ringe på klokken. Barn sitter stille, rekker opp hendene og leker ikke.

Rollespill "Atelier"

Jentene trives med å trene på å klippe og sy med en liten barnesymaskin. Gutter kan fungere som modeller. Denne ikke-standard lekeaktiviteten, som andre, bidrar til sosialiseringen av barnet:

Inventar. De nødvendige egenskapene til rollespillet «Atelier» er tilgjengelig i hver barnehage. Dette er strykejern, strykebrett, dukker og klær til dem. I tillegg kan du kjøpe en måler, papir og saks for mønstre.
Mål. Barn får hjelp til å etablere relasjoner til hverandre og introduseres til det grunnleggende innen klipping og sying – hva studioarbeiderne gjør.
Bevege seg. Ungene finner på et mønster, klipper det ut og later som de syr en kjole til dukken.

Rollespill "Cafe"

Evnen til å oppføre seg på offentlige steder vil være nyttig for en fremtidig voksen. Rollespillet "Cafe" vil hjelpe ham med dette, hvis egenskaper vil bli funnet i hver barnehagegruppe:

Inventar. Du trenger: et brett, et tesett, lekekaker, frukt, en lekemeny og kjeledress.
Mål. I prosessen lærer barna å tjene og behandle hverandre med respekt.
Bevege seg. Deltakerne i handlingen er servitøren, besøkende og kokken. Alle er opptatt med sin egen virksomhet, hvis endelige mål er kvalitetsservice til befolkningen.

Rollespill

Du må lære riktig oppførsel på veien fra en tidlig alder. For dette formålet arrangeres forskjellige arrangementer, inkludert rollespillet "Road Rules":

Inventar. Du trenger et tegnet eller tegnet sebraovergang, et trafikklys og en trafikklederstav.
Mål. I løpet av spillet lærer barna hvordan de skal oppføre seg riktig på gaten, hvor de skal krysse veien og bli kjent med trafikklys.
Bevege seg. Barn er delt inn i fotgjengere, sjåfører og trafikkledere. Læreren forteller reglene, og gutter og jenter spiller ut imaginære situasjoner.

Analyse av rollespill

Hovedindikatoren på utviklingen av rollespill er dens sekvensielle handling, som reguleres av barna selv. Det vil si at prosessen begynner, deretter skjer hoveddelen, og deretter slutter den logisk. Barn kan ha noen vanskeligheter, og lærerens oppgave er å eliminere misforståelser. Ved å observere barna utenfra og gripe inn om nødvendig, analyserer læreren deltakernes atferd.

Diagnose av rollespill avdekker vansker i relasjoner mellom barn – om de er vennlige med hverandre, om de vet hvordan de skal opptre sammen og hjelpe hverandre. Å observere barn bidrar til å forstå om de har problemer i forhold til voksne. Basert på kunnskapen som er oppnådd, bør lærere korrigere atferdsmessige inkonsekvenser i tidlig alder.

Ikke bare lærere, men også foreldre kan med hell bruke denne metoden for kommunikasjon med barnet sitt som en metode for å diversifisere fritiden. Så du kan uventet lære mange nye ting og til og med se deg selv utenfra i handlingene, gjerningene og uglene til lekekatter eller dukker. Det er spesielt nyttig å bruke tid på denne måten for de som av en eller annen grunn ikke går i barnehage og sjelden kommuniserer med jevnaldrende.

Verkhoturova Tatyana Anatolyevna
"Plot-rolle-spill" (fra arbeidserfaring)

Egenutdanningsaktiviteter

Mange barns spill- etterligning av seriøse voksenaktiviteter.

Korchan Janos.

Tema for selvopplæring: "Oppdaterer rollespill

Barns lek er underholdning, læring, et middel til selvutforskning og å bygge sin egen "JEG" og selvhelbredelse gjennom lek, og koordinering av relasjoner i systemer "barn-barn", "barn-voksen".

Vladimir Dal i sin ordbok gir følgende tolkning av ordet "spille"- Dette Midler: spøk, more deg, ha det gøy, ha det gøy, tilbringe tid med moro, gjøre noe for moro skyld fra lediggang og kjedsomhet.

Barnas spill er veldig forskjellige. Men en spesiell plass i et barns liv opptar historiebasert rollespill, siden bare det inkluderer imitasjon av noe atferd, elementer av fantasi, en ny måte å samhandle på. I rollespill tester de også, avklarer sosial kunnskap og forbereder seg på sitt fremtidige liv.

Jeg studerte mye metodologisk litteratur om hvordan man organiserer spillaktiviteter på riktig måte og bestemte meg for temaet selvopplæring "Aktualisering" rollespill i sosialiseringen av barnets personlighet." Mens jeg studerte materialet, fremhevet jeg synspunktene til mange forskere, moderne lærere og psykologer som sier at hvert tiår begynte barn å leke mindre og mindre, og til tross for det store utvalget av egenskaper plottmessig rollespill, interessen for dem forsvinner, og de selv spill bli mer primitiv og monoton. Dette skyldes det faktum at voksne i økende grad beveger seg bort fra barn, barn ikke ser eller forstår de voksnes aktiviteter, og er dårlig kjent med deres arbeid og personlige forhold. Samtidig har det blitt lagt merke til at når de spiller, foretrekker moderne førskolebarn å reprodusere seg i spillene sine historier, lånt fra TV-serier, og påtar seg ikke produksjons- eller profesjonelle roller som voksne (lege, sjåfør, kokk, etc., men rollene som TV-helter. Disse observasjonene indikerer at førskolebarnene våre, som bruker for mye tid på å se på TV, er mer kjent med livene og forholdet til utenlandske tegneseriefigurer enn de virkelige voksne rundt dem.

Da jeg så på barna i begynnelsen av året, la jeg merke til at i gruppen min visste barna heller ikke hvordan de skulle leke rollespill. Ofte i lek reflekterer barn grunnleggende hverdag historier, ikke selvstendig berik spillinnholdet; preget av stereotyp gjennomføring av det samme plott og roller. Det er barn som ikke vet hvordan de skal koordinere sine handlinger og planer når de leker med andre barn, noe som fører til konfliktsituasjoner barn forlater ofte fellesleken til den er fullført.

Velge roller for deg selv, ønskede partnere, i prosessen spill, plott tok ofte på seg en aggressiv karakter, noe som igjen antyder at enten barn rett og slett ikke har spillopplevelse eller de overfører disse observasjonene og kunnskapen fra familien, det nære miljøet. Derfor bestemte jeg meg for å lære barn å spille riktig og organiserte en klubb "Hvorfor" gratis, fordi bare i barndommen i prosessen spill du kan lære å samhandle riktig i samfunnet.

Til å begynne med, evt arbeid det er nødvendig å sette et mål, jeg definerte det som «Å skape betingelser for vellykket utvikling og sosialisering av førskolebarn gjennom rollespill»

Basert på målet kan følgende skilles: oppgaver:

1. Studer det vitenskapelige og teoretiske grunnlaget for rollen rollespill i sosialisering av barn i hver aldersgruppe;

2. Lag et utviklende fag-spillmiljø;

3. Få voksnes oppmerksomhet til spillaktiviteter barn: (gjennomføre konsultasjoner, lage en database - sammen med foreldre, produsere materiell for rollespill).

Spillet vil ikke fengsle barn, vil ikke fremkalle følelser, vil ikke forene dem, men vil bli til manipulasjon med objekter hvis læreren ikke bruker teknikker rettet mot å utvikle barns lekeinteresser og adressere innholdet spill og å utvikle deres evne til å leve i et team.

Lederskapsprosess plottmessig– Jeg bygger rollespill på en slik måte at utvikling av spilleferdigheter kombineres organisk med trening og utdanning.

Basert på dette identifiserte jeg 3 grupper av metoder som jeg bygger min arbeid:

Den første gruppen av metoder er knyttet til å berike barn med kunnskap, inntrykk og ideer om livet rundt dem.

Disse inkluderer observasjoner, samtaler, lesing av kunstverk, se på illustrasjoner og komponere historier basert på bilder, se tegneserier, dramatiseringer av litterære verk, ekskursjoner, simuleringsspill, der barn gjennom ansiktsuttrykk, gester og bevegelser formidler karakterenes forskjellige følelsesmessige tilstander, og spiller ut alle slags situasjoner ved hjelp av gjenstander for skuespill, elementer av kostymer til eventyrkarakterer og alle slags masker.

Den andre gruppen er metoder som fremmer dannelse og utvikling av spillaktiviteter. Blant dem er en viktig plass okkupert av lærerens direkte deltakelse i rollespill

Når jeg leker med barn, oppfordrer jeg dem til selvstendig og i fellesskap å skape et lekemiljø, med tanke på temaet og den imaginære situasjonen, og involvere dem i å lage leker – hjemmelagde produkter og erstatningsartikler. spillet eller under det. Dette bidrar til barnas ønske om å forene seg i ett husstandstomt, litterære og fantasy-arrangementer. Sammen med barna kommer vi frem til situasjoner med samspill mellom mennesker og hendelser, og jeg hjelper til med å registrere oppdiktede situasjoner og hendelser ved hjelp av tegninger. Ved lek med barn er det viktig å oppmuntre til bruk plottsammensetningå bygge et spill plott. Først spill oppmuntre barna til å navngi rollen sin før de begynner spill, henvend deg til en partner ved navn på spillkarakteren, gå inn i en rollespilldialog med en jevnaldrende, ta initiativ til rollespilldialogen, endre intonasjonen til stemmen avhengig av rollekarakterens rolle, karakter og stemning. .

Det er viktig å gi barna muligheten til å bruke en rekke lekehandlinger og handlinger med erstatningsobjekter, visuelle lekehandlinger (handling + bevegelse uten å bruke et objekt, ledsaget av verbale kommentarer)

Å invitere en voksen til lek er et tegn på stor tillit til barnet. Jeg blir direkte involvert i spillet og tar på meg en av rollene når nye spillferdigheter eller nytt innhold mestres spill når barn har vanskeligheter med å oppfylle rollen sin. Jeg legger til rette for selvstendige valg, eller gir litt hjelp til å koordinere den overordnede spillplanen, ved å bruke en rekke metoder (tellekort, kontrakter valgfrie) .

Den tredje gruppen av metoder er bruk av visuelle eller produktive aktiviteter (teaterprogrammer, billetter, postkort)

Sammen med meg bygger barna i 2. juniorgruppen spillmoduler, store byggesett, bokser, stoler fra ulike deler, "busser", "tog", "skip" og sendt til generalen "reise". Ved å bruke kuber, en konstruktør, lager de enkle bygninger, gir dem et navn, dette "tårn", Dette "garasje", bruk bygningene i det videre spillet ( "dukken begynner å bo i et nytt hus"). Barn mestrer bruken av enkle bygninger på lekeplassen plott, utvikle plott ved hjelp av konstruksjon ( "La oss bygge en barnehage", "Gatene i byen vår").

Til tross for små prestasjoner forstår jeg at det er nødvendig å fortsette å skape et fagutviklingsmiljø på en slik måte at man sikrer "sone for proksimal utvikling" barn. Den skal være variert, rik, ikke-standard, foranderlig. Miljøet barnet opererer i må være uuttømmelig for ham, informativt og tilfredsstille behovene for nyhet, transformasjon og selvbekreftelse.

Tross alt er lek et barns genuine sosiale praksis, hans virkelige liv i samfunnet til jevnaldrende. Det er derfor det er så relevant for oss lærere og foreldre fordi spillet orienterer barn til å følge visse regler for voksenlivet, legemliggjør deres syn, deres ideer, deres holdning til hendelsen de spiller ut, og modellerer verden rundt dem gjennom prisme av deres bevissthet.

Bruker aktivt i arbeid elementer av integrert læring i lekeaktiviteter, var jeg overbevist om at barnas spekter av ideer gradvis berikes, deres ordforråd vokser og deres kreative evner utvikles. Rollespill bidra til å danne karaktertrekk, logikk, overvinne sjenanse, isolasjon, engstelighet og hyperaktive barn som krever en spesiell tilnærming lærer også å håndtere handlingene sine, oppførselen i spillet, lære å forsvare synspunktet sitt, og når de befinner seg i et vanskelig situasjon, uavhengig finne originale løsninger.

Plan for egenutdanning.

Mål: øke faglig kompetanse i spørsmålet om rollen rollespill i sosialiseringen av personligheten til et førskolebarn.

Oppgaver:

1. Utvide og systematisere teoretisk og praktisk kunnskap om aktuelle problemstillinger plottmessig- rollespill i barneoppdragelsen.

Studerer spesiell metodologisk litteratur om dette emnet.

Studerer arbeidserfaring lærere ved andre førskoleutdanningsinstitusjoner.

Forventede resultater:

Demonstrere en klar forståelse av materialer (spill, manualer, diagnostikk) Av plottmessig- Rollespill i sosialiseringen av barnets personlighet.

Tilegne seg ytterligere teoretisk og praktisk kunnskap å gjøre endringer i arbeid om sosialisering av personligheten til et førskolebarn ved hjelp av midler rollespill.

2. Samarbeid med lærere ved MA Preschool Educational Institution DS Blagoveshchensk nr. 28 bygning - 3 :

Konsultasjon for lærere « rollespill i et barns liv»

Samtaler med lærere om sosialisering av barnets personlighet gjennom rollespill.

- Teamarbeid: et utvalg materialer, øvelser, spill om dette emnet.

Forventede resultater:

Demonstrasjon av profesjonelle ferdigheter i gjensidig bistand;

Utveksling erfaring mellom lærere om dette emnet;

Styrke din egen motivasjon og motivasjonen til kollegaer for fruktbart samarbeid i problemstillinger plottmessig- Rollespill i sosialiseringen av barnets personlighet for å forbedre kvaliteten arbeider med barn.

3. Praktisk jobbe med barn:

Klubbplanlegging arbeider med barn sikte på å introdusere barn til plottmessig- rollespill som et middel til å sosialisere barnets personlighet;

Overgang fra enkle spill til spennende og underholdende eventyr gjennom rollespill.

Forventede resultater:

Introdusere barn til plottmessig-rollelek som en naturlig komponent i den generelle sosialiseringen av barnets personlighet.

4. Praktisk jobber med foreldre:

Foreldremøte "Hvilken Barn trenger rollespill?»

Individuelle konsultasjoner for foreldre om sosialisering av barnets personlighet gjennom rollespill.

Design av bevegelser om emnet;

Åpen dag.

Forventede resultater:

Dannelse av nære forbindelser mellom foreldre, lærere og barn;

Aktiv deltakelse av foreldre i livet til MADOUDS.

5. Påfyll, formidling og generalisering av pedagogisk erfaring;

Deltakelse i arrangementer om dette emnet;

Rapport om emnet «Oppdatering rollespill i sosialiseringen av personligheten til et førskolebarn."

Forventede resultater:

Bruk det beste i praksisen din lærernes erfaring, arbeider på dette feltet.

Rollespill trengs først og fremst for å tilfredsstille barnas behov for interessant fritid.

Dessuten kan slik fritid bli nyttig, bidra til individuell utvikling og oppnåelse av sosialt viktige mål, men dette avhenger i stor grad av posisjonen til skaperen (eller skaperne) av spillet. Gjennom spillet kan en lærer oppnå utdannings- eller treningsmål, men bare når han selv er med på å lage rollespill. Det er målet som er utgangspunktet som skapelsen av spillet starter fra.

Formålet med rollespill for barn under 6 år er å overvinne frykt, selvidentifikasjon, utvikle grunnleggende tilpasningsevner, mestre den objektive verden, etablere forbindelser med andre mennesker og forberede seg på skolehverdagen.

Målet med ethvert spill ligger utenfor spillsituasjonen, men for å oppnå målet er det nødvendig å organisere samspillet mellom barn på riktig måte. Før du starter spillet skal læreren tydelig og kort forklare spillereglene, fortelle navnet på spillet, snakke om innholdet, og barna skal velge roller. Det må huskes at det ikke skal være noen negative roller i spill, fordi barn har en tendens til å overføre spillsituasjonen til det virkelige liv og deres forhold til jevnaldrende i gruppen.

Mål med rollespillet:

1. Utvikler interesse og respekt for ulike yrker.
2. Hjelper barn med å etablere interaksjoner i felles lek.
3. Beriker ordforrådet og utvikler barnas tale.
4. Utvikler kommunikasjonsevner.
5. Lærer det grunnleggende om tilpasning.
6. Introduserer deg for voksenverdenen.
7. Formidler spesifikk kunnskap.
8. Systematisk beriker livserfaring.
9. Gir barna spilleerfaring og spilleferdigheter.
10. Hjelper med å utforske spillmiljøet gjennom berikende livserfaringer
11. Aktiverer kommunikasjon mellom voksne og barn under leken.

For å studere de mer presise målene og målene for et rollespill, tok jeg et spesifikt spill "Shop". Ved første øyekast kan ingenting sies om det bortsett fra at "butikken" er et primitivt rollespill for barn. Rollespill basert på et scenario av typen "butikk" er ekstremt viktig for utviklingen av kommunikasjonsferdigheter hos små barn. Fremgangen i spillet fremmer å lære ferdighetene til begrunnet argumentasjon, logisk begrunnelse for ens valg og en bevisst tilnærming til å velge en atferdsmodell. Når ett barn vedvarende tilbyr et annet å kjøpe noe, og det andre finner en måte å nekte på, kan du være trygg på at sistnevnte absolutt ikke vil gå tapt i livet.

Mål for rollespillet "Shop":

1. Utvikle ferdigheter for atferd på offentlige steder;
2. Lær hvordan du skal håndtere når du kjøper og selger varer;
3. Forsterk ord av takknemlighet og respekt (vær snill, takk, takk osv.);
4. Lær å beskrive det ønskede produktet, og merk dets karakteristiske egenskaper;
5. Utvikle evnen til å samarbeide med hverandre, fordele roller og utføre spillansvar;
6. Berik barnas ordforråd: kasseapparat, penger, montre, emballasje, last, kasserer, selger, etc.
7. Øv på å telle

Jeg mener at et nødvendig og forpliktende element i oppdragelse og utdanning av førskolebarn er rollelek. Det hjelper barnet til å tilegne seg de fleste av egenskapene som senere bidrar til hans vellykkede vekst. Å leke sammen gir barn stor glede det er her de første skuddene av vennskap dukker opp og de første opplevelsene begynner. Som et resultat blir lek en integrert del av barns liv og aktiviteter barn utvikler slike egenskaper som aktivitet, selvtillit, evnen til å forene seg i små grupper og, viktigst av alt, få venner. I førskolebarndommen er lek den viktigste uavhengige aktiviteten til et barn og er av stor betydning for dets fysiske og mentale utvikling, dannelsen av individualitet og dannelsen av et barnelag.

Lek er hovedaktiviteten i førskoletiden.

Den ledende typen lekeaktivitet for førskolebarn er rollelek. Rollespill utgjør hovedlaget av kreative spill som er iboende i førskolebarn. De kan inkludere elementer av konstruksjon, teater og andre spill.

Psykolog D. B. Elkonin gir følgende definisjon av rollespill: «Rollespill, eller såkalt kreativ, lek av førskolebarn i sin utviklede form representerer en aktivitet der barn tar på seg rollene (funksjonene) til voksne og i en generalisert form i spesielt skapte spillforhold gjengir aktivitetene til voksne og relasjonene mellom dem."

L. S. Vygotsky bemerket at grunnlaget for plott-rollespill er en imaginær, eller imaginær, situasjon, som består i det faktum at barnet tar på seg rollen som en voksen og utfører lekehandlinger i et lekemiljø skapt av ham.

Kilden til rollespill for førskolebarn er verden rundt gjenstander, mennesker, natur, liv og aktiviteter for barn og voksne.

A.V. Zaporozhets bemerket: "Et spill, som et eventyr, lærer et barn å bli gjennomsyret av tankene og følelsene til menneskene som er avbildet, og går utover sirkelen av dagligdagse inntrykk inn i den bredere verden av menneskelige ambisjoner og heltedåder."

Lek inntar en viktig plass i livet til en førskolebarn og er den dominerende typen selvstendig barneaktivitet. I rollespill utvikles handlinger i forestillingen, orientering i forhold mellom mennesker og innledende samarbeidsevner (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, L.A. Venger, A.P. Usova).

Gratis historielek er den mest interessante aktiviteten for førskolebarn. Dens attraktivitet forklares av det faktum at barnet i spillet opplever en intern subjektiv følelse av frihet, underordning av ting, handlinger og relasjoner til ham, noe som ikke alltid skjer i andre typer produktive aktiviteter til førskolebarn. Et historiebasert spill krever ikke et spesifikt "produkt" fra barnet. Alt skjer "som om" i den. Et barn kan med hell utføre enhver voksenaktivitet, være involvert i enhver situasjon og oppleve «ønskede hendelser». Disse mulighetene utvider barnets praktiske verden og skaper en positiv følelsesmessig bakgrunn for utvikling.

Kilden til rollespill er verden rundt oss i all dens mangfold. Rollespill inngår organisk i ulike typer organiserte og selvstendige aktiviteter for barn og er viktige i deres utvikling og oppvekst.

Funksjoner ved rollespill i førskoletiden. Betydningen av rollespill i utvikling og utdanning av førskolebarn

Rollespill har sin egen spesifisitet, som gjenspeiler originaliteten, uavhengigheten og kreativiteten til deltakerne. Det særegne ved rollespill er, ifølge forskere, at de er skapt av barna selv.

Amatørkarakteren til rollespill ligger, ifølge D. B. Elkonin, i det faktum at barn selv velger temaet for spillet, bestemmer linjene for dets utvikling, bestemmer hvordan de vil avsløre rollene, hvordan spillet vil utfolde seg osv. Med andre ord, i I rollespill gjengir barn visse handlinger, fenomener, relasjoner aktivt og unikt.

Originaliteten bestemmes av særegenhetene ved barns oppfatning, deres forståelse og forståelse av visse fakta og fenomener, tilstedeværelsen eller fraværet av erfaring og umiddelbarheten av følelser.

K. D. Ushinsky bemerket at det viktigste i et rollespill er at barnet legemliggjør sitt syn, sine ideer, sin holdning til hendelsen han spiller ut.

Den kreative naturen til et rollespill bestemmes av tilstedeværelsen av en plan i den, hvis implementering er assosiert med det aktive arbeidet til fantasien, med utviklingen av barnets evne til å reflektere inntrykkene hans av verden rundt ham . Rollespill har hovedtrekkene ved spillaktivitet: emosjonell intensitet, lidenskap, uavhengighet, aktivitet, kreativitet, konkurranse, samarbeid.

Rollespillets natur er en reflekterende aktivitet, men barnet overfører den ervervede kunnskapen og inntrykkene gjennom seg selv, transformerer dem, gir dem personlig mening og inkluderer dem i sin personlige opplevelse.

Når vi snakker om rollespill som den ledende typen lekeaktivitet, er det nødvendig å merke seg dens betydning for utvikling og utdanning av førskolebarn.

Den utviklingsmessige betydningen av rollespill er mangfoldig. I lek lærer et barn om verden rundt seg, mentale operasjoner, følelser og vilje forbedres, relasjoner med jevnaldrende dannes og selvtillit og selvbevissthet dannes.

R. I. Glukhovskaya, R. I. Zhukovskaya, N. K. Krupskaya, S. N. Karpova, A. S. Makarenko, A. P. Usova, D. B. Elkonin og andre lærere skrev om den pedagogiske betydningen av spillet.

J1. S. Vygotsky, A. N. Leontiev og D. B. Elkonin avslørte viktigheten av rollespill for mental utvikling. De påpekte at i rollespillet utvikles personlighetens motivasjons-behovssfære: barnet har nye motiver for aktivitet (å bli voksen og utføre sine funksjoner), det er en bevissthet om hans begrensede plass i system av relasjoner mellom voksne og behovet for å bli det. I rollespillet oppstår en ny mental form for motiver (fra motiver som har form av umiddelbare ønsker til motiver som har form av sosiale intensjoner).

Forskning utført av psykologer (L. A. Wenger, V. V. Davydov, Ya. L. Kolomensky, S. L. Novoselova, D. B. Elkonin, etc.) bekrefter at i rollespillet er det en symbolsk (tegn)funksjonsbevissthet, som består i bruken av deres substitutter. i stedet for ekte gjenstander. Bruken av eksterne, reelle erstatninger blir til bruken av interne, figurative erstatninger, og dette omorganiserer alle barnets mentale prosesser, lar ham bygge inn ideer om objekter og virkelighetsfenomener og bruke dem til å løse ulike mentale problemer.

A. V. Zaporozhets, basert på teorien til P. Ya Galperin om trinnvis dannelse av mentale handlinger, antydet at rollespill er et slags materiell stadium i dannelsen av mentale prosesser, som lar en gjenskape ( modell. ) prøver som er følelsesmessig attraktive, men som fortsatt er utilgjengelige for ham på grunn av hans alder.

I studier utført under ledelse av D. B. Elkonin, ved å bruke eksemplet på dannelsen av noen intellektuelle operasjoner, ble det vist at i et kollektivt rollespill kan et barn danne en objektiv vurdering av objektet eller fenomenet som vurderes og overgangen av hans intellektuelle operasjoner til et nytt utviklingsnivå (spesifikt - operativt). Fremveksten av muligheten for å koordinere ulike synspunkter skjer på grunn av dannelsen av en "betinget-dynamisk" posisjon i barnet (samtidig i sine faktiske og "betingede" posisjoner) når det suksessivt tar på seg forskjellige lekeroller.

L.A. Wenger fremhever viktigheten av rollespill for å utvikle barns evne til å ta en annen persons synspunkt, til å se på ting gjennom øynene hans.

Forskere har lagt stor vekt på å identifisere betydningen av rollespill for utviklingen av frivillige prosesser.

L. S. Vygotsky vurderte dannelsen av frivillig oppførsel fra synspunktet om utviklingen av den affektive behovssfæren. Etter hans mening, for at barnets grunnleggende ønske om å opptre som en voksen skal bli tilfredsstilt, må han underordne sin oppførsel til regler. Oppfyllelse av regelen er et middel til å realisere barnets generaliserte påvirkninger.

Forskning av A.V. Zaporozhets viste at førskolebarn har mye høyere kvalitative og kvantitative indikatorer på frivillig memorering, å holde en bestemt positur og konstruere en kompleks bevegelse under betingelsene for et rollespill enn i situasjonen for å utføre en direkte oppgave fra en voksen.

I følge forskere av rollespill (L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin), er utviklingen av kognitive og viljemessige prosesser, som skjer på grunn av egenskapene til lekemotivasjon, hovedsakelig assosiert med barnets oppfyllelse av den påtatte rollen . L. A. Wenger, L. S. Vygotsky, K. D. Ushinsky bemerket at fantasien utvikler seg i rollespill. V.V. Davydov påpekte at spillet utvikler evnen til å overføre funksjonene til ett objekt til et annet som ikke har disse funksjonene (en kube blir såpe, etc.). Takket være denne egenskapen til fantasi, ifølge V.V. Davydov, bruker barn erstatningsobjekter og symbolske handlinger i lek. Den utbredte bruken av erstatningsobjekter i spillet vil i fremtiden tillate barnet å mestre andre typer substitusjon (modellering, diagrammer, symboler osv.), som vil kreves i læring.

I tillegg til de ovennevnte betydningene av rollespill i utviklingen av et barn, kan man merke seg betydningen av spillet for utviklingen av moralske egenskaper hos individet (S. N. Karpova, N. K. Krupskaya, A. S. Makarenko, etc.) . Gjennom rollespill lærer barna moralske normer og atferdsregler. Spillet utvikler barnets relasjonsstil, kommunikasjon med jevnaldrende og voksne, følelser og smak, etc.

Dermed er rollespill den ledende aktiviteten til førskolebarn. Det utgjør et betydelig lag med spill for førskolebarn. Denne typen kreative spill for barn har alle funksjonene til lek som aktivitet. Et særtrekk ved et plott-rollespill er tilstedeværelsen av en imaginær situasjon der spillets konsept utfolder seg. Spillet har innvirkning på alle aspekter av utviklingen og oppdragelsen av personligheten til et førskolebarn. Den har en bestemt struktur. La oss se på komponentene i et rollespill.

Spill har alltid vært og vil alltid være det, og de endrer seg fundamentalt sett ikke – bare lekene endres.

Lekens rolle i hvert barns liv er enorm. Spill har alltid vært og vil alltid være det, og de endrer seg fundamentalt sett ikke – bare lekene endres.

Hvis du tror at spill bare er underholdning og et meningsløst tidsfordriv, stemmer ikke dette i det hele tatt.

I prosessen med ethvert, selv det enkleste spillet, lærer et barn å analysere og reflektere; utvikler sin fantasi, oppmerksomhet, hukommelse og får også mange fordeler for sin utvikling.

Det er tre hovedtyper av spillaktiviteter:

individ-fag (for de yngste, fra 0 til 2 år);
objektimitativ (vises i det andre året);
plot-rollespill.

Det er den siste typen spill vi skal snakke om i dag.

Definisjon av rollespill

Rollespill er de spillene der barn "prøver" forskjellige roller, formidler sine egenskaper, karakterer, handler i henhold til et gitt plot eller oppfinner det mens de er på farten.

Dette er en slags teaterforestilling der barn blir vant til bestemte roller og oppfører seg som en gitt karakter i samsvar med deres egen, barns visjon om hver rolle.

Når begynner barn å late som lek?

Rollespill vises i et barns liv bare når han allerede kan bruke gjenstander, ikke bare til deres tiltenkte formål, men også i henhold til spillets plot.

Vanligvis, frem til 2-årsalderen, kan barn bare spille rollespill med voksne. Derfor er det foreldrene som skal spille det første rollespillet med barnet.

I prosessen utvikler barn et ønske om å gjenta handlingene dine, oppføre seg på samme måte som deg, og senere vil denne erfaringen overføres til samhandling med barn eller andre voksne.

Hvordan ser rollelek ut for barn i alderen ett til to år?

Helt fra begynnelsen skjer spillet akkurat slik: du viser, babyen kopierer. Introduser ham for forskjellige gjenstander og vis ham hva han skal gjøre med dem.

Her er en dukke(det første spillelementet), du kan lulle henne i søvn (spillhandling), legge henne i seng (et annet spillobjekt dukker opp og neste handling), dekke henne med et teppe (nytt objekt og handling), mate henne (mange nye gjenstander).

Her er bilen, du kan ri den på et tau, sette en bjørn der og helle i byggematerialer (disse er byggesettdeler), og deretter ta dem til deres tiltenkte destinasjon og losse dem og bygge et hus (nye gjenstander og handlinger).

Snart gjør barna alt du gjør: lager mat, støvsuger, vasker, stryker, reparerer. Litt senere vil de dyktig spille ut kjente situasjoner: "shopping", "besøke legen" osv., projisere voksenlivet på seg selv gjennom spillet.

Selv om dette ikke er et fullverdig spill - det er ingen dialog i det, dette er bare begynnelsen på babyens lekeaktivitet.

Rollespill etter 2 år

Dialog mellom to eller flere karakterer vil bli lagt til spillet senere, fra ca 2-2,5 år. Hvis du på dette tidspunktet har brukt nok tid og krefter på å lære barnet ditt å spille historiespill med lekene sine, vil barnet kunne tilbringe timer alene med "skattene" sine (forresten, dette kan ikke bare være leker, men også husholdningsartikler), kommunisere med dem og komme opp med forskjellige historier.

Hvor kommer historiene fra? Fra livet, selvfølgelig! Gradvis blir historielinjene mer komplekse, og kombinerer flere situasjoner.

For eksempel, valgte du en piknik som motiv. La barnet først samle alt det trenger i en pose: fiskestenger, proviant, samle alle kaninene og elefantene han inviterer med seg, sette seg inn i sin personlige transport, og ved ankomst til stedet, pakke ut bagasjen, slippe av vennene sine og fiske, spille ball eller noe annet.

Spill blir vanskeligere

Når barn allerede leker sammen, begynner de hvert nytt spill med muntlige avtaler om reglene - dette er hvordan de tilegner seg de første ferdighetene til forretningskommunikasjon.

Og i en alder av 4 reproduserer barn ikke bare vanlige situasjoner, men legger også til eventyr-, film- og tegneserieplott og karakterer til spill. Og selv i denne perioden bør barnas moro ikke overlates til tilfeldighetene.

Du må gi babyen din nye ideer til spill, ellers kan han slutte å vise uavhengighet og slutte å utvikle seg.

Etter å ha observert rollespillene til flere barn fra sidelinjen, kan du få et generelt inntrykk av deres utviklingsnivå og hvor mye fantasi og kreativ tenkning som utvikles i hver av dem.

Tilby interessante historier til barn

Bli kjent med dukkene. Alle dukkene sitter i sofaen. Mamma kommer med en ny dukke og henvender seg til de som sitter i sofaen, og vekker datterens nysgjerrighet: «Hei, dukker. Hvordan har du det? Jeg ga deg en ny venn, dukken Masha. La oss bli kjent med henne." Deretter kommer en introduksjon til tedrikking. Dukkene blir sittende og behandlet. Samtidig kan du føre en samtale på vegne av dukkene, be barnet om å gjøre forskjellige handlinger: flytte Vera-dukken til et annet sted, behandle Lena-dukken, stille spørsmål: "Hvem drikker te?", "Hvem har en gul kopp?" Mens hun leker, husker jenta navnene på dukkene hennes (og noen ganger kommer hun på dem selv). Forresten, det vil også være nyttig for gutter å spille et slikt spill (hvis du ikke har nok dukker, bruk myke leker).
Spill med biler. Du kan si til et barn som leker med en bil: "Se hvor støvete det er!" Jeg tror det er på tide å vaske den. Bilen liker også å være ren og ryddig.» Gi deretter babyen en fuktig vaskeklut. La ham tørke av vinduene, dørene, hjulene slik at bilen skinner. Slik vil en fremtidig omsorgsfull sjåfør vokse opp i ditt hjem. Generelt er hovedkjøretøyet som bør være i en barnepark en stor dumper. Med den kan du komme opp med et stort antall historiespill. For det første er det uunnværlig både hjemme og i sandkassen og på stranden. Du kan sette passasjerer i den, laste og losse all last, transportere den langs forskjellige ruter - generelt sett en ekstremt nødvendig ting i en liten husholdning.
Turer til butikken. Situasjon: dukken hadde ikke sko. Mor: "Dukke Katya, hvorfor er føttene dine bare? Du blir forkjølet! Hvor er mamma, hvorfor passer hun ikke på deg? Anya, er det ikke datteren din som løper rundt uten sko? La oss gå og hente henne noe i butikken.»

Så ikke glem å takke for kjøpet og si farvel til selgeren. Det vil si at i løpet av bare ett spill lærer barnet:

regler for god oppførsel;
omsorg for kjære;
husker farger og andre konsepter.

Rollespill er viktig for barnas utvikling

De skaper kreative og kommunikasjonsevner, gir muligheten til å prøve forskjellige roller og hjelper barna dine til å vokse til selvstendige individer, klare til å overvinne enhver livssituasjon.

Som