Materiał dydaktyczny do gry dydaktycznej. Indeks kart dla przedszkolaków (Zabawy dydaktyczne:). Kartoteki zajęć edukacyjnych i rozrywkowych dla różnych grup wiekowych

Gry dydaktyczne zajmują szczególne miejsce w życiu przedszkolaków. To zdanie należy rozumieć jako proces gry, którego działanie ma na celu nie tylko nauczanie dziecka, ale także rozwijanie w nim nowych umiejętności. Przecież powszechnie wiadomo, że już od najmłodszych lat skuteczna „nauka materiału” przebiega lepiej niż w murach instytucji edukacyjnej.

Gry dydaktyczne, opracowane przez psychologów dziecięcych specjalnie dla przedszkolaków, prezentują w gotowej formie wiedzę lub specjalny materiał edukacyjny, który jest ściśle powiązany z zainteresowaniami życiowymi dziecka, uwzględniając jego rozwój umysłowy w określonym okresie życia.

Wśród różnorodności oferowanych materiałów chcielibyśmy zwrócić Państwa uwagę na grę należącą do tej kategorii „Zadania na zdjęciach”.

Gra

Dziecko proszone jest o uważne przyjrzenie się obrazkowi i udzielenie odpowiedzi na dwa pytania:

• Jakiego szczegółu budy zapomniał artysta narysować?
• Który z detali widocznych na zdjęciu jest zbędny?

W tym przypadku proces gry przyczynia się do rozwoju uwagi u dzieci.

Edukacyjne gry dydaktyczne, opracowane przez czołowych psychologów w kraju dla przedszkolaków, zawierają gotową koncepcję gry lub oferują materiał do gry lub zasady do niej. Osiągnięcie dowolnego warunku będzie zależeć od definicji celu wyznaczonego przez proces gry. Z reguły takie gry zawsze opierają się na dwóch aspektach:

• Poznawcze, czyli czego trzeba nauczyć dziecko, jakie czynności w grze musi wykonać z przedmiotami lub co dokładnie powtórzyć, aby osiągnąć pożądany stan;
• Edukacyjny. Tutaj realizowany jest moment współpracy dziecka, kształtowanie form komunikacji i relacji z innymi ludźmi.

W każdym razie dla przedszkolaków proponowane gry dydaktyczne nie powinny skupiać się na przekazywaniu dziecku określonej wiedzy, umiejętności czy zdolności, ale wręcz przeciwnie, na rozwoju niektórych jego procesów i zdolności umysłowych.

Aby nie pozwolić sobie na gadatliwość, sugerujemy rozważenie innej, nie mniej wciągającej gry.

Gra

Dziecko proszone jest o dokładne obejrzenie rysunku. Kiedy dziecko powie Ci, że jest gotowe odpowiedzieć na Twoje pytania, zostanie zapytane: „Który z malowanych przedmiotów zgubiła babcia?”. Następnie, podążając za pytaniem, należy wyjaśnić, że przedmiot ten pojawia się na zdjęciu tylko raz.

Nie dla każdego małego talentu ten przedmiot będzie łatwy. Przecież nawet nie każdy dorosły jest zdolny do takiego czynu. Możesz zatem zaprosić dziecko do przekreślenia identycznych obiektów, ale dopiero po przekonaniu się, że na obrazku jest ich podwójna ilość.

Całe małe życie jest grą

Należy pamiętać, że dla przedszkolaków wszelkie gry dydaktyczne nie powinny zamieniać się z zabawy w zdobywanie wiedzy i umiejętności. W końcu ich ideą jest stworzenie sytuacji gry mającej na celu naukę. Zapraszając dziecko do pożytecznej zabawy, trzeba zrozumieć, że zabawa powinna opierać się na specyficznych upodobaniach dziecka. Szczególnie młodsze dzieci w wieku szkolnym są bardziej zainteresowane działaniami wykonywanymi z przedmiotami. Nacisk należy położyć na atrakcyjność poszczególnych rzeczy, biorąc pod uwagę fakt, że dziecko powinno chcieć trzymać ten lub inny przedmiot w swoich rękach.

Równie ważnym aspektem jest sama koncepcja rozgrywanej gry.

Powodzenie zabawy musi być obecne i opierać się na emocjonalnym związku dziecka z wykonywanymi przez niego czynnościami.

Przecież rozwiązanie problemu w grze powinno wymagać od uczestnika nie tylko aktywnego wysiłku wolicjonalnego i umysłowego, ale także dawać satysfakcję z wykonanej pracy.

Takie gry są opracowywane z uwzględnieniem szerokiej gamy zadań edukacyjnych:

• dziecko nie powinno uciekać przedwcześnie;
• musi nazwać określony kształt przedmiotu;
• uda Ci się znaleźć wymagane zdjęcie w ograniczonym czasie;
• być w stanie zapamiętać kilka elementów.

Warunki te są bardzo ważne w procesie nauki poprzez zabawę dla przedszkolaków.

Gra

Poproś dziecko, aby uważnie przyjrzało się obrazkowi i zadało następujące pytania, na które będzie musiało udzielić poprawnych odpowiedzi, aby uratować kwiatek:

• W jakiej doniczce rośnie przekwitający kwiat?
• W jakiej doniczce należy zwilżyć ziemię, aby kwiat nie umarł?

W rezultacie poproś „ucznia” o pokolorowanie obrazu według własnego uznania.

Gra

W tym przypadku zadanie samej gry jest dość proste, jednak w jej prostocie kryje się cała złożoność. Poproś dziecko, aby pomogło zdezorientowanej dziewczynie nakryć do stołu.

Jak widać, każdy prostokąt ma nić, po której można dojść do obrazu. Pomóż dziecku znaleźć przedmiot i wpisz jego nazwę w przeznaczonym do tego miejscu. Dzięki temu wspólnie będziecie w stanie rozszyfrować słowo, które powinno składać się z liter wpisanych w kółka. Tak będzie nazywać się śniadanie - Omlet.

Zasady gry

Najważniejszą cechą, jaką powinny zawierać wszystkie gry dydaktyczne opracowane zarówno przez rodziców dla swoich przedszkolaków, jak i przez specjalistów, jest obecność reguł gry. Przecież tylko dzięki nim można przekazać dziecku ideę akcji gry. Nie możesz zostawić dziecka samego podczas zabawy edukacyjnej.

Dorosły całym swoim wyglądem i zachowaniem musi wykazać się swoim zaangażowaniem emocjonalnym, udowodnić dziecku lub grupie dzieci wagę wszystkiego, co się dzieje, i znaczenie tego wszystkiego dla niego osobiście.

Oprócz tego to właśnie dorosły będzie korygował i kierował proces gry we właściwym kierunku, pokonując pojawiające się z nim trudności, aprobując jego prawidłowe działania, a także osiągnięcia, zachęcając go do przestrzegania zasad, wskazując błędy i nieścisłości. Dlatego w grze edukacyjnej bardzo ważna jest umiejętność łączenia dwóch różnych ról organizatora i uczestnika.

Przejdźmy od teorii do praktyki i zapoznajmy się z grą dla najmłodszych

Gra

Pole gry to pudełko czekoladek. Spód jego ogniw jest pomalowany w sposób pokazany na zdjęciu. Każdej komórce, w zależności od koloru, towarzyszy pewna kapsułka lub chip, jakkolwiek to nazwiesz, tego samego koloru co samo dno.

Istotą gry jest jak najszybsze ułożenie wszystkich żetonów w odpowiednich komórkach, biorąc pod uwagę ich kolor. Jeśli którykolwiek z graczy pomyli kolory, traci jeden ruch. Wygrywa ten, kto jako pierwszy wykona tę operację. Jako kapsułkę możesz użyć połówek czekoladowych jajek z zabawką.

Jak widzieliście, gry edukacyjne mogą być bardzo różnorodne. Najważniejsze jest konstruktywne podejście do problemu i pożądanie.

Nauczanie dziecka matematyki to długotrwały proces, wymagający ogromnego wysiłku nie tylko ze strony nauczyciela, ale i ucznia.

Gry dydaktyczne z matematyki dla przedszkolaków mają na celu urozmaicenie procesu uczenia się, przełamanie ścisłej biurokracji oraz zwiększenie stopnia efektywności w opanowywaniu i rozumieniu podstaw matematyki.

Gry dydaktyczne z matematyki w przedszkolu: cele i zadania

Zabawy dydaktyczne prowadzone są w celu podniesienia poziomu świadomości dziecka na temat otaczającego go świata. Rozwijają umiejętność obserwacji, uczą się rejestrować i znajdować różnice między obiektami, porównując je według różnych cech. Podczas zabawy dzieci uczą się znajdować podstawowe związki przyczynowo-skutkowe.

Gry dydaktyczne z matematyki w przedszkolach mogą być bardzo różne, ich wybór zależy od celu:

1. Wykorzystanie liczb i liczb w grach pomaga zapoznać się z koncepcją liczenia, historią pojawiania się liczb oraz udoskonalić umiejętności liczenia i porównywania.

Te edukacyjne gry matematyczne dla przedszkolaków promują:

• doskonalenie umiejętności samodzielnego posługiwania się liczbami jednocyfrowymi;
• edukacja uwagi, pamięci, myślenia;
• opanowanie metody rozdzielania liczb naturalnych, doskonalenie umiejętności liczenia.

1. Gry przeznaczone do nauki czasu zapoznają dzieci z dniami tygodnia, nazwami miesięcy i uczą je zapamiętywania swojej pozycji w kalendarzu.

1. Gry rozwijające orientację pozwalają uczniom nauczyć się zapisywać i wyrażać własne położenie na ziemi, określać i nazywać położenie obiektu względem innego. Po wykonaniu zadania edukacyjnego przedszkolaki potrafią za pomocą słów nazwać lokalizację obiektów.

1. Gry z figurami służą utrwaleniu wiedzy na temat kształtu różnych figur geometrycznych oraz doskonaleniu umiejętności ich odnajdywania w pobliskich przedmiotach. Takie gry przyczyniają się do rozwoju uwagi i kształtowania twórczej wyobraźni u przedszkolaków.

1. Dydaktyczne gry matematyczne rozwijające logiczne myślenie mają początkowo kształtować elementy myślenia naukowego: wydawanie sądów, przedstawianie argumentów, podsumowywanie. Pomagają także rozwijać kreatywność i nieszablonowe myślenie.

Warto to wiedzieć

1. Gry dydaktyczne nie należy wykonywać przez dłuższy czas. W przypadku młodszych dzieci wystarczy poświęcić im 5 minut. Zabawy dydaktyczne z matematyki w grupie seniorów mogą trwać nie dłużej niż 15 minut. Przekroczenie tego czasu może skutkować spadkiem aktywności i osłabieniem zainteresowań poznawczych, co może negatywnie wpłynąć na wynik.
2. Jeżeli w grze bierze udział drużyna, Należy zwracać uwagę na indywidualne możliwości każdego człowieka oraz, jeśli to konieczne, zapewnić pomoc osobom osiągającym słabe wyniki w celu pomyślnego rozwiązania problemu edukacyjnego.

DIY gry dydaktyczne dla przedszkolaków

Aby zwiększyć zainteresowania poznawcze uczniów, nauczyciele powinni starać się różnicować tok nauczania. W tym celu wiele osób opracowuje i tworzy własne kursy szkoleniowe. W tworzeniu wizualizacji może przydać się wszystko, co jest pod ręką, głównym warunkiem jest to, aby było nieszkodliwe dla przedszkolaków.

Materiały do ​​​​tworzenia gier dydaktycznych mogą być następujące:

• improwizowane materiały - tkanina, przędza, guziki;
• surowce naturalne – liście, kwiaty, trawa, szyszki;
• artykuły biurowe – klej, gwasz, papier kolorowy, tektura;
• wyobraźnia jest najważniejszym elementem.

Dydaktyczne gry matematyczne własnymi rękami na zdjęciach

Tworzenie gier edukacyjnych własnymi rękami wcale nie jest trudne. Oto przykłady takich gier matematycznych.

Indeks kart gier dydaktycznych z matematyki dla przedszkolaków

„Opisz wzór”

Cel: trening orientacji przestrzennej, doskonalenie umiejętności komunikacyjnych.

Postęp gry. Każdy przedszkolak ma rysunek przedstawiający dywan. Zadaniem uczniów jest opisanie położenia części wzoru na rysunku: po lewej stronie, po prawej stronie, u góry lub u dołu.

„Rozwiąż przykład”

Cel: szkolenie w wykonywaniu operacji dodawania i odejmowania w zakresie dziesięciu.

Postęp gry. Nauczyciel rzuca piłkę do przedszkolaka i podaje przykład. Uczeń po złapaniu piłki odpowiada i zwraca piłkę. Następnie nauczyciel rzuca piłkę do kolejnej osoby.

„Znajdź błąd”

Cel: analiza kształtów geometrycznych, porównywanie i znajdowanie nieparzystego.

Postęp gry. Przedszkolak proszony jest o analizę rzędów figur geometrycznych i wskazanie błędu, proponując możliwość poprawienia wraz z wyjaśnieniem. Błędem może być okrąg w rzędzie kwadratów lub czerwona cyfra wśród żółtych.

"Pokaż mi"

Cel: doskonalenie umiejętności rozpoznawania figury geometrycznej według zadanego kryterium.

Postęp gry. Przed przedszkolakiem ułożonych jest w losowej kolejności kilka figurek różniących się kolorem, kształtem i rozmiarem. Nauczyciel sugeruje identyfikację figury według podanego kryterium: mały kwadrat, duże czerwone kółko itp.

„Jedna nieruchomość”

Cel: utrwalenie wiedzy o właściwościach figur geometrycznych, rozwinięcie umiejętności charakteryzowania i identyfikowania figur na podstawie ich cech charakterystycznych.

Postęp gry: Gracze muszą otrzymać taki sam zestaw geometrycznych kształtów. Jeden z graczy kładzie jedną z nich na stole. Zadaniem drugiego gracza jest wybranie ze swojego zestawu elementu, który różni się od ułożonego przez poprzedniego gracza tylko w jeden sposób. Na przykład, jeśli pierwszą ułożoną figurą jest duże czerwone koło, następną, którą możesz ułożyć, będzie duży czerwony kwadrat, duże niebieskie kółko lub małe czerwone kółko. Gra powinna być zbudowana na zasadzie gry w domino.

„Kim są sąsiedzi”

Cel: doskonalenie umiejętności nazywania sąsiadów liczb.

Postęp gry. Uczestnicy stoją w kręgu. Nauczyciel rzuca piłkę i wywołuje losową liczbę. Dziecko po złapaniu piłki wymienia sąsiadów tego numeru. Następnie piłka jest rzucana do następnego uczestnika.

„Zbierajmy”

Cel: ćwiczenie umiejętności porównywania obiektów według wielkości.

Postęp gry. Nauczyciel radzi dzieciom, aby zbierały plony do różnych koszy – duże warzywa i owoce do jednego, małe do drugiego.

„Sklep i geometria”

Cel: trening rozpoznawania podstawowych kształtów geometrycznych, doskonalenie umiejętności komunikacyjnych.

Postęp gry. Na stole wystawione na „sprzedaż” przedmioty o różnych kształtach. Każdy uczeń-kupujący otrzymuje kartę – paragon, na którym narysowana jest figura: koło, trójkąt, kwadrat lub prostokąt. Może kupić dowolny przedmiot, pod warunkiem, że kształt produktu odpowiada obrazowi na karcie. Dokonując trafnego wyboru i potwierdzając go, dziecko otrzymuje zakup.

Gry dydaktyczne z matematyki

Prezentacja gier edukacyjnych z matematyki

Gry dydaktyczne to rodzaj gier, których zadaniem jest nauczanie i wychowywanie dzieci. Gry dydaktyczne zostały stworzone przez nauczycieli specjalnie do nauczania dzieci. Mają na celu rozwiązanie konkretnych problemów nauczania dzieci, ale jednocześnie ukazują edukacyjny i rozwojowy wpływ zabaw. To jedna z metod aktywnego uczenia się przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych i nie jest to przypadek. Dziecko nie będzie siedzieć i słuchać nudnego wykładu czy referatu, nie będzie niczego pamiętać, bo go to nie interesuje. Dziecko uwielbia się bawić. Dlatego pedagogika połączyła pożytek z przyjemnością, bawiąc się w gry dydaktyczne, dziecko uczy się, nawet o tym nie wiedząc. Jest zainteresowany. On pamięta. W serwisie 7guru oferujemy wiele gier edukacyjnych o zupełnie innej tematyce pedagogom i nauczycielom szkół podstawowych, a także rodzicom.

© Kopiowanie jest dozwolone wyłącznie z bezpośrednim aktywnym linkiem do strony z oryginalnym artykułem.
Żadnej choroby nie należy diagnozować i leczyć samodzielnie, należy skonsultować się z lekarzem specjalistą.
Zdjęcia okładek literatury edukacyjnej są prezentowane na stronach serwisu wyłącznie jako materiał ilustracyjny (art. 1274 ust. 1 część czwarta Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej)

Wiodącą aktywnością przedszkolaka jest zabawa, za jej pomocą dziecko poznaje otaczający go świat. Powszechnie przyjmuje się, że deficyt gier negatywnie wpływa na rozwój osobowości dziecka. Przedszkolak znaczną część czasu spędza w przedszkolu wśród rówieśników, pod okiem nauczycieli. Tylko nauczyciel, który jest biegły w technologiach gier, może osiągnąć wysokie wyniki w pracy z dziećmi.

Znaczenie zabaw dydaktycznych w przedszkolu

Wymagane minimum kompetencji nauczyciela to umiejętność odróżnienia gry dydaktycznej (DI) od innych form gier, znajomość jej struktury, rodzajów, kartoteki podstawowych gier oraz podstawowych wymagań regulacyjnych. Korzystając z technologii gier, nauczyciel nie powinien zapominać, że podczas zabawy dziecko zaspokaja swoje kluczowe potrzeby, opanowuje czynności takie jak praca i nauka, rozwija się i kształtuje jako osoba. Dlatego nauczyciel musi podejść do organizacji zabaw dzieci w sposób odpowiedzialny, opierając się na podstawowej wiedzy pedagogicznej.

Koncepcja gry dydaktycznej

Aktywność przedszkolaków przybiera różne formy, jedną z nich jest zabawa. Dla nauczyciela gra jest zarówno narzędziem nauczania i wychowania, jak i formą organizacji życia dzieci w placówce wychowania przedszkolnego (DOU). Naukowo i praktycznie potwierdzony jest fakt, że zabawa jest dla przedszkolaków najbardziej produktywną formą zajęcia lub bezpośredniej aktywności edukacyjnej (ED).

GCD w placówkach wychowania przedszkolnego realizowane są zgodnie z przepisami i przepisami sanitarnymi (SANPIN 2.4.1.3049–13), które określają w szczególności czas ich trwania (do 10 minut dla dzieci, do 30 minut dla starszych grup wiekowych). Należy pamiętać, że nie wszystkie gry dla przedszkolaków mają charakter dydaktyczny (nazywa się je także przedmiotowymi lub edukacyjnymi). S. L. Novoselova w programie „Początki” (1997) klasyfikuje gry na podstawie tego, kto je inicjuje – osoba dorosła czy dziecko. Znaki, dzięki którym łatwo odróżnić DI:

• jego inicjatorem będzie zawsze osoba dorosła (nauczyciel);
• taka gra ma na celu rozwiązanie problemu edukacyjnego („dydaktyka” przetłumaczona ze starożytnej greki - nauczanie);
• Dla dzieci edukacyjny charakter gry nie powinien być oczywisty.

W grze przedszkolaki eksplorują świat i uczą się interakcji

Ważne jest, aby wychowawca zrozumiał, że efekty edukacyjne, jakie chce uzyskać, zależą od tego, że przedszkolak nie ma świadomości konieczności ich osiągnięcia. W sytuacji gry dla dziecka ważna jest sama możliwość aktywności, sukcesu i przyjemności. Wyniki edukacyjne są dla niego skutkiem ubocznym, uczenie się odbywa się w sposób niezamierzony. Dużym błędem jest rozpoczynanie gry słowami: „Twoim zadaniem w grze jest nauczenie się rozróżniania kolorów i znajdowania obiektów na podstawie tej cechy”.

Gry edukacyjne mają długą historię, zawierają elementy folkloru i odzwierciedlają cechy narodowe. Do dziś przetrwały takie zabawy jak „Laduszki”, „Sroka białoboczna”, „Dama” i inne. Przodkowie nadali zabawom edukacyjny sens i charakter edukacyjny, przekazując w ten sposób doświadczenie życiowe z pokolenia na pokolenie, przygotowując dzieci do wczesnej dorosłości. Obecnie tego typu zabawy mają na celu nie tyle przygotowanie przedszkolaków do dorosłego życia, ile organizację czasu wolnego.

Struktura gry dydaktycznej

Produktywność DI zakłada znajomość jego struktury i zrozumienie powiązań pomiędzy głównymi elementami konstrukcyjnymi. Istnieją 3 takie elementy:

• Zadanie edukacyjno-dydaktyczne. W procesie zabawy nauczyciel uwzględnia konkretne zadania edukacyjne, adekwatne do formy i treści gry, grupy wiekowej dzieci: utrwalenie wyrazów synonimicznych w aktywnym słowniku dziecka, rozwój motoryki małej, kształtowanie pomysłów na temat kolor i wiele innych. Jakie jest zadanie, często można określić na podstawie nazwy gry: „Ułóż puzzle”, „Zgadnij instrument muzyczny”, „Nazwij przedmiot”. Przypomnijmy, że edukacyjne zadanie gry dydaktycznej dla dziecka jest ukryte. Podczas zabawy 5-6-letnie dziecko nie pragnie się czegoś nauczyć, interesuje go efekt końcowy (wygrana) i dobra zabawa. Dzieci nie są nawet zainteresowane wygraną; są ciekawi procesu interakcji w grach.
• Akcje zabawowe, czyli sposoby pokazania aktywności dziecka w grze. W przypadku dzieci zabawy są bardzo proste (rozłóż/złóż prosty przedmiot; odgadnij źródło dźwięku, znajdź parę); Starsze dzieci muszą podejmować bardziej złożone działania (okazywać ostrożność, wybierać właściwą opcję z różnorodności, nazywać zjawisko); w grach dzieci starszych grup dominują działania o charakterze analitycznym i twórczym (korelowanie, uogólnianie, klasyfikowanie, wymyślanie).
• Zasady gry. Ważne jest, aby zrozumieć, że wszyscy uczestnicy, w tym dorośli, muszą przestrzegać zasad. Zasady są określone przez treść edukacyjną i przedmiotową gry, zadania nieodłącznie związane z grą, od nich w dużej mierze zależy złożoność lub prostota działań w grze. Zasady gry ustala inicjator.

Rodzaje gier dydaktycznych

Niektóre gry dydaktyczne mogą obejmować zintegrowane zadania dotyczące rozwoju mowy, środowiska, matematyki i sztuki

Na podstawie użytego materiału nauczyciele dzielą DI na grupy:

• gry dydaktyczne z przedmiotami,
• drukowane gry planszowe,
• gry słowne.

Gry dydaktyczne z przedmiotami

Elementy zawarte w tych grach stanowią materiał edukacyjny. Zabawki, artykuły gospodarstwa domowego, materiały naturalne, dzieła sztuki dekoracyjnej i użytkowej - wszystko można wykorzystać. Kreatywne podejście nauczyciela pozwala na zorganizowanie doskonałej zabawy z wykorzystaniem nowoczesnych zabawek przemysłowych, specjalnych kompleksów do zabawy (np. zestawu do zabawy „Prezenty Froebela”) oraz wszelkich dostępnych materiałów, nawet tych, które zwykle wyrzuca się do śmieci (wieczka, pojemniki na czekoladowe jajka, strzępy) i dosłownie leży pod stopami (liście, kamyki). Odmianą zabaw przedmiotowych będą zabawy teatralne, fabularno-dydaktyczne i dydaktyczne z zabawkami motorycznymi (piramidy, lalki gniazdujące, kostki).

Jako materiał dydaktyczny można wykorzystać zwykłe kamyki pomalowane farbami akrylowymi.

August Froebel jest znanym nauczycielem języka niemieckiego. To on ukuł wyrażenie „dzieci są kwiatami życia”. Wychodził z założenia, że ​​„dobrzy ogrodnicy” powinni wychowywać dzieci.

Zestawy zabawowe takie jak Prezenty Froebela zawarte w materiałach szkolnych Montessori rozwijają motorykę małą, postrzeganie kolorów, logiczne myślenie i inne zdolności przedszkolaków

Jeśli mówimy o zadaniach edukacyjnych rozwiązywanych podczas DI z przedmiotami, to przede wszystkim rozwijają one operacje umysłowe dziecka. Dzieci rozwijają umiejętność analizowania, uczą się znajdować podobieństwa w przedmiotach i rozróżniać je oraz doskonalą umiejętności posługiwania się różnymi przedmiotami. Gry przedmiotami poszerzają erudycję i horyzonty, pielęgnują samokontrolę zachowania i uwagę. Gry rozwijające rozwój fizyczny poprawiają koordynację oraz motorykę małą i dużą.

Nauczyciel modyfikując treść gry może uzyskać rozwiązania problemów o różnym stopniu złożoności. Spójrzmy na przykład gry „Wonderful Bag”.

Tabela: przykład skomplikowania gry w zależności od wieku uczniów

Gry planszowe drukowane

Te gry pomagają rozwiązać ważne problemy edukacyjne:

• poszerzyć horyzonty i rozjaśnić wyobrażenia dziecka o otaczającym go świecie;
• usystematyzować istniejącą wiedzę;
• rozwijać procesy myślowe, logikę, uważność;
• pobudzić wyobraźnię.

1. Uczniowie młodszych grup otrzymują zdjęcia w celu łatwiejszego rozpoznania.
   

   Takie obrazki z wizerunkami zwierząt mają na celu łatwe rozpoznanie podczas pracy z młodszymi przedszkolakami

2. Bardziej złożona wersja tej samej gry mogłaby wyglądać tak: zwierzęta nie są prezentowane w pełnym kolorze, ale w postaci cieni i przenoszone z poprzednich miejsc.
   

   Ilustracja przedstawia bardziej złożoną wersję obrazków, mającą na celu rozpoznawanie zwierząt po ich cieniu

3. Najtrudniejsza wersja gry: dzieci muszą odgadnąć zwierzę na podstawie jego zarysu.
   

   Ilustracja przedstawia ilustracje, które pomagają dzieciom rozpoznawać zwierzęta na podstawie ich konturów

Oprócz gier z obrazkami rozpowszechnione są inne gry planszowe - różne gry lotto, gry typu Labirynt, zestawy konstrukcyjne, mozaiki. Są to głównie zabawy grupowe, więc mają efekt rywalizacji, stymulując dzieci np. do tego, aby najszybciej ukończyły labirynt. Starszym przedszkolakom coraz częściej oferowane są dydaktyczne gry komputerowe, które w pełni odpowiadają duchowi czasu, aktywnie wprowadzana jest także praktyka korzystania z gier biznesowych w wersji uproszczonej. Puzzle stały się bardzo popularne.

Puzzle (z angielskiego puzzle) to gra wytrzymałościowa. Pierwsze puzzle były drewniane i przedstawiały mapę Anglii; zostały wykonane przez angielskiego rytownika Spilsbury w 1763 roku. Te puzzle były używane w szkole jako pomoce dydaktyczne i były bardzo drogie. Dopiero 100 lat później zaczęto robić puzzle z tektury i stały się one powszechnie dostępne.

Asortyment lotto różnych producentów jest bardzo szeroki - od klasycznych gier po wybór stowarzyszeń.

Dla młodszych przedszkolaków odpowiednie są proste gry lotto, których celem jest badanie obiektów z najbliższego otoczenia, flory i fauny

Bardziej złożone wersje gry Lotto, które stanowią podstawę umiejętności czytania i pisania, liczenia, rozumienia otaczającego nas świata itp., przeznaczone są dla dzieci ze starszych grup.

Starsze przedszkolaki zainteresują się grami zawierającymi nowe informacje

Gry słowne

Charakteryzują się tym, że rozwiązanie zadania edukacyjnego przez dziecko następuje w procesie myślowym. Podczas zabawy dziecko wyobraża sobie, fantazjuje, mobilizuje swoją dotychczasową wiedzę bez pomocy materiału do gry, bez pomocy wizualnej. Podczas takiej gry zaangażowany jest słuchowy (słuchowy) kanał percepcji informacji, który pomaga rozwiązać takie problemy, jak tworzenie uwagi, rozwój mowy, szybkość reakcji, zrozumienie humoru, alegorie i alegorie. Ze względu na wskazaną specyfikę gier słownych są one dla dzieci nieco trudne i częściej wykorzystywane są w pracy z dziećmi starszymi.

Wśród zabaw słownych nie brakuje ludowych rymowanek, zagadek i dowcipów. Jako materiał informacyjny do zabaw słownych nauczyciel może wykorzystać wiersze i krótkie fragmenty dzieł sztuki. Nauczyciel może opracować własną wersję gry słownej lub skorzystać z gotowych rozwiązań, na przykład A. I. Sorokiny, O. M. Dyachenko i innych autorów.

Cechą wielu gier słownych jest piłka, dzięki której uczniowie mogą wypowiadać się na zmianę

Indeks kart gier dydaktycznych

Nowoczesne przedszkolne placówki edukacyjne działają w ścisłej zgodności z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej (FSES DO). Standard stanowi, że placówki przedszkolne muszą zapewniać dzieciom rozwój społeczny, komunikacyjny, poznawczy, mowy, artystyczny, estetyczny i fizyczny (pkt 2.6.). Dlatego też opracowując kalendarzowo-tematyczny plan zajęć edukacyjnych, nauczyciel musi uwzględnić zajęcia realizowane w formie DI. W planie tematycznym powinny znaleźć się gry, które pod względem celów edukacyjnych spełniają wymagania normy.

Tabela: Indeks kart gier dydaktycznych w grupach młodszych

Tabela: Indeks kart gier dydaktycznych w grupie środkowej

Tabela: Indeks kart gier dydaktycznych dla starszych przedszkolaków

Należy pamiętać, że nazwy gier, zadań i opisy podane w indeksach kart można doprecyzować i uzupełnić w zależności od sytuacji w grze, indywidualnych cech uczestników, a także chęci nauczyciela do mobilizowania jego potencjału zawodowego i osobistego podczas prowadzenia zajęć w formie gry. Atrybuty gry mogą być bardzo różnorodne, aż po improwizowane materiały. Nauczyciel może wykorzystać materiał do gry w postaci gotowej lub może go wykonać samodzielnie, także przy pomocy dzieci, przy czym w przypadku zabaw słownych materiał nie jest w ogóle wymagany.

Przygotowanie i przeprowadzenie gry dydaktycznej

Przeprowadzenie gry dydaktycznej poprzedzone jest jej opracowaniem w formie podsumowania. Streszczenie jest kompilowane według określonego schematu. Należy pamiętać, że nie ma ścisłych wymagań dotyczących streszczenia, ale ogólnie przyjęta jest następująca struktura (patrz tabela).

Gra dydaktyczna budowana jest według określonego planu

Tabela: struktura konspektu gry dydaktycznej

Tabela: przykładowe podsumowanie gry dydaktycznej w grupie środkowej (fragmenty)

Wideo: gra muzyczno-dydaktyczna w młodszej grupie

Wideo: gra dydaktyczna z matematyki w grupie środkowej

Wideo: gra dydaktyczna na temat wychowania patriotycznego

Analiza i ocena zabaw dydaktycznych w przedszkolu

DI ma duży ładunek semantyczny i znaczenie w kształtowaniu osobowości dziecka, dlatego musi być skuteczny. Ocena przeprowadzana jest w oparciu o następujące kluczowe punkty:

• wykonalność przeprowadzenia tej konkretnej gry z konkretnymi dziećmi;
• zgodność zadań edukacyjnych z wiekiem i cechami psychofizjologicznymi uczniów;

Materiały dydaktyczne muszą być bezpieczne, estetyczne i dostosowane do wieku uczniów

Odpowiedzi na pytania dotyczące metodologii prowadzenia samej zabawy wymagają także: jaka jest rola nauczyciela jako inicjatora i lidera, jakie stosowano metody koordynowania i organizowania zabaw dzieci.

Tabela: przykładowy protokół oceny gry dydaktycznej

Grupa wiekowa
Ilość dzieci
Nazwa gry
Pedagog
data
Pytania do analizy	Analiza aktywności
Godzina rozpoczęcia gry
Zadania dydaktyczne
Liczba bawiących się dzieci
Kto jest inicjatorem gry
Materiał do gry
Rozumienie i akceptacja przez dzieci zadań dydaktycznych
Dzieci przestrzegające zasad
Przestrzeganie etycznych standardów postępowania (podkreślenie)	Życzliwość, reakcja na coś, wrażliwość, wspólna pomoc, umiejętność negocjacji, empatia, sprawiedliwość.
Obecność cech negatywnych (podkreślenie)	Konflikt i jego rozwiązywanie, agresywność, sprzeczanie się, chęć bycia zawsze pierwszym, nieuprzejmość w obsłudze.
Rola wychowawcy	Bawi się z dziećmi ogląda mecze rozdziela role, pomaga radą, zadawać pytania, koryguje czynności dzieci.
Koniec gry, podsumowanie
Czas trwania gry
Uwagi, sugestie
Cytat przez: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2018/01/05/karta-analiza-didakticheskoy-igry

Organizacja czasu wolnego dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego poprzez zabawy dydaktyczne

Oprócz tego, że gra dydaktyczna jest formą organizacji zajęć edukacyjnych w przedszkolu, jest także dobrym sposobem na organizację czasu wolnego przedszkolaków poza zajęciami lekcyjnymi, głównie w godzinach popołudniowych. Najbardziej odpowiednimi grami do tych celów będą gry quizowe. Nie wymagają specjalnego przygotowania, skomplikowanego materiału do gry i mogą mieć wyłącznie charakter werbalny. Podczas prowadzenia gier quizowych ważne jest, aby skupić się na średnim i niskim poziomie erudycji dzieci, zwłaszcza jeśli temat jest nowy, stopniowo komplikując pytania, koncentrując się na rosnącym zapleczu intelektualnym uczniów.

DI można również wbudować w skrypt świąteczny. W taką zabawę mogą zaangażować się goście obecni np. rodzice. Nie powinieneś przegapić okazji do rozwiązania problemów nauczania i wychowywania dzieci podczas wakacji i innych wydarzeń rozrywkowych. W przedszkolu można organizować wieczory zabaw muzyczno-dydaktycznych. Scenariusz takiego wieczoru opiera się na zasadzie gry „Zgadnij melodię”, „Kontynuuj zwrotkę”, „Zgadnij, kto śpiewa?” itp.

Jeżeli wakacje w przedszkolu organizują zaproszeni animatorzy, warto wcześniej omówić scenariusz i w razie potrzeby wprowadzić poprawki.

Przykładowe skrypty

Przykładowe scenariusze wypoczynku i rozrywki z grami edukacyjnymi w przedszkolach:

• Letni wypoczynek dla dzieci w wieku przedszkolnym „Z wizytą u niedźwiadka” (Chernikova N.V.). Cel: stworzenie korzystnego stanu emocjonalnego u dzieci poprzez aktywację aktywności muzycznej i ruchowej.
• Rozrywka sportowa „Bajka pomaga nam uprawiać sport” (Alekseevtseva E.V.). Uczniowie w zabawny sposób rozwijają podstawowe cechy fizyczne: siłę, zwinność, szybkość, wytrzymałość, koordynację ruchów, dokładność.
• Tematyczny wypoczynek dla starszych przedszkolaków „Podróżowanie z zabawą” (Nekrasova G.V.). Celem wydarzenia jest wzbudzenie pozytywnej motywacji do rozwoju dynamicznej aktywności dzieci, patriotyzmu i empatii oraz tolerancji płciowej.
• Rozrywka muzyczna w grupie seniorów „Cudowne drzewo” (Osipova M. L.). Cel: usystematyzowanie wiedzy dzieci za pomocą zabaw muzyczno-dydaktycznych.

Gra dydaktyczna dla nauczyciela jest skuteczną metodą realizacji celów edukacyjnych. Przedszkolaki z entuzjazmem wykonują zadania związane z zabawą, jednocześnie rozwijając umiejętności niezbędne do dalszej udanej socjalizacji.

Gry dydaktyczne to metoda nauczania dzieci w postaci specjalnych gier edukacyjnych, które są sposobem na aktywną naukę. Podstawą zabaw dydaktycznych jest rozwój sfery poznawczej dziecka.

Wybierając taką zabawę, należy wziąć pod uwagę wiek dziecka, jego poziom wiedzy, a także nastrój i stan zdrowia. Za pomocą gier dydaktycznych dziecko zdobywa wiedzę i otrzymuje niezbędne nowe informacje.

Dla dzieci w wieku przedszkolnym zabawa jest wiodącą aktywnością, dzięki której w pełni się rozwijają.
Gry dydaktyczne są złożone w tym sensie, że są zarówno zabawą, jak i sposobem nauki i wszechstronnego rozwoju dziecka. W procesie takiej zabawy dziecko rozwija wszystkie procesy umysłowe i kształtują się cechy osobowe.

Gra dydaktyczna to świetny sposób na wszechstronny rozwój osobowości:

Gry dydaktyczne to skuteczny i nietypowy sposób wychowania dzieci w różnych obszarach:

1. Edukacja mentalna. Systematyzuje wiedzę, rozwija zdolności sensoryczne, wzbogaca wiedzę o otaczającej rzeczywistości;

2. Edukacja moralna. Tworzy troskliwą postawę wobec otaczających przedmiotów, norm postępowania z ludźmi, cech charakteru;

3. Edukacja estetyczna. Tworzy poczucie piękna;

4. Wychowanie fizyczne. Rozwijają motorykę rąk, kształtują umiejętności kulturalne i higieniczne oraz rozwijają emocjonalność dziecka.

Gra dydaktyczna rozwija samodzielność i aktywność poznawczą dziecka, a także jego inteligencję.

Wartość gier dydaktycznych:

Rozwijaj zdolności poznawcze dziecka;
Przyczyniaj się do asymilacji wiedzy;
Mają wartość rozwojową;
Rozwijaj cechy moralne: uczciwość, sprawiedliwość, dokładność, zgodność;
Rozwija mowę dziecka.

Struktura gry dydaktycznej:

1. Zapoznanie się z postępem gry;
2. Wyjaśnienie treści i zasad gry;
3. Demonstracja działań w grze;
4. Podział ról;
5. Podsumowanie gry.

Rodzaje gier dydaktycznych:

Zabawa przedmiotami lub zabawkami;

Gry planszowe;

Gry słowne.

Gry z przedmiotami:

Zabawa tego typu polega na bezpośrednim postrzeganiu przez dziecko różnych przedmiotów, co sprzyja rozwojowi chęci manipulowania nimi w celach edukacyjnych.

Gry dydaktyczne z przedmiotami mają na celu badanie różnic między obiektami i porównywanie ich ze sobą. Podczas takich zabaw dzieci poznają kolor, rozmiar i właściwości przedmiotów. Gry o naturze polegają na wykorzystaniu naturalnych materiałów: nasion, liści, kwiatów, kamieni, szyszek, owoców.

Przykłady zabaw dydaktycznych z przedmiotami:

Gra „Znajdź przedmiot”

Osoba dorosła przygotowuje dwa identyczne zestawy przedmiotów. Jeden jest przykryty serwetką, a drugi kładzie się przed dzieckiem. Następnie mama lub tata biorą zakryty zestaw i kładą go przed sobą. Wyjmuje dowolny przedmiot, pokazuje go dziecku i nazywa. Potem znowu to ukrywa. Dziecko musi znaleźć ten przedmiot i poprawnie go nazwać. Zadaniem dziecka jest rozpoznanie wszystkich przygotowanych obiektów.

Gra „Ułóż to dobrze”

Osoba dorosła przygotowuje zabawki dla zwierząt i dzieci. Na przykład kurczak to kura, kotek to kot, szczeniak to pies. Dziecko musi ułożyć zabawki: małe zwierzę - dorosłe zwierzę. Następnie nazwij je i opisz.

Gry planszowe:

Do gier planszowych zalicza się gry dydaktyczne, których celem jest zapoznanie dzieci z:

Z otaczającym ich światem;
Z przedmiotami natury;
Z roślinami i zwierzętami.

Gry planszowe występują w postaci:

Loteryjka;
Sparowane zdjęcia;
Domino.

Funkcje gier planszowych:

Gra planszowa skutecznie wpływa na rozwój:

Przemówienia;
Myślący;
Uwaga;
Umiejętności podejmowania decyzji;
Umiejętność samodzielnego kontrolowania swoich działań i działań.

Jakie mogą być edukacyjne gry planszowe?:

Gra „Wspaniałe powozy”

Mama lub tata dają dziecku tren, który jest wstępnie wycięty z grubego papieru. Posiada cztery wagony. Osobno dziecko otrzymuje obrazki przedstawiające kwiaty, owoce, zwierzęta i drzewa. Będą to tzw. pasażerowie. Konieczne jest rozmieszczenie ich wśród samochodów, prawidłowe podzielenie ich na grupy. W jednej grupie powinni znajdować się podobni przedstawiciele. Powiedz im, w czym są podobni, dlaczego należą do tej samej grupy, jak można ich nazwać jednym słowem.

Gry słowne:

Tego typu zabawy dydaktyczne mają na celu rozwój mowy dzieci, a także kształtowanie u dzieci samodzielności. W tych grach używane są zarówno słowa, jak i wszelkiego rodzaju działania. Dzieci uczą się opisywać różne przedmioty, rozpoznawać je na podstawie opisów oraz identyfikować cechy wspólne i wyróżniające.

Dydaktyczne gry słowne mają następujące cele:

Konsolidacja wiedzy;
Wyjaśnianie i poszerzanie informacji o świecie;
Kształtowanie zainteresowań poznawczych;
Rozwój procesów mentalnych;
Skuteczny rozwój myślenia i obserwacji u dzieci.

Przykłady werbalnych gier dydaktycznych:

Gra „Pory roku”

Osoba dorosła czyta tekst o porach roku. Dziecko zgaduje, o którym mówimy.

„Zgadnij po opisie”

Osoba dorosła kładzie na stole sześć różnych przedmiotów. Następnie opisuje jednego z nich. Na podstawie opisu dziecko określa, jaki przedmiot opisał dorosły. Powtarzaj grę, aż dorosły opisze wszystkie obiekty.

Rola rodziców w organizowaniu zabaw edukacyjnych:

Udział rodziców w zabawach odgrywa ogromną rolę w rozwoju i wychowaniu dziecka. Rodzice, którzy nie biorą udziału w zabawach dzieci, pozbawiają się możliwości zbliżenia się do dziecka i lepszego poznania jego cech osobistych. Rodzice nie powinni być reżyserami zabaw. Trzeba być partnerem dziecka, jednocześnie osiągając wzajemne zrozumienie.   To właśnie odróżnia komunikację rodzica w grze od codziennej komunikacji, gdy dorosły jest mentorem dla swojego dziecka. Rodzice organizując z dzieckiem zabawy dydaktyczne realizują następujące zadania:

Wdrażanie wychowania moralnego dziecka;

Kształtowanie prawidłowych zachowań dziecka i kształtowanie pozytywnych relacji w rodzinie;

Promowanie kształtowania stylów uczenia się dziecka.

Dla dziecka zabawa jest najpoważniejszą aktywnością. Bez zabawy pełny rozwój umysłowy dziecka nie jest możliwy. Zabawa to sposób na rozwijanie dziecięcej ciekawości.

Drodzy rodzice! Wspieraj zabawę dzieci. W ten sposób można rozwiązać wiele problemów pedagogicznych i psychologicznych.