Gry dydaktyczne 5 7 lat autorzy kompilatorów. Gry dydaktyczne. „Muszę to powiedzieć inaczej”

Cechami rozwoju umysłowego dzieci w siódmym roku życia są ich zwiększone zdolności do pogłębionej analizy i syntezy: umiejętność wyróżniania zarówno ogólnych, jak i indywidualnych cech przedmiotów i zjawisk, porównywania ich według różnych kryteriów, dokonywania uogólnienia, dokonywać osądów, wniosków. Sześcioletnie dzieci wykazują duże zainteresowanie nauką, chęć nauki w szkole.

Ale w edukacji i wychowaniu dzieci sześcioletnich metoda gry ma nadal ogromne znaczenie. Świadczy o tym wieloletnie doświadczenie w pracy z sześciolatkami, opisane przez Sh. A. Amonashvili w jego ciekawej książce „Witam dzieci!”, oraz badania naukowe w tym zakresie.

Prowadząc gry dydaktyczne dzieci sześcioletnich, nauczyciel opiera się na ich cechach wiekowych. Częściej wybierane są gry, w których dzieci uczą się spójnie i konsekwentnie wyrażać swoje myśli, ekspresyjnie opowiadać, w których reprezentacjach matematycznych rozwinie się umiejętność analizy słuchowej mowy ustnej, pomysłowość, wytrzymałość i będą się rozwijać.

Rolę lidera w zabawach dzieci w wieku 6-7 lat częściej powierza się jednemu z uczestników, są oni bardziej samodzielni w doborze zabaw dydaktycznych, organizowaniu sytuacji, doborze partnerów do gry. Nauczyciel monitoruje zawodników, w razie potrzeby pełni rolę doradcy, sprawiedliwego sędziego podczas samodzielnych zabaw dzieci.

Jako metoda nauczania gry, gra dydaktyczna jest wykorzystywana na wszystkich zajęciach do opanowania pewnych metod działań umysłowych, usystematyzowania i wyjaśnienia wiedzy dzieci. Inicjatywa w wyborze i prowadzeniu gry należy do samego edukatora. Treść gry i jej zasady podlegają zadaniom edukacyjnym stawianym przez specyficzne wymagania programowe danego rodzaju zawodu. Gry te są opisane w różnych podręcznikach metodycznych dla określonej części pracy.

Zastanówmy się nad organizacją i zarządzaniem grami poza salą lekcyjną. Sześcioletnie dzieci bawią się z entuzjazmem i zainteresowaniem w czasie wolnych godzin. Ale nauczyciel może dać nowe gry, jeśli dzieci mają wiedzę niezbędną do rozwiązywania problemów z grami. Na przykład dzieci lubią grę „Na ziemi, na niebie i na morzu”. Ale będą mogli w to zagrać, jeśli będą mieli wyobrażenie o niektórych charakterystycznych cechach stroju piechoty, pilotów i marynarzy, atrybutach, maszynach itp.

Tak więc zasady doboru gier pozostają niezmienne: dostępność reguł, materiału, możliwość różnych zadań, emocjonalny wpływ na dzieci.

Wychowawca analizując grę w większym stopniu zwraca uwagę na zachowania moralne dzieci: umiejętność przyjścia na ratunek, nie chwalenia się swoimi sukcesami, cierpliwość, nie przerywanie przyjacielowi, czekanie, aż zbierze myśli. Wszystko to jest bardzo ważne dla kształtowania prawidłowych zachowań dzieci w klasie w szkole.

W grupie szkół przygotowawczych wiele gier opisanych w tej kolekcji jest wykonywanych przez nauczyciela wspólnie z dziećmi. Aby ta praca była skuteczna, nauczyciel musi wiedzieć, jaki materiał ilustracyjny będzie potrzebny i musi być stopniowo wybierany; jakie przedmioty potrzebujesz do samodzielnego wykonania (pudełka, karty, żetony itp.). Ta praca jest ważna sama w sobie, ponieważ z jej pomocą wychowują u dzieci pracowitość, rozwijają zdolności manualne, a co najważniejsze kształtują poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie.

Tu ważna jest rola samego wychowawcy, jego prowadzenie w grze dydaktycznej, jego stosunek do gry jako metody wychowania i wychowania dzieci siódmego roku życia. Przede wszystkim sam musi chcieć bawić się z dziećmi. Sh. A. Amonashvili pisze o tym: „Będą się śmiać, gdy celowo przeczytam tekst z błędami i zostaną poinstruowani, aby znaleźć moje „błędy”. A ja przyjrzę się zupełnie poważnie i będę nalegał na własną rękę, dopóki nie udowodnią swojej sprawy. Będą się śmiać nawet wtedy, gdy poproszę ich o dyktowanie przykładów, które celowo rozwiążę niewłaściwie. Znajdując mój „błąd”, będą się śmiać i udowodnić, dlaczego się mylę.<…>A jak, jeśli nie w sporze ze mną, dziecko może odczuwać radość ze swojego intelektualnego zwycięstwa, z głoszenia i potwierdzania prawdy!

Doświadczenie pokazuje, że to właśnie w takiej „bitwie” dzieci w większym stopniu uczą się radości z wiedzy; jednocześnie rozwijają cenną cechę przyszłego ucznia, osobowość: umiejętność udowodnienia słuszności swojej decyzji, osądu.

Poprzez przyswajanie reguł gry, a co za tym idzie, za pomocą gry dydaktycznej, wychowawca prowadzi dzieci do poważnego podejścia do reguł w innych rodzajach aktywności: w kreatywnej grze, w pracy, w klasie. Nie da się nie przestrzegać zasad – tego dzieci uczą się przez całe dzieciństwo. A gry dydaktyczne w większym stopniu przyczyniają się do przyswojenia tego. Nawet najmniejsze dzieci często narzekają na swoich rówieśników: „Nie będę się z nim bawić, on nie postępuje zgodnie z zasadami!” Dlatego tak ważne jest, aby wychowawca zawsze bardzo dokładnie, obiektywnie oceniał realizację zasad przez każdego zawodnika, przez całą grupę.

A w grupie przygotowawczej do szkoły wychowawca zastanawia się nad połączeniem gier dydaktycznych z innymi rodzajami zajęć dziecięcych, z grami twórczymi, pracą i działalnością artystyczną. Doświadczenie pokazuje, że gry dydaktyczne są jednym ze sposobów tworzenia planu gry w kreatywnej grze. Przedmioty, atrybuty, emblematy, z którymi dzieci zapoznają się w zabawie dydaktycznej, a następnie wykorzystują w swoich samodzielnych zabawach. Zwiększa to zainteresowanie dzieci niektórymi zajęciami.

W trakcie pracy wychowawca często ucieka się również do zabaw dydaktycznych, spajających dzieci w zespoły, linków, wprowadzając elementy rywalizacji z podsumowaniem pracy. Zabawowa forma organizowania pracy dzieci (praca w ogrodzie, sprzątanie pokoju grupowego, robienie zabawek itp.) czyni ich pracę bardziej interesującą i ekscytującą.

Starsze dzieci uwielbiają gry z opowiadaniem historii. W trakcie tych gier rozwijają spójną, figuratywną mowę, humor i umiejętność żartowania. Te gry zwiększają zainteresowanie dzieci zdobywaniem nowej wiedzy.

Nauczyciel przed przeprowadzeniem gry dowiaduje się, czy dzieci wiedzą, czym są bajki, gdzie je słyszały. Dzieci odpowiadają, że bajka to fikcja, coś, co w życiu się nie zdarza, bajki często znajdują się w bajkach. Jeśli nie mogą odpowiedzieć, nauczyciel powie im o tym.

Zachęca dzieci do opowiedzenia bajek ze znanych bajek. Dzieci wspominają: „Czerwony Kapturek nie mógł wyjść żywy z brzucha wilka”, „Gęsi nie mogą nosić Iwanuszki na skrzydłach”, „Ryby nie mogą czynić cudów”, „Zwierzęta nie mogą mówić” itp.

Kiedy dzieci nauczą się zauważać bajki, nauczyciel czyta im pracę z bajkami, wprowadza w treści rozrywkowe. Zdarza się, że dzieci mają pytania, na które nauczyciel nie może natychmiast odpowiedzieć, na przykład: czy słonie pływają, czy tankują rakietę benzyną itp. W takich przypadkach obiecuje powiedzieć o tym dzieciom jutro i po dowiedzeniu się o tym sam, który tego wymagał, następnego dnia upewnij się, że udzielisz im prawidłowej odpowiedzi. W przeciwnym razie chłopaki tracą zainteresowanie takimi grami.

Grając w grę, nie powinieneś zabierać całej pracy, a jedynie jej część. Początkowo fragment może zawierać 2 - 3 bajki, później może być ich więcej. Doświadczenia związane z graniem w gry pokazują, że dzieci potrafią zapamiętać i nazwać 6 - 7 bajek zawartych we fragmencie. Na tej podstawie edukator samodzielnie dzieli pracę na semantyczne części.

Tak więc w grupie przygotowawczej nauczyciel aktywnie prowadzi grę dydaktyczną. Tutaj gra jest szerzej wykorzystywana jako środek kształtowania komunikacji dzieci, ustalania norm i zasad zachowania nie tylko w grze, ale także poza nią, jako środek edukacji zainteresowania dzieci otaczającymi je zjawiskami życia.

Gry z przedmiotami dla dzieci w wieku 6-7 lat

Początkujący

Zadanie dydaktyczne. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat tego, czego pierwsza klasa musi uczyć się w szkole; pielęgnować chęć do nauki w szkole, opanowanie, dokładność.

Zasada gry. Zbieraj przedmioty na sygnał.

Akcja gry. Konkurencja - kto szybko zbierze w portfolio wszystko, co niezbędne dla szkoły.

Postęp w grze. Na stole nauczycielskim znajdują się dwie teczki. Na pozostałych stołach znajdują się materiały edukacyjne: zeszyty, podkłady, piórniki, długopisy, kredki itp.

Po krótkiej rozmowie o tym, że dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły wkrótce pójdą do szkoły i że same zbierzą w swoich portfelach wszystko, co niezbędne do nauki, rozpoczynają grę: dwóch graczy podchodzi do stołu; na polecenie kierowcy muszą wybrać niezbędne materiały edukacyjne, ostrożnie umieścić je w teczce i zamknąć. Kto pierwszy to zrobi, wygrywa. Aby gra była kontynuowana, dzieci, które wykonały zadanie, zamiast siebie wybierają innych uczestników. Reszta pełni rolę kibiców i obiektywnie ocenia zwycięzców. Gra naprawia nazwę i przeznaczenie wszystkich przedmiotów. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na to, że nie tylko wszystko trzeba szybko złożyć, ale także ostrożnie; zachęca tych, którzy dokładnie przestrzegali tych zasad w grze.

Co się zmieniło?

Zadanie dydaktyczne. Aby wychować dzieci w obserwacji, umiejętności dostrzegania drobnych, subtelnych zmian, jakie zaszły przy przedmiotach: wymienili kokardę na warkoczu lalki, zmienili buty, rozpięli guzik, podnieśli prawą (lewą) rękę; wyjaśnij w spójny sposób, co się zmieniło.

Zasady gry. Zgaduje, co się zmieniło, ten, do którego kierowca rzuca piłkę. Jeśli odgadł poprawnie, zostaje kierowcą.

Działania w grze. Kierowca dokonuje różnych zmian w obiektach za ekranem; rzuca piłkę temu, który odpowie.

Postęp w grze. Nauczyciel, zwracając się do dzieci, mówi: „Gra jest ci znana. Ale w tej grze nauczyciel ostrzega dzieci, należy zachować szczególną ostrożność: zmiany będą bardzo niezauważalne, nadal starasz się je zauważyć i nazwać. Pierwszego lidera wybierzemy wierszykiem liczącym, a następnie liderem będzie ten, który poprawnie odgadł, co się zmieniło. Ten, któremu przywódca rzuci piłkę domysłami. Przygotuj się więc na szybką i poprawną odpowiedź”.

Gospodarz wybrany przez wierszyk zliczający sugeruje, abyś uważnie przyjrzał się stole z przedmiotami i zapamiętał je. Następnie zasłaniając przedmioty parawanem (lub zachęcając wszystkie dzieci do zamykania oczu), coś zmienia się w ubiorze, w położeniu części ciała (podniesiona ręka, odwrócona głowa lalki itp.). Następnie zdejmuje ekran i pozwala dzieciom uważnie przyjrzeć się przedmiotom. Czy wszyscy są gotowi?" pyta chłopaków i rzuca piłkę do jednego z nich. Łapie go i odpowiada. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, staje się liderem.

Należy dokonać jednej zmiany, aby gra toczyła się bardziej dynamicznie i więcej dzieci aktywnie się bawiło. Jeśli ten, kto złapał piłkę, nie odpowiedział, płaci przepadek, a na koniec gry lub podczas spaceru, przepadki są odzyskiwane.

Do czego służy przedmiot?

zadanie dydaktyczne. Rozwijać u dzieci inteligencję, aktywność i niezależność myślenia; utrwalenie wiedzy dzieci na temat przeznaczenia artykułów gospodarstwa domowego, narzędzi, narzędzi; rozwijać dla nich szacunek.

Zasady gry. Historie dla dzieci o tym, jak ten sam przedmiot może być używany w różnych przypadkach i okolicznościach. Zwycięzcą jest ten, który pamięta więcej opcji korzystania z tego samego przedmiotu. Dostaje żeton.

Działania w grze. Szukaj obiektów, rywalizacja.

Postęp gry. Nauczyciel rozpoczyna grę krótką rozmową wprowadzającą o przedmiotach, o tym, jak dana osoba z nich korzysta, jak pomagają ludziom w życiu, w pracy, jak się nimi opiekować.

- Teraz zagramy w grę, w której będziesz musiał znaleźć różne przedmioty w naszym pokoju i powiedzieć, dlaczego ten przedmiot jest potrzebny, jak można go wykorzystać na różne sposoby. (Przedmioty, narzędzia, narzędzia - zabawki - są rozmieszczone w różnych miejscach w pokoju, aby były wyraźnie widoczne.)

Każdy z graczy, biorąc przedmiot, siada na swoim miejscu. Na wezwanie wychowawcy dziecko nazywa przedmiot, opowiada, jak go używa, przypomina, co jeszcze można z nim zrobić. Wszystkie dzieci słuchają i uzupełniają odpowiedź, jeśli to konieczne. Na przykład dziecko wzięło wiadro. Może powiedzieć tak: „To jest wiadro. Trzeba w nim nosić wodę, podlewać ogród, można też nosić piasek w wiadrze, a dojarki nosić mleko w wiadrze. Albo: „To wąż. Podlewa się z niego kwiaty, ogród warzywny, ścieżki. Możesz przeskoczyć przez wąż jak po linie. Albo: „To lina. Trzeba go zawiązać, coś zawiązać, można na nim zawiesić huśtawkę, pościel. Po linie możesz skakać, robić koło i wspólnie wykonywać ćwiczenia. Oczywiście nie wszystkie z tych możliwości wykorzystania przedmiotów są od razu zapamiętywane przez dzieci. Ale ta gra uczy ich zapamiętywania, wydobywania niezbędnej wiedzy z ich przeszłych doświadczeń, aktywnego myślenia.

Kto podjął wysiłek?

Zadanie dydaktyczne. Poszerzać, wyjaśniać wiedzę dzieci na temat pracy ludzi, pielęgnować zainteresowanie pracą dorosłych, szacunek dla nich.

Zasada gry. Obiekty zbiorowe według miejsca ich produkcji: fabryka (fabryka) i kołchoz (PGR).

Akcja gry. Rywalizacja między dwoma zespołami: „rolnicy kolektywni”, „robotnicy”.

Postęp gry. Aby zagrać, musisz zebrać takie przedmioty, aby dowiedzieć się, kto je wyprodukował lub wychował: kłoski, warzywa, owoce, waciki, nasiona roślin ogrodowych, miód (w słoiku), zabawki, ubranka dla lalek, buty, naczynia, meble. Wszystkie te przedmioty są na stole. Nauczyciel podnosi przedmiot i pyta:

- Co to jest? Kto to zrobił?

Dzieci odpowiadają chórem:

- Pracownicy!

Obiekt umieszcza się na stole w jednym kierunku.

-- A co to jest? Kto go wychował?

— Kolektywni rolnicy!

Przedmiot kładzie się po drugiej stronie stołu.

Ale nauczyciel podnosi bajgiel.

- A co to jest?

— Bajgiel.

- Kto to upiekł?

- Pracujące piekarnie.

- A z czego? (Kto wyhodował pszenicę? Kto zmielił mąkę?)

W ten sposób wychowawca prowadzi dzieci do samodzielnego wniosku, że praca kołchoźników i robotników jest ze sobą ściśle związana, że ​​praca jednych jest uzależniona od pracy innych.

- Co powinniśmy zrobić? Gdzie kładziemy bajgle?

- A tam i tutaj! oferta dla dzieci.

- Zgadza się, dzieci.

Kładzie bajgle na stole. Kiedy przedmioty na stole zostaną podzielone na dwie grupy, nauczyciel kończy tę część gry słowami:

„Wszystko, co nas otacza, wszystkie przedmioty powstają rękami człowieka pracy. Widzisz, jak bardzo rozważaliśmy i nazwaliśmy obiekty dzisiaj. Ale jest ich znacznie więcej. Teraz zagrajmy w ten sposób. Będziemy mieli dwa zespoły: „rolników kolektywnych” i „robotników”. Teraz drużyny na sygnale „Start!” będą zbierać przedmioty w naszym pokoju, aby na jednym końcu zebrać wszystko, co robią robotnicy, a na drugim wszystko, co wyhodują kołchoźnicy.

Po sygnale „Stop!” Sprawdzana jest poprawność doboru przedmiotów w miejscu ich produkcji. Drużyna bez błędów wygrywa. Wita ją oklaskami.

Gry planszowe dla dzieci w wieku 6-7 lat

Od ziarna do bułki

zadanie dydaktyczne. Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat uprawy i produkcji chleba; pielęgnować szacunek dla pracy hodowcy zbóż; aktywuj słownictwo: siewnik, brona, pokos, elewator, kombajn.

Zasady gry. Możliwe jest wybranie małych kart i zamknięcie nimi komórek dopiero po sygnale kierowcy.

Działania w grze. Podział zawodników na trzy brygady: „ziarno”, „spikelet” i „bułka”. Konkurencja - kto szybko wybierze potrzebne karty z wizerunkiem maszyn, które pomagają plantatorom zbóż w ich pracy i zamknie je pustymi komórkami na swoim polu.

Postęp gry. Przed rozpoczęciem gry dzieci oglądają chleb na boisku. Odbywa się krótka rozmowa z dziećmi o tym, jak chleb idzie od ziarna do bułki, ile osób pracuje, aby każdy miał chleb. Plantatorom zboża wspomagają maszyny: traktor, kombajn; mechanizmy: siewnik, odśnieżacz, zgarniacz pokosu, brona.

- Teraz zagramy tak, żebyś pamiętał, jak nazywają się maszyny, kiedy, które maszyny działają. Popatrz na te obrazki!

Nauczyciel pokazuje trzy obrazki: pole wczesną wiosną, latem i jesienią. Dzieci wyjaśniają, dlaczego uważają, że zdjęcie przedstawia takie pory roku.

- Będziemy mieli trzy drużyny: „ziarno”, „kłos” i „bułka” (każda drużyna będzie miała 2-3 osoby). Obraz przedstawiający pole na wiosnę otrzymuje brygada „zbożowa”, pole latem – brygadzie „kłoskowej”, a pole jesienią – brygadzie „bułkowej”. Na stole znajdują się zdjęcia różnych maszyn, które pomagają hodowcom zbóż. Musisz wybrać te, które są potrzebne o tej porze roku. Zaczynaj! - nauczyciel wyjaśnia zasady. - Drużyna, która poprawnie wybierze, nazwie samochody i zamknie nimi puste komórki, wygrywa.

Po wymianie zdjęć możesz wprowadzić element konkursu - kto jak najszybciej wybierze pożądane zdjęcia. Aby skomplikować zadanie, podczas mieszania zdjęć można umieścić te, które przedstawiają maszyny używane do tego rodzaju pracy, na przykład lodowisko, spychacz, dźwig.

Zwycięska drużyna otrzymuje żeton. Na koniec gry zliczane są żetony i ogłaszani są zwycięzcy.

Kim być?

Zadanie dydaktyczne. Aby utrwalić, pogłębić wiedzę dzieci na temat różnych rodzajów pracy rolniczej; kultywowanie szacunku dla robotników wsi, chęć wzięcia udziału w twórczych grach na tematy pracy robotników rolnych.

Zasada gry. Treść obrazka wskazanego strzałką jest przekazywana przez dziecko o imieniu lider.

Akcja gry. Wybór lidera liczenia wierszyków. (Za pomocą strzałki wybierz zdjęcie.)

Postęp w grze. Nauczycielka najpierw wspomina z dziećmi to, co widzieli podczas wycieczki po kołchozie, w gospodarstwie, na pastwisku, w chlewie, warsztacie mechanicznym. Pamiętają, jak pomagali cielętom i świniom karmić i poić cielęta i prosięta. (Zdjęcia zostały przygotowane z góry, pokazujące bawiące się dzieci: pracują jak dorośli w różnych dziedzinach produkcji rolniczej.) Następnie kładzie na stole okrąg z grubego papieru, wzdłuż którego krawędzi są przymocowane fotografie, a na środku jest obracająca się strzałka.

Opcja 1. Nauczyciel wyjaśnia zasady:

- Teraz wybierzemy kierowcę. Obróci strzałkę tak, aby wskazywała na jakiś obraz, a następnie powie: „Strzałka, pokaż mi i ty, Vitya (Sveta, Olya), powiedz mi, co robią ludzie na zdjęciu. Kto powie ci poprawnie, staje się liderem.

Po ponownym sprecyzowaniu zasad wybierany jest kierowca i rozpoczyna się gra.

Opcja 2. Możesz też zagrać w ten sposób: zamień obrazki na nowe, z inną fabułą. Na przykład dzieci podczas zabawy odtwarzają działania dorosłych w opiece nad zwierzętami, uprawie warzyw i owoców.

W trakcie tej gry nauczyciel wzbudza w dzieciach zainteresowanie pracą dla wszystkich, chęć pracy we własnym kołchozie (PGR).

Z czego jest zrobione i przez kogo?

Zadanie dydaktyczne. Wyjaśnij dzieciom, że ich sukienki i garnitury są wykonane z bawełny.

Zasady gry. Wsłuchaj się uważnie w historię nauczyciela, po drodze pokaż obrazek ilustrujący tę historię.

Działania w grze. Podróż tam, gdzie rośnie bawełna; gdzie bawełniane tkaniny są robione z bawełny - do "królestwa perkalu". Przejazd do fabryki odzieży, gdzie z tkaniny szyte są sukienki i garnitury. Pokaż zdjęcia, które pasują do treści historii nauczyciela.

Postęp gry. Do gry potrzebne są zdjęcia przedstawiające pola bawełny, bawełna (kwiat z pudełkiem bawełny); duże maszyny transportujące bawełnę do fabryk, które odsiewają bawełnę; przędzalnie i tkalnie, tkacze produkujące płótno; Artyści tworzący projekty tkanin; maszyny drukarskie, które nanoszą wzory na tkaniny. Próbki tkanin bawełnianych: perkal, satyna, perkal itp. Zdjęcia, na których z perkalu rysuje się różne ubrania. Przed rozpoczęciem gry nauczyciel rozdaje dzieciom te obrazki, po czym mówi:

Czy wiesz, z czego wykonane są Twoje sukienki i garnitury? Przyjrzyj się uważnie! Wiele z nich jest wykonanych z tkaniny bawełnianej. Bawełna, z której uszyte są ubrania, rośnie tam, gdzie jest dużo ciepła i słońca.

Nasza pierwsza wycieczka będzie do słonecznego Uzbekistanu, gdzie rośnie bawełna. (Dzieci badają rośliny bawełny i owoce - pudełka z białą puszystą bawełną.) Te pudełka są zbierane i wysyłane do rafinerii. (Pokazuje zdjęcie.) Tam bawełnę wyczesuje się szczotkami i wysyła do przędzalni. Przędzarki obracają nici i nawijają je na wrzeciona. (Pokazuje zdjęcie.) Tkacze tkają tkaninę z nici. (Pokazuje zdjęcie.) Artysta wymyśla wzór na tkaninie. (Pokazuje zdjęcie.) W ten sposób uzyskuje się perkal lub satynę. (Pokazuje tkaniny w różne wzory.) Z tej tkaniny szyte są różne ubrania. (Pokaż obraz.)

Pod koniec gry nauczyciel odnotowuje te dzieci, które uważnie słuchały historii, w odpowiednim czasie pokazywały obrazki.

Po tej grze możesz zaoferować szycie ubrań dla lalek z perkalu lub satyny, z różnych łat.

Kto szybko?

Zadanie dydaktyczne. Wyjaśnij i poszerz wiedzę dzieci na temat sportu: zima i lato; pielęgnować chęć angażowania się w wychowanie fizyczne, sport, rozwijać szybkość reakcji na sygnał, zaradność; poszerzyć słownictwo dzieci.

Zasady gry. Poszukiwanie obiektów i zdjęć z wizerunkiem różnych dyscyplin sportowych należy rozpocząć dopiero na sygnał kierowcy (gwizdek). Zwycięska drużyna otrzymuje flagę pobliskiego stowarzyszenia sportowego. Z tą flagą zespół pokonuje honorowe okrążenie.

Akcja gry. Szukaj przedmiotów na sygnale.

Postęp gry. Nauczyciel krótko rozmawia z dziećmi o sporcie, jego odmianach, o znanych dzieciom mistrzach, wyjaśnia pojęcia „zimowego” i „letniego” sportu, a następnie wyjaśnia zasady gry:

- Teraz zostaniemy podzieleni na dwie drużyny, dowódców będziemy wybierać wierszykiem. Na jednym stole widzisz zdjęcie letniego sportu. Co to za sport?

„To wiosłowanie” — odpowiadają dzieci.

- Zgadza się, na tym stole jest zdjęcie przedstawiające letni sport. Zobaczmy teraz, co jest narysowane na innym obrazku.

- To jest łyżwiarstwo figurowe.

Jaki rodzaj sportu mamy na myśli?

- W naszym pokoju znajdują się różne przedmioty, które są wykorzystywane w sporcie oraz zdjęcia o sporcie. Twoim zadaniem jest je znaleźć i położyć na stole.

Nauczyciel zaprasza na swoje miejsce dwóch dowódców i mówi im do ucha, że ​​jedna drużyna będzie nazywana „zimą”, a druga „lato”. Każdy z graczy podchodzi do dowódcy i cicho pyta: „Do której drużyny jedziesz: „zima” czy „lato”? Spisek kończy się podziałem dzieci na dwie drużyny, tak aby gracze byli równo podzieleni. Sędzia zostaje wybrany, otrzymuje gwizdek. Na sygnał sędziego dzieci rozchodzą się po pokoju i szukają przedmiotów i obrazków związanych ze sportem, szybko kładą je na stole, a także wracają na swoje miejsce na sygnał. Wspólnie z sędzią sprawdzają poprawność doboru przedmiotów (piłki, piłki, obręcze, rakiety, lotki, łuk, kij itp.) oraz zdjęć, liczą ich ilość. Drużyna, która zebrała najwięcej przedmiotów i zdjęć, zostaje nagrodzona flagą sportową i pod przewodnictwem dowódcy krąży w kółko do pieśni (marsz). Wszyscy fani jej kibicują. Następnie gra się powtarza. Komplikowanie gry jest możliwe poprzez skrócenie czasu poszukiwań.

Następnie na stronie prowadzone są ekscytujące gry sportowe, ponieważ dzieci wzbudziły w nich pewne zainteresowanie i teraz mają dla nich różnorodny sprzęt.

inteligentne samochody

Zadanie dydaktyczne. Utrwalić wiedzę dzieci, że różne maszyny pomagają ludziom w ich pracy; uczyć grupowania maszyn na jednej podstawie: zgodnie z ich przeznaczeniem; ćwicz prawidłową nazwę maszyn, aktywuj słownictwo dzieci: spychacz, dźwig, karetka pogotowia, ciężarówka, pług śnieżny itp.

Zasady gry. Sekwencja ruchu jest określona przez wyrzucone kości, liczy się liczba ruchów przez żetony. Zwycięzcą jest ten, który jako pierwszy zamknął komórki swojego pola gry.

akcja w grze. Zamknij komórki frytkami.

Postęp w grze. Przed rozpoczęciem gry nauczyciel wraz z dziećmi ogląda zdjęcia przedstawiające inteligentne maszyny, które pomagają ludziom w odrabianiu prac domowych: odkurzacz, żelazko elektryczne, maszynka do mięsa, pralka itp .; w budownictwie: spychacz, dźwig, koparka, koparka, wywrotka itp.; transportem: tramwajem, autobusem, trolejbusem, taksówką, samolotem itp.; maszyny, które pomagają dostarczać towary do sklepów: „Chleb”, „Mleko”, „Produkty”, „Zabawki”, „Artykuły gospodarstwa domowego”, „Mąka”. Istnieje krótka dyskusja na temat różnorodności maszyn używanych przez ludzi w celu ułatwienia im pracy (patrz rys.).

Następnie wyjaśnione są zasady gry: możesz poruszać się po polu gry tylko za pomocą żetonu, za każdym razem liczysz tyle kółek, ile będzie zaznaczonych na kostce.

Zwycięzcą zostanie ten, kto się nie pomyli, prawidłowo dobierze karty właściwymi samochodami i jako pierwszy zamknie koła.

Powtarzając zabawę, dzieci mogą zamienić się miejscami, wtedy będą miały inne boisko, więc będą musiały szukać innych samochodów.

Indeks kartowy gier dydaktycznych TRIZ i RTV (grupa przygotowawcza).

Nasze przedszkole pracuje z wykorzystaniem technologii TRIZ. Nauczyciele systematycznie rozwijają swoje gry dydaktyczne z wykorzystaniem technologii TRIZ.
Chciałbym przedstawić Wam moje opracowane gry.

Gra „Zbudujmy przedszkole”
Cel.
Zapoznanie dzieci z systematycznym podejściem do otaczającego ich świata (komponentowego i funkcjonalnego).
Pokaż zależność obiektu od miejsca zamieszkania.
Burza mózgów - zbudowałem przedszkole w wodzie, w górach. Omów pracę, życie w tym przedszkolu. Dla jasności skorzystaj z zasobów grupy. Na przykład: góra - kostki, kosz, koc. Morze - akwarium - bank - pudełko.
Gra „Części – całość” na temat przedszkola.
Cel.
Zapoznanie dzieci z metodą obiektów ogniskowych, wyjaśnienie dzieciom technologii pracy nad tą metodą.
Naucz się zmieniać znajome obiekty (lub część obiektu), konstruując z nich zupełnie nowe. Myślenie o ich funkcjach, ich relacji z otaczającymi przedmiotami i ludźmi.
Przeprowadź małą analizę pozytywów i negatywów w naszym przedszkolu, w grupie.
Zaproponuj wymyślenie zupełnie nowego przedszkola, wyjaśniając, jak korzystać z metody obiektu ogniskowego.
Na przykład: w przedszkolu są różne grupy - szklana, kolczasta, szmatka... Zastanów się nad funkcjami tych grup.
Pytanie: - Do czego mogą służyć ściany w grupie, garderoba, jeśli są...?
Część ściany jest zadziorowana, część...? Do czego może służyć ta ściana?
Część sufitu, część podłogi...? Meble, zaopatrzenie...?
Zastanów się, co w grupie możesz zrobić model takiego przedszkola dla lalek. Korzystaj z zasobów grupy.
Cel.
Określ główną funkcję przedszkola dla dzieci, dla dorosłych pracujących w przedszkolu, dla rodziców.
Wpisz nowy wiersz w tabeli morfologicznej - pracownicy przedszkola.
Gra „Dlaczego?”
Dlaczego dzieci potrzebują przedszkola? Rodzice? Nauczyciele? Inni pracownicy? Miasto - przedszkole, dzieci?
Wykonaj pracę na stole morfologicznym, identyfikując możliwe zmiany, sytuacje z pewnym wyborem kart.
Powikłanie.
Przeprowadź analizę porównawczą przedszkoli dla dzieci i przedszkoli dla zwierząt. Nazwij je, rozważ ilustracje: inkubator, ferma drobiu, ferma cieląt. „Przedszkole” dla pingwinów, kaczątek.
Porównaj to, czego nauczają nasze przedszkola i ptaki, zwierzęta ich dzieci.
Pytanie: Dlaczego tego uczą?
Fantastyczna sytuacja: dziecko trafiło do „przedszkola” pingwinów, kaczątek, cieląt.
Gra „Bajkowi bohaterowie w przedszkolu”
Cel.
Przedstaw dzieciom krąg Lull.
Naucz się uogólniać zjawiska, które nie mają oczywistych powiązań.
Nauczenie reprezentowania zdarzenia w kolejności jego rozwoju, nawiązywania relacji między poszczególnymi zdarzeniami.
Aby zaproponować dzieciom fantastyczną sytuację: wszyscy dorośli w przedszkolu wyjechali na wakacje, a zamiast siebie zostawili postacie z bajek, które we wszystkim są do siebie bardzo podobne.
Pytanie: - Kto w grupie będzie nauczycielem dla...?
Kto będzie asystentem nauczyciela?
Dzieci wymieniają bohaterów bajek, bajek, którzy zamiast pracowników będą pracować w przedszkolu.
Koniecznie przedyskutuj - dlaczego ten konkretny bohater będzie zamiast dorosłych?
Analiza:
Pytanie: - Im lepiej i gorzej, jeśli w grupie nie ma nauczyciela, ale np. Wasylisę Piękna. Kto jest lepszy, a kto gorszy?
Pokaż dzieciom próbkę (niekompletną) pierścionka Lulla. Zaproponuj, że zrobisz jeden dla siebie w grupie i pobawisz się nim.
Obrazy na sektorach pierścieni, dzieci mogą rysować, pisać lub naklejać.
1 pierścień - bohaterowie baśni.
2 ring - pracownicy przedszkola.
3 ring - lokal przedszkola.
Graj na ringu, biorąc pod uwagę każdą opcję - kolejność wydarzeń, konsekwencje tej zmiany dla samego bohatera i jego ludu.
Cel. Nauczenie dzieci wyznaczania celu końcowego, podejścia do niego, planowania sekwencji działań.
Wzmocnij umiejętność posługiwania się symboliczną analogią.
Pokaż zależność systemu od otoczenia.
Gra „Słowa - partnerzy”.
Nauczyciel nazywa słowo, a dzieci znajdują dwa słowa - partnera, które pokazują sekwencję działań na temat „Świat roślin”.
Na przykład: Liliowy - wazon - kwiaty. Ziarno - bułka z mąki. Posadzone - uprawiane - zbierane.
Gra „Łańcuch bramek”.
Jaki cel stawiasz sobie… mycie się,
jedzenie, sadzenie ziemniaków, zbieranie jagód, jabłek.
Ujawnij sekwencję każdego działania dzieci, dzieląc ją na wiele małych celów w odpowiedniej kolejności.
Aby udać się do lasu po grzyby, trzeba: wstać z łóżka, ubrać się, umyć. Zjedz śniadanie, zbierz koszyk, ubierz się w lesie (załóż rajstopy, spodnie, skarpetki...) weź koszyk. Poczekaj na tatę lub mamę itp.
Wykonaj kilka zadań proponowanych przez dzieci w łańcuchu celów.
Pokaż, że każda akcja może wywołać anty-akcję.
Na przykład: „Wykopaliśmy głęboką dziurę -
Mamy wysoką górę."
Podaj jeszcze kilka przykładów podobnego działania.
Zaproponuj symboliczne „zapisanie” sekwencji każdego przypadku, a następnie „przeczytanie” dzieciom.

Gra „Wybierz produkty na lunch”
Cel.
Usystematyzuj produkty pochodzenia zwierzęcego.
Uczyć w zależności od celu, łączyć realne przedmioty, tworząc niezwykły przedmiot.

Przeprowadzaj systematyczną analizę żywności pochodzenia zwierzęcego. Schemat komponentów jest zbudowany - jest narysowany symbolicznie na dużej kartce papieru.
Mięso - zwierzęta, drób (jajko), ryby (kawior).
Nabiał - świeże mleko: masło, ser. Zsiadłe mleko: śmietana, twarożek, zsiadłe mleko.
Jeśli obraz jest trudny, możesz użyć obrazków lub napisać.
Wymień wiele znanych potraw przygotowanych z tych produktów, ujawniając kolejność gotowania w trakcie. Zwróć uwagę na stosunek - więcej - mniej.
Przeczytaj „Kucharz” O. Grigorieva
Kucharz przygotowywał obiad
A potem zgasły światła.
Kucharz leszczy bierze
I obniża go do kompotu.
Wrzuca kłody do kotła,
Wkładanie dżemu do piekarnika
Koliduje z zupą szypułką,
Ugli bije chochlą.
Cukier wlewa się do bulionu
I jest bardzo zadowolony.
To był winegret.
Kiedy naprawili światło!
Na życzenie dzieci wykonaj pierścień Lull lub stół do morf, łącząc pokarm roślinny i zwierzęcy, aby stworzyć niezwykły przedmiot.
Cel. Ucz się, łącząc znajome zwierzęta, wymyśl kogoś zupełnie nieznanego. Pokaż, jak wielkość zwierzęcia lub jego zmiana może wpłynąć na jego życie i relacje z innymi.
Ułóż zwierzęta w kolejności wielkości: od najmniejszego do największego.
Znajdź im odpowiednik w formach geometrycznych. Graj: co więcej, co mniej. Najpierw na zwierzętach, potem na symbolach.
Na przykład. Część linii: lis, wilk, niedźwiedź, słoń.
Pytanie: - Kto jest większy od wilka, ale mniejszy od słonia itp.
Triton - więcej słonia czy mniej?
Omów, jak wielkość zwierzęcia lub jego zmiana może wpłynąć na jego życie i relacje z innymi.
Możesz przeczytać „Wronę i kota” Tima Sobakina.
Wielki Kruk idzie ścieżką.
Kruk jest wyższy od Kota!
Kot zacząłby bójkę z wroną,
gdyby była tak wysoka jak pies.
Korzystając z analizy morfologicznej, każde dziecko (lub łącząc się w pary lub troje) wymyśla nierealistyczne zwierzę. Wymyśl dla niego nazwę. Zastanów się, jak i gdzie będzie mieszkać, co jeść.
Cel.
Edukacja dzieci w zakresie umiejętności wykrywania ukrytych zależności i powiązań oraz wyciągania na ich podstawie wniosków. Pokaż ukryte zasoby zwierząt.
Naucz dzieci oceniać zarówno sam proces, jak i wynik.
Gra „Równowaga ekologiczna”.

Kiedyś natura wymyśliła zająca, ale do pełni szczęścia zabrakło mu kapusty i… wilka. Nie będzie kapusty - umrą z głodu, nie będzie wilka - od chorób.
A jeśli nagle było dużo kapusty, zwiększali ilość.
Aby cała ziemia nie zarosła - wymyślili zająca. Zwiększono też liczbę zajęcy, było ich dużo - wymyślili wilki. Ale jest dużo zajęcy, po co biegać, żeby je złapać, same biegają obok.
Pytanie: - Jeśli wilk się nie poruszy, co się stanie? Jak zrobić ruch wilka? Było dużo wilków - co wymyślili? Itp.
Podobną sytuację można następnie omówić z inną parą zwierząt wybranych przez dzieci.

Gra „Tajemnica lasu”
Cel. Naucz się ustanawiać związki przyczynowo-skutkowe.


Cel. Naucz się ustanawiać związki przyczynowo-skutkowe.
Kultywowanie umiejętności rozpatrywania znajomych przedmiotów, sytuacji z nietypowego punktu widzenia.
Wzmocnij opanowanie technik fantasy.
Zrób z dziećmi szczegółową tabelę morfologiczną. Ujawnić w nim części ciała zwierząt, które są dla nich niezbędne: jak zdobywają pożywienie, jak się bronią, jak się poruszają. Jeśli istnieją ilustracje, zastanów się, jak zmieniły się sposoby adaptacji zwierząt w okresie ewolucji.
Podsumuj, że dla zwierząt wszystko jest niezbędne. Biorąc pod uwagę, zwróć uwagę na wpływ środowiska na zmiany w ciele zwierząt.
Zbierz ze stołu zwierzę, które potrafi wszystko samo. Kto ma wszystkie środki na wszelki wypadek. Przedyskutuj, czy będzie dla niego dobrze, czy źle, jeśli będzie żył teraz w swoim zwykłym środowisku. Jaki charakter (czyj?) będzie miał to zwierzę. Sformułuj sprzeczności, które pojawiają się, gdy to zwierzę przystosowuje się do otaczającego go świata. Spróbuj sam je rozwiązać.
Czynność wstępna: Zaproponuj przyniesienie zdjęć swoich krewnych, siebie i rodziców jako dzieci.
Gra „Jestem robotem”
Cel.
Utrwalenie wiedzy o budowie, funkcjach człowieka przy pomocy operatora systemu. Pokaż współzależność człowieka i jego otoczenia. Podaj pojęcie rodziny i pokoleń.
Poproś dzieci, aby wyobraziły sobie, że są robotami, w których na zewnątrz iw środku wszystko jest jak człowiek. Włącz muzykę i ruszaj się jak roboty.
Ćwiczenie koordynacji ruchu.
Dzieci siedzą lub stoją. Dotknij prawego ucha lewą ręką, a lewego ucha prawą ręką. Teraz zmień ręce i przenieś lewe na prawe ramię, a prawe na lewe. Zmień ręce, dotknij talii, kolan, a potem kostek. To samo robimy w górę: kolana - talia - ramiona - uszy. Powtórz ćwiczenie trzy razy.
Wyobraź sobie, że w twojej głowie jest dużo guzików, a kiedy je naciśniesz, zaczynasz się śmiać, płakać...
Pytanie: - Kto naciska te przyciski?
Czy możesz powiedzieć "stop" - gdy ktoś naciśnie te przyciski?
Relacje rodzinne.
Przyciski - biznes.
Pytanie: - Jak podnieść (zepsuć) nastrój, pocieszyć, zdenerwować?
Obudź się, spotkaj się z pracy, ze sklepu.
Prace prowadzono z kartami pokazującymi porę dnia, mieszkanie, przedsiębiorstwa.
Jak człowiek może zmienić coś w sobie za pomocą znanych technik. Na przykład - aby od razu stać się grubym, wysokim ... Pamiętaj, jakiej techniki użył zając - siłacz.
Za to, co dana osoba może potrzebować, aby zmienić coś w swoim wyglądzie.
Gra „Wręcz przeciwnie” na temat: „Rodzina, dom, dziecko”.
Na przykład. Duży - mały, mama - tata, babcia - dziadek. Dziewczynka - chłopiec, starsza - młodsza...
Przeczytaj „Kto dla kogo?” Jakow Akim.
- Babcia - babcia, a czyja córka?
- Jesteś córką Fedina, mój synu.
- Mój tata jest duży, ale wcale nie jest synem!
- Synu. Brat moich czterech córek
Pamiętasz, że byliśmy z najstarszą, Awdotyą?
- Czy mieliśmy córkę? Moja ciocia ma!
- Kołysałem ciotkę w kołysce...
- Babciu, przestań, najpierw wyjaśnij,
Kto dla mnie, Natasza i jej dwaj bracia.
- Dobra, spróbujmy to rozgryźć:
Ich matka, siostrzenica męża,
Och, i była trochę zwinna!
A ty je wychowujesz... Podstępny interes...
- Babciu, coś się z nami spaliło!
- Ugh, kiedy myślałem,
Całe mleko skończyło się w garnku
Gra „Łańcuch bramek” jest odwrotna.
Cel.
Pokaż dzieciom akcję przyjęcia „Wręcz przeciwnie”.
Rozważ główne obowiązki funkcjonalne w rodzinie i dodatkowe.
Jedno z dzieci mówi kolejność czynności. Drugi mówi coś przeciwnego. Każdy krok można naprawić za pomocą jakiegoś symbolu.
Wtedy pierwsze dziecko mówi coś przeciwnego – drugie buduje poprawny łańcuch.
Podsumowując to, co wszyscy nazywaliśmy odwrotnie.
Pytanie: - Co możemy wybrać jako symbol „Wręcz przeciwnie”. Dzieci oferują różnych bohaterów, którzy z natury robią coś przeciwnego, czyli przedmioty (mogą to być: Pietruszka, Iwanuszka Błazen, Kubek, klepsydra).
Gra „Dookoła”.
Cel.
Utrwalenie wiedzy na temat funkcji różnych części ciała.
Aby skonsolidować posiadanie techniki „Wręcz przeciwnie”.
Naucz się rozwiązywać problemy za pomocą tej techniki.
Kultywuj poczucie humoru, umiejętność znajdowania wyjścia z nietradycyjnych sytuacji.
Dziecko nazywa jakąś część ciała, drugie dziecko nazywa to, co robi, trzecie dziecko nazywa rzecz w odwrotnej kolejności.
Po kilku słowach gra toczy się w odwrotnej kolejności – sprawa się nazywa – znajdują się części ciała.
Na przykład - rozdanie - bierze - odrzuca. Idzie - stoi - noga. Paznokcie - rosną - zmniejszają się itp.
Omów opcje, gdy dwie przeciwstawne właściwości występują w tym samym czasie.
Na przykład: Siedzisz i jeździsz, siedzisz i latasz, chory i zdrowy, mały i duży.
Gra „Jestem dorosła”
Cel.
Utrwalić wiedzę i umiejętność posługiwania się normami moralnymi i etycznymi w życiu, zrozumieć konsekwencje ich nieprzestrzegania. Utrwalić systemową wizję siebie w otaczającym świecie.
Na operatora systemu do bicia - dziecko w systemie, ze zmianą w supersystemie. Supersystem: dom, ulica, szpital, autobus, przedszkole, sklep itp.
Pokaż jak zmienić widok dziecka w zależności od jego lokalizacji, jak będzie się nazywać. Pokaż wieloaspektowe spojrzenie na dziecko, jego liczną rolę społeczną.
Pac spojrzy na linię genetyczną - kto będzie, gdy dorośnie w rodzinie, w pracy.
Relacje z obecnymi i przyszłymi krewnymi. Zależność roli społecznej (rodzinnej) od wieku, skład rodziny. Relacje, wzajemna opieka w rodzinie.
Możesz czytać przysłowia dzieciom:
„Nie pluj do studni - przyda się wlać wodę”.
„Zanim to zrobisz, musisz się dobrze zastanowić”.
„Kiedy się pojawi, zareaguje”.
Gra „Zepsuty telefon”.
Cel. Przedstaw dzieciom zasadę mediacji.
Naucz się rozumieć przenośne znaczenie słów, zwrotów, przysłów.
Możesz zaoferować skomplikowaną grę. Pierwsze dziecko mówi bardzo znajome przysłowie, drugie mówi jego pierwotne znaczenie, trzecie wyjaśnia również własnymi słowami, co zrozumiał. Ostatnie dziecko musi odgadnąć, które przysłowie wypowiedziało pierwsze dziecko. Na przykład łańcuch może wyglądać tak. Jesienią liczą kurczaki - jeśli dobrze pracujesz do jesieni, wiele kurczaków dorośnie - wszystko musisz robić dobrze, wtedy wszystkiego będzie dużo - co zasiejesz, zbierzesz - zręczne ręce nie wiedzą nuda.
Do gry możesz wziąć następujące przysłowia:
Jeśli lubisz jeździć - uwielbiam nosić sanki.
Pospiesz się, rozśmieszaj ludzi.
Obowiązki przed przyjemnością.
Gdy się pojawi, zareaguje itp.
Pod koniec gry ponownie rozważ zalety i wady pośrednika.
Gra „Łańcuch słów”
Cel. Pokaż dzieciom metodę wianków i skojarzeń (bez nazywania).
Kultywowanie niekonwencjonalnego spojrzenia na znajome, rzeczywiste rzeczy, przeprowadzanie znanych metod zmiany w znanym temacie.
Aby dzieci zrozumiały, że w każdym procesie zawsze biorą udział dwie strony.
Poproś dzieci, aby wymieniły kilka słów, które kojarzą im się z zimą.
Przeprowadź metodę girland i skojarzeń na temat: „Zima”, „Śnieg”, „Mróz” Na koniec podsumuj, że dzieci wypowiadały wiele bardzo podobnych słów.
Pytanie: - Dlaczego? Co łączy te wszystkie słowa? Zaproponuj ponowne narysowanie łańcucha, ale zakończ go tym samym słowem, od którego zaczęli - zima.
W trakcie zabawy, aby aktywować nieaktywne dzieci, użyj małej zabawki, aby przejść do następnego w łańcuchu. Fajnie jest ominąć kawałek lodu - dzięki temu gra toczy się bardzo szybko.
Zaoferuj dzieciom grę „Łańcuch celów” (bezpośredni i odwrotny) na temat - dom, zima, praca.
Gra „Kto (co) nie może być bez czego?” na ten sam temat.

Gra „Komentator – telewizja”
Cel. Aby skonsolidować posiadanie „projektu kondygnacji”.
Przedstaw technikę „kwantyzacja – ciągłość”.
Kultywuj umiejętność wyrażania siebie w swojej pracy. Wzmocnij umiejętności samodzielnej pracy twórczej.
Dodaj układ telewizora do grupy. Rozważ TV według operatora systemu. Zaproś dzieci, aby na dziś zostały spikerami telewizyjnymi. Pierwszy transfer, który trafi do "TV" - znajomość z nim, konferencja prasowa. Dzieci z miejsca mogą zadawać pytania do telewizora (lub telewizorów). Ale spikerzy – telewizory potrafią mówić same.
Spikerzy rozpoczynają swoje przemówienia: „Jestem telewizorem, więc mnie podnieśli…
Jestem TV, bardzo się cieszę, że cię poznałem, inaczej w sklepie...
W przemówieniach odzwierciedlaj przeszłe i obecne życie telewizora.
W razie potrzeby dzieci mogą założyć na głowę „telewizor”. Poznaj telewizję. Zaczęły się wieści - prawdziwe i fantastyczne. Dzieci opowiadają o tym, co wydarzyło się wczoraj i dziś.
Możesz dołączyć kogoś do reklam. Przeprowadź zmiany w konstrukcji podłogi „telewizora w domu”.
Omów opcje ciągłej pracy telewizora. Lub ciągłe wyświetlanie dowolnej transmisji. Pomyśl o tym, co jest dobre, a co złe. Jak ilość staje się jakością.
Przypomnij sobie, w których działach akcja jest ciągła lub przerywana.
Możesz najpierw dać przykład nauczycielowi, dzieci znajdują podobne przykłady.

Gry z zabawkami.
Cel.
Naucz się systematyzować gry dla dorosłych i dzieci.
Nauczyć dzieci nie tylko zmieniać, ale także przekształcać, łączyć, tworzyć nowe gry dla dziecka.
Kultywowanie umiejętności oceny zarówno samego procesu, jak i wyniku.
Stwórz z dziećmi morfologiczną tabelę gier, w które grają dzieci. Podczas kompilacji zastanów się, jak jednym słowem nazwać gry, w które gra się bieganiem, skakaniem itp.
Gry, w które gra się siedząc przy stole.
Zastanów się, jak można to przedstawić na stole. Losowo wybierając komponenty z każdego rzędu, wymyśl grę. Omów zasady gry. Graj, jeśli to możliwe. Jeśli nie możesz grać w grupie, możesz już celowo dodać coś ze stołu lub dodać to samodzielnie. Dopuszczalne jest nieznaczne odstępstwo od przyjętych zasad, jeśli są one trudne do przestrzegania.
Omów, czego gry mogą nauczyć. Spróbuj, zaczynając od funkcji, wymyśl grę, aby nauczyć się, jak to zrobić.
Na przykład: przeczytaj. Budowanie z kostek z literami, z sylabami, potem dom, potem płot, potem ścieżka, powtarzaj sylaby, twórz słowa,
Wskocz na jedną nogę. Na podłodze pojawia się strumyk, a w nim "kamyki" - klocki tak małe, że nie da się na nich stanąć obiema nogami. Po drugiej stronie czeka przyjaciel.
Nauczyciel zachęca dzieci do wymyślania gier o różnych funkcjach. Gry różnią się mobilnością. Na przykład możesz skakać na palcach, siedząc na krześle. Poruszają się tylko nogi. Skacz siedząc na podłodze - w grę wchodzą tylko podeszwy stóp.
Po meczu ułóż szereg gier, w które grają dorośli. Gry można podzielić na domowe, plenerowe i telewizyjne.
Zastanów się, w którą z tych gier moglibyśmy zagrać. Omów, w jakie gry gramy, a dorośli grają w te gry w pracy, w domu. Czyli to, co jest dla nich pracą, jest dla nas grą.
Gra aukcyjna.
Cel.
Nauczenie dzieci opisywania przedmiotów, gier, znajdowania w nich oczywistych i ukrytych zalet.
Umieć opisać nie tylko rzeczywisty przedmiot, ale także przedmiot - owoc dziecięcej wyobraźni.
Do grupy zostaje przywiezionych wiele nowych przedmiotów, zabawek. Każde dziecko wybiera, co będzie reprezentować na licytacji, wybierając przedmiot, dzieci wspólnie dobierają słowa metodą obiektu ogniskowego lub stosują techniki fantasy. Najważniejsze, że okazał się niezwykłym przedmiotem lub zabawką. Dzieci zastanawiają się nad jego nowymi, oczywistymi i ukrytymi zaletami i funkcjami.
Zapłata za rzeczy na aukcji jest z góry przemyślana lub używane są materiały informacyjne z matematyki.
Dzieci na zmianę prezentują swoje przedmioty, reszta kupuje lub nie. Dziecko, które go kupiło, powinno powiedzieć, co mu się najbardziej podobało w tym temacie.
Niektóre rzeczy mogą być prawdziwe, ale z dodatkowym zestawem funkcji.
Po aukcji dzieci bawią się zabawkami i przedmiotami. Zabawki i przedmioty pozostają w grupie na stałe lub przez długi czas.
Gra "Części - całość" jest bezpośrednia i odwrotna w transporcie.
Cel.
Zapoznanie dzieci z prawem zwiększania stopnia idealności.
Nauczyć widzieć roszczenia do środków transportu, z których wyszły pewne cechy współczesnego transportu.
Ułóż zagadki na temat transportu dla dzieci.
Zapytaj, czy odgadli, o czym będziemy dzisiaj rozmawiać.
Zastanów się, jakie rodzaje transportu znają dzieci. Grupuj według tabel - garaże: naziemne, podziemne, powietrzne, wodne, pomieszczenie.
W grupach: naziemnych i powietrznych sortuj według rodzaju działalności.
Wybierając jedną z maszyn, przeprowadź analizę systemu.
Zwróć szczególną uwagę na linię rozwojową.
Post (najlepiej zdjęcia lub ilustracje) przedstawiające, jak pojazdy zmieniały się na przestrzeni wieków.
Zastanów się, co wspólne z nowoczesnym transportem i ich różnicą. Znajdź roszczenia dotyczące starych środków transportu, które są dozwolone przez człowieka. Co dokładnie zostało zrobione i jeśli to możliwe, jak to zostało zrobione. Zwróć uwagę na to, że osoba cały czas poprawiała transport, ale po pewnym czasie znowu coś nie satysfakcjonowało. Omów to z przykładami, formułując sprzeczności i sposoby ich rozwiązywania.
Gra konferencji prasowej
Cel. Utrwalić zrozumienie prawa zwiększania stopnia idealności.
Nauczanie na podstawie analogii i funkcji niezbędnych do projektowania nowych konstrukcji.
Powtórz nazwy pojazdów. Przypomnij sobie i omów, jaki rodzaj transportu zidentyfikowały dzieci na ulicy. Zobacz i porównaj auta z katalogu lub ze zdjęć i tego, który jest na ulicy. Gra „Bez której nie ma samochodów”
Zwrócenie uwagi dzieci na systematyczne podejście do zadawanych pytań.
Mów o transporcie przyjaznym dla środowiska – pod względem funkcji i wyglądu. Znajdź analogi maszyn w przyrodzie.
Omów, co jest dobre, a co złe.
Podczas dyskusji zwróć uwagę, ile pieniędzy wydano na produkcję transportu i ile funkcji pełnił. Ile wysiłku i pieniędzy dana osoba wydaje teraz na normalną obsługę transportu. Wymień które.
Czy możemy powiedzieć, że teraz maszyny są najlepsze; lub po pewnym czasie nie będzie to odpowiadało ludziom.
Pytanie: - Co jeszcze chcesz, aby samochód zrobił? Jak możesz zadzwonić do samochodu, który zrobi wszystko, co chcesz?
Pytanie: - Dlaczego istnieje transport dla ludzi, ale nie ma specjalnego transportu dla zwierząt, ptaków, owadów, roślin? Kiedy taki transport jest potrzebny? Jak są teraz transportowane zwierzęta? Po co przewozić ptaki? Na jakich zasadach możesz wymyślić taki transport?
Cel.
Zapoznanie dzieci z techniką fantazjowania „zmiany praw natury”.
Uczyć dzieci zaczynając od rzeczywistych sytuacji, uogólniać zjawiska, które nie mają analogii.
Przeczytaj dzieciom „Odpowiedz, czy to prawda?” Giwi Czyczinadze.
O tej godzinie, wesołej godzinie,
Mam dla ciebie zagadki.
Zamieć okryła pole,
A platany to cały problem.
W marcu stopił się śnieg i lód,
Zbliża się do nas zima.
Kot uwielbia obiady
Winogrona i winegret.
W nocy w deszczu, jak pasterz,
Kogut wyprowadził kurczaki na spacer.
Łabędź pływa w stawie
Spanie na jabłoni w ogrodzie.
Wełna zwinięta w motek,
Wyjdzie jedwabny szal.
Chociaż ślimak jest mały,
Zabrano cały dom.
Zarechotał pies Barbos,
I złożył jajko w gnieździe.
Chwyć łapę, klikaj zębami.
Predator - tygrys i drapieżnik - wilk.
Zgadza się, dzieci! Dobrze zrobiony!
W nagrodę otrzymasz lizaki.
Oto stopiony cukierek
I wersety się skończyły.
Podczas gdy nauczyciel czyta wiersz, dzieci kładą przed sobą tyle żetonów, ile znajdują nieścisłości.
Następnie dzieci sprawdzają, ile osób poprawnie wykryło nieścisłości.
Pytanie: - Jak by to było dobrze? Niektóre fragmenty wiersza są poprawiane na rzeczywiste.
Sytuacje, które zawsze się zdarzają, są omawiane i wymieniane. Na przykład: słońce zawsze wschodzi rano. Drzewo zawsze rośnie. Najpierw wychodzi jajko, a potem wychodzi z niego pisklę.
Przeciwna gra.
Jedno z dzieci nazywa jakąś rzeczywistą sytuację, przekazuje mały przedmiot drugiemu dziecku, które opowiada tę sytuację w odwrotnej kolejności.
Na przykład: wieje wiatr, więc chmura leci. Chmura leci, więc wieje wiatr.
Wyjaśnij dzieciom pojęcie „prawa”. Omów, co zrobiliśmy teraz z tymi prawami natury. Zmieniliśmy je. Dlatego okazały się fantastyczne sytuacje.
Gra „Zmień historię”
Pytanie: - Jak będzie wyglądać jakakolwiek bajka, jeśli zmienimy w niej prawa natury?
Jeśli zmienisz prawa natury w bajce „Wilk i siedmioro dzieci”, jak zmieni się bajka?
Wymyśl historię, używając zmienionych sytuacji. Możesz wymyślić całą grupę, możesz indywidualnie.
Cel.
Nauczyć, wykorzystując techniki zmiany, samodzielnie zmieniać bajkę, wymyślać nową.
Aby utrwalić umiejętność przedstawiania wydarzeń w kolejności ich rozwoju, ustalać relacje między poszczególnymi wydarzeniami, tworzyć nowe obrazy, planować ich działania, etapy życia.
Umiejętność samodzielnego rozwiązywania powstałych baśniowych problemów z zachowaniem norm moralnych i etycznych.
Dzieci samodzielnie wybierają z dużej liczby proponowanych bajek, jedną do zmiany. Krótko opowiedz główne wątki opowieści.
Postacie jej bohaterów.
Następnie dzieci są zaproszone do samodzielnego wprowadzania zmian w tej bajce za pomocą dowolnych metod zmian.
W trakcie budowania nowej fabuły rozwiąż powstałe problemy.
Każde dziecko „zapisuje” nowe bajki na swoich kartkach papieru.
Na koniec pracy ci, którzy chcą opowiedzieć swoje historie. Znaleziono podobne sytuacje, porównuje się opcje rozwiązania podobnych problemów.
Jeśli chcesz, możesz na koniec skomponować jedną ogólną bajkę.

„Podnieś zabawkę”

Cel:ćwiczyć liczenie przedmiotów według podanej liczby i zapamiętywanie go, aby nauczyć się znajdować równą liczbę zabawek.

Zawartość.V. tłumaczy dzieciom, że nauczą się liczyć tyle zabawek, ile mówi. Dzwoni po kolei do dzieci i zleca im przyniesienie określonej liczby zabawek i postawienie ich na konkretnym stole. Instruuje inne dzieci, aby sprawdziły, czy zadanie zostało wykonane poprawnie, i w tym celu policz zabawki, na przykład: „Seryozha, przynieś 3 piramidy i połóż je na tym stole. Vitya, sprawdź, ile piramid przyniósł Seryozha. W rezultacie na jednym stole znajdują się 2 zabawki, 3 na drugim, 4 na trzecim i 5 na czwartym. Następnie dzieci proszone są o policzenie określonej liczby zabawek i postawienie ich na stole, na którym jest taka sama liczba takich zabawek, aby było widać, że są równo podzielone. Po wykonaniu zadania dziecko opowiada, co zrobił. Kolejne dziecko sprawdza, czy zadanie zostało wykonane poprawnie.

"Wybierz postać »

Cel:utrwalić umiejętność rozróżniania kształtów geometrycznych: prostokąt, trójkąt, kwadrat, koło, owal.

Materiał:każde dziecko ma karty, na których narysowany jest prostokąt, kwadrat i trójkąt, różniący się kolorem i kształtem.

Zawartość. Najpierw V. proponuje zakreślić palcem cyfry narysowane na kartach. Następnie przedstawia stół, na którym narysowane są te same postacie, ale w innym kolorze i rozmiarze niż dzieci, i wskazując na jedną z postaci, mówi: „Mam duży żółty trójkąt, a ty?” Itd. Dzwoni do 2-3 dzieci, prosi je o podanie koloru i rozmiaru (duża, mała figura tego typu). „Mam mały niebieski kwadrat”.

"Nazwisko i liczyć"

Cel:naucz dzieci liczyć dźwięki, podając ostateczną liczbę.

Zawartość.Lepiej zacząć lekcję od liczenia zabawek, wzywając 2-3 dzieci do stołu, po czym powiedz, że dzieci są dobre w liczeniu zabawek, rzeczy, a dziś nauczą się liczyć dźwięki.W.zaprasza dzieci do liczenia, pomagając ręką, ile razy uderza w stół. Pokazuje, jak należy wymachiwać prawą ręką, stojąc na łokciu, w rytm uderzeń. Ciosy wykonuje się po cichu i niezbyt często, aby dzieci miały czas na ich przeliczenie. Najpierw wydobywa się nie więcej niż 1-3 dźwięków i dopiero gdy dzieci przestają popełniać błędy, liczba uderzeń wzrasta. Następnie proponuje się odtworzenie określonej liczby dźwięków. Nauczyciel na zmianę wzywa dzieci do stołu i zaprasza je do uderzenia młotkiem, kijem na patyku 2-5 razy. Podsumowując, wszystkim dzieciom proponuje się podnieść rękę (pochylić się do przodu, usiąść) tyle razy, ile uderzy młotek.

„Nazwij swój autobus”

Cel: ćwiczenie rozróżniania koła, kwadratu, prostokąta, trójkąta, znajdowanie kształtów o identycznym kształcie, różniących się kolorem i rozmiarem,

Zawartość. V. ustawia w pewnej odległości od siebie 4 krzesła, do których przymocowane są modele trójkąta, prostokąta itp. (marki autobusów). Dzieci wsiadają do autobusów (staje w 3 kolumnach za krzesłami. Nauczyciel-dyrygent daje im bilety. Każdy bilet ma taką samą cyfrę jak w autobusie. Na sygnał „Stop!” dzieci idą na spacer, a Nauczyciel zmienia modele w miejscach.Na sygnał „W autobusie” dzieci znajdują awarie autobusu i stoją jeden za drugim.Gra powtarza się 2-3 razy.

"Czy to wystarczy?"

Cel: nauczenie dzieci dostrzegania równości i nierówności grup przedmiotów o różnych rozmiarach, doprowadzenie do koncepcji, że liczba nie zależy od rozmiaru.

Zawartość. V. oferuje leczenie zwierząt. Wstępnie dowiaduje się: „Czy zające będą miały dość marchewek, wiewiórek orzechów? Jak się dowiedzieć? Jak sprawdzić? Dzieci liczą zabawki, porównują ich liczbę, potem leczą zwierzęta, przekładając małe zabawki na duże. Po ujawnieniu równości i nierówności liczby zabawek w grupie dodają brakujący element lub usuwają dodatkowy.

„Zbierz kształt”

Cel: nauczenie liczenia przedmiotów tworzących figurę.

Zawartość. V. zachęca dzieci do przesunięcia w ich stronę talerza z pałeczkami i pyta: „Jakiego koloru są pałeczki? Ile sztyftów każdego koloru? Sugeruje układanie sztyftów każdego koloru tak, aby uzyskać różne kształty. Po wykonaniu zadania dzieci ponownie liczą patyki. Dowiedz się, ile patyków trafiło do każdej figury. Nauczyciel zwraca uwagę na to, że kije są ułożone inaczej, ale są równo podzielone – po 4 „Jak udowodnić, że kije są równo podzielone? Dzieci układają patyki w rzędach jeden pod drugim.

„Na fermie drobiu”

Cel: ćwiczenie dzieci w liczeniu w obrębie, pokazanie niezależności liczby obiektów od zajmowanego przez nie obszaru.

Zawartość. V .: „Dzisiaj pojedziemy na wycieczkę - do fermy drobiu. Mieszkają tu kurczaki i kurczaki. Kurczaki siedzą na górnym grzędzie, jest ich 6, a na dolnym jest 5 kur. Porównaj kurczaki i kurczaki, ustal, że jest mniej kurczaków niż kurczaków. „Jeden kurczak uciekł. Co należy zrobić, aby kurczaki i kurczaki były równe? (Musisz znaleźć 1 kurczaka i zwrócić go kurczakowi). Gra się powtarza. V. po cichu usuwa kurczaka, dzieci szukają kurczaka matki dla kurczaka itp.

"Opowiedz mi o swoim wzorze"

Cel: nauczenie opanowania reprezentacji przestrzennych: z lewej, z prawej, z góry, z dołu.

Zawartość. Każde dziecko ma obrazek (dywan z wzorem). Dzieci powinny opowiedzieć, jak znajdują się elementy wzoru: w prawym górnym rogu - okrąg, w lewym górnym rogu - kwadrat. W lewym dolnym rogu owal, w prawym dolnym rogu prostokąt, w środku okrąg. Możesz zlecić zadanie opowiedzenia o wzorze, który narysowali w klasie rysunku. Na przykład pośrodku znajduje się duże koło - odchodzą od niego promienie, w każdym rogu są kwiaty. Powyżej i poniżej znajdują się linie faliste, po prawej i lewej jedna linia falista z liśćmi itp.

"Wczoraj dzisiaj Jutro"

Cel: ćwiczenie w zabawny sposób aktywnego rozróżniania pojęć czasowych „wczoraj”, „dzisiaj”, „jutro”.

Zawartość. Trzy domki narysowano kredą w rogach sali zabaw. Jest „wczoraj”, „dzisiaj”, „jutro”. Każdy dom ma jeden płaski model, który odzwierciedla konkretną koncepcję czasową.

Dzieci chodzą w kółko, czytając czterowiersz ze znanego wiersza. Na koniec zatrzymują się, a nauczycielka mówi głośno: „Tak, tak, tak, to było… wczoraj!” Dzieci biegną do domu zwanego „wczoraj”. Potem wracają do kręgu, gra toczy się dalej.

„Dlaczego owal się nie toczy?”

Cel: zapoznanie dzieci z figurą w kształcie owalu, aby nauczyć się odróżniać okrąg od figury w kształcie owalu

Zawartość. Na flanelografie umieszczane są modele o geometrycznych kształtach: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Najpierw jedno dziecko wezwane do flanelografu wymienia figurki, a potem wszystkie dzieci robią to razem. Dziecko proszone jest o pokazanie koła. Pytanie: Jaka jest różnica między kołem a innymi figurami? Dziecko kreśli palcem po okręgu, próbuje nim toczyć. V. podsumowuje odpowiedzi dzieci: koło nie ma rogów, a pozostałe figury mają rogi. Na flanelografie umieść 2 kółka i 2 owalne kształty o różnych kolorach i rozmiarach. „Spójrz na te liczby. Czy są wśród nich kręgi? Jedno z dzieci otrzymuje propozycję pokazania kręgów. Uwagę dzieci przykuwa fakt, że na flanelografie znajdują się nie tylko kółka, ale także inne postacie. , podobny do koła. To jest owalny kształt. V. uczy odróżniania ich od kręgów; pyta: „Jak kształty owalne przypominają koła? (Owalne kształty też nie mają rogów.) Proponuje się dziecku pokazanie koła, owalnego kształtu. Okazuje się, że koło się toczy, a owalny nie.(Dlaczego?) Potem dowiadują się, czym różni się owalny kształt od koła? (figura w kształcie owalu jest wydłużona). Porównaj, nakładając i nakładając okrąg na owal.

„Policz ptaki”

Cel: pokazanie formowania się liczb 6 i 7, nauczenie dzieci liczenia w granicach 7.

Zawartość. Nauczyciel układa 2 grupy obrazków (gil i sikorki) na płótnie w jednym rzędzie (w pewnej odległości od siebie) i pyta: „Jak się nazywają te ptaki? Czy są równe? Jak sprawdzić?” Dziecko układa obrazki w 2 rzędach, jeden pod drugim. Dowiaduje się, że ptaki są równo podzielone, po 5 w każdym. V. dodaje sikorkę i pyta: „Ile sikorków się stało? Jak wyszło 6 sikorek? Ile było? wiele zostało dodanych? Ile się stało? Które ptaki zdobyłeś więcej? Ile ich? liczba jest większa: 6 czy 6? Co jest mniej? Jak sprawić, by ptaki zrównały się w 6. (Podkreśla, że ​​jeśli jeden ptak zostanie usunięty, będzie również równy w 5.) Usuwa 1 sikorkę i pyta: „Ile ich się stało? Jak powstała liczba 5”. Ponownie dodaje 1 ptaka w każdym rzędzie i zachęca wszystkie dzieci do policzenia ptaków. w ten sam sposób wprowadza cyfrę 7.

„Stań na swoim miejscu”

Cel: ćwiczenie dzieci w znajdowaniu lokalizacji: z przodu, z tyłu, z lewej, z prawej, z przodu, z tyłu.

Zawartość. V. z kolei wzywa dzieci, wskazuje, gdzie muszą stać: „Seryozha, chodź do mnie, Kolya, stań tak, aby Serezha była za tobą. Wiara, stań przed Irą ”itd. Po wezwaniu 5-6 dzieci nauczyciel prosi ich, aby wymienili, kto jest przed nimi, a kto za nimi. Następnie dzieciom proponuje się skręcić w lewo lub w prawo i ponownie nazwać, kto i gdzie stoi przed nimi.

„Gdzie jest postać”

Cel: poprawnie uczyć, nazwij figury i ich układ przestrzenny: pośrodku, u góry, u dołu, w lewo, w prawo; zapamiętać położenie figur.

Zawartość. V. wyjaśnia zadanie: „Dzisiaj nauczymy się pamiętać, gdzie jest jaka postać. Aby to zrobić, należy je nazwać w kolejności: najpierw figura znajdująca się pośrodku (w środku), następnie powyżej, poniżej, w lewo, w prawo. Przyzywa 1 dziecko. Pokazuje i wymienia figurki w kolejności, ich lokalizację. Pokazuje innemu dziecku. Innemu dziecku proponuje się ułożenie figurek według własnego uznania, podając ich lokalizację. Wtedy dziecko staje plecami do flanelografu, a nauczyciel zmienia cyfry znajdujące się po lewej i prawej stronie. Dziecko odwraca się i zgaduje, co się zmieniło. Następnie wszystkie dzieci wymieniają figurki i zamykają oczy. Nauczyciel zamienia cyfry. Otwierając oczy, dzieci zgadują, co się zmieniło.

„Kije z rzędu”

Cel: utrwalenie zdolności do budowania sekwencyjnych serii pod względem wielkości.

Zawartość. V. zapoznaje dzieci z nowym materiałem i wyjaśnia zadanie: „Musimy ułożyć patyki w rzędzie, aby zmniejszały się na długości”. Ostrzega dzieci, że zadanie należy wykonać na oko (nie można przymierzać i przestawiać patyczków). „Aby wykonać zadanie, tak, musisz za każdym razem wziąć najdłuższy kij ze wszystkich, które nie są ułożone w rzędzie”, wyjaśnia V.

"Części dnia"

Cel: ćwiczenie dzieci w wyodrębnianiu części dnia.

Materiał: zdjęcia: rano, popołudnie, wieczór, noc.

Zawartość. V. rysuje na podłodze 4 duże domy, z których każdy odpowiada jednej części dnia. Za każdym domem znajduje się odpowiedni obrazek. Dzieci ustawiają się w kolejce przed domami. Nauczyciel odczytuje odpowiedni fragment z dowolnego wiersza, a następnie daje sygnał, fragment powinien charakteryzować część dnia, wtedy gra będzie bardziej zabawna i interesująca.

1. Rano idziemy na podwórko,

Liście opadają jak deszcz

szelest pod stopami,

I lataj, lataj, lataj...

2. Dzieje się w słoneczny dzień

Zagłębisz się w las

Usiądź, przymierz się na pniu

Nie spiesz się... Słuchaj...

3. Już wieczór.

Rosa.

Świeci na pokrzywie.

stoję na drodze

Opierając się o wierzbę...

4. Żółte klony płakały w nocy:

Zapamiętaj klony,

Jak zielone były...

„Kto znajdzie to szybciej”

Cel: ćwiczenie korelowania obiektów kształtu z wzorami geometrycznymi oraz uogólniania kształtów obiektów.

Zawartość. Dzieci są zaproszone do siedzenia przy stołach. Jedno dziecko jest proszone o wymienienie postaci stojących na stojaku. V. mówi: „Teraz zagramy w grę „Kto szybciej ją znajdzie”. Zadzwonię do jednej osoby na raz i powiem, jaki przedmiot znaleźć. Zwycięzcą zostaje ten, kto pierwszy znajdzie przedmiot, umieści go obok figury o tym samym kształcie. Przyzywa 4 dzieci na raz. Dzieci nazywają wybrany przedmiot i opisują jego kształt. V. zadaje pytania: „Jak zgadłeś, że lustro jest okrągłe? Owalny? itp.

Podsumowując, V. zadaje pytania: Co jest obok koła? (kwadrat itp.). Ile w sumie pozycji? Jaki kształt mają te przedmioty? Jak oni wszyscy są do siebie podobni? Ile?

„Znajdź obiekt o tym samym kształcie”

Dzieci identyfikują formę w określonych obiektach otoczenia, posługując się wzorami geometrycznymi. Na jednym stole znajdują się figury geometryczne, na drugim przedmioty. Na przykład okrąg i przedmioty w kształcie okrągłym (piłka, talerz, guzik itp.), przedmioty w kształcie owalnym i owalnym (jajko, ogórek, żołądź itp.).

„Która postać jest zbędna?”

Dziecko otrzymuje różne zestawy czterech geometrycznych kształtów. Na przykład: trzy czworokąty i jeden trójkąt, trzy owale i jedno koło itp. Należy określić dodatkową figurę, wyjaśnić zasadę wykluczania i zasadę grupowania.

Opcje:

Grupuj obiekty rzeczywiste według kształtu według 2-3 próbek, wyjaśnij zasadę grupowania.

„Zrób całość z części”

Wykonaj projekt 2-3 geometrycznych kształtów zgodnie z modelem.

Opcje:

wykonać projekt z pamięci, zgodnie z opisem;

skomponować figurę geometryczną, wybierając jej niezbędne części z wielu proponowanych detali (8-9).

Gra „Ile »

ćwiczy dzieci w liczeniu. Na planszy umocowanych jest 6-8 kart z różną liczbą przedmiotów. Gospodarz mówi: „Teraz odgadnę zagadkę. Ten, kto zgadnie, policzy elementy na karcie i pokaże numer. Posłuchaj zagadki. Dziewczyna siedzi w lochu, a kosa jest na ulicy. Gracze, którzy odgadli, że to marchewka, liczą, ile marchewek zostało wylosowanych na karcie i pokazują cyfrę 4. Liderem zostaje ten, kto szybciej podniósł liczbę. Zamiast zagadek możesz podać opis tematu. Na przykład: „To zwierzę jest czułe i miłe, nie mówi, ale zna swoje imię, lubi bawić się piłką, kłębkiem nici, pije mleko i mieszka z ludźmi. Kto to jest? Policz ile."

Gra „Count - nie popełnij błędu! »

1. „Domino”

Cel: nauczenie dzieci znajdowania wśród wielu jednej konkretnej postaci, nazwij ją. Gra utrwala wiedzę na temat kształtów geometrycznych.

Materiał bodźca: 28 kart, każda połówka przedstawia taką lub inną figurę geometryczną (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, owal, wielokąt). Dwie identyczne figury są przedstawione na kartach „podwójnych”, siódmy „podwójny” składa się z dwóch pustych połówek.

Karty leżą zakryte na stole. Po wyjaśnieniu dziecku zasad, gra rozpoczyna się od wyłożenia karty „podwójnie pusta”. Podobnie jak w zwykłych kostkach domina, w jednym ruchu dziecko podnosi i przykłada jedną niezbędną kartę na dowolny koniec „toru” i nazywa figurkę. Jeśli gracz nie ma na karcie odpowiedniej figurki, szuka obrazka z tą figurką z ogólnej liczby kart. Jeśli dziecko nie wymieni figurki, nie ma prawa do następnego ruchu. Ten, kto pierwszy pozbędzie się kart, wygrywa.

2. „Rozwiąż zamieszanie”

Cel: nauczenie dzieci swobodnego korzystania z przedmiotów zgodnie z ich przeznaczeniem.

Materiał: zabawki o różnej konstrukcji, które można pogrupować (lalki, zwierzęta, samochody, piramidy, piłki itp.).

Wszystkie zabawki układane są na stole w określonej kolejności. Dziecko odwraca się, a gospodarz zmienia położenie zabawek. Dziecko musi zauważyć zamieszanie, przypomnieć sobie, jak było wcześniej i przywrócić stary porządek.

Najpierw np. zamień niebieską kość na czerwoną. Następnie skomplikuj zadanie: połóż lalkę do snu pod łóżkiem, przykryj piłkę kocem. Po wejściu w smak samo dziecko może wywołać zamieszanie, wymyślając najbardziej niesamowite sytuacje.

3. „Podnieś parę”

Cel: nauczenie dzieci porównywania przedmiotów pod względem kształtu, rozmiaru, koloru, przeznaczenia.

Materiał: geometryczne kształty lub tematyczne kolekcje obrazów różnych przedmiotów, które można łączyć w pary (jabłka o różnych kolorach, duże i małe, kosze o różnych rozmiarach lub domy o różnych rozmiarach i te same misie, lalki i ubrania, samochody, domy, itp.) .

W zależności od tego, jaki masz materiał bodźcowy, dla dziecka pojawia się problem: pomóż lalce się ubrać, pomóż w zbiorach itp.

Zabawki dziękują dziecku za dobrze dobraną parę.

4. „Pomóż Fedorze”

Cel: kształtowanie i rozwijanie reprezentacji kolorów u dzieci. Naucz je dopasowywać kolory do niepodobnych przedmiotów.

Materiał stymulujący: karty z wizerunkami filiżanek i uchwytów w różnych kolorach.

„Chłopaki, biedna babcia Fiodora kazała stłuc wszystkie kubki w domu. Ułamały im się uchwyty i teraz nie będzie mogła wypić z nich swojej ulubionej herbaty z konfiturą malinową. Pomóżmy babci Fedorze skleić jej kubki. Ale w tym celu musisz uważnie przyjrzeć się tym kartom z wizerunkiem kubków i znaleźć długopisy, które pasują do nich kolorem. Jeśli dziecko ma trudności z wykonaniem tego zadania, pokaż mu, jak szukać sparowanych kart. Następnie to zadanie jest wykonywane niezależnie.

5. „Znajdź obiekty o podobnym kolorze”

Cel: ćwiczenie dziecka w dopasowywaniu przedmiotów kolorem i uogólnianiu ich na podstawie koloru.

Materiał stymulujący: różne przesyłki pocztowe, zabawki w pięciu odcieniach każdego koloru (kubek, spodek, nitka; ubranka dla lalek: sukienka, buty, spódniczka; zabawki: flaga, miś, piłka itp.).

Na dwóch stołach, przesuniętych obok siebie, układają zabawki. Dziecko otrzymuje przedmiot lub zabawkę. Musi samodzielnie wybrać wszystkie odcienie tego koloru dla koloru swojej zabawki, porównać je i spróbować nazwać kolor.

6. „Znajdź obiekt o tym samym kształcie”

Cel: nauczenie dziecka odróżniania określonych przedmiotów od otoczenia w kształcie za pomocą geometrycznych wzorów.

Materiał bodźca: kształty geometryczne (koło, kwadrat, owal, trójkąt, prostokąt), obiekty o kształcie okrągłym (kulki, kulki, guziki), kwadratowe (kostki, szalik, kartki), trójkątny (materiał budowlany, flaga, książka) , owalne kształty (jajko, ogórek).

Ułóż geometryczne kształty i przedmioty w dwa stosy. Zachęca się dziecko do dokładnego zbadania przedmiotów. Następnie pokazujemy dziecku figurkę (dobrze, jeśli dziecko ją woła) i prosimy o znalezienie przedmiotu o tym samym kształcie. Jeśli się myli, poproś dziecko, aby najpierw zakreśliło figurę palcem, a następnie przedmiotem.

7. „Magiczne kręgi”

Cel: dalsze uczenie dziecka wyróżniania określonych przedmiotów w formie.

Materiał bodźca: kartka papieru z narysowanymi na niej okręgami o tej samej wielkości (łącznie dziesięć okręgów).

„Przyjrzyjmy się uważnie tej kartce. Co na nim widzisz? Jaka postać jest narysowana na kartce papieru? Teraz zamknij oczy i wyobraź sobie okrąg."

8. „Rozłóż ozdobę”

Cel: nauczenie dziecka podkreślania przestrzennego układu geometrycznych kształtów, aby odtworzyć dokładnie ten sam układ podczas układania ornamentu.

Materiał stymulujący: 5 geometrycznych kształtów wyciętych z kolorowego papieru po 5 (w sumie 25 sztuk), karty z ornamentami.

„Spójrz, jakie ozdoby są przed nami. Pomyśl i nazwij liczby, które tu widzisz. A teraz spróbuj ułożyć ten sam ornament z wyrzeźbionych geometrycznych kształtów.

Następnie oferowana jest następna karta. Zadanie pozostaje takie samo. Gra kończy się, gdy dziecko ułoży wszystkie ozdoby pokazane na karcie.

9. „Gra z kręgami”

Cel: nauczenie dzieci określania słowami związku obiektów pod względem wielkości („największy”, „mniej”, „więcej”).

Materiał stymulujący: trzy koła (narysowane i wycięte z papieru) o różnych rozmiarach.

Proponuje się uważne przyjrzenie się kręgom, ułożenie ich przed sobą, zakreślenie ich na papierze wzdłuż konturu. Następnie dziecko zostaje zaproszone do porównania 2 kręgów, a następnie pozostałych 2 kręgów. Postaraj się, aby dziecko nazwało rozmiar wszystkich trzech kółek.

10. Piłki

Cel: rozwinięcie i utrwalenie umiejętności ustalania relacji między elementami wielkości (więcej - mniej, grubsze, dłuższe, krótsze).

Materiał bodźca: zestaw pięciu pałeczek, równomiernie zmniejszających się na długości i szerokości, zestaw pięciu kółek, które również zmniejszają się równomiernie zgodnie z patykami.

"Zobaczmy co się stało. Na ulicy miły dziadek Fedot sprzedawał balony. Jakie są piękne! Wszyscy to lubili. Ale nagle, nie wiadomo skąd, zerwał się wiatr, tak silny, że wszystkie kule dziadka Fedota oderwały się od patyków i rozproszyły we wszystkich kierunkach. Przez cały tydzień dobrzy sąsiedzi przywozili znalezione kulki. Ale oto problem! Dziadek Fedot nie może zrozumieć, który kij był przymocowany do której piłki. Pomóżmy mu!"

Najpierw wraz z dzieckiem na stole układane są patyki od najdłuższego i najgrubszego do najkrótszego i najcieńszego. Następnie, zgodnie z tą samą metodą, układane są „kulki” - od największej do najmniejszej.

11. „Pomóż Świętemu Mikołajowi”

Cel: nauczenie dziecka posługiwania się narzędziem pośrednim – miarą – przy określaniu wysokości przedmiotów.

Materiał bodźcowy: zestaw pięciu pasków, których długość zmienia się systematycznie, cztery piramidy, których wysokość również się zmniejsza.

„Santa Frost przyjechał do dzieci na wakacje i przyniósł im zabawki - piramidy w prezencie. Wszystkie różnią się wielkością: najmniejsza piramida jest dla najmniejszych, a największa dla najstarszych. Znajdź właśnie taką piramidę (pokazano jeden z pasków).

Po znalezieniu wszystkich piramid poproś dziecko, aby wskazało największą piramidę, a następnie najmniejszą. Następnie poproś dziecko, aby ułożyło „piramidy” w miarę ich zmniejszania się. Następnie niech sam się sprawdzi, nakładając paski miarowe

Zadania wierszowane dla starszych przedszkolaków i młodszych uczniów

0
Babcia borsuk
Piekła naleśniki.
Leczono dwoje wnuków -
Dwa zadziorne borsuki.
A wnuki nie jadły,
Z rykiem pukają spodki.
No i ile borsuków
Czekasz na suplementy i milczysz?

Egorka znowu miał szczęście,
Siedzenie nad rzeką nie jest daremne.
Dwa crucians w wiadrze
I cztery rybki.
Ale spójrz - na wiadro,
Był tam chytry kot...
Ile ryb do domu Jegorka
Czy to przyniesie do naszych uszu?

Siedem wróbli spadło na łóżka,
Podskakują i dziobią coś, nie oglądając się za siebie.
Przebiegły kot nagle się podkradł,
Natychmiast chwycił jeden i odjechał ...
Tak niebezpieczne jest dziobanie bez oglądania się za siebie.
Ilu zostało teraz w ogrodzie?

Drogą szło dwóch chłopców
I znaleźli po dwa ruble.
Za nimi są jeszcze cztery.
Ile ich znajdą?

W ogrodzie było dziesięć drzew.
Osiem zostało wyciętych w zeszłym roku.
Nie mogę znaleźć odpowiedzi chłopaki.
Ile drzew pozostało w ogrodzie?
(Aby znaleźć odpowiedź tutaj,
I nie musisz liczyć.
Jeśli nie ma ośmiu drzew,
Więc nie ma ogrodu.

1
Kola i Marina.
Cztery mandarynki.
Mój brat ma ich trzy.
Ile kosztuje twoja siostra?

Rano w domu
dwa zające siedzą
I wesoła piosenka razem
Śpiewali.
Jeden uciekł
A drugi się opiekuje.
Ile kosztuje dom
Czy Zajcew siedzi?

Na dachu siedziały trzy białe gołębie.
Dwa gołębie wystartowały i odleciały.
Chodź, powiedz mi szybko
Ile gołębi zostało do siedzenia?

Na ścieżce spadł orzech,
Rozpadł się na dwie połówki.
Nigdy się nie udostępnię
Trzy wrony
Dwie połowy
Na równi.
Ale tu -
Taka zabawa!
Spadły jeszcze dwa orzechy
A także w dwóch połówkach
Rozbił się na tej samej ścieżce.
Teraz coś
Trzy czarne wrony
Łupy zostaną podzielone po równo!
Życzymy im w tym powodzenia!
Ale do każdego kruka
Jeśli jednakowo,
Ile orzechów dostałeś?

Dali dzieciom lekcję w szkole:
Skacze w polu dziesięć czterdzieści.
Dziewięć wystartowało, usiadło na świerku,
Ilu zostało w polu czterdziestu?

2
Jeż poszedł na grzyby
Znalazłem dziesięć rudych.
Osiem w koszu,
Reszta jest z tyłu.
Ile rudych ma szczęście
Na twoich igłach jeża?

Jakieś czterech facetów
Zjechali ze wzgórza.
Dwoje siedzą na sankach
Ilu wpadło w śnieg?

Cztery dojrzałe gruszki
Kołysał się na gałęzi.
Pavlusha zdjął dwie gruszki,
Ile pozostało gruszek?

Misha ma jeden ołówek,
Grisha ma jeden ołówek.
Ile ołówków
Oboje dzieci?

Kopciuszek zgubił pantofelek.
Przyszła ucieczka z wakacji - i cisza.
Zaczęli przymierzać zgubionego. OD
ile ma znowu Kopciuszek?

Kaczka niosła marchewkę w koszu,
Byłem zadowolony z tego zakupu.
Jeśli nadal kupujesz jej marchewkę,
Ile ich będzie?
Czy możesz spasować?

Trzy niedźwiadki w pasiece
Bawili się w chowanego przy beczce.
Jeden ledwo mieścił się w beczce.
A ilu uciekło do lasu?

Trzy jabłka.
Jeden do zgrania
Ramię się rozciąga.
Ale najpierw musisz policzyć -
A ile pozostanie?

Na krzaku przed ogrodzeniem
Sześć jasnoczerwonych pomidorów
Potem wypadły cztery
A ile zostało na krzaku?

W chórze jest siedem koników polnych
Śpiewano piosenki.
Wkrótce pięć koników polnych
Utracony głos.
Licz bez dalszych ceregieli
Ile głosów było?

3
jeż spacerujący po lesie
I znaleziono przebiśniegi:
Dwa pod brzozą
Jeden - u osiki,
Ile ich będzie?
W wiklinowym koszu?

Na lekcje przyszły cztery sroki.
Jeden na czterdziestu nie znał lekcji.
Jak bardzo pilnie
Studiował czterdzieści?

Marina weszła do klasy
A za nią - Irina,
A potem przyszedł Ignat.
Ilu było wszystkich facetów?

Na płot poleciał kogut.
Spotkałem tam jeszcze dwóch.
Ile było kogutów?
Kto ma odpowiedź?

Na talerzu jest siedem śliwek,
Ich wygląd jest bardzo piękny.
Paweł zjadł cztery śliwki.
Ile śliwek chłopiec zostawił?

Biegnij przez las
Osiem rozbrykanych kóz
Biały i szary,
Podciągnij ogon.
Pięć białych kóz.
Ile szarości?

Trzy wiewiórki wiewiórka matka
Czekali w pobliżu zagłębienia.
Mają wiewiórkową mamę na śniadanie?
Przyniósł dziewięć szyszek.
Podziel przez trzy
Ile dla każdego z nich?

4
Stoją dwa kurczaki
Dwa są w muszli.
Ile dzieci będzie
U mojej kury?

Raz zając na obiad
Kolega podskoczył - sąsiad.
Zające usiadły na pniu
I zjedli dwie marchewki.
Którzy liczą, chłopaki, zręczni,
Ile marchewek zjadłeś?

dał kaczątkom jeża
Osiem skórzanych butów.
Kto odpowie od chłopaków
Ile tam było kaczątek?

Gra „String”.

Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

makarony o różnych kształtach, malowane przez dzieci, żyłka, jagody, guziki, papierowe kółka.

Opis: nauczyciel zaprasza dziecko do udziału w jarmarku. Aby to zrobić, musisz zrobić koraliki, bransoletki, ramki do zdjęć za pomocą materiału do gry.

Gra „Pokoloruj to dobrze”.

Cele: rozwijać umiejętności motoryczne; naucz się wykluwać przedmioty z nachyleniem w prawo, w lewo, prosto, linie równoległe do siebie.

: ołówki, konturowe obrazy różnych przedmiotów.

Opis: Zapraszamy dzieci do udziału w konkursie na najlepszego klujnika. Nauczyciel rozprowadza konturowe obrazy obiektów, wyjaśniając zasadę cieniowania (linie równoległe do siebie, pochylone w prawo (w lewo, proste).

Gra rzemieślnicza z papieru.

Cele: rozwijać umiejętności motoryczne, tworzyć umiejętność składania prześcieradła w różnych kierunkach.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: papier.

Opis: zasugeruj grę "Sklep z zabawkami papierowymi". Następnie pokaż próbki papierowych figurek, które dzieci mogą wykonać (czapka, kawka, łódka, gołąb).

Gra w teatr cieni.

Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: ekran (lekka ściana), lampa stołowa, latarnia.

Opis: przed grą konieczne jest zaciemnienie pomieszczenia, źródło światła powinno oświetlić ekran w odległości 4-5 m. Pomiędzy ekranem a źródłem światła wykonywane są ruchy rąk, z których na podświetlany ekran pada cień. Umieszczenie rąk między ścianą a źródłem światła zależy od siły tego ostatniego, średnio jest to 1-2 m od ekranu. Zachęcamy dzieci do tworzenia za pomocą rąk figurek cieni (ptak, pies, lew, orzeł, ryba, wąż, gęś, zając, kot). „Aktorzy” teatru cieni mogą towarzyszyć swoim działaniom krótkimi dialogami, odgrywającymi sceny.

Gra „Dlaczego nie Kopciuszek?”.

Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zboża (ryż, gryka).

Opis: nauczyciel skarży się dziecku, że przydarzyło mu się trochę kłopotów, pomieszały się dwa rodzaje zbóż (ryż i kasza gryczana) i nie ma wystarczająco dużo czasu, aby to rozwiązać. Dlatego potrzebna jest jego pomoc: rozłożyć zboże na różne banki.

Gra „Litera rośnie”.

Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: kartka papieru, ołówek.

Opis: dziecko otrzymuje kartkę papieru, na której przeciwległych końcach narysowane są litery - jedna bardzo mała, druga bardzo duża. Poproś dziecko, aby zobrazowało proces zwiększania lub zmniejszania liter, czyli obok małej narysuj większą literę, następną jeszcze większą itd. Zwróć uwagę dziecka na to, że litera powinna stopniowo rosnąć , doprowadzając w ten sposób literę do rozmiaru wskazanego na przeciwległym końcu arkusza .

Gry mające na celu rozwijanie umiejętności motorycznych u przedszkolaków ze starszej grupy

Gra „Podróż przez miasto”.

Cel: rozwijaj uwagę, obserwację.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zdjęcia z wizerunkami mieszkańców miasta (matki z dziećmi, uczennice, babcia z koszykiem, studenci), ludzi różnych zawodów (kierowcy, listonosze, budowniczowie, malarze), środków transportu (autobus, trolejbus, tramwaj, rower), budynków , dekoracje miasta ( poczta, sklep (naczynia, książki), fontanna, plac, rzeźba).

Opis: zdjęcia są ułożone w różnych miejscach w pokoju. Za pomocą licznika dzieci dzielą się na 4 grupy po 2-3 osoby. Są „podróżnikami”. Każda grupa otrzymuje zadanie: jedno - zobaczyć, kto mieszka w mieście, zebrać zdjęcia ludzi; drugi - czym jeżdżą ludzie, zbieraj zdjęcia pojazdów; trzeci - obrazy, na których reprodukuje się różną pracę ludzi; po czwarte - rozważyć i wybrać zdjęcia z rysunkami pięknych budynków miasta, jego dekoracji. Na sygnał kierowcy „podróżnicy” chodzą po pokoju i wybierają potrzebne im zdjęcia, reszta czeka na ich powrót, oglądając je. Wracając na swoje miejsca, „podróżnicy” rozstawiają zdjęcia na stoiskach. Uczestnicy każdej grupy opowiadają, dlaczego zrobili te zdjęcia. Zwycięzcą jest grupa, której gracze nie popełnili błędu i poprawnie umieścili swoje zdjęcia.

Gra „Co się zmieniło?”.

Cel: rozwijać uwagę.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: od 3 do 7 zabawek.

Opis: nauczyciel kładzie zabawki przed dziećmi, daje sygnał do zamknięcia oczu i wyjmuje jedną zabawkę. Otwierając oczy, dzieci muszą odgadnąć, która zabawka jest ukryta.

Gra „Bądź ostrożny!”.

Cel: rozwijaj aktywną uwagę.

Opis: dzieci chodzą w kółko. Następnie przywódca wypowiada słowo, a dzieci muszą zacząć wykonywać określoną czynność: na słowie „króliczek” - skacz, na słowie „konie” - uderz w „kopyto” (stopę) o podłogę, „raki” - cofnij się, "ptaki" - biegnij z rękoma rozłożonymi na boki, "bocian" - stań na jednej nodze.

Gra „Słuchaj klaskania!”

Cel: rozwijaj aktywną uwagę.

Opis: dzieci chodzą w kółko. Na jedno klaśnięcie powinni zatrzymać się i przyjąć pozę „bociana” (stać na jednej nodze, druga jest schowana, ręce do boków), na dwa klaśnięcia - pozycja „żaby” (przykucnąć), na trzy klaśnięcia - wznowić chodzenie.

Gra „Cztery żywioły”.

Cel: rozwijać uwagę związaną z koordynacją analizatorów słuchowych i motorycznych.

Opis: Gracze siedzą w kręgu. Jeśli przywódca wypowiada słowo „ziemia”, każdy powinien opuścić ręce, jeśli słowo „woda” – wyciągnij ręce do przodu, słowo „powietrze” – podnieś ręce do góry, słowo „ogień” – obróć ręce stawy nadgarstkowe i promieniowe. Kto popełni błąd, uważany jest za przegranego.

Gra „Narysuj postać”.

Cel: rozwijać pamięć.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: papier, kredki, 5-6 kształtów geometrycznych.

Opis: dzieciom pokazuje się 5-6 geometrycznych kształtów, następnie proszone są o narysowanie na papierze tych, które pamiętają. Trudniejszą opcją jest poproszenie o narysowanie postaci, biorąc pod uwagę ich rozmiar i kolor. Wygrywa ten, kto szybciej i dokładniej odtworzy wszystkie figury.

Gra „Las, morze”.

Cel: rozwijać uwagę.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: piłka.

Opis: rzuć piłkę dziecku, nazywając dowolne siedlisko zwierząt (las, pustynia, morze itp.). Zwracając piłkę, dziecko musi nazwać zwierzę w okolicy.

Gra „Pokoloruj to dobrze”.

Cel: rozwijać uwagę.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: papierowe, czerwone, niebieskie i zielone ołówki.

Opis: pisz litery i cyfry dużym drukiem, naprzemiennie ze sobą. Poproś dziecko, aby zakreśliło wszystkie litery czerwonym ołówkiem, a wszystkie liczby na niebiesko. Skomplikując zadanie, zaproponuj zakreślenie wszystkich samogłosek czerwonym ołówkiem, wszystkich spółgłosek na niebiesko, liczb na zielono.

Gra „Pokażę i zgadujesz”.

Cel: rozwijać uwagę.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zabawki.

Opis: poproś dziecko, aby na przemian przedstawiało wszelkie czynności, po których można rozpoznać jedną z tych zabawek. Na przykład pomyśleli o pluszowym misiu. Trzeba chodzić po pokoju, naśladując niezdarny chód niedźwiedzia, pokazać, jak bestia śpi i „ssie” łapę.

Gry mające na celu rozwijanie logiki u przedszkolaków ze starszej grupy

Gra „Znajdź opcje”.

Cel: rozwijać logiczne myślenie, pomysłowość.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkiem 6 kółek.

Opis: daj dziecku kartę z wizerunkiem 6 kółek, zaproponuj pomalowanie ich w taki sposób, aby wypełnione i niewypełnione figury były równo podzielone. Następnie przejrzyj i oblicz wszystkie opcje malowania. Możesz też zorganizować konkurs: kto znajdzie najwięcej rozwiązań.

Czarodzieje gier.

Cel: rozwijać myślenie, wyobraźnię. Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: arkusze przedstawiające kształty geometryczne.

Opis: dzieci otrzymują arkusze z wizerunkiem geometrycznych kształtów. Na ich podstawie musisz stworzyć bardziej złożony rysunek. Na przykład: prostokąt - okno, akwarium, dom; koło - piłka, bałwan, koło, jabłko. Grę można rozegrać w formie konkursu: kto wymyśli i narysuje więcej obrazków za pomocą jednej figury geometrycznej. Zwycięzca otrzymuje symboliczną nagrodę.

Gra „Zbierz kwiatek”.

Cel: rozwijać myślenie, umiejętność analizowania, syntezy.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkiem przedmiotów związanych z tą samą koncepcją (ubrania, zwierzęta, owady itp.).

Opis: każde dziecko otrzymuje okrągłą kartę - środek przyszłego kwiatu (jeden - sukienka, drugi - słoń, trzeci - pszczoła itp.). Następnie gra toczy się w taki sam sposób, jak w lotto: gospodarz rozdaje karty z wizerunkiem różnych przedmiotów. Każdy uczestnik musi zebrać kwiatek z kart, na płatkach których przedstawione są przedmioty związane z jedną koncepcją (ubrania, owady itp.).

Gra „Zakończenia logiczne”.

Cel: rozwijać logiczne myślenie, wyobraźnię, umiejętność analizy.

Opis: dzieci proszone są o uzupełnienie zdań:

Cytryna jest kwaśna, a cukier ... (słodki).

Chodzisz stopami, ale rzucasz ... (rękami).

Jeśli stół jest wyższy niż krzesło, to krzesło ... (pod stołem).

Jeśli dwa jest większe niż jeden, to jeden... (mniej niż dwa).

Jeśli Sasha opuścił dom przed Serezha, to Serezha ... (pozostawił później Sasha).

Jeśli rzeka jest głębsza niż potok, to potok ... (mniejszy niż rzeka).

Jeśli siostra jest starsza od brata, to brat ... (młodszy od siostry).

Jeśli prawa ręka jest po prawej, to lewa ... (po lewej).

Chłopcy dorastają i stają się mężczyznami, a dziewczęta ... (kobiety).

Gra o ozdoby.

Cel: rozwijać logiczne myślenie, umiejętność analizowania.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: 4-5 grup kształtów geometrycznych (trójkąty, kwadraty, prostokąty itp.) wyciętych z kolorowego kartonu (figury jednej grupy są podzielone na podgrupy różniące się kolorem i rozmiarem).

Opis: poproś dziecko, aby zastanowiło się, jak na boisku (karcie) można tworzyć ozdoby z geometrycznych kształtów. Następnie ułóż ornament (wg wzoru, według własnego planu, pod dyktando), używając takich pojęć jak „prawo”, „lewo”, „nad”, „poniżej”.

Gra „Przydatne - szkodliwe”.

Cel: rozwijać myślenie, wyobraźnię, umiejętność analizy.

Opis: rozważyć obiekt lub zjawisko, zwracając uwagę na jego pozytywne i negatywne strony, na przykład: jeśli pada, to dobrze, ponieważ rośliny piją wodę i lepiej rosną, ale jeśli pada zbyt długo, to źle, ponieważ korzenie roślin mogą gnić z nadmiaru wilgoci.

Gra „Co myślałem?”.

Cel: rozwijać myślenie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: 10 kółek w różnych kolorach i rozmiarach.

Opis: ułóż przed dzieckiem 10 kółek o różnych kolorach i rozmiarach, poproś dziecko, aby pokazało kółko, o którym pomyślał nauczyciel. Wyjaśnij zasady gry: zgadywanie, możesz zadawać pytania, tylko mniej więcej słowami. Na przykład:

Czy ten okrąg jest większy niż czerwony? (TAk.)

Czy jest bardziej niebieski? (TAk.)

Więcej żółtego? (Nie.)

Czy to zielone kółko? (TAk.)

Gra „Kwiaty roślinne”

Cel: rozwijać myślenie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: 40 kart z obrazkami kwiatów o różnych kształtach płatków, wielkości, kolorze rdzenia.

Opis: zaproś dziecko do „posadzenia kwiatów w klombach”: na okrągłym klombie wszystkie kwiaty z okrągłymi płatkami, na kwadracie - kwiaty z żółtym rdzeniem, na prostokątnym - wszystkie duże kwiaty.

pytania: jakie kwiaty pozostały bez klombu? Co może rosnąć na dwóch lub trzech rabatach kwiatowych?

Gra „Grupuj według funkcji”.

Cel: utrwalenie umiejętności posługiwania się pojęciami uogólniającymi, wyrażania ich słowami.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkiem obiektów (pomarańcza, marchewka, pomidor, jabłko, kurczak, słońce).

Opis: rozłóż przed dzieckiem karty z obrazami różnych przedmiotów, które można łączyć w kilka grup według dowolnego znaku. Na przykład: pomarańcza, marchewka, pomidor, jabłko - żywność; pomarańcza, jabłko - owoce; marchew, pomidory - warzywa; pomarańczowy, pomidorowy, jabłkowy, kulkowy, słoneczny – okrągły; pomarańcza, marchewka - pomarańcza; słońce, kurczak - żółty.

Gra „Zapamiętaj szybko”.

Cel

Opis: poproś dziecko, aby szybko zapamiętało i nazwało trzy okrągłe przedmioty, trzy drewniane przedmioty, cztery zwierzęta itp.

Gra „Wszystko, co lata”.

Cel: rozwijać logiczne myślenie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: kilka zdjęć z różnymi przedmiotami.

Opis: Poproś dziecko, aby wybrało proponowane zdjęcia zgodnie z nazwaną cechą. Na przykład: wszystko jest okrągłe lub wszystko jest ciepłe, lub wszystko jest ożywione, co może latać itp.

Gra „Z czego jest zrobione”.

Cele: rozwijać logiczne myślenie; utrwalenie umiejętności określania materiału, z którego wykonany jest przedmiot.

Opis: nauczyciel wymienia jakiś materiał, a dziecko musi wymienić wszystko, co można z niego zrobić. Na przykład: drzewo. (Możesz z niego zrobić papier, deski, meble, zabawki, naczynia, ołówki.)

Gra „Co się dzieje…”.

Cel: rozwijać logiczne myślenie.

Opis: Poproś dziecko, aby na zmianę zadawało sobie nawzajem następujące pytania:

Co staje się duże? (Dom, samochód, radość, strach itp.)

Co jest wąskie? (Szlak, roztocza, twarz, ulica itp.)

Co dzieje się nisko (wysoki)?

Co to jest czerwony (biały, żółty)?

Co jest długie (krótkie)?

Gry mające na celu rozwój mowy u przedszkolaków ze starszej grupy

Gra „Dokończ zdanie”.

Cel: rozwijać umiejętność posługiwania się złożonymi zdaniami w mowie.

Opis: Poproś dzieci, aby uzupełniły zdania:

Mama położyła chleb... gdzie? (Do spichlerza.)

Brat wsypał cukier... gdzie? (Do cukiernicy.)

Babcia zrobiła pyszną sałatkę i położyła ją... gdzie? (Do salaterki.)

Tata przyniósł słodycze i położył je... gdzie? (Do batonika.)

Marina nie poszła dzisiaj do szkoły, bo... (zachorowała).

Włączyliśmy grzejniki, bo... (zrobiło się zimno).

Nie chcę spać, bo... (jeszcze wcześnie).

Jedziemy jutro do lasu, jesli... (pogoda jest dobra).

Mama poszła na targ, żeby… (kupić artykuły spożywcze).

Kot wspiął się na drzewo, aby ... (uciec przed psem).

Gra „Tryb dnia”.

Cele: aktywuj mowę dzieci; wzbogacić słownictwo.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: 8-10 fabuły (schematycznych) zdjęć przedstawiających momenty reżimu.

Opis: zaproponuj rozważenie zdjęć, a następnie ułóż je w określonej kolejności i wyjaśnij.

Gra „Kto traktuje?”.

Cel: rozwijanie umiejętności posługiwania się trudnymi formami rzeczowników w mowie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zdjęcia niedźwiedzia, ptaków, konia, lisa, rysia, żyrafy, słonia.

Opis: nauczyciel mówi, że w koszyku są prezenty dla zwierząt, ale boi się pomylić kto co. Prosi o pomoc. Oferuję zdjęcia przedstawiające niedźwiedzia, ptaki (gęsi, kury, łabędzie), konie, wilki, lisy, rysie, małpy, kangury, żyrafy, słonie.

Pytania: Kto potrzebuje miodu? Dla kogo ziarno? Kto potrzebuje mięsa? Kto chce owoców?

Gra „Nazwij trzy słowa”.

Cel: Aktywuj słownik.

Opis: dzieci ustawiają się w kolejce. Każdemu uczestnikowi zadaje się po kolei pytanie. Trzeba zrobić trzy kroki do przodu, aby przy każdym kroku udzielić trzech słów-odpowiedzi, nie zwalniając tempa chodzenia.

Co można kupić? (Sukienka, garnitur, spodnie.)

Gra „Kto chce być kim?”.

Cel: rozwijanie umiejętności posługiwania się trudnymi formami czasownika w mowie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zdjęcia fabularne przedstawiające działania pracownicze.

Opis: dzieciom oferowane są zdjęcia fabularne przedstawiające działania pracownicze. Co robią chłopcy? (Chłopcy chcą zrobić makietę samolotu.) Kim chcą być? (Chcą zostać pilotami.) Dzieci proszone są o wymyślenie zdania ze słowem „chcę” lub „chcę”.

Gra w zoo.

Cel: rozwijaj spójną mowę.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zdjęcia ze zwierzętami, zegar do gry.

Opis: dzieci siedzą w kręgu, otrzymując obrazek bez pokazywania ich sobie nawzajem. Każdy powinien opisać swoje zwierzę, bez nazywania go, zgodnie z tym planem:

1. Wygląd.

2. Co je.

W grze używany jest „zegar meczowy”. Najpierw obróć strzałkę. Na kogo ona wskazuje, on rozpoczyna opowieść. Następnie obracając strzałki ustala się, kto powinien odgadnąć opisywane zwierzę.

Dopasuj elementy gry.

Cele: rozwijać obserwację; poszerzyć słownik o nazwy części i części przedmiotów, ich właściwości.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: rzeczy (zabawki), które mają identyczną nazwę, ale różnią się niektórymi cechami lub szczegółami, na przykład: dwa wiadra, dwa fartuchy, dwie koszule, dwie łyżki itp.

Opis: nauczyciel relacjonuje, że do przedszkola przyniesiono paczkę: „Co to jest?” Wyciąga rzeczy: „Teraz dokładnie je rozważymy. Opowiem o jednym, a jeden z was - o innym. Porozmawiajmy na zmianę”.

Na przykład:

Mam sprytny fartuch.

Mam fartuch roboczy.

Jest biały w czerwone kropki.

Mój jest ciemnoniebieski.

Mój jest ozdobiony koronkowymi falbankami.

Mój to czerwona wstążka.

Fartuch posiada dwie boczne kieszenie.

A ten ma duży na piersi.

Na tych kieszeniach znajduje się wzór w kwiaty.

I tu są narzędzia.

W tym fartuchu nakryli stół.

A ten jest noszony do pracy w warsztacie.

Gra „Kto był kim lub co było czym”.

Cele: aktywuj słownik; poszerzyć wiedzę o środowisku.

Opis: Kim lub czym był wcześniej kurczak? (Jajko) Koń (źrebię), żaba (kijanka), motyl (gąsienica), buty (skóra), koszula (materiał), ryba (jajko), szafa (deska), chleb (mąka), rower (żelazko), sweter (wełniany) itp.?

Gra „Nazwij jak najwięcej obiektów”.

Cele: aktywuj słownik; rozwijać uwagę.

Opis: dzieci stoją w rzędzie, są proszone o naprzemienne nazywanie przedmiotów, które je otaczają. Nazwa słowa robi krok do przodu. Zwycięzcą jest ten, kto poprawnie i wyraźnie wymawia słowa i nazwał więcej obiektów bez powtarzania się.

Gra „Wybierz rym”.

Cel: rozwijać świadomość fonemiczną.

Opis: nauczyciel wyjaśnia, że ​​wszystkie słowa brzmią inaczej, ale są wśród nich podobne. Oferty pomagają znaleźć słowo.

Po drodze był błąd,

Zaśpiewał piosenkę w trawie ... (krykiet).

Możesz użyć dowolnych wersetów lub pojedynczych rymów.

Gra „Nazwij części obiektu”.

Cele: wzbogacić słownictwo; rozwijać umiejętność korelacji obiektu i jego części.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zdjęcia domu, ciężarówki, drzewa, ptaka.

Opis: nauczyciel pokazuje zdjęcia:

Opcja 1: Dzieci na zmianę wywołują części przedmiotów.

Druga opcja: każde dziecko otrzymuje rysunek i samodzielnie nazywa wszystkie części.

Gry do nauki czytania i pisania dla przedszkolaków z grupy seniorów

Gra „Dowiedz się, kto wydaje jakie dźwięki?”

Cel: rozwijać percepcję słuchową.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zestaw zdjęć tematycznych (chrząszcz, wąż, piła, pompa, wiatr, komar, pies, lokomotywa).

Opis: nauczyciel pokazuje obrazek, dzieci nazywają przedstawiony na nim przedmiot. Na pytanie „Jak dzwoni piła, brzęczy chrząszcz itp.” dziecko odpowiada i wszystkie dzieci odtwarzają ten dźwięk.

Cel: rozwijać percepcję słuchową.

Opis: kierowca staje tyłem do dzieci i wszyscy czytają wiersz chórem, którego ostatnią linijkę wypowiada jedno z dzieci na polecenie nauczyciela. Jeśli kierowca zgadnie, określone dziecko staje się kierowcą.

Przykładowy materiał:

Pogramy trochę, jak posłuchasz, dowiemy się.

Spróbuj zgadnąć, kto do ciebie dzwonił, dowiedz się. (Nazwisko kierowcy.)

Do naszego ogrodu wleciała kukułka i śpiewa.

A ty (imię kierowcy) nie ziewasz, kto się kuka, zgadnij!

Kogut siedział na płocie, krzyczał na całe podwórko.

Posłuchaj (imię kierowcy), nie ziewaj, kto jest naszym kogutem, dowiedz się!

Rzeka Ku-ka!

Gra „Zgadnij dźwięk”

Cel:ćwicz klarowność artykulacji.

Opis: lider wypowiada dźwięk do siebie, wyraźnie artykułując. Dzieci odgadują dźwięk po ruchu ust lidera i wymawiają go na głos. Ten, kto zgadnie pierwszy, zostaje liderem.

Gra „Kto ma dobre ucho?”.

Cel: rozwijać słuch fonemiczny, umiejętność słyszenia dźwięku w słowie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zestaw zdjęć tematycznych.

Opis: nauczyciel pokazuje obrazek, nazywa go. Dzieci klaszczą w dłonie, jeśli słyszą dźwięk badany w imieniu. Na późniejszych etapach nauczyciel może po cichu pokazać obrazek, a dziecko wypowiada sobie nazwę obrazka i reaguje w ten sam sposób. Nauczyciel odnotowuje tych, którzy poprawnie zidentyfikowali dźwięk i tych, którzy nie mogli go znaleźć i wykonać zadania.

Gra „Kto mieszka w domu?”.

Cel: rozwijanie umiejętności określania obecności dźwięku w słowie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: dom z oknami i kieszenią na zdjęcia, komplet zdjęć tematycznych.

Opis: nauczyciel wyjaśnia, że ​​w domu mieszkają tylko zwierzęta (ptaki, zwierzęta domowe), w których nazwach występuje np. dźwięk [l]. Musimy umieścić te zwierzęta w domu. Dzieci wymieniają wszystkie zwierzęta przedstawione na obrazkach i wybierają spośród nich te, których imiona zawierają dźwięk [l] lub [l "]. Każdy prawidłowo wybrany obrazek oceniany jest przez żeton do gry.

Przykładowy materiał: jeż, wilk, niedźwiedź, lis, zając, łoś, słoń, nosorożec, zebra, wielbłąd, ryś.

Gra „Kto jest więcej?”.

Cel: rozwijać umiejętność słyszenia dźwięku w słowie i skorelowania go z literą.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zestaw liter już znanych dzieciom, obrazki tematyczne.

Opis: Każde dziecko otrzymuje kartkę z jedną ze znanych mu liter. Nauczyciel pokazuje obrazek, dzieci nazywają przedstawiony przedmiot. Żetony otrzymuje ten, kto słyszy dźwięk odpowiadający jego liście. Wygrywa ten z największą liczbą żetonów.

Gra Vertolina.

Cel: rozwijać umiejętność dobierania słów zaczynających się na dany dźwięk.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: dwa krążki ze sklejki nałożone na siebie (dolny krążek jest stały, na nim są napisane litery; górny krążek obraca się, wycina się w nim wąski sektor o szerokości litery); frytki.

Opis: Dzieci na zmianę kręcą dysk. Dziecko musi nazwać słowo literą, na której kończy się sektor-slot. Ten, kto poprawnie wykona zadanie, otrzymuje token. Na koniec gry podliczana jest liczba żetonów i ustalany jest zwycięzca.

Gra z logo.

Cel: rozwijać umiejętność wyróżnienia pierwszego dźwięku w sylabie, skorelowania go z literą.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: duża karta lotto, podzielona na cztery kwadraty (trzy z nich mają obrazki przedmiotów, jeden kwadrat jest pusty) oraz karty opon z wyuczonymi literami dla każdego dziecka; dla lidera zestaw oddzielnych małych kartek z wizerunkami tych samych przedmiotów.

Opis: Facylitator bierze górne zdjęcie z zestawu i pyta, kto ma ten przedmiot. Dziecko, które ma na karcie loto dany obrazek, nazywa przedmiot i pierwszy dźwięk w słowie, po czym zamyka obrazek kartą z odpowiednią literą. Zwycięzcą jest ten, który jako pierwszy zamknął wszystkie zdjęcia na karcie loto.

Przykładowy materiał: bocian, kaczka, osioł, ogon, sum. róża, lampa itp.

Gra łańcuchowa.

Cel: rozwijać umiejętność rozróżniania pierwszego i ostatniego dźwięku w słowie.

Opis: jedno z dzieci woła to słowo, a siedzące obok podnosi nowe słowo, gdzie początkowym dźwiękiem będzie ostatni dźwięk poprzedniego słowa. Następny element potomny rzędu kontynuuje itd. Zadaniem rzędu nie jest zerwanie łańcucha. W grę można grać jak zawody. Zwycięzcą zostanie rząd, który najdłużej „ciągnął” łańcuch.

Gra „Gdzie jest ukryty dźwięk?”.

Cel: rozwijanie umiejętności ustalania miejsca dźwięku w słowie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: nauczyciel posiada zestaw obrazków tematycznych; każde dziecko ma kartkę podzieloną na trzy kwadraty i kolorowy chip (czerwony z samogłoską, niebieski ze spółgłoską).

Opis: nauczyciel pokazuje obrazek, nazywa przedstawiony na nim przedmiot. Dzieci powtarzają słowo i wskazują miejsce badanego dźwięku w słowie, zakrywając jeden z trzech kwadratów na karcie chipem, w zależności od tego, gdzie znajduje się dźwięk: na początku, w środku lub na końcu słowa. Wygrywa ten, kto prawidłowo umieści żeton na karcie.

Gra „Gdzie jest nasz dom?”.

Cel: rozwijać umiejętność określania liczby dźwięków w słowie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zestaw zdjęć tematycznych, trzy domy z kieszeniami i numer na każdym (3, 4 lub 5).

Opis: Dzieci są podzielone na dwie drużyny. Dziecko robi zdjęcie, nazywa przedstawiony na nim przedmiot, zlicza ilość dźwięków w wypowiadanym słowie i wkłada zdjęcie do kieszeni z liczbą odpowiadającą ilości dźwięków w słowie. Po kolei wychodzą przedstawiciele każdego zespołu. Jeśli się mylą, są korygowane przez dzieci z drugiej drużyny. Za każdą poprawną odpowiedź przyznawany jest punkt, a rząd, w którym gracze zdobędą najwięcej punktów, jest uważany za zwycięzcę. W tę samą grę można grać indywidualnie.

Przykładowy materiał: bryła, piłka, sum, kaczka, mucha, żuraw, lalka, mysz, torba.

Gra „Wspaniała torba”.

Cel

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: sakiewka wykonana z kolorowej tkaniny z różnymi przedmiotami, w nazwach których występują dwie lub trzy sylaby.

Opis: dzieci, aby podejść do stołu, wyjmij przedmiot z torby, nazwij go. Słowo powtarza się sylaba po sylabie. Dziecko wymienia liczbę sylab w słowie.

Gra telegraficzna.

Cel: rozwijanie umiejętności dzielenia słów na sylaby.

Opis: nauczyciel mówi: „Chłopaki, teraz zagramy w telegraf. Wymienię słowa, a wy telegrafujecie je po kolei do innego miasta. Nauczyciel wypowiada pierwsze słowo sylabami i akompaniuje każdej sylabie klaskaniem. Następnie woła to słowo, a wywoływane dziecko samodzielnie wypowiada je w sylabach, czemu towarzyszy klaskanie. Jeśli dziecko wykonało zadanie nieprawidłowo, telegraf pęka: wszystkie dzieci zaczynają powoli klaskać w dłonie, uszkodzony telegraf można naprawić, to znaczy poprawnie wymówić słowo w sylabach i klaskać.

Gry matematyczne dla starszych dzieci

Gra „Bądź ostrożny”

Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania obiektów według koloru.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: płaskie obrazy obiektów w różnych kolorach: czerwony pomidor, pomarańczowa marchewka, zielona choinka, niebieska piłka, fioletowa sukienka.

Opis: dzieci stoją w półokręgu przed tablicą, na której umieszczone są płaskie przedmioty. Nauczyciel nazywając przedmiot i jego kolor, podnosi ręce do góry. Dzieci robią to samo. Jeśli kolor zostanie nieprawidłowo nazwany przez nauczyciela, dzieci nie powinny podnosić rąk do góry. Ten, kto podniósł ręce, traci widmo. Grając w przepadki, dzieciom można zaproponować zadania: wymienić kilka czerwonych przedmiotów, powiedzieć, jakiego koloru są przedmioty na górnej półce szafki itp.

Gra „Porównaj i wypełnij”.

Cele: rozwijać umiejętność przeprowadzania analizy wzrokowo-poznawczej; wzmocnić pomysły dotyczące kształtów geometrycznych.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zestaw kształtów geometrycznych.

Opis: dwie sztuki. Każdy z graczy musi dokładnie zbadać swój talerz z obrazami geometrycznych kształtów, znaleźć wzór w ich ułożeniu, a następnie wypełnić puste komórki znakiem zapytania, umieszczając w nich żądaną figurę. Zwycięzcą zostaje ten, kto poprawnie i szybko wykona zadanie. Grę można powtórzyć, układając cyfry i znaki zapytania w inny sposób.

Gra „Wypełnij puste komórki”.

Cele: utrwalenie idei kształtów geometrycznych; rozwijać umiejętność porównywania i porównywania dwóch grup figur, aby znaleźć charakterystyczne cechy.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: kształty geometryczne (kółka, kwadraty, trójkąty) w trzech kolorach.

Opis: dwie sztuki. Każdy gracz musi przestudiować ułożenie cyfr w tabeli, zwracając uwagę nie tylko na ich kształt, ale także na kolor, znaleźć wzór w ich ułożeniu i wypełnić puste komórki znakami zapytania. Zwycięzcą zostaje ten, kto poprawnie i szybko wykona zadanie. Gracze mogą wtedy wymieniać się znakami. Możesz powtórzyć grę, umieszczając w tabeli cyfry i znaki zapytania w inny sposób.

Gra „Cudowne szkło”.

Cel: nauczyć się określać miejsce danego obiektu w szeregu liczb.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: 10 kubków jogurtu, mała zabawka mieszcząca się w kubku.

Opis: przyklej numer na każdym kubku, wybierz kierowcę, powinien się odwrócić. W tym czasie ukryj zabawkę pod jedną z miseczek. Kierowca odwraca się i zgaduje, pod którym kubkiem ukryta jest zabawka. Pyta: „Pod pierwszą szklanką? Poniżej sześciu? I tak dalej, aż zgadnie. Możesz odpowiedzieć za pomocą podpowiedzi: „Nie, więcej”, „Nie, mniej”.

Gra „Wakacje w zoo”

Cel: naucz się porównywać liczbę i ilość obiektów.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: pluszaki, laski liczące (guziki).

Opis: połóż zabawki dla zwierząt przed dzieckiem. Zaproponuj ich nakarmienie. Nauczyciel dzwoni pod numer, a dziecko układa wymaganą liczbę patyczków (guzików) przed każdą zabawką.

Gra „Długość”.

Cel: naprawić pojęcia „długość”, „szerokość”, „wysokość”.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: paski papieru.

Opis: nauczyciel myśli o jakimś przedmiocie (np. szafie) i robi wąski pasek papieru równy jego szerokości. Aby znaleźć wskazówkę, dziecko będzie musiało porównać szerokość różnych przedmiotów w pokoju z długością paska. Następnie możesz odgadnąć kolejny obiekt, mierząc jego wysokość, a następny, mierząc jego długość.

Gra „Przejdź przez bramę”.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty, „brama” z wizerunkiem liczb.

Opis: Dzieci otrzymują karty z różną liczbą kółek. Aby przejść przez „bramę”, każdy musi znaleźć parę, czyli dziecko, którego liczba kółek łącznie z kółkami na jego własnej karcie da liczbę pokazaną na „bramie”.

Gra „Rozmowa liczb”.

Cel: napraw liczenie do przodu i do tyłu.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z numerami.

Opis: dzieci-"liczby" otrzymują karty i ustawiają się jedna po drugiej w kolejności. „Numer 4” mówi „Numer 5”: „Jestem o jeden mniej niż ty”. Co „liczba 5” odpowiadała „liczbie 4”? A co powiedział „numer 6”?

Gra „Nie ziewaj!”.

Cele: utrwalenie wiedzy z zakresu liczenia od 1 do 10, umiejętność czytania i pisania liczb.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty liczbowe, przepadki.

Opis: dzieci otrzymują karty z numerami od 0 do 10. Nauczyciel opowiada bajkę, w której są różne numery. Na wzmiankę o numerze, który odpowiada numerowi na karcie, dziecko musi go odebrać. Kto nie zdążył szybko wykonać tej czynności, przegrywa (musi dać upiora). Pod koniec gry przeprowadzany jest „okup” przepadków (w celu rozwiązania problemu, problemu z żartem, odgadnięcia zagadki itp.).

zgadnij drzewo

Zadanie dydaktyczne: Rozróżnij drzewa według ich głównych cech: pnia, liści.

Zasady gry: Działaj na sygnał nauczyciela. Postępuj zgodnie z kolejnością.

akcja w grze: Rozważ i nazwij podobieństwa lub różnice między drzewami i liśćmi.

Materiał dydaktyczny: karty z wizerunkiem drzew, liści.

Postęp w grze

Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki z klonu i brzozy. Nauczyciel prosi dzieci o prawidłowe nazwanie kart.

Dzieci nazywają, porównują drzewa, identyfikują podobieństwa i różnice.

Klon i brzoza to drzewa. Mają korzenie, jeden pień, wiele gałązek i liści.

Klon ma ciemny pień, a brzoza ma biały pień. W klonie liść wygląda jak palma, aw brzozie krawędzie liścia są wyrzeźbione.

Z jakiego drzewa pochodzi liść?

Zadanie dydaktyczne: Rozróżnij charakterystyczne cechy liści klonu, brzozy, jarzębiny itp.

Zasady gry: Działaj na sygnał wychowawcy. Postępuj zgodnie z kolejnością. Mów wyraźnie i wyraźnie. Odpowiedz na pytanie kompletną odpowiedzią.

Akcja gry: Znajdź i nazwij liść odpowiadający drzewu.

Materiały dydaktyczne: karty z wizerunkiem liści: brzozy, dębu, klonu, jarzębiny.

Postęp w grze

Nauczyciel rozdaje dzieciom liście o różnych kształtach, a dzieci określają, z jakiego drzewa pochodzą.

Ten liść jest z brzozy, dlatego nazywa się go brzozą.

Ten liść jest z dębu, dlatego nazywa się go dębem.

Ten liść pochodzi z jarzębiny, dlatego nazywa się go jarzębiną itp.

Trzecie koło

Zadanie dydaktyczne

Zasady gry: Działaj na sygnał wychowawcy. Odłóż na bok kartkę z wizerunkiem zwierzęcia, która jest zbędna.

akcja w grze: Znajdź dodatkowe zwierzę na karcie i odłóż je na bok.

Materiał dydaktyczny: karty z wizerunkiem zwierząt domowych i dzikich.

Postęp w grze

Dzieci otrzymują karty z wizerunkiem zwierząt. Dzieci muszą ustalić, które zwierzę jest zbędne.

Baranek, krowa to zwierzęta domowe. Żyją obok ludzi. Lis jest dzikim zwierzęciem, żyje w lesie. Lis to dodatkowe zwierzę. Itp.

czwarty dodatkowy

Zadanie dydaktyczne: Rozróżnia zwierzęta domowe i dzikie według ich głównych cech.

Zasady gry: Przykryj chipem tylko zwierzę, które jest zbędne na karcie.

akcja w grze: Znajdź dodatkowe zwierzę na karcie i zamknij ją chipem.

Materiał dydaktyczny: karty do gry „Czwarty dodatek” według liczby dzieci. Frytki.

Postęp w grze

Dzieci siedzą przy stole. Przed nimi znajdują się karty podzielone na cztery komórki. Trzy komórki przedstawiają zwierzęta dzikie lub domowe. Czwarta komórka pokazuje owoc lub warzywo. Dzieci muszą znaleźć dodatkowy przedmiot i zamknąć go chipem.

Nauczyciel wyjaśnia zasady gry przed rozpoczęciem gry:

Karty są przed tobą. Co jest pokazane na tych kartach? (odpowiedzi dzieci)

Jeśli zwierzęta żyją z ludźmi, jak nazywamy takie zwierzęta? (domowej roboty)

Jeśli zwierzęta żyją w lesie, jak nazywamy te zwierzęta? (dziki)

Przyjrzyj się uważnie karcie i zamknij dodatkowy przedmiot chipem.

Od ogrodu do stołu jadalnego

Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy o ogólnych pojęciach u dzieci: warzywa, owoce, owoce, nasiona.

Zasady gry: Odpowiadaj na pytania w kolejności. Słuchaj odpowiedzi rówieśników i pomagaj w razie potrzeby.

akcja w grze: Nauczyciel czyta tekst i po drodze układa na tablicy magnetycznej obraz działań. W miarę rozwoju opowieści zadawaj dzieciom pytania.

Materiały dydaktyczne: karty na tablicę magnetyczną: warzywa, owoce, owoce itp.

Postęp w grze

Nauczyciel w trakcie swojej opowieści układa obrazki fabularne i zadaje dzieciom pytania:

Nadeszła jesień. Ludzie wyszli na pole, na grządki i zaczęli zbierać plony. Co można zebrać w łóżkach? (odpowiadają dzieci, a nauczyciel wykłada: ziemniaki, pomidory, ogórki, cukinia, rzodkiewki itp.)

Ludzie wyszli do ogrodu i zaczęli zbierać plony z drzew. Co można zebrać z drzew? (jabłka, wiśnie, śliwki, gruszki itp.)

Część żniw jedli ludzie. I postanowili zachować część plonów na długą zimę. Wzięliśmy warzywa: pomidory i ogórki. Umyj je ciepłą wodą. Umieścić w szklanych słoikach, posolić, zalać wrzącą wodą i przykryć pokrywkami. Co można powiedzieć o tych warzywach, co z nimi zrobiono? (warzywa w puszkach, do piwnicy)

Zabrali ziemniaki i wsypali je do sklepu warzywnego.

Wzięliśmy owoce: jabłka, gruszki. Umyj je ciepłą wodą. Następnie pokroić w plasterki i zacząć suszyć. Gdy jabłka i gruszki całkowicie wyschły, wkładają je do torby i kładą w suchym miejscu. Jak nazywamy te owoce? (suszone owoce)

Nadejdzie zima. Mama dostanie z piwnicy ogórki kiszone i pomidory. Dostanie suszone owoce, zagotuje kompot i wszyscy znów będą wspominać lato. Czemu?

Kto co je?

Zadanie dydaktyczne: Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat nazw zwierząt i tego, co jedzą. Rozwijaj obserwację i uwagę.

Zasady gry: Zacznij zbierać karty na sygnał nauczyciela. Wykonuj akcje, nie przeszkadzając sobie nawzajem.

akcja w grze: Wyszukaj żądane karty.

Materiały dydaktyczne: karty z wizerunkiem zwierząt i tego, co jedzą, według liczby dzieci.

Postęp w grze

Przed dziećmi znajdują się karty z wizerunkiem zwierząt. Dzieci wybierają odpowiedni obrazek na stole nauczyciela zwierząt: dla kota - mleko w misce, dla psa - kość, dla świni - owsianka, dla kozy - trawa.

Jakiego owada możesz nazwać?

Zadanie dydaktyczne: Formułowanie pojęcia owada u dzieci. Rozpoznaj i nazwij przedstawicieli owadów: mucha, motyl, ważka itp.

Zasady gry: Rozpocznij swoje działania na sygnał nauczyciela. Kto pierwszy zbierze obraz, nazywa go.

akcja w grze: Znajdowanie odpowiednich części, składanie całego obrazu.

Materiał dydaktyczny: karty z wizerunkiem owadów według liczby dzieci.

Postęp w grze

Na stolikach przed dziećmi znajdują się wycięte obrazki przedstawiające owady.

Dzieci muszą zebrać wycięte obrazki, odgadnąć owada i nazwać go. Jeśli dzieciom trudno jest nazwać owada, nauczyciel pomaga, wykonując zagadki:

Jest słodsza niż wszystkie robaki

Jej plecy są czerwone.

I kółka na nim

Czarne kropki (biedronka)

Ma cztery skrzydła

Ciało jest cienkie jak strzała,

I duże, wielkie oczy.

Nazywają ją ... (ważka)

Helikopter wylądował na stokrotce przy bramie -

Złote oczy, kto to jest? (ważka)

Pije sok z pachnących kwiatów.

Daje nam zarówno wosk jak i miód.

Jest słodka dla wszystkich ludzi,

A jej imię to ... (pszczoła)

Chok, Chok, Fuj!

Poleciałem do naszego ogrodu ... (błąd)

Nie brzęczę, kiedy siedzę

Nie brzęczę, kiedy chodzę.

Jeśli zakręcę się w powietrzu

Zamierzam się tu dobrze bawić. (błąd)

Rozłożymy skrzydła

Ładny wzór na nich.

Kręcimy się, fruwamy -

Co za przestrzeń dookoła! (motyl)

Gdzie jest czyj ogon?

Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat części ciała zwierząt.

Zasady gry: weź kolejno karty i tylko te, które pasują do głównego obrazu.

akcja w grze: Wyszukaj żądane karty.

Materiał dydaktyczny: sparowane karty z wizerunkiem zwierząt i ogonami tych zwierząt (według liczby dzieci).

Postęp w grze

Nauczyciel rozdaje dzieciom karty z wizerunkiem ogonów zwierząt. Na stole znajdują się karty z wizerunkiem zwierząt bez ogonów. Dzieci na zmianę biorą kartkę ze stołu i podnoszą odpowiednie zwierzę: wilka, lisa, niedźwiedzia, wiewiórkę, zająca itp.

Znajdź ten sam kwiat

Zadanie dydaktyczne: Ćwicz dzieci w znajdowaniu obiektów podobnych do obrazu na obrazku. Kultywować uważność, koncentrację, kształtować mowę dzieci.

Zasady gry: Działaj na sygnał nauczyciela. Postępuj zgodnie z sekwencją. Pokaż tylko przedmiot pokazany na obrazku.

Akcja gry: Weź kartkę ze zdjęciem kwiatka ze stołu i znajdź kwiatek w klombie podobnym do tego na obrazku.

Materiały dydaktyczne: zdjęcia tematyczne przedstawiające kwiaty. Model kwietnej łąki z kwiatami.

Postęp w grze

Nauczyciel zaprasza dzieci do stołu, na którym znajdują się obrazki tematyczne. Dzieci patrzą na obrazki, rozpoznają kwiaty, nazywają je. Wybierają zdjęcia z kwiatami, które im się podobają, znajdują kwiaty podobne do obrazu na łące kwiatowej i nazywają je.

Pomóż zielonym przyjaciołom

Zadanie dydaktyczne: Ćwicz dzieci w znajdowaniu kart z opowieściami, które logicznie wyjaśniają sytuację. Kultywować uważność, koncentrację, kształtować mowę dzieci.

Zasady gry: Działaj na sygnał wychowawcy. Postępuj zgodnie z sekwencją. Rozłóż tylko te karty, które pasują do fabuły.

Akcja gry: Weź ze stołu kartę opowieści i połóż ją przed sobą.

Materiały dydaktyczne: zdjęcia fabularne przedstawiające sytuacje.

Postęp w grze

Nauczyciel rozdaje karty opowieści. Dzieci powinny wybierać tylko te, które pasują do sytuacji.

Dzieci prowadzą okrągłe tańce wokół Czeremchy i Bzu Leśnego.

Dzieci rysują bukiety bzu i czeremchy w pobliżu kwitnących drzew.

Dzieci podlewają i pielęgnują drzewa.

Dzieci są fotografowane w pobliżu kwiatów i kwitnących drzew.

Dzieci śpiewają i bawią się w pobliżu Ivushki. Itp.

Spójrz, zgadnij i nazwij

Zadanie dydaktyczne: Formowanie u dzieci pomysłów na temat podstawowych właściwości naczyń: materiał do produkcji. Podaj ogólną koncepcję - szkło.

Zasady gry: Działaj na sygnał wychowawcy. Weź tylko jeden przedmiot.

akcja w grze: Weź przedmiot, nazwij go i powiedz, z czego jest zrobiony.

Materiały dydaktyczne: naczynia szklane: filiżanki, łyżeczki, miseczka na herbatniki, spodki itp., lalka Malwina.

Postęp w grze

Dzieci biorą karty jedna po drugiej (lepiej użyć prawdziwych przedmiotów) i dzwonią:

To jest przezroczysty szklany wazon.

To szklanka z przezroczystego szkła z kwiatami.

To jest kolorowa szklana butelka perfum.

To jest butelka na lekarstwa z ciemnego szkła.

To jest butelka z kolorowego szkła. Itp.

Jak możesz nazwać te wszystkie rzeczy jednym słowem? (te przedmioty są szklane)

Wybierz odpowiednie ubrania

Zadanie dydaktyczne:Ćwicz dzieci w rozróżnianiu ubrań zimowych i letnich. Pielęgnuj uwagę, pamięć i logiczne myślenie.

Zasady gry: Wybierz odpowiednie ubrania dla lalki.

akcja w grze: Znalezienie odpowiedniego ubrania dla lalki.

Materiał dydaktyczny: sylwetki lalek i ubranka dla lalek według liczby dzieci. Obrazy przedstawiające krajobrazy zimowe i letnie.

Postęp w grze

Na stole przed dziećmi leżą sylwetki lalek oraz zimowe i letnie ubrania. Nauczyciel naprzemiennie pokazuje obraz pór letnich i zimowych. Dzieci powinny dobrać odpowiednie ubranka dla lalek.

Kim są nasi pomocnicy?

Zadanie dydaktyczne: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat artykułów gospodarstwa domowego, które ułatwiają pracę dorosłym. Rozwijać zainteresowanie przedmiotami mechanicznymi, chęć samodzielnej pracy.

Zasady gry: Połóż tylko jedną kartę na tablicy magnetycznej i wyjaśnij przeznaczenie tego przedmiotu.

akcja w grze: Wyszukaj żądane karty.

Materiały dydaktyczne: karty z wizerunkiem sprzętu AGD: odkurzacz, pralka, żelazko, deska do prasowania itp.

Postęp w grze

Dzieci na zmianę biorą ze stołu kartkę ze zdjęciem przedmiotu gospodarstwa domowego, przyczepiają ją do tablicy magnetycznej z objaśnieniami.

Odkurzacz jest naszym pomocnikiem. Pomaga nam sprzątać śmieci z podłogi.

Pralka jest naszym pomocnikiem. Pomaga nam robić pranie.

Żelazo jest naszym pomocnikiem. Pomaga nam wyprasować ubrania.

Naszym pomocnikiem jest deska do prasowania. Pranie prasujemy na desce do prasowania. Itp.

Zbudujmy rakietę

Zadanie dydaktyczne:Ćwicz dzieci w komponowaniu całego obiektu z poszczególnych części. Rozwijaj umiejętności projektowania. Pielęgnuj uwagę, pamięć i logiczne myślenie.

Zasady gry: Prawidłowo podnieś i złóż części rakiety.

Akcja gry: Wyszukaj żądaną pozycję poszczególnych części rakiety. Wykonanie konstrukcji tylko według rysunku-wzoru.

Materiał dydaktyczny: plany rakietowe. Konstruktor dla każdego dziecka.

Postęp w grze

Dzieci montują rakietę według wzoru projektanta.

Nauczyciel mówi dzieciom, że jest to przykładowy rysunek rakiety.

Będziemy projektantami. Projektanci najpierw rozważają swój rysunek, a następnie projektują rakietę.

Zgadnij i imię

Zadanie dydaktyczne: Zachęć dzieci do rozwiązywania zagadek. Pielęgnuj uwagę, pamięć i logiczne myślenie.

Zasady gry: Wybierz właściwy przedmiot.

Akcja gry: Wyszukaj żądany element. Wykonaj zadanie tylko na sygnał nauczyciela.

Materiały dydaktyczne: skrzynia z kartami-odpowiedziami na zagadki.

Postęp w grze

Nauczyciel czyta zagadkę, a dzieci muszą znaleźć odpowiedź w skrzyni.

Cięcie cięcie cięcie

Pomagamy mamie szyć. (Nożyce)

Jestem mały,

Cienki i ostry

szukam drogi nosem,

Przeciągam za sobą ogon. (Igła z nitką)

Cały dzień dzisiaj

Ubrałem całą rodzinę.

Poczekaj trochę, niedźwiedź, -

Dla ciebie też będą spodnie.

Zrobiłem koszulkę dla misia.

Uszyję mu spodnie.

Powiedz mi kim jestem?

Cóż, oczywiście ... (szwaczka)

Znajdziesz mnie na budowie

Jestem niespokojna i żywa.

Cały dzień kiwam głową

Wbijam gwoździe w deski. (Młot)

Pobili Yermilkę w tył głowy,

Cóż, on nie płacze

W desce chowa się tylko wylewka! (Gwóźdź)

Zabrała się do pracy

Krzyczała i śpiewała.

Jadłem, jadłem, dąb, dąb,

Złamany ząb, ząb. (Widział)

Latają białe trociny

Wylatują spod piły.

Kto to robi?

Okna i podłogi?

Siekiera i młotek

Bez problemu, bez problemu.

Dla chłopaków w naszym ogrodzie

On zrobił stoły! (Stolarz)

Na czym będziemy jeździć

Zadanie dydaktyczne: Ćwicz dzieci w nazywaniu rodzajów transportu powietrznego, wodnego i lądowego: samolot, pociąg, statek.

Zasady gry: Okaż odpowiednią kartę dopiero na sygnał nauczyciela.

Akcja gry: Gdy nauczyciel rozkłada obrazek na tablicy magnetycznej, dzieci znajdują potrzebne karty.

Materiały dydaktyczne: karty z wizerunkiem transportu według liczby dzieci.

Postęp w grze

W trakcie opowiadania nauczyciel umieszcza obrazek na tablicy magnetycznej.

Mishutka, Tygrysek i Żaba-Kwakuszka postanowili odwiedzić dzieci. Wybraliśmy nasz pojazd i ruszyliśmy. Ale jaki transport wybrali, domyślimy się, jeśli odgadniemy zagadki.

Gdzie mieszka żaba? (na bagnach)

Żaba-Kukuszka wyszła ze swojego bagna i zobaczyła, że ​​przed nią jest duża rzeka.

Dom unosi się na rzece

Ma nawet okna.

Ludzie wbiegli do domu -

Zabrali ze sobą Frog-Wah.

Na co przyjechała do nas Żaba-Kukuszka? (na łodzi. Dzieci pokazują odpowiednią kartę)

Kto jest najważniejszą osobą na statku? Kto kieruje statkiem? (kapitan)

Młody tygrys mieszka bardzo daleko: za morzami, za górami. Jazda samochodem zajmuje dużo czasu, parowcem nie umiesz pływać, ale naprawdę chcesz odwiedzić chłopaków. I zdecydował się wybrać ten transport:

To ptak, fałszywy ptak.

Ludzie siedzą w środku

Mówi między sobą

A w tym czasie bajkowy ptak

Leci po niebie.

Co to za wróżka? (samolot. Dzieci pokazują odpowiednią kartę)

Co ma samolot, a czego nie ma samochód? (skrzydełka)

Kto jest najważniejszą osobą w samolocie? Kto lata samolotem? (pilot)

Frog-Wahoo unosi się na parowcu. Tygrys leci w samolocie. Gdzie jest Mishutka?

Gdzie mieszka Mishutka? (w lesie)

Zgadza się chłopaki.

Mishutka wyszedł z lasu i widzi:

W pobliżu lasu jest drabina,

Dom jest na schodach.

Bracia byli przygotowani do odwiedzania,

czepiając się siebie,

I rzucił się w długą podróż,

Właśnie zostawili dym!

Wziął go jeden brat Mishutka i przyniósł go dzieciom w przedszkolu. Mishutka nawet nie rozumiał, po co przybył.

Kim są ci bracia? (wagony)

Jak więc Mishutka przyszedł odwiedzić chłopaków? (pociągiem. Dzieci pokazują odpowiednią kartę)

Po tym, jak dzieci odgadły zagadki, pojawiają się Mishutka, Tiger Cub i Frog Frog.

Zbierz zdjęcie

Zadanie dydaktyczne: Ćwicz dzieci w rozpoznawaniu i nazywaniu poszczególnych części transportu. Rozwijaj wyobraźnię, zdolności motoryczne, pamięć, cierpliwość, pracowitość.

Zasady gry: Rozpocznij akcję na sygnał wychowawcy, obserwuj kolejność.

Akcja gry: Znalezienie właściwej części i skompilowanie całego obrazu.

Materiał dydaktyczny: podzielone zdjęcie przedstawiające rakietę z 6-8 części.

Postęp w grze

Dzieci zbierają obrazek z pomocą nauczyciela.

Chłopaki, czy chcecie wiedzieć, jak dzisiaj pojedziemy na wycieczkę? (nauczyciel czyta zagadkę)

Cudowny ptak, szkarłatny ogon,

Poleciał do stada gwiazd ... (rakieta)

- Andryusha opublikuje to jako pierwsze. Przynieś swoją część obrazu. Widzisz, co na nim jest? Jak powinniśmy to pozycjonować?

Teraz Natasza przyniesie swoją część obrazu. Itp.

Zmień swój skuter w samochód

Zadanie dydaktyczne

Zasady gry

Akcja gry: Znalezienie odpowiednich części.

Materiał dydaktyczny: wycięte części do skutera i samochodu. Poprzeczka, koła, kierownica, nadwozie, kabina.

Postęp w grze

Na stolikach dziecięcych wycięte są części hulajnogi, kabiny, nadwozia. Nauczyciel pokazuje zdjęcie skutera. Dzieci samodzielnie układają hulajnogę. Następnie nauczyciel sugeruje zamienienie skutera w samochód. Dzieci muszą samodzielnie zamontować kabinę i nadwozie na skuterze.

Rozłóż sygnalizację świetlną

Zadanie dydaktyczne: Poćwicz tworzenie całości z oddzielnych części. Kultywowanie uwagi, pamięci, przyjaźni, wyobraźni, umiejętności projektowych.

Zasady gry: Działaj tylko na sygnał nauczyciela i samodzielnie.

Akcja gry: Znalezienie właściwych szczegółów, narysowanie kolorowego koła i konsekwentne ułożenie tematu - sygnalizacji świetlnej.

Materiał dydaktyczny: wycięte detale kolorowych kółek: żółty, zielony, czerwony.

Postęp w grze

Dzieci zbierają kolorowe detale kół i układają je w kolejności, przedstawiając sygnalizację świetlną.

Złóż plan

Zadanie dydaktyczne: Ćwiczenie w komponowaniu całości z oddzielnych części. Kultywowanie uwagi, pamięci, przyjaźni, wyobraźni, umiejętności projektowych.

Zasady gry: Działaj tylko na sygnał nauczyciela i samodzielnie.

akcja w grze: Wyszukaj żądane szczegóły rysunku.

Materiały dydaktyczne: Przekrój szczegółów pięcioczęściowego rysunku wozu strażackiego.

Postęp w grze

Wszystkie dzieci zbierają razem wycięte obrazki.

Który rysunek samochodu zebraliśmy? (rysunek wozu strażackiego.

Jak zgadłeś, że to wóz strażacki? (czerwony samochód, numer telefonu „01”)

Złóż plan

Zadanie dydaktyczne:Ćwiczenie w kompilacji całego przedmiotu z osobnych części. Kultywowanie uwagi, pamięci, przyjaźni, wyobraźni, umiejętności projektowych.

Zasady gry: Działaj tylko na sygnał nauczyciela i samodzielnie.

Akcja gry: Wyszukaj wymagane szczegóły rysunku.

Materiał dydaktyczny: wyciąć szczegóły rysunku księżycowego łazika z pięciu do sześciu części.

Postęp w grze

Dzieci na stole zbierają poszczególne części rysunku. Następnie od dużego projektanta składa się księżycowy łazik.

Ułóż to dobrze

Zadanie dydaktyczne:Ćwiczenie z klasyfikacji transportu według rodzaju: powietrze, ląd, woda. Kultywowanie uwagi, pamięci, przyjaźni, wyobraźni, umiejętności projektowych.

Zasady gry: Działaj tylko na sygnał nauczyciela i samodzielnie.

akcja w grze: Wyszukaj żądany rondo. Wszystkie pojazdy podzielone są na trzy grupy.

Materiał dydaktyczny: karty z wizerunkiem rodzajów transportu: powietrze, ziemia, woda.

Postęp w grze

Dzieci postępują zgodnie z instrukcjami nauczyciela i różnicują transport w zależności od miejsca poruszania się: powietrze, ląd i woda.

Podziel karty transportu na trzy grupy.

Sasha, nazwij transport pierwszej grupy (druga, trzecia)

Jak jednym słowem nazwać transport pierwszej, drugiej, trzeciej grupy? (powietrze, woda, ziemia)

Jaki rodzaj transportu masz bardziej na swoim stole: powietrzny, wodny czy lądowy? (Więcej transportu lądowego)

Gdzie porusza się transport naziemny? (transport naziemny porusza się po ziemi)

Co powinno być na ziemi dla ruchu transportu lądowego? (dla ruchu transportu lądowego na ziemi muszą być drogi)