Zabawa dla małych dzieci to główna metoda poznawania świata rzeczywistego. Aby nauczyć dziecko niezbędnych umiejętności, było możliwe, aby czuł się komfortowo i prosto, nauczyciele i logopedzi opracowali specjalne gry dydaktyczne do rozwoju mowy. Mogą skupiać się na doskonaleniu różnych sprawności mowy – wszystko zależy od wieku dziecka i konkretnych celów uczenia się.

W sumie w pedagogice istnieją 3 rodzaje gier dydaktycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym (mają jeden cel - rozwój mowy):

1. dydaktyczne gry słowne z przedmiotami, zabawkami;
2. gry planszowe z materiałami drukowanymi;
3. gry słowne.

Czasami wyróżniają też gry dydaktyczne do rozwoju mowy według wieku – niektóre zadania przeznaczone są dla dzieci w wieku 3-5 lat (młodszy wiek przedszkolny), pozwalają na szybsze wykonanie. A inne - dla dzieci w wieku 6-7 lat (starszy wiek przedszkolny), pozwalają poprawić i poprawić istniejące umiejętności mowy.

Każdy typ należy rozważyć bardziej szczegółowo.

Gry dydaktyczne z otaczającymi rzeczami

Przede wszystkim te gry mają na celu rozwijanie wrażeń dotykowych dziecka, jego umiejętności prawidłowego korzystania z zabawek i innych artykułów gospodarstwa domowego. Wyobraźnia dziecka rozwija również gry przedmiotowe – uczy się kreatywnego myślenia.

Jaki jest temat?

Najprostsza gra dydaktyczna w tym zestawie uczy dzieci nazywania obiektów, które widzą.

Dzieciak wyjmuje z torby zabawkę lub inny przedmiot, a następnie po prostu nadaje mu nazwę (na przykład telefon, kubek lub miękką zabawkę).

Pudełko ze zdjęciami

Istnieją podobne gry dydaktyczne do wizualnej percepcji dzieci. Nauczyciel lub rodzic powinien wziąć małą skrzynię, włożyć do niej obrazki lub fotografie różnych przedmiotów, a następnie poprosić dzieci, aby przyjęły obrazki i nazwały to, co jest na nich przedstawione.

Asystenci Saszy

Ta gra dydaktyczna pomaga zrozumieć różnicę między liczbą pojedynczą a mnogą w czasownikach, a także wprowadza dziecko w strukturę ludzkiego ciała.

Nauczyciel mówi dzieciom, że teraz przyjdzie do nich lalka Sasha z asystentami, a zadaniem dzieci jest odgadnięcie, jak się nazywają. Nauczyciel „prowadzi” lalkę, a następnie wskazuje jej nogi, pytając dzieci, jak nazywa się ta część ciała i co może robić (nogi - biegać, chodzić, tańczyć). Kiedy chłopaki odpowiadają, nauczyciel zaczyna wskazywać na inne części ciała i pytać o to samo (oczy - patrzą, mrugają, usta - mówią, żują jedzenie, ziewa itp.).

Sześcian

Ta gra rozwoju mowy dla grupy przygotowawczej poprawia dykcję niemowląt, pozwala im rozwijać lub poprawiać onomatopeję.

Aby ukończyć ćwiczenie, będziesz potrzebować sześcianu, na każdej twarzy, na którym przedstawione jest zwierzę lub przedmiot, który może wydawać rozpoznawalne dźwięki (na przykład samolot - „uuu”). Dzieciak rzuca kostką (możesz też powiedzieć „obracaj się i tocz, połóż się na boku”), a nauczyciel prosi go, aby powiedział, co jest przedstawione na opuszczonej krawędzi, jakie dźwięki wydaje ten przedmiot (na przykład krowa - "muuu", osioł - "ia") ...

Który przedmiot jest dla Ciebie odpowiedni?

Gry dydaktyczne oparte na porównaniach uczą dzieci porównywania rozmiarów obiektów, a także znajdowania analogii między tymi rozmiarami. Na przykład możesz wziąć kilka misiów i talerzy o różnych rozmiarach, a następnie zaprosić dziecko do porównania, który talerz jest odpowiedni dla którego misia (duży - duży, mały - mały).

Gry słowne

Gry dydaktyczne do rozwoju mowy tego typu rozwijają uwagę dzieci, uczą zapamiętywania, rozwijają mowę i zdolność wyrażania własnych myśli. W tych zadaniach słowa dzieci są powiązane z ich działaniami.

Lokomotywa

Nauczyciel jedzie pociągiem z zabawkami, zapraszając dziecko, aby do niego zadzwoniło. Dziecko zaczyna mówić „Ooooo” (ćwiczenie wypracowuje dokładnie ten dźwięk), a nauczyciel w tym czasie – przyprowadzać pociąg do dziecka, tak jakby zabawka dotarła do tego dźwięku.

Echo

Ta gra dydaktyczna do rozwoju mowy w grupie przygotowawczej jest używana. Ćwiczenie ma na celu ćwiczenie poprawnej wymowy samogłosek. Nauczyciel powinien głośno wymawiać ćwiczony dźwięk, a dziecko powinno cicho powtarzać za nim. Na przykład nauczyciel mówi „OOO”, a dziecko powtarza „ooo”. Możesz ćwiczyć kombinacje samogłosek w ten sam sposób.

Koń

Ćwiczenie wypracowuje poprawną wymowę dźwięku „I”.

Podobnie jak w ćwiczeniu „Lokomotywa”, nauczyciel musi wziąć figurkę konia i poprosić dziecko, aby ją zawołała. Dziecko zaczyna mówić „Eee”, a koń „galopuje”. Kiedy dziecko przestanie wydawać dźwięk, zabawka powinna „przestać”. Co więcej, jej imię to kolejne z kolei dzieci.

Planszowe gry dydaktyczne

Gry dydaktyczne oparte na obrazach rozwijają wizualne zapamiętywanie, zwiększają uważność i wizualnie przyswajają materiał.

W praktyce stosowane są trzy główne ćwiczenia dydaktyczne tego typu.

Po pierwsze, musisz zrobić zdjęcie lub puzzle pocięte na kawałki, a następnie zaprosić dzieci do złożenia obrazu własnymi rękami i nazwania tego, co jest na nim przedstawione.

Czasami nauczyciele korzystają z innych dydaktycznych gier wizualizacyjnych - znajdowania par do obrazków. W tym celu wykonuje się wiele różnych małych kolorowych zdjęć. Ważnym warunkiem jest to, że każdy obraz musi mieć parę. Maluchy szukają tych samych obrazków i porównują je. Możesz trochę zmienić grę - zrób dwa podobne zdjęcia i poproś dziecko, aby znalazło kilka różnic.

Możesz także przygotować i dobrać zdjęcia, które logicznie do siebie pasują (dom - dach, samochód - koło, drzewo - liść itp.).

W praktyce stosuje się jeszcze jedno zadanie. Aby go ukończyć, weź kilka zabawek i odpowiadające im zdjęcia (jeśli zabawka jest kotkiem, zdjęcie powinno również przedstawiać kotka). Zachęca się dzieci do skorelowania ze sobą rzeczywistych i narysowanych przedmiotów. To uczy właściwej równowagi rzeczy rzeczywistych i nierzeczywistych.

Gry dla dzieci w wieku 3-5 lat

U dzieci w młodszym wieku przedszkolnym głównym celem treningu jest ustawianie dźwięków i poprawna wymowa słów, ponieważ w tym okresie takie umiejętności są formowane i układane. W tym celu istnieją gry dydaktyczne na dźwięki i słowa.

Dźwięki samogłosek

Pomaga dzieciom w nauce znajdowania i rozpoznawania dźwięków samogłosek w słowach. Najlepiej codziennie powtarzać to ćwiczenie z dziećmi.

Nauczyciel daje dzieciom słowo składające się z jednej, dwóch lub trzech sylab (dla uproszczenia lepiej rozpocząć grę od słów jednosylabowych, a następnie stopniowo zwiększać ich długość). W takim przypadku dzieci muszą wymówić to słowo i nazwać wszystkie dźwięki samogłosek, które w nim znalazły (na przykład dla słowa lokomotywa parowa dziecko musi nazwać A i O).

Trzy słowa

Gry dydaktyczne dla analogii semantycznych zwiększają aktywność słownictwa dziecka.

Do wykonania zadania należy ustawić grupę dzieci. Każdy nauczyciel zadaje proste pytanie. Dzieciak powinien zrobić trzy kroki do przodu. Wykonując każdy krok, wypowiada odpowiedź na pytanie (czyli w sumie powinny być trzy odpowiedzi). Na przykład na pytanie nauczyciela „jak rysować” dziecko może odpowiedzieć „farbami, ołówkami, flamastrami”.

Zakończ zdanie

Ćwiczenie pomaga dzieciom w nauce używania dodatkowych połączonych słów w zdaniach.

Nauczyciel daje dzieciom zdanie, w którym brakuje jednego słowa. Dzieci muszą to dokończyć same. Sugestie mogą się różnić:

• cukier wlewa się do ... (cukiernica);
• słodycze są wkładane ... (miseczka na cukierki);
• chleb jest przechowywany w ... (pojemnik na chleb).

Możesz grać w podobne dydaktyczne gry składniowe i dodawać złożone konstrukcje:

• pójdziemy na spacer... (jeśli nie będzie padało);
• Sasha nie poszedł do przedszkola ... (ponieważ przeziębił się);
• Nie kładę się spać... (bo nie nadszedł czas).

Zbędne słowo

Przedszkolak, wykonując gry dydaktyczne na eliminację, uczy się wyszukiwać ze słuchu niepotrzebne słowa i postrzegać język mówiony.

Nauczyciel wypowiada dziecku serię słów, w których dziecko musi znaleźć niepotrzebne i wyjaśnić swój wybór.

1. kot - lis - zając - parasol - koń (parasol - nie zwierzę);
2. parowóz - pociąg - statek - samolot - łóżko (łóżko - nie środek transportu);
3. owsianka - kostka - herbata - zupa - cukierek (kostka nie jest jadalna).

5 tytułów

Dydaktyczne gry grupowe pomagają przedszkolakowi uogólniać słowa zgodnie z ich znaczeniem.

Aby ukończyć ćwiczenie, musisz przygotować piłkę. Nauczyciel wypowiada ogólne słowo (na przykład „naczynia” lub „owoc”), a dziecko musi wymienić konkretne słowo („kubek”, „jabłko” itp.) i rzucić piłkę do drugiej, aby wykonało To samo. Rezultatem jest łańcuch słów (optymalnie jest pięć nazw - na przykład jabłko - gruszka - śliwka - pomarańcza - kiwi).

Zmiana słów

Bardziej złożone dydaktyczne gry gramatyczne - zmiana formy tego samego słowa w celu późniejszego zrozumienia liczb i przypadków.

Nauczyciel daje przedszkolakowi proste zdanie i musi umieścić znak w liczbie mnogiej:

• Wziąłem cukierki - Wziąłem cukierki;
• kupione zabawki w sklepie - kupione zabawki w sklepie;
• Wycinam płatek śniegu - wycinam płatki śniegu.

Wszystkie powyższe ćwiczenia można modyfikować i zmieniać, czyniąc je ciekawszymi lub trudniejszymi – wszystko zależy od poziomu wytrenowania dzieci.

Ćwiczenia dydaktyczne dla dzieci w wieku 6 lub 7 lat

Gry dla rozwoju mowy w starszej grupie są nieco trudniejsze, ponieważ w tym wieku dzieci opanowują już podstawowe umiejętności mowy i muszą je poprawić.

"Ciepło Zimno"

Gry dydaktyczne do rozwoju mowy przedszkolaków tego rodzaju mają na celu znalezienie antonimów słów.

Zanim to zrobisz, musisz upewnić się, że dziecko rozumie znaczenie słów „inny”, „przeciwny”, „podobny”, „taki sam”.

Nauczyciel podaje dziecku słowo i frazę, aby powiedziało wyrażenie przeciwne (duża kula - mała kulka, długa wstążka - krótka wstążka, biała postać - czarna postać, jasna kostka - ciężka kostka , głęboka sadzawka - płytka sadzawka , wesoły chłopiec - smutny chłopiec , pogoda jest pogodna - pochmurno).

Gry dydaktyczne dla antonimów mogą być skomplikowane - dodaj, aby zastąpić nie tylko przymiotnik, ale także rzeczownik (czysty dzień - deszczowa noc, ciepłe lato - mroźna zima).

Krewni

Ćwiczenie pomaga przedszkolakowi zrozumieć relacje i ustalić stopień relacji między ludźmi.

Nauczyciel w ramach ćwiczenia rozwijającego zrozumienie pokrewieństwa zadaje pytania dotyczące więzów pokrewieństwa, a dziecko musi na nie odpowiedzieć:

• kim jesteś dla mamy i babci (syn / córka, wnuk / wnuczka);
• kto jest bratem twojego ojca (wujek);
• kto jest córką brata twojego ojca (kuzynką).

Złożyć zdanie

Gry dydaktyczne na zdaniach pomagają zwiększyć uwagę przedszkolaka i nauczyć go prawidłowej koordynacji słów. Logopeda podaje 2 słowa, które nie są ze sobą spójne, a dziecko tworzy z nich frazę lub zdanie.

Na przykład nauczyciel mówi "piłka skacze", a przedszkolak mówi "piłka skacze", "dziewczynka pływa" - "dziewczynka pływa".

Zawody

Gry rozwoju mowy związane z zawodem dla przedszkolaków poprawiają wiedzę dziecka w obszarach zawodowych, a także uczą go formowania z jednej części mowy na drugą.

Nauczyciel, proponując takie dydaktyczne gry słowne, podaje nazwę zawodu, a przedszkolak mówi, co taka osoba robi. Na przykład:

• budowniczy - buduje;
• lekarz - leczy.

Zdrobnienie słów

Dydaktyczne gry słowne uczą, jak tworzyć zdrobnione formy słów znanych dzieciom. Nauczyciel narzuca słowo w jego zwykłej formie, a uczeń w zdrobnieniu:

• lalka - poczwarka;
• torba - torebka;
• szalik - szalik.

Gry dydaktyczne poprawiające mowę są jednym z najłatwiejszych i najskuteczniejszych sposobów na poprawę umiejętności komunikacyjnych dzieci i nauczenie ich rozróżniania form słów, a także ich znaczeń.

Dla różnych grup dzieci trudność ćwiczeń jest różna - zabawy dla rozwoju mowy w starszej grupie są znacznie trudniejsze niż u młodszej. Możesz samodzielnie wymyślić zadania dla rodziców na przykładach lub zwrócić się o pomoc do logopedów.

1. Wartość słownych zabaw dydaktycznych w rozwoju umysłowym dzieci

Werbalne gry dydaktyczne to złożona metoda nauczania przedszkolaków, która obejmuje zarówno samodzielne konstruowanie zabaw, jak i naukę podstaw gier fabularnych.

Ponieważ zabawa jest wiodącą czynnością dziecka w wieku przedszkolnym, wybór tej metody dla rozwoju dziecka jest więcej niż uzasadniony. Werbalne gry dydaktyczne dzielą się na gry ruchowe i gry autodydaktyczne. Istotą pierwszego typu jest to, że stosując tę ​​metodę, główna rola przypada nauczycielowi, kieruje on dzieci do poszukiwania rozwiązań problemów poznawczych, stosuje różnorodne techniki i metody, zwiększając zainteresowanie dzieci lekcją, tworzy sytuacja w grze z problemem, z którego wyjście znajdują same przedszkolaki... W podobny sposób wychowawca nie tylko wnosi do dziecka pewną wiedzę, ale także uczy dzieci zabawy.

Jednym z zadań nauczyciela jest stworzenie dzieciom warunków do przełożenia zdobytej na zajęciach wiedzy na samodzielne zabawy. Gry dydaktyczne jako forma nauczania dzieci

Werbalne gry dydaktyczne, wykorzystywane jako forma nauczania dzieci, zawierają dwa komponenty: poznawczy i rozrywkowy. Podczas lekcji nauczyciel jest zarówno mentorem, jak i pełnoprawnym uczestnikiem gry, podobnie jak dzieci jest włączony w proces gry. Aby pogłębić i utrwalić wiedzę przedszkolaków, nauczyciel zadaje wiodące pytania, rozwiązuje zagadki, stymuluje aktywność poznawczą dzieci, kieruje dzieci do znalezienia rozwiązania wykreowanej sytuacji.

Werbalne gry dydaktyczne do rozwoju mowy są wykorzystywane na swoich zajęciach zarówno przez pedagogów, jak i logopedów. Z ich pomocą aktywowane jest słownictwo dziecka, rozwijane są zdolności poznawcze, umiejętność porównywania i analizowania. Efektem pracy jest to, że dzieci potrafią samodzielnie układać kolejne obrazy w kolejności, rozumieć związki przyczynowo-skutkowe, komponować historię na podstawie obrazów fabularnych, opowiedzieć wydarzenia ze swojego życia za pomocą złożonych zdań podrzędnych.

Słowne gry dydaktyczne:

Gry - podróże (są zaprojektowane tak, aby potęgować wrażenie, dawać treści poznawcze, zwracać uwagę dzieci na to, co jest w pobliżu, ale tego nie zauważają)

Gry - zadania („Zbierz kostki tego lub innego koloru w koszu”, „Wyjmij z torby przedmioty o okrągłym kształcie” Zachęć dzieci do zastanowienia się nad kolejnym działaniem, które wymaga umiejętności porównania wiedzy z okolicznościami lub proponowanymi uwarunkowania, nawiązywanie związków przyczynowych, aktywna wyobraźnia.

Gry - zagadki (rozwijaj umiejętność analizowania)

Gry - konwersacje (podstawą jest komunikacja nauczyciela z dziećmi, dzieci ze sobą, która objawia się jako trening zabawy i zabawy).

Gry dydaktyczne powinny rozwijać ciekawość, umiejętność samodzielnego rozwiązywania problemów psychicznych, przyczyniać się do tworzenia trwałych zespołów gier, zjednoczonych wspólnymi interesami, wzajemnymi sympatiami i koleżeńskimi relacjami.

2. Metodyka prowadzenia werbalnych gier dydaktycznych

Gra dydaktyczna ma własną strukturę, na którą składa się kilka elementów. Rozważ te elementy:

1. Zadanie edukacyjne jest głównym elementem gry dydaktycznej, której podporządkowani są wszyscy pozostali. W przypadku dzieci zadanie uczenia się jest sformułowane jako zadanie gry. Tak więc w zadaniu gry ujawnia się „program” działań w grze. Dodatkowo pobudza chęć ich spełnienia. W nazwie gry często osadzone jest zadanie gry: „Zgadnij na podstawie opisu”, „Powiedz coś przeciwnego” itp.

2. Zabawy to sposoby na zamanifestowanie aktywności dziecka w celach zabawowych: włóż rękę do „cudownej torby”, wyczuj zabawkę, opisz ją; zobacz i nazwij zmiany, które zaszły w zabawkach umieszczonych na stole; podnieś stroje i artykuły gospodarstwa domowego dla lalki, ozdobione geometrycznym wzorem. Akcje zabawowe zmieniają się w zależności od wieku i poziomu rozwoju dzieci. Ale jest jedna zasada pedagogiczna, którą nauczyciel musi zawsze przestrzegać organizując zabawę dydaktyczną: jej efekt rozwojowy zależy bezpośrednio od tego, jak różnorodne i znaczące są czynności zabawowe wykonywane przez dziecko. Jeśli nauczyciel prowadzący zabawę dydaktyczną działa sam, a dzieci tylko coś obserwują, a czasem mówią, jej wartość edukacyjna i wychowawcza zanika.

3. Zasady - Zapewnij implementację treści gry. Sprawiają, że gra jest demokratyczna: wszyscy uczestnicy gry są im posłuszni. Nawet w ramach tej samej gry dydaktycznej zasady się różnią. Niektóre kierują zachowaniem i aktywnością poznawczą dzieci. Określ charakter i warunki wykonywania czynności w grze, ustal ich kolejność, czasem kolejność, ureguluj relacje między graczami. Inne reguły ograniczają pomiar aktywności ruchowej dziecka, pozwalają jej płynąć innym torem, komplikując w ten sposób rozwiązanie problemu uczenia się. Niektóre gry mają reguły, które zabraniają wykonywania działań i przewidują karę. Zabraniające zasady zwiększają kontrolę dziecka nad swoim zachowaniem, co zwiększa jego arbitralność.

Istnieje ścisły związek między zadaniem szkoleniowym, działaniami w grze i zasadami. Zadanie uczenia się definiuje działania w grze, a zasady pomagają wykonać działania w grze i rozwiązać problem.

Jeżeli po grze wiedza, umiejętności i zdolności uczniów nie rosną, to znaczy, że gra nie jest efektywna, a wyniki jej realizacji są negatywne, to należy szukać przyczyn negatywnych konsekwencji. mogą być dwa z nich:

1) jakość samej gry jest niska i nie spełnia wymagań.

2) metodologia gry jest błędna.

W procesie zabaw dydaktycznych dzieci uczą się w praktyce samodzielnego stosowania zdobytej w klasie wiedzy o środowisku w nowych, zabawnych warunkach.

W przypadku dzieci w młodszym wieku przedszkolnym gra „dowiedz się, kto mieszka w domu” jest wybierana i prowadzona na lekcję znajomości ze zwierzętami. W tę grę można grać w dniu zajęć (po południu) lub następnego dnia. Zależy to od dostępności czasu i rozwoju dzieci. Zadaniem dydaktycznym tej gry jest ustalenie nazw zwierząt, a później zadanie może być skomplikowane - oferować rozpoznanie nie tylko zwierzęcia, ale także młodych tego zwierzęcia. Akcja gry jest zbudowana w taki sposób, aby dzieci mogły rozpoznać zwierzę po dźwiękach głosu.

W grupie środkowej możesz przeprowadzić lekcję z zadaniem „nauczyć dzieci opisywania tematu zgodnie z głównymi cechami”. W drugiej części lekcji wskazane jest przeprowadzenie gry dydaktycznej „cudowna torba”. Treścią gry jest znajomość przedmiotów. Zadaniem dydaktycznym w tej grze jest utrwalenie pomysłów dzieci na temat materiału, z którego wykonana jest ta lub inna zabawka.

Równolegle z realizacją głównego zadania dydaktycznego dzieci rozwijają zmysł dotyku, uwagi, umiejętność zastosowania w grze wiedzy, którą otrzymały podczas tej lekcji. Ta gra promuje rozwój mowy i myślenia. Akcja gry - wyjmij zabawkę z pięknej „cudownej torby” za pomocą dotyku. Zasady gry – dziecko powinno wyjąć tylko jedną zabawkę, którą lubi dotykiem, po wyjęciu jej nazwy, powiedzieć, z czego jest zrobiona i opowiedzieć, co o niej wie. Tę samą grę można powtórzyć, ale z komplikacjami. Na przykład wyjmij gumową lub plastikową zabawkę z torby, a następnie, gdy wszystkie zabawki zostaną wyjęte, dzieci grupują je według materiału, z którego są wykonane, bawią się nimi. W przypadku dzieci w starszym wieku przedszkolnym szeroko stosowane są gry słowne, które wymagają dużej uwagi i stresu psychicznego. W klasie nauczyciel zapoznaje dzieci, gdzie i jak kołchoźnicy uprawiają pszenicę, owies i inne rośliny uprawne. W drugiej części lekcji można przeprowadzić d / i „nie popełnij błędu”. W grze można również wykorzystać wiedzę zdobytą przez dzieci wcześniej, zapoznając się z ogrodem warzywnym i ogrodem. Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel rzuca piłkę do jednego z nich i mówi: „ogród warzywny”. Ten, kto łapie piłkę, musi nazwać warzywo, które rośnie w ogrodzie. W tym d/i postawiono kilka zadań: utrwalenie i wyjaśnienie wiedzy, gdzie i co rośnie, edukacja uwagi, powściągliwość, szybka reakcja mentalna na słowo.

W grupie przygotowawczej, po bezpośrednim przedstawieniu dzieciom wiedzy na zajęciach na temat warzyw i owoców, wyrobów piekarniczych, przyborów szkolnych itp. można zaplanować i przeprowadzić d/oraz „sklep” lub „sklep samoobsługowy” z zadaniem dydaktycznym polegającym na ustaleniu nazw przyborów szkolnych lub warzyw i owoców, a także innych przedmiotów sprzedawanych w danym sklepie. Jednocześnie w tej grze dzieci utrwalają wiedzę z zakresu liczenia, rozwijają mowę, myślenie, towarzystwo. Metody praktyczne są charakterystyczne dla okresu przedszkolnego rozwoju mowy: metoda naśladownictwa, metoda konwersacji (konwersacji), metoda opowiadania, metoda opowiadania historii (kompozycja). Techniki, za pomocą których wdrażana jest metoda symulacji, mogą być:

Obserwacja rzeczywistego obiektu podczas poznawania otoczenia

Gry, w trakcie zabaw, mowa dziecka wzbogacana jest nie tylko o nowe słownictwo, ale także o nowe formy słowne.

Poleganie na wzorcu słownym: dzieci powtarzają zdanie wypowiedziane przez nauczyciela.

Bardziej złożoną (dla dziecka) metodą nauczania mowy jest metoda konwersacyjna (pytania i odpowiedzi), metoda konwersacyjna. Metoda rozmowy polega na tym, że trener pyta, a trener odpowiada.

Przyjęcie wsparcia na rzeczywistych przedmiotach lub na obrazkach można zorganizować, jeśli jest odpowiednia ulotka: każde dziecko powinno otrzymać zestaw obrazków.

Metoda konwersacji jest trudna do realizacji przy pomocy tych samych technik, co metoda imitacji (obserwacja rzeczywistych obiektów, oparcie się na obrazie, na próbce słownej), a także metodami zadawania różnych pytań - zadań.

Metoda opowiadania. W metodologii opracowano kilka technik opowiadania, które służą do oswajania dzieci z fikcją, na przykład odgrywanie ulubionych postaci, inscenizowanie bajek, opowiadań itp.

Metody komponowania (opowiadania historii)

Ta metoda zapewnia przedszkolakom niezależność mowy.

3. Wybierz i opisz kilka gier słownych z podręczników

„Wymyśl zagadkę”

Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 4-6 lat - „Wymyśl zagadkę”

Cel gry: rozwój umiejętności mowy i komunikacji dziecka w wieku przedszkolnym.

Zadania: rozwijaj pamięć, uwagę; poprawić spójną mowę; aktywuj słownik.

Inwentarz gry: karty z obrazami obiektów.

Postęp gry:

Gra okazuje się bardzo emocjonująca. Może w nim wziąć udział 3-10 osób. Zagadki można wymyślać w domu, z jednym dzieckiem.

Dzieci siedzą na dywaniku, sofie lub krzesełku do karmienia. Pierwszy z nich podchodzi do osoby dorosłej i otrzymuje kartkę. Dzieciak nie powinien tego nikomu pokazywać. Staje przed innymi graczami i opisuje przedmiot przedstawiony na karcie. Nie powinien jednak tego wymieniać.

Na przykład:

lalka - zabawka, piękna, z kokardką, w sukience, dla dziewczynek i tak dalej;

piłka jest okrągła, gumowa, grana na ulicy i tak dalej;

wilk - drapieżny, zły, szary, mieszka w lesie lub zoo.

Dzieci muszą odgadnąć i nazwać opisywany przedmiot.

"Wspomnienia"

Cel gry: aktywacja słownictwa.

Zadania: rozwijać logiczne myślenie; poprawić spójną mowę; aktywuj słownik.

Inwentarz gry: piłka, przypinka, flaga, miękka zabawka do wyboru.

Postęp gry:

Jeśli jest dwóch uczestników (dorosły i dziecko), stoją naprzeciwko siebie. Jeśli jest ich więcej, ustawiają się w kręgu. Pierwszy uczestnik trzyma w rękach miękką zabawkę (piłkę, flagę, przypinkę itp.). Podaje ją sąsiadowi i woła słowo. Sąsiad musi wymienić inną, która jest w jakiś sposób spokrewniona z poprzednim. Itp.

Na przykład:

jesień - deszcz - pochmurno - zimno - mokro;

gra - zabawa - lalki - samochody - przyjaciele;

przedszkole - wychowawca - niania - cisza nocna - spacer.

Gra „Sezon”

Dorosły czyta tekst o porach roku. Dziecko zgaduje, o którym mowa.

Cel: aktywacja słownika

Zadania: rozwijaj pamięć, uwagę; poszerzyć słownictwo, zainteresować się grami.

"Zgadnij opis"

Dorosły ma na stole sześć różnych przedmiotów. Następnie opisuje jednego z nich. Dziecko, zgodnie z opisem, określa, jaki przedmiot opisał dorosły. Powtarzaj grę, aż dorosły opisze wszystkie przedmioty.

Zadania: rozwijanie uwagi, pamięci; aktywować słownictwo dziecka; wzbudzić zainteresowanie słowną grą dydaktyczną.

Zgadnij - ka

Cel: aktywacja słownictwa

Zadania: rozwijanie umiejętności dzieci odgadywania zagadek, skorelowania obrazu słownego z obrazem na zdjęciu; wyjaśnić wiedzę dzieci na temat jagód.

Materiały: zdjęcia dla każdego dziecka ze zdjęciem jagód. Księga zagadek.

Przebieg gry: na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki z odpowiedziami. Nauczyciel układa zagadkę, dzieci szukają i podnoszą obrazkową odpowiedź.

Jadalne - niejadalne.

Cel: utrwalenie wiedzy o grzybach jadalnych i niejadalnych.

Zadania: rozwijaj pamięć, uwagę; Poszerz wiedzę o słowach; wzbudzić zainteresowanie grą słów.

Materiały: kosz, zdjęcia obiektów z wizerunkiem grzybów jadalnych i niejadalnych.

Przebieg gry: na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki z odpowiedziami. Nauczyciel układa zagadkę o grzybach, dzieci szukają i wkładają obrazek-odpowiedź do jadalnego grzyba do koszyków.

WNIOSEK

Słowne gry dydaktyczne to rodzaj gier dydaktycznych mających na celu rozwój mowy dzieci, a także edukację umysłową. W takich grach używane są zarówno słowa, jak i wszelkiego rodzaju działania. Maluchy uczą się opisywać różne przedmioty, rozpoznawać je na podstawie opisów oraz identyfikować wspólne i charakterystyczne cechy.

Dydaktyczne gry słowne mają następujące cele:

Konsolidacja wiedzy;

Wyjaśnianie i poszerzanie informacji o świecie;

Kształtowanie zainteresowań poznawczych;

Rozwój procesów umysłowych;

Efektywny rozwój myślenia i obserwacji u dzieci.

WYKAZ UŻYWANEJ LITERATURY

Barchan, T.A. Gry dydaktyczne od 2 do 5 lat. - M .: Karapuz, 2011 .-- 128 s.

Berlova, A. Gry z bajkami. Słucham i rozumuję. Dla dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym. W 2 książkach. Książka 1/. - M .: Ventana-Graf, 2016 .-- 2292 s.

Volochaeva, I.A.Miasto geometryczne. Gra dydaktyczna. Wydanie 3. - M .: Childhood-Press, 2011. - 2050 s.

Gerbova, V.V. Zajęcia z rozwoju mowy z dziećmi w wieku 4 - 6 lat (starsza grupa w różnym wieku). - M .: Edukacja, 2015 .-- 207 s.

Davidchuk, A.N. Gra dydaktyczna - sposób rozwoju dla przedszkolaków w wieku 3-7 lat. Zestaw narzędzi. - M .: Sfera, 2013 .-- 176 s.

Derkunskaya, VA Techniki gier i gry komunikacyjne dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym. Przewodnik po studiach / V.A. Derkuńskaja, AG Ryndina. - M.: Centrum Edukacji Pedagogicznej, 2012r. - 112 s.

Bawimy się, rozwijamy, rozwijamy. Gry dydaktyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym. - M .: Childhood-Press, 2010 .-- 368 s.

Lykova, I. A. Gry i zajęcia dydaktyczne. Integracja aktywności artystycznej i poznawczej przedszkolaków / I.A. Łykow. - M .: Kula, Karapuz, 2009 .-- 160 s.

Dobrenkaya Galina Vasilievna, wychowawca MADOU d/s nr 17, Alekseevka, obwód biełgorodski

„Co jest okrągłe, a co owalne?”

Postęp gry: Nauczyciel zachęca dziecko do wymienienia jak największej liczby okrągłych i owalnych przedmiotów. Dziecko rozpoczyna grę.

Jeśli nie może wymienić, nauczyciel zaczyna: „Pamiętałem, że jabłko jest okrągłe, a jądro owalne. Teraz idziesz dalej. Pamiętaj, jaki kształt ma śliwka, a czym agrest? Racja, śliwka jest owalna, a agrest okrągły ”. (Pomaga dziecku nazwać przedmioty i porównać je pod względem kształtu: pierścieniowate, jeżowe kulki, wiśniowe liście, arbuzowo-melonowe, żołędziowo-malinowe, pomidorowo-bakłażane, słonecznikowe, cukinia-jabłkowe).

W przypadku trudności nauczyciel pokazuje dziecku zestaw obrazków i wspólnie układają je w dwie grupy.

"Muchy - nie lata"

Postęp gry: Wychowawca zachęca dzieci do szybkiego nazywania przedmiotów, gdy wypowiada słowo „leci”, a następnie nazywania innych przedmiotów, gdy wypowiada słowo „nie lata”.

Nauczyciel mówi:"Muchy".

Dzieci dzwonią:„Wrona, samolot, motyl, komar, mucha, rakieta, gołąb” itp. Następnie nauczyciel mówi: „Nie lata”. Dzieci nazywają to: „Rower, rumianek, kubek, pies, ołówek, kotek” itp. Gra toczy się dalej: słowa „muchy”, „nie lata” są wywoływane przez jedno z dzieci, a nauczyciel nazywa przedmioty razem z dzieci. W grę można grać podczas chodzenia.

„Jadalne - niejadalne”

Gra prowadzona jest przez analogię do poprzedniej.

„Żyjący-nieożywiony”

Postęp gry: Najpierw wyjaśniamy, że wszystkie żywe istoty nazywamy „KTO”, a nieożywione „CO”. Oto kilka przykładów.

Następnie gramy w pytania i odpowiedzi. Możesz używać książek ze zdjęciami fabularnymi.

Co rośnie? Kto rośnie?

Kto lata? Co lata?

Kto pływa? Co pływa?

Kto jest największy? Co jest największe?

„Co dzieje się na dole, a co na górze?”

Postęp gry: Nauczyciel zachęca dzieci do zastanowienia się i nazwania tego, co dzieje się tylko powyżej.

Gdy dzieciom sprawia trudność, podpowiada: „Spójrzmy w górę, niebo jest nad nami. Czy to jest na dole? Nie, zawsze jest tylko na górze. A co jeszcze dzieje się tylko na górze? Gdzie są chmury? (gwiazdy, księżyc)... A teraz pomyśl, co dzieje się tylko poniżej? Spójrz na ziemię. Gdzie rośnie trawa? Gdzie ona idzie?” (rośliny, zbiorniki wodne, ziemia, piasek, kamienie itp.).

Następnie dzieci samodzielnie wyliczają obiekty przyrody, które są tylko na górze i te, które są tylko na dole.

"Co jest słodkie?"

Postęp gry:

Nauczyciel sugeruje dzieciom: Słuchaj uważnie, wymienię, co jest słodkie. A jeśli się mylę, to muszę zostać zatrzymany, muszę powiedzieć: „Stop!”

Nauczyciel mówi: „Cukier, pianki, maliny, truskawki, cytryna”.

Dzieci uważnie słuchają i zatrzymują go na słowo, w którym „popełnił błąd”. Wtedy same dzieci nazywają to, co słodkie.

„Odpowiedz szybko”

Postęp gry: Nauczyciel, trzymając piłkę w dłoniach, staje z dziećmi w kręgu i wyjaśnia zasady gry: „Teraz wymienię kolor i rzucę piłkę jednemu z was. Ktokolwiek złapie piłkę, musi nazwać przedmiot tego samego koloru. Następnie sam nazywa inny kolor i rzuca piłkę do następnego. Łapie też piłkę, nazywa przedmiot, potem jego kolor itp. ”.

Na przykład „Zielony” - mówi nauczyciel (przerywa na chwilę, dając dzieciom możliwość zapamiętania zielonych przedmiotów) i rzuca piłkę do Vity.

„Trawa” - odpowiada Vitya i mówiąc: „Żółta”, rzuca piłkę do następnej.

Jeden i ten sam kolor można powtórzyć kilka razy, ponieważ istnieje wiele obiektów tego samego koloru.

Główną cechą klasyfikacji może być nie tylko kolor, ale także jakość obiektu.

Początkujący mówi np. „Drewniany” i rzuca piłkę.

„Stół” - odpowiada dziecko, które złapało piłkę, i oferuje swoje słowo: „Kamień”.

„Dom” - odpowiada następny gracz i mówi: „Żelazo” itp.

Następnym razem forma jest uważana za główną cechę. Nauczyciel wypowiada słowo „okrągły” i rzuca piłkę każdemu, kto gra.

„Słońce” – odpowiada i przywołuje inny kształt, np. „kwadrat”, rzucając piłkę następnemu zawodnikowi.

Nazywa obiekt w kształcie kwadratu (okno, szalik, książka) i sugeruje jakąś formę. Ten sam kształt można powtórzyć kilka razy, ponieważ wiele obiektów ma ten sam kształt. Przy powtarzaniu gra może być skomplikowana, proponując nazwanie nie jednego, ale dwóch lub więcej przedmiotów.

"Jak są podobni?"

Postęp gry: Nauczyciel zachęca dzieci, aby rozejrzały się i znalazły dwa przedmioty, które są do siebie nieco podobne.

Mówi: „Nazwę to: słoneczko. Jak myślisz, jak są do siebie podobni? Tak, zgadza się, są do siebie podobne kolorystycznie. A oto jeszcze dwa przedmioty: szkło i okno. Jak są do siebie podobni? A teraz każdy z was nazwie swoje dwa podobne obiekty ”.

Gry eliminujące czwarte „dodatkowe” słowo

"Bądź ostrożny!"

Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom: wymienię cztery słowa, jedno słowo tu nie pasuje. Musisz uważnie słuchać i nazwać „dodatkowe” słowo”. Na przykład: matrioszka, kubek, kubek, lalka; stół, sofa, kwiatek, krzesło; rumianek, zając, mniszek lekarski, chaber; koń, autobus, tramwaj, trolejbus; wilk, wrona, pies, lis; wróbel, wrona, gołąb, kurczak; jabłko, drzewo, marchew, ogórek.

Po każdym wyróżnionym wyrazie „dodatkowym” nauczyciel prosi dziecko o wyjaśnienie, dlaczego to słowo nie pasuje do danej grupy wyrazów, czyli o wyjaśnienie zasady grupowania.

"Słuchaj uważnie!"

Postęp gry: Nauczyciel mówi dziecku: „Wymienię słowa, a ty powiesz, które słowo nie pasuje: kot, lis, koń, krowa; ciągnik, samochód, rakieta, autobus; gruszka, rzepa, buraki, marchew; książka, piórnik, piłka, zeszyt; woda, termometr, lekarstwa, wata.”

W przypadku trudności powoli powtarza określony zestaw słów i pomaga dziecku z jakiegokolwiek powodu podkreślić nieodpowiednie.

"Dowiedzieć się!"

Postęp gry: Powiedz mi, jakie jagody znasz? Teraz wymienię słowa, jeśli wśród nich usłyszysz słowo oznaczające jagodę, klasnij w dłonie.

Słowa do prezentacji - kapusta, truskawka, jabłko, gruszka, porzeczka, malina, marchew, truskawka, ziemniak, koper, borówka, borówka, śliwka, żurawina, morela, cukinia, pomarańcza.

"Teraz wymienię słowa, jeśli usłyszysz słowo odnoszące się do jagód, uderz raz, jeśli do owoców - dwa razy."

(Możesz używać tych samych słów, możesz myśleć o innych.)

Temat można wykorzystać jako podstawę do usystematyzowania - narzędzia, meble, ubrania, kwiaty itp.

Powiedz mi, jak smakują podobnie? kolor? ogrom?

Cytryna i gruszka

Maliny i truskawki

Jabłko i Śliwka

Porzeczki i agrest

Jaka jest różnica w smaku? kolor? ogrom?

"Podziel na grupy"

Postęp gry:„Jak myślisz, na jakie grupy można podzielić te słowa? Sasza, Kola, Lena, Ola, Igor, Natasza.

Jakie grupy mogą składać się z tych słów: gołąb, wróbel, karp, sikora, szczupak, gil, sandacz.”

„Podnieś słowa”

Postęp gry:

1. Znajdź jak najwięcej słów, które można przypisać grupie dzikich zwierząt (zwierzęta, ryby, kwiaty, pogoda, pory roku, narzędzia itp.).
2. Kolejna wersja tego samego zadania.

Użyj strzałek, aby połączyć słowa pasujące do znaczenia:

piłka | meble

topola | kwiat

szafa | owady

płyta | drzewo

płaszcz | ubranie

mrówka | zastawa stołowa

szczupak | zabawka

róża | ryba

"Podobieństwa i różnice"

Postęp gry: Poproś dziecko, aby wskazało podobieństwa i różnice między następującymi parami słów:

Książka - zeszyt | Dzień noc

Koń - krowa | Drzewo - krzak

Telefon - radio | Pomidor - Ogórek

Samolot - rakieta | Krzesło

"Znajdź przeciwny obiekt"

Postęp gry: Nazywając przedmiot (np. cukier), należy wymienić jak najwięcej innych przeciwnych do podanego. Konieczne jest znalezienie przeciwnych obiektów zgodnie z funkcją „jadalne - niejadalne”, „przydatne - szkodliwe” itp., zgodnie z cechą (rozmiar, kształt, stan) itd.

"Szukaj analogii"

Postęp gry: Niektóre słowo nazywa się np. portfolio. Konieczne jest wymyślenie jak największej liczby „analogów”, czyli innych przedmiotów podobnych do niego w różnych zasadniczych cechach (torba, torba, plecak itp.)

"Nazwij to jednym słowem"

Postęp gry: Poproś dziecko, aby jednym słowem nazwało grupę przedmiotów. Wiele konkretnych tematów nazywamy jednym słowem. Na przykład nazywamy brzozy, sosny, dęby itp.

Zaproś swoje dziecko do nazwania jednym słowem:

Stół, krzesło, szafa to...

Pies, kot, krowa to ...

Filiżanka, spodek, talerz to...

Chaber, rumianek, tulipan - to.

„Znajdź wspólne słowo”

Postęp gry: To zadanie zawiera słowa, które mają wspólne znaczenie. Powinieneś spróbować przekazać to ogólne znaczenie jednym słowem.

Jakie są ogólne słowa dla następujących słów:

1. Wiara, nadzieja, miłość, Elena
2. a, b, c, c, n
3. stół, sofa, fotel, krzesło
4. poniedziałek, niedziela, środa, czwartek
5. Styczeń, marzec, lipiec, wrzesień ”.

Uogólnianiem może być słowo „miesięcy wiosenne”, a może to być „miesiące roku” itp.

Bardziej złożona wersja ćwiczenia zawiera tylko dwa słowa, dla których musisz znaleźć ogólną koncepcję.

Dowiedz się, co mają wspólnego następujące słowa:

a) chleb i masło (jedzenie)

b) nos i oczy (części twarzy, zmysły)

c) jabłko i truskawka (owoc)

d) zegar i termometr (urządzenia pomiarowe)

e) wieloryb i lew (Zwierząt)

f) echo i lustro (odbicie)

Bliźniacze słowa

Postęp gry: To ćwiczenie wiąże się z takim fenomenem języka rosyjskiego, jak homonimia, czyli kiedy słowa mają różne znaczenia, ale tę samą pisownię.

Które słowo oznacza to samo co słowa:

1) sprężyna i czym otwierane są drzwi;

2) fryzura dziewczęca i narzędzie do koszenia trawy;

3) gałązka winogron i narzędzie służące do malowania.

Sam wymyśl słowa, które są takie same w brzmieniu, ale inne w znaczeniu.

Dodatkowe zadania do ćwiczenia:

4) warzywo, które sprawia, że ​​ludzie płaczą i broń do strzelania strzałami (gorące warzywa i broń strzelecka);

5) kawałek pistoletu i kawałek drewna;

6) co malują i zieleń na gałęziach;

7) mechanizm podnoszący plac budowy oraz mechanizm, który należy otworzyć, aby woda mogła płynąć.

"Co jest potrzebne"

Postęp gry: Samochód napędzany jest benzyną lub innym paliwem; tramwaj, trolejbus lub pociąg elektryczny są napędzane energią elektryczną. Wszystko to razem można przypisać grupie „transport”.

Widząc nieznany samochód (np. dźwig samochodowy), zapytaj: co to jest? Czemu?

Podobne ćwiczenia wykonuje się z innymi pojęciami: narzędziami, naczyniami, roślinami, zwierzętami, meblami itp.

"Czemu?"

Postęp gry: Teraz powiem ci słowa, a ty mi odpowiesz, czyli więcej, czyli mniej, co jest dłuższe, co jest krótsze.

Ołówek czy ołówek? Co jest krótsze? Czemu?

Kot czy wieloryb? Który jest większy? Czemu?

Boa dusiciel czy robak? Który jest dłuższy? Czemu?

Kucyk czy kucyk? Co jest krótsze? Czemu?"

Nauczyciel może wymyślić własne pytania, skupiając się na powyższych.

„Wybierz najważniejsze”

Postęp gry: Dorosły mówi do dzieci: Teraz przeczytam serię słów. Z tych słów będziesz musiał wybrać tylko dwa, oznaczające główne cechy słowa głównego, czyli coś, bez czego ten przedmiot nie może być.

Inne słowa są również powiązane ze słowem głównym, ale nie są one głównymi. Musisz znaleźć najważniejsze słowa.

Na przykład ogród ... Jak myślisz, jakie są główne słowa tych słów: rośliny, ogrodnik, pies, płot, ziemia, czyli coś, bez czego nie może być ogrodu? Czy może być ogród bez roślin? Dlaczego?... Bez ogrodnika... psa... ogrodzenia... ziemi?... Dlaczego?

Każde z zamierzonych słów jest szczegółowo analizowane. Najważniejsze jest, aby dzieci zrozumiały, dlaczego to lub inne słowo jest główną, istotną cechą tej koncepcji.

Przykładowe zadania:

a) Buty (sznurówki, podeszwa, pięta, zamek błyskawiczny, bootleg)

b) Rzeka (brzeg, ryba, rybak, błoto, woda)

w mieście (samochód, budynek, tłum, ulica, rower)

d) Szopa (stropy na siano, konie, dach, inwentarz, ściany)

e) Kostka (narożniki, rysunek, bok, kamień, drewno)

f) Podział (klasa, dywidenda, ołówek, przekładka, papier)

g) Gra (karty, gracze, kary, kary, zasady)

h) Czytanie (oczy, książka, obraz, druk, słowo)

i) Wojna (samolot, działa, bitwy, działa, żołnierze)

„Danetka”

Postęp gry: Prezenter mówi słowo lub opowiada o warunkach jakiejś zupełnie nietypowej sytuacji, a gracze (dzieci lub dorośli) musi rozwikłać słowo lub wyjaśnić sytuację, zadając pytania, na które można odpowiedzieć jedną z pięciu odpowiedzi: „tak”; "Nie"; "Tak i nie"; „brak informacji na ten temat”; „nie jest to konieczne”.

Na przykład: „Myślałem o roślinie na środkowym pasie. Za pomocą dziesięciu pytań określ roślinę, o której myślę”.

Tematy dla „Danetów” i ewentualna kontynuacja gry.

Jakie warzywo planuję?

Czy to warzywo korzeniowe? (marchew, buraki, rzodkiewki)

Czy to warzywo liściaste? (Sałatka z kapusty)

Czy to warzywo owocowe? (pomidory ogórki)

Jakie imię wymyśliłem?

Czy to męskie imię?

Czy nazwa zaczyna się od samogłoski?

Czy nasza grupa ma taką nazwę?

Jaką część garderoby planuję?

Czy to odzież wierzchnia?

Czy to odzież męska?

Jaką bajkę planuję?

Czy to rosyjska bajka?

Jaką postać historyczną mam na myśli?

To jest facet?

Co na pewno robię rano?

Jaki kolor miałem na myśli?

Jaką właściwość lodów, żarówki, arbuza, ołówka wyobrażałem sobie?

Jaki kraj planuję?

Jakiego pisarza, gawędziarza, poetę, naukowca planuję?

Jaką słynną bitwę planuję?

"Czarna skrzynka"

Postęp gry: Dzieciom pokazuje się „czarną skrzynkę” lub po prostu torbę, teczkę i prosi się o odgadnięcie 10 pytań - co tam jest? Itp.

Czy istnieje przedmiot stworzony przez człowieka? Czy jest coś miękkiego? Czy jest coś metalicznego? Itp.

"Wymień przedmioty"

Postęp gry: Z grupy dzieci wybierany jest jeden kierowca. Wychodzi z pokoju na 2 minuty. W tej chwili na stole w pokoju kładzie się 7 przedmiotów i zastanawia się nad sytuacją. Na przykład dzieci myślą o sytuacji „idę na spacer”, wtedy na stole powinno być 7 części garderoby.

Kierowca zostaje zaproszony, zostaje poinformowany o sytuacji i może badać stół przez 1-2 minuty. Potem odwraca się plecami do stołu, staje twarzą do grupy dzieci i zaczyna spisywać rzeczy na stole. Po każdej poprawnej odpowiedzi grupa mówi "Dobrze!", Po złej - "Źle!" Jeśli kierowca nie wymienił wszystkich pozycji, grupa mówi, które pozycje zapomniał.

"Odwrotny"

Postęp gry: Prezenter przywołuje słowo do grupy dzieci. Wyzwaniem jest nazwanie słowa dla przeciwnego obiektu.

Na przykład prezenter wypowiada słowo „kubek”. Dzieci mogą nazwać następujące przedmioty: „tablica” (miseczka jest wypukła, a deska prosta), "Słońce" (kielich jest wykonany przez człowieka, a słońce jest częścią natury), "woda" (woda to wypełniacz, a kubek to kształt) itp.

Każde dziecko po kolei oferuje swoją odpowiedź i koniecznie wyjaśnij, dlaczego wybrało taki temat.

„Wymyśl zagadkę”

Postęp gry: Kierowca wybierany jest z grupy dzieci. Jego zadaniem jest wymyślenie zagadki. Grupa musi rozwiązać tę zagadkę. Potem kolejne dziecko wymyśla zagadkę itp. Dzieci w wieku 6 lat lubią wymyślać zagadki, gra jest żywa.

„Kto przez kogo (w jaki sposób) Wola?"

Postęp gry: Gra jest dobra, ponieważ możesz bawić się z firmą lub razem z dzieckiem w dowolnym miejscu. Zadawaj sobie nawzajem pytania, upewnij się, że dziecko poprawnie odpowiada na pytanie.

Kim będzie jajko? (może być pisklę, krokodyl, żółw, wąż.)

Kurczak to kogut;

Chłopiec to mężczyzna;

Cielę - krowa lub byk - papier - książka;

Śnieg - z wodą;

Woda - lód;

Nasienie to kwiat;

Mąka - naleśniki;

Odwrócona gra:„Kto był kim?”

Koń - źrebię

Kwiat - według nasion

"Trzecie koło"

Postęp gry: Dorosły mówi trzy słowa - sowa, wrona, lis. Dziecko powinno szybko przeanalizować te trzy słowa w umyśle i ustalić, że wszystkie trzy słowa odnoszą się do dzikiej przyrody, jednak sowa i wrona to ptaki, a lis nie. Dlatego lis jest tutaj zbędny.

Więcej przykładów dla młodszych przedszkolaków:

Mleko, sok, chleb - wszystkie trzy słowa oznaczają jadalne. Ale piją mleko i sok i jedzą chleb;

Samochód, koń, tramwaj;

Czapka, szalik, buty;

Róża, brzoza, drzewo.

Dla dzieci w wieku 5-7 lat zadania stają się trudniejsze:

Deszcz, śnieg, rzeka;

Lekarz, turysta, szofer;

Cień, słońce, planeta;

Mróz, zamieć, styczeń;

Kamień, glina, szkło;

Drzwi, dywan, okno;

Morze, rzeka, basen.

"Co się dzieje?"

Postęp gry: Najpierw dorosły zadaje pytania, a dziecko odpowiada. Następnie musisz dać dziecku możliwość wykazania się.

Przykłady:

Co jest wysokie? (drzewo, filar, osoba, dom)... Tutaj należy zapytać, co jest wyższe - drzewo czy dom; osoba lub stanowisko.

Co jest długie? (niski)

Co jest szerokie? (wąska) ?

Co jest okrągłe? (kwadrat) ?

W grze można uwzględnić wiele różnych koncepcji: co jest puszyste, miękkie, twarde, pikantne, zimne, białe, czarne itp.

"Co jest na zewnątrz, co jest w środku?"

Postęp gry: Dorosły wymienia kilka przedmiotów, a dziecko mówi, co może być na zewnątrz, a co w środku. Dom - szafa; książka - szafa; portmonetka; portfel-pieniądze; rondel - owsianka; akwarium - ryby; budka - pies; nora to lis.

Następnie zamień role - niech dziecko odgadnie kilka słów.

"Kto to jest?"

Postęp gry:

Opcja 1: Zadajemy pytania: kto leczy chorych? Kto uczy dzieci w szkole? Kto przygotowuje obiad? Kto prowadzi traktor? Kto dostarcza listy i gazety? Kto szyje sukienkę?

Opcja 2: Pytania: co robi woźny? Co robi lekarz? Czym zajmuje się elektryk? Co robi nauczyciel? Co robi szofer? Co robi malarz? Czym zajmuje się fryzjer?

Opcja 3: Wymyślanie zagadek. Na przykład: ta osoba pracuje na ulicy, ma miotłę, łopatę.

Opcja 4:„Kto potrzebuje czego?” Czego potrzebuje listonosz? Czego potrzebuje fryzjer? I odwrotnie: komu potrzebne są nożyczki? Kto potrzebuje igły?

„Zgadnij temat według jego części”

Postęp gry: Części przedmiotu nazywamy dla dzieci. Ten, kto pierwszy odgadnie, o co toczy się gra, otrzymuje jeden punkt. Ta opcja jest dobra, ponieważ możesz bawić się z dzieckiem w dowolnym miejscu. Na przykład w drodze do przedszkola, w kolejce do lekarza itp.

Przykłady:

Cztery nogi, oparcie, siedzenie.

Liczby, strzałki.

Listy, obrazki, arkusze.

Pień, gałęzie, liście.

Korzeń, łodyga, liście, płatki.

Ekran, przyciski, przewód elektryczny, pilot.

Wylewka, uchwyt, pokrywka, przewód elektryczny.

Łapy, ogon, obroża.

Łapy, ogon, tułów.

Czy na pierwszy rzut oka wszystko wydaje się zbyt proste? Ale w rzeczywistości nie wszystkie dzieci potrafią opisywać przedmioty. Spróbuj!

"Zgadnij temat według opisu"

Postęp gry: Warunki gry są takie same jak w poprzedniej. Ale tutaj zadanie jest trudniejsze. Konieczne jest nie tylko znalezienie prawidłowych definicji przedmiotów, ale także prawidłowe koordynowanie przymiotników i rzeczowników według płci, a także znajomość takich pojęć jak meble, warzywa, owoce, owady, zwierzęta domowe i dzikie itp.

Dzikie zwierzę, mieszka w lesie, duże, kudłate, kocha miód.

Dzikie zwierzę, chytre, rudowłose, z puszystym ogonem.

Owad o wielokolorowych skrzydłach wygląda jak kwiat.

Transportowy, duży, ciężki, ze skrzydłami i ogonem.

Warzywa, czerwona, okrągła, włożona do sałatki i barszczu.

Słodki, mały, w pięknej kartce papieru.

"Pomyśl i podnieś!"

Postęp gry: Teraz przeczytam ci przysłowie, a ty spróbujesz znaleźć dla niego odpowiednią frazę, która odzwierciedla ogólne znaczenie przysłowia, na przykład:

Zmierz siedem razy i wytnij raz

a) Jeśli sam źle się skaleczysz, nie obwiniaj nożyczek

b) Zanim to zrobisz, musisz się dobrze zastanowić

c) Sprzedawca zmierzył siedem metrów tkaniny i kroju

Właściwym wyborem jest tutaj „Zanim to zrobisz, musisz dobrze pomyśleć”, a nożyczki lub sprzedawca to tylko szczegóły i nie odzwierciedlają głównego znaczenia.

Przykładowe zadania:

1. Mniej znaczy więcej.

a) Jedna dobra książka jest bardziej przydatna niż siedem złych.

b) Jedno smaczne ciasto warte jest dziesięciu bez smaku.

c) Liczy się nie ilość, ale jakość.

2. Jeśli się pośpieszysz, rozśmieszysz ludzi.

a) Klaun rozśmiesza ludzi.

b) Aby lepiej wykonywać pracę, trzeba dobrze o niej pomyśleć.

c) Pośpiech może prowadzić do absurdalnych wyników.

3. Uderz, gdy żelazko jest gorące.

a) Kowal wykuwa gorące żelazo.

b) Jeśli istnieją korzystne możliwości biznesowe, należy je natychmiast wykorzystać.

c) Kowal, który pracuje wolno, często robi więcej niż ten, który się spieszy.

4. Nie ma nic do zarzucenia lusterku, jeśli twarz jest wykrzywiona.

a) Nie powinieneś winić okoliczności za niepowodzenie, jeśli chodzi o Ciebie.

b) Dobra jakość lustra nie zależy od ramy, ale od samego szkła.

c) Lustro wisi krzywo.

5. Chata nie jest czerwona na rogach, ale czerwona z ciastami.

a) Nie możesz jeść samych ciast, musisz też jeść chleb żytni.

6) Sprawa jest oceniana na podstawie wyników.

c) Jedno smaczne ciasto warte jest dziesięciu bez smaku.

6. Wykonałem pracę - chodź śmiało.

a) Jeśli dobrze wykonałeś swoją pracę, możesz odpocząć.

b) Chłopiec wyszedł na spacer.

7. Zręczne ręce nie znają nudy.

a) Piotr Iwanowicz nigdy się nie nudzi.

b) Mistrz swojego rzemiosła kocha i umie pracować.

8. Nie wsiadaj do sań.

a) Jeśli nie wiesz, co robić, nie zajmuj się tym.

b) Zimą jadą saniami, a latem wozem.

c) Jeździć tylko na własnych saniach.

9. Nie wszystko, co się świeci, jest złotem.

a) Miedziana bransoletka lśniła jak złoto.

b) Połysk zewnętrzny nie zawsze łączy się z dobrą jakością.

c) Nie zawsze to, co wydaje się nam dobre, jest naprawdę dobre.

Gry dydaktyczne (gry słowne) dla starszych przedszkolaków

Gra „Stolarz”

Łuki, łuki
Kiedy wraca do domu, rozciąga się.
(Topór)

Zębate zwierzę
Dąb gryzie z gwizdkiem.
(Piła)

Gruby pokona chudego,
Slim coś przybije.
(Młotek i gwóźdź)

Drewniana rzeka,
Drewniana łódź,
A nad łodzią płynie
Dym drzewny.
(Samolot)

Gra „Wesoła Olimpiada”

Mały wzrost, ale sprytny,
Odjechał ode mnie.
(Piłka)

Płynie biała gęś -
Brzuch jest drewniany
Lniane skrzydło.
(Jacht)

Rzeka płynie - kłamiemy
Lód na rzece - biegniemy.
(Łyżwy)

Drewniane konie galopują po śniegu,
I nie wpadają w śnieg.
(Narty)

Kiedy wiosna zbiera swoje żniwo
A strumienie płyną dzwoniąc
przeskakuję to,
A ona - przeze mnie.
(Skakanka)

Nogi jeżdżą wzdłuż drogi
I dwa koła jeżdżą.
Zagadka ma odpowiedź:
To jest mój …
(Rower)

Brzmi pomieszana gra

znalazłam śliwkę... bluzkę,
Fenya założyła... kość.

Dojrzały na drzewie... kaftan,
Zimą zakładam… kasztan.

Usiadł na drzewie ... licz,
Mieszka w pięknym domu... gawron.

Zazielenił się w parku… dzieci,
I wyszliśmy na spacer… gałęzie.

Latem ... koty latają w lesie,
Polują na myszy... muszki.

Pazury ... kapcie,
Vicki ma nowiutkie... łapy.

Daleko do mnie... kikut,
Wolałbym siedzieć na... lenistwie.

Gra „Dodatki”

Wszystkie puchy zsuwają się z nieba -
Srebrzysty ... (płatki śniegu)

Architekci są twórcami
Budują cudowne... (pałace)

Był sobie kiedyś wesoły krasnolud.
Zbudował w lesie ... (dom)

W tym domu mi ufasz
Bezpiecznie zamknięty ... (drzwi)

Skorupa śniegu stwardniała,
U nas będzie ślisko... (slajd)

Dziecko ma grzechotkę
Bardzo głośny ... (zabawka)

Nasze dzieci wiedzą:
Zabawa w chowanego jest najlepsza... (gra)!

Lilia Gwiazda
Kartoteka gier słownych dla dzieci w wieku 5-6 lat

Kartoteka gier słownych dla dzieci w wieku 5-6 lat (grupa starsza)

Odgadnąć!

Cel: Nauczenie dzieci opisywania przedmiotu bez patrzenia na niego, podkreślanie podstawowych cech; rozpoznać temat po opisie.

Zasady: Trzeba mówić o przedmiocie, aby dzieci nie od razu go zgadły, więc nie można patrzeć na przedmiot. W tej grze musisz mówić tylko o tych przedmiotach, które znajdują się w pokoju. Wymień trzy przedmioty

Cel: Szkolenie dzieci w klasyfikacji obiektów.

Zasady: nazwać trzy przedmioty jednym wspólnym słowem. Kto popełni błąd, przepada. (Meble - stół, krzesło, łóżko itp.)

Sklep z zabawkami

Cel: Nauczenie dzieci opisywania przedmiotu, odnalezienie jego podstawowych cech; rozpoznać temat po opisie.

Zasady: Sprzedający sprzedaje zabawkę, jeśli kupujący dobrze o niej powiedział (bez patrzenia na nią).

Gdzie była Petya?

Cel: Aktywacja procesów myślenia, zapamiętywania, uwagi, mowy dzieci; pielęgnować szacunek dla ludzi pracy.

Zasady: Musisz opowiedzieć tylko o tym, co znajduje się w budynku, na terenie przedszkola lub poza nim, czyli o tym, co przewiduje reguła gry.

Radio

Cel: Wykształcenie umiejętności bycia spostrzegawczym, aktywowanie mowy dzieci.

Zasady: Opowiedz o najbardziej charakterystycznych cechach zachowania i ubioru dzieci z twojej grupy. Który z komentatorów tak niekompletnie opisał, że dzieci nie wiedziały, o kim mówią, płaci fantomem, który odkupuje się na koniec gry.

Ptaki (Bestie, ryby)

Cel: Wzmocnienie zdolności dzieci do klasyfikowania i nazywania zwierząt, ptaków, ryb.

Zasady: Ptakowi (rybie, zwierzęciu) możesz nazwać dopiero po otrzymaniu piłki, musisz szybko odpowiedzieć, nie możesz powtórzyć tego, co zostało powiedziane.

Dzieci podają sobie piłkę ze słowami: „Oto ptak. Jaki ptak? ”, A odbiorca odpowiada.

Kto czego potrzebuje?

Cel: Szkolenie dzieci w klasyfikacji przedmiotów, umiejętność nazywania przedmiotów niezbędnych dla osób wykonujących określony zawód.

Zasady: Wymień zawód i przedmioty niezbędne dla ludzi tego zawodu, podawaj piłkę. Nie powtarzaj już wspomnianego tematu.

Przepadki

Gra ludowa

Cel: nauczenie dzieci prawidłowego doboru słów, umiejętności logicznego stawiania pytań, szybkiej i poprawnej odpowiedzi, unikania używania zakazanych słów. Zasady: Prezenter omija wszystkich graczy, zatrzymuje się przed jednym z nich i mówi:

Babcia przysłała sto rubli:

Kup to, co chcesz

Nie bierz czerni i bieli,

Nie mów tak i nie!

Zepsuty telefon

Cel: Rozwijanie uwagi słuchowej u dzieci.

Zasady: Słowo należy przekazać, aby dzieci siedzące obok nie słyszały. Kto przeoczył słowo, czyli zniszczył telefon, zostaje przeniesiony na ostatnie krzesło.

Muchy - nie lata

Cel: Rozwijanie uwagi słuchowej u dzieci, kultywowanie wytrzymałości.

Zasady: Podnieś rękę tylko wtedy, gdy nazwany jest latający obiekt.

Gdzie byliśmy, nie powiemy

Gra ludowa

Cel: Rozwijanie u dzieci zaradności, pomysłowości, zdolności do transformacji.

Zasady: Naśladuj działania ludzi różnych zawodów, aby dzieci rozpoznały i nazwały zawód. Jedna grupa dzieci pokazuje ze słowami: „Gdzie byliśmy, nie powiemy, ale co zrobiliśmy, pokażemy”.

Uzupełnij ofertę

Cel: Rozwijanie aktywności mowy u dzieci, szybkie myślenie.

Zasady: Musisz znaleźć i wypowiedzieć takie słowo, aby otrzymać pełne zdanie. Wystarczy dodać tylko jedno słowo.

Nawzajem

Cel: Rozwijanie inteligencji, szybkiego myślenia u dzieci.

Reguła: Nazwij słowa, które mają tylko przeciwne znaczenie.

Znajdź rym

Cel: Nauczenie dzieci wybierania rymowanych słów.

Zasady: Wybieraj rymowane słowa, odpowiadaj do woli.

Powiedz słowo z odpowiednim dźwiękiem

Cel: Rozwijanie u dzieci słuchu fonemicznego, szybkiego myślenia.

Zasady: Każdy, kto nie potrafi szybko i poprawnie nazwać danego dźwięku i rzucić piłką, płaci karę.

Cel: Wzmocnienie u dzieci umiejętności poprawnego nazywania liczb z ciągu naturalnego w zakresie 10 w kolejności do przodu i odwrotnej, zaczynając od dowolnej liczby; rozwijać szybkie myślenie, uwagę słuchową.

Kto to jest? Co to jest?

Cel: Nauka szczegółowego wyjaśniania znaczenia słów.

Zasady: Poproś dziecko, aby ułożyło krótką opisową historię o przedmiocie, osobie, bez nazywania go.

(Na przykład: jest to mechanizm ze strzałkami i cyframi, pokazują czas. Jest stół, instrukcja).

Znajdź sobie partnera

Cel: Rozwijanie słuchu fonemicznego, nauczenie się znajdowania słów o podobnym brzmieniu, uważne słuchanie dźwięku słów.

Zasady: Każdy powinien znaleźć dla siebie dopasowanie zgodnie z zasadą: jedno dziecko mówi słowo, a ktoś odpowiada podobnym słowem (żart – kaczka – niedźwiedź).

Zapamiętajmy różne słowa

Cel: Utrwalenie umiejętności uważnego słuchania dźwięków słów, rozwijanie ucha fonetycznego, ćwiczenie wyraźnej wymowy dźwięku.

Zasady: Dzieci stoją w kręgu i wybierają słowa na dany temat (kwiaty, zawody itp.).

Dzieci wybierają słowa dla określonego dźwięku, z określonym dźwiękiem w słowie.

Kto zdobędzie piłkę?

Cel: Utrwalenie umiejętności znajdowania długich i krótkich słów.

Zasady: Dzieci stoją w 2 rzędach naprzeciw siebie. Pierwszy trzymający piłkę. W jednym wierszu dzieci wypowiadają krótkie słowa, w drugim długie i podają piłkę osobie obok. Jeśli słowo zostanie nazwane niepoprawnie, drużyna traci punkt.

Jaki dźwięk został utracony

Cel: wzmocnienie idei, że słowa składają się z dźwięków. Naucz się rozpoznawać

słowa, w których brakuje pierwszego lub ostatniego dźwięku.

Zasady: Nauczyciel powoli czyta tekst poetycki. Jednym słowem pomija dźwięk. Dzieci zaznaczają te słowa, wymawiają je poprawnie, wskazując, który dźwięk został utracony.

Zatrzymaj kij

Cel: Rozwijanie słuchu fonemicznego, wzbogacanie słownictwa dzieci.

Zasady: Dzieci wymieniają słowa - cechy przedmiotu i jednocześnie przekazują patyk. Uczestnicy gry z góry uzgadniają, kto zostanie omówiony. Jeśli zostanie wywołane już wypowiedziane słowo, dziecko opuszcza krąg.

Czego potrzebuje lalka

Cel: Utrwalenie umiejętności słyszenia poszczególnych dźwięków w słowie.

Materiał: zdjęcia (mydelniczka, mydło, ręcznik, pasta do zębów, pędzel, talerz, czajnik, kubek, łyżka, widelec).

Przebieg gry: 1. Nauczyciel kładzie obrazki na podstawce, prosi o nazwanie każdego przedmiotu, powiedz, do czego służy, do jakich dźwięków słychać w jego nazwie.

2. Nauczyciel oferuje wybór obrazków z przedmiotami do mycia.

Najpierw z dźwiękiem L, potem z dźwiękiem T.

Najpierw z dźwiękiem L, potem z dźwiękami K, Ch.

Powiedz mi dźwięk

Cel: wzmocnienie idei, że słowa składają się z dźwięków. Naucz się rozpoznawać słowa, którym brakuje ostatniego dźwięku.

Przebieg gry: Nauczyciel czyta słowa, ale w niektórych ginie ostatni dźwięk.

Na przykład:

Czarnouchy wygrzewał się na słońcu...

Patrzył na niego szczeniak z białonogimi...

Myśliwi założyli Costa w lesie...

Uczeń trzymał w dłoni ołówek ...

Dzieciak poprosił matkę, żeby kupiła sha ...

Na leśną polanę wpadł zając...

Mieszkał w zoo: Sloo., Behemo., Crocody...

Różnobarwny tata pukał do bagażnika ...

Wiewiórka ukryła orzechy w zagłębieniu ...

Petu, kury, kaczuszki wędrowały po podwórku...

Zapamiętaj magiczne słowa

1. Zapamiętaj piosenkę koloboka.

2. Jakich słów użyto do wezwania Sivki-Burki.

3. Jak odwrócić chatę Baby Jagi.

4. Przypomnij sobie, gdzie ukryta jest śmierć Koshchei.

5. Pochwal się jako zając chluba.

6. Jakimi słowami zwierzęta uciekały się do Teremku.

Nazwa z której bajki

1.dziewczyna, brat, gęsi-łabędzie,

Baba Jaga, mysz.

2. staruszka, staruszek, piernik, zając, wilk, niedźwiedź, lis.

3.człowiek, gorzka mucha, piskliwy komar, gryząca mysz, żaba żaba, królik, lis, wilk, niedźwiedź, rękawica.

4. koza, dzieci, wilk.

Wspaniała rozgrzewka

1. Sivka ... Burka

2. Zayushkina ... hut

3. Brzydkie... kaczątko

4. Gęsi ... łabędzie

5. Szkarłatny ... kwiat

6. Księżniczka ... żaba

8. Dziadek ... Aibolit

9. Kościej ... nieśmiertelny

10. Brat... Iwanuszka

11. Siostra… Alyonushka

12. Kurczak ... Ryaba

Wspaniała rozgrzewka

1. Jaki przydomek nosił pies w rodzinie, która obejmowała: dziadek, babcia, wnuczka? (Błąd)

2. Kto lubił się chwalić i płacić życiem? (Piernikowy ludzik)

3. Jak miała na imię dziewczyna, która poszła na spacer, zgubiła się, weszła do obcego domu, w którym mieszkały niedźwiedzie? Masza

4. Kto miał lodową chatę iw jakiej bajce? (Lis)

5. Jakie zwierzę znalazło domek w lesie? (Mała mysz)

Który bohater jest zbędny

1. „Gęsi-łabędzie” – dziewczynka, Baba Jaga, niedźwiedź.

2. „Teremok” - zając, dzik, wilk.

3. „Wilk i siedmioro dzieci” - koza, dzieci, wilk, niedźwiedź.

4. „Chata Zayushkina” - pies, zając, wilk, kogut, mysz.