Gra dydaktyczna „Jeden-Wiele” Cel: rozwijanie umiejętności rozróżniania

JEDEN WIELE

Cel gry: nauczenie dzieci poprawnego tworzenia w mowie rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej;

Przebieg gry: osoba dorosła nazywa rzeczownik w liczbie pojedynczej i rzuca piłkę dziecku, dziecko musi odrzucić piłkę, nazywając liczbę mnogą.

Wskazane jest rozegranie gry w formie zagadek przy użyciu wizualnych, kolorowych obrazków. Abyś mógł mnie zrozumieć, będziesz musiał odgadnąć zagadki. Każde słowo ma swoje znaczenie, które wskazuje na cel słów.

Lekki, przewiewny,

Posłuszny bryzie.

Napompowane - leci

A sflaczały odpoczywa.

Jeśli mocno to uderzysz,

Wtedy może pęknąć właśnie tam.

(Piłka) (pokazywanie obrazków dzieciom) -Piłka pierwsza -

Jest wiele piłek

Jest stary, mały,

A nowy jest duży.

Czasami jest prosty

Czasami kolorowe.

Pomoże mi pisać w zeszycie,

Pokoloruj obrazek, narysuj.

Będzie ze mną w klasie

Mój przyjaciel i mój asystent w nauce

Ołówek) - Jeden ołówek - Wiele ołówków

Dojrzewa na drzewie w ogrodzie,

Inny smak i kolor owoców.

Zarówno kwaśne, jak i słodkie

To dobrze smakuje.

Zielony, żółty, czerwony

To jest użyteczne!

Wszyscy o tym wiedzą.

(Jabłko) - Jedno jabłko - Jest wiele jabłek

wielokolorowy kok,

On da ci stronę

On też nie boi się bólu

Uwielbia skakać i toczyć się!

Kto tak radośnie skacze?

Moja wesoła, okrągła...

(Piłka) -Piłka pierwsza -Wiele piłek

Pojawił się u sąsiada

Dobra kura lęgowa,

Jasne, puszyste słońca promieniują.

Mili faceci Żółty ...

(Kurczaki) -Jeden kurczak, wiele kurczaków

Wstają bez zespołu,

Idą nad staw.

Kto idzie w długim łańcuchu?

Kto tak bardzo kocha dyscyplinę?

(Kaczątka) - Jedna kaczka, wiele kaczych

Lecą białe kłaczki

Kręcą się na wietrze.

Zimne piękności przykryte rano

Cała ziemia jest pokryta.

Istnieje niezliczona ilość wzorów.

Śnieżnobiałe puchowe są delikatne...

(Płatki śniegu) - Jeden płatek śniegu - Istnieje wiele płatków śniegu

Ubierze się zimą

W girlandach i kulkach

Ukryj prezenty

Ona jest dla dzieci

Nie na próżno jest śpiewana w pieśni

Urodziłem się w lesie

Ale kupię z plastiku-

Uratuję piękno!

(choinka) -Jest jedno drzewo, jest wiele zabawek

Konsolidacja badanego materiału dla rozwoju uwagi, pamięci, myślenia, mowy:

Jedna piłka, ale wiele ... (piłki);

Jeden ołówek, ale wiele ... (ołówki);

Jedno jabłko, ale wiele ... (jabłka);

Jedna piłka, ale wiele ... (piłki);

Jeden kurczak, ale wiele ... (kurczaki);

Jedna kaczka, ale wiele ... (kaczątka);

Jest tylko jeden płatek śniegu, ale wiele ... (płatki śniegu);

-Jest jedno drzewo, ale wiele ... (zabawki);

Tak więc wykorzystanie ćwiczeń dydaktycznych w procesie uczenia się rozwija wyobraźnię i pamięć u dzieci, pomaga aktywować zgromadzone informacje i słownictwo.

Szczeniak - szczenięta, dużo szczeniąt.

Kaczątko - kaczuszki, wiele kaczątek.

Sowa - sowy, wiele sów.

Cycek - cycki, wiele cycków.

Czapla - czaple, wiele czapli.

Lipa - lipy, dużo lip.

Sosna - sosny, wiele sosen.

Brzoza - brzozy, wiele brzóz.

Dąb - dęby, wiele dębów.

Świerk - zjadł, dużo świerka.

Osika - osika, wiele osiki.

Lis - lisy, wiele lisów.

Zając - zające, wiele zajęcy.

Lew - lwy, wiele lwów.

Zebra - zebry, wiele zebr.

Wilk - wilki, wiele wilków.

Jeż - jeże, wiele jeży.

Koza - kozy, wiele kóz.

Owce - owce, wiele owiec.

Krowa - krowy, dużo krów.

Kot - koty, wiele kotów.

Pies - psy, wiele psów.

Marchewki - dużo marchewek.

Ziemniaki - Dużo ziemniaków.

Prosiaczek - prosięta, wiele świń.

Źrebię: - źrebięta, wiele źrebiąt.

Jagnięcina - jagnięta, wiele jagniąt.

Szczeniak - szczenięta, dużo szczeniąt.

Zając - zające, dużo zajęcy.

Koza - dzieci, dużo dzieciaków.

Kurczak - kurczaki, dużo kurczaków.

Drób indyczy - pisklęta indycze, dużo piskląt indyczych.

Kaczątko - kaczuszki, wiele kaczątek.

Gosling - pisklęta gęsie, wiele gąsiąt.

Sowa - sowy, wiele sów.

Gil - gile, wiele gili.

Cycek - cycki, wiele cycków.

Czapla - czaple, wiele czapli.

Kukułka - kukułki, wiele kukułek.

Topola - topole, wiele topoli.

Lipa - lipy, dużo lip.

Sosna - sosny, wiele sosen.

Brzoza - brzozy, wiele brzóz.

Dąb - dęby, wiele dębów.

Świerk - zjadł, dużo świerka.

Osika - osika, wiele osiki.

Lis - lisy, wiele lisów.

Zając - zające, wiele zajęcy.

Lew - lwy, wiele lwów.

Małpa - małpy, wiele małp.

Zebra - zebry, wiele zebr.

Kangur - kangur, wiele kangurów.

Żyrafa - żyrafy, wiele żyraf.

Wilk - wilki, wiele wilków.

Niedźwiedź - niedźwiedzie, wiele niedźwiedzi.

Jeż - jeże, wiele jeży.

Koza - kozy, wiele kóz.

Owce - owce, wiele owiec.

Krowa - krowy, dużo krów.

Kot - koty, wiele kotów.

Pies - psy, wiele psów.

Pomidor - pomidory, dużo pomidorów.

Ogórek - ogórki, dużo ogórków.

Marchewki - dużo marchewek.

Ziemniaki - Dużo ziemniaków.

„Środowisko rozwijające się w przedszkolnej placówce edukacyjnej” - (c) Kanaev B.I. Kanaev DB, 1993. Osiągnięcia przedszkolnych placówek edukacyjnych w ramach innowacji. Kształtowanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego. Doradztwo projektowe. Absolwenci grup Special Child. System pomocy psychologicznej, medycznej i pedagogicznej przedszkolaka. Moduł „Analiza wyników roku”. Grupa kreatywna №3.

„Środowisko rozwoju przedmiotu” – Warunkiem skutecznego rozwiązania problemu nowoczesnej wysokiej jakości edukacji przedszkolnej jest wdrożenie kompleksowych działań. Zajęcia dla wykorzystania przestrzeni w sali grupowej. Jednym z ważnych aspektów jest tworzenie środowiska rozwojowego w grupie przedszkolnej. Organizacja środowiska do rozwijania przedmiotów dla przedszkolaków w okręgowej placówce oświatowej.

"Technologia rozwoju edukacji" - Technologia rozwoju edukacji DB Elkonin - VV Davydova. System rozwoju edukacji L.V. Zankova. Osobista edukacja rozwojowa (I.S. Yakimanskaya). Wpływy pedagogiczne przewidują, stymulują, kierują i przyspieszają rozwój dziedzicznych danych osobowościowych. Rozwojowa technologia uczenia się.

Uczenie się rozwojowe - oczekiwania. Wniosek. Uczeń jest przedmiotem. Model samouczka to. Społeczeństwo. System D. B. Elkonina - V. V. Davydov. Nauka idzie w parze z rozwojem (rozwój uczenia się). Rozwój mowy uczniów; tworzenie działań edukacyjnych. Temat spotkania nadrzędnego: Inteligentne. Trudności w nauce. Uczenie się rozwojowe pomoże naszym dzieciom stać się.

„Środowisko deweloperskie” - Po wdrożeniu projektu. Wskaźniki efektywności. Znaczenie środowiska rozwijającego się podmiotu. Główna idea projektu. Cele i zadania projektu. Przed realizacją projektu. Realizacja modułowego projektu Gabinet Logopedy „Diamentowa sztolnia”. Wykonanie modułowego projektu siłowni. Przedszkole to przestrzeń rozwojowa dziecka.

„Literatura rozwojowa” – Funkcje beletrystyki. Jednym słowem, czyni cię mądrym ... ”DS Lichaczow. Warunki zmniejszające potencjał rozwojowy fikcji. Shabanova Elvira Dmitrievna, starszy nauczyciel przedszkola „Solnyshko” we wsi Kizema. Rozwijające się funkcje fikcji. Teksty literackie.

Cel: Zgodność rzeczownika i liczebnika I. przypadek.

Postęp gry:

Rozpocznij grę z pokoju zliczania:

Idziemy teraz na spacer,

Znajdziemy wiele nowych rzeczy.

Zbieraj to, co widzisz.

Daj gnomowi Tomowi.

Jeden dwa trzy cztery pięć -

Zaczynamy zbierać.

Dzieci chodzą po dywanie, patrząc na leżące na nim obrazki. Po słowach liczniki zdejmują wybrany obrazek z dywanu i wkładają go do kosza, towarzysząc swoim poczynaniom słowami:

Oto dla ciebie, Tom, wiele (jeden) liści.

Gra dydaktyczna „Lewo - Prawo”

Cel: Orientacja względem siebie.

Postęp gry:

Dzieci pokazują części ciała nazwane w słowach gry.

To jest lewa ręka.

To jest prawa ręka.

To jest lewa noga.

To jest prawa noga.

Jest z nami lewe ucho.

Mamy właściwe ucho.

A to jest lewe oko.

zakryj oczy dłońmi

A to jest prawe oko.

Ku - ku

Gra dydaktyczna „Powiedz mi słowo”

Cel: Harmonizacja przymiotników i rzeczowników rodzaju.

Postęp gry:

Nauczyciel zaprasza dzieci do zbierania przedmiotów do tabliczek.

Co można powiedzieć o długich, krótkich, dużych, wysokich...

Gra dydaktyczna „Uporządkujmy”

Cel: Porównanie wielkości obiektów.

Postęp gry:

Rozmieszczaj obiekty w malejącej (rosnącej) kolejności wielkości (obiekty różnią się długością lub szerokością, wysokością).

Gra dydaktyczna „Weź tę samą kwotę”

Cel: Napraw konto, odliczanie, porównanie ilości.

Postęp gry:

Weź tyle przedmiotów, ile mam. Ile przedmiotów wziąłeś, policz.

Gra dydaktyczna „Jaka liczba zniknęła”

Cel: Konsoliduj liczby, rozwijaj uwagę.

Postęp gry:

Szereg liczbowy składa się ze znanych liczb. Jeden numer jest usuwany, gdy dzieci zamykają oczy (noc). Następnie dzieci patrzą na serię liczb i wymieniają brakującą liczbę. Podobnie możesz bawić się geometrycznymi kształtami, dowolnymi przedmiotami.

Gra dydaktyczna „Fedorka”

Cel: Naucz się klasyfikować przedmioty.

Postęp gry:

Wybierane są pary podobnych przedmiotów, różniących się w jakiś sposób jednym przedmiotem bez pary - „fedorka”. Przykład: kostka zielona i kostka czerwona, łyżka drewniana i łyżka metalowa... Przedmioty leżą na stole. Dzieci na zmianę tworzą pary przedmiotów, wyjaśniając swój wybór.

Gra dydaktyczna „Co się zmieniło”

Cel:Ćwiczenie użycia przyimków, kształtów geometrycznych.

Ekwipunek: Do zabawy potrzebny będzie kosz o geometrycznych kształtach znanych dzieciom.

Postęp gry:

Nazwij kształty. Gdzie leży trójkąt. "Noc". Co się zmieniło, gdzie jest teraz trójkąt? (W koszu, na prawo od kosza, pod koszem...)

Gra dydaktyczna „Bądź uważny”

Cel:

Postęp gry:

Jeśli powiem to poprawnie, klaszczemy w dłonie, jeśli nie, tupiemy nogami.

Pierwszy wieczór, potem noc.

Wieczorem jemy śniadanie.

Chodzimy w nocy.

Po dniu nadejdzie wieczór….

Gra dydaktyczna „Riki - Tiki”

Cel: Zakotwiczenie pojęcia ilości i liczb.

Postęp gry:

Riki - tiki, spójrz

Ile palców mówi (co mówi liczba).

Od tyłu pojawiają się otwarte palce. Pokazują kartę z numerem.

Gra dydaktyczna „Powiedz coś przeciwnego”

Cel:Ćwiczenie w doborze słów - antonimy.

Materiał do gry:

Ciepły

Mało

Wąska

Szybko

Ciężki

Zanim

Wysoki

Gruby

Dzień…

Gra dydaktyczna „Najpierw – potem”

Cel:Ćwiczenie w doborze reprezentacji czasowych i ilościowych.

Materiał do gry:

Najpierw wiosna, a potem….

Najpierw dzień, a potem….

Najpierw mały, a potem ...

Najpierw 2, a potem ...

Najpierw 4, a potem….

Najpierw jajko, a potem….

Najpierw gąsienica, a potem ...

Najpierw kwiat, a potem...

Gra dydaktyczna „Jeden - wiele”

Cel:Ćwicz dzieci w ilości skorelowanej z ruchami, rozwijaj uwagę.

Krótki opis: Jeśli jest tylko jeden przedmiot, uderz go raz. Jeśli jest wiele przedmiotów, uderz wiele razy.

Materiał do gry:

Ile głów ma dana osoba?

Ile ryb jest w morzu?

Ile pasków ma zebra?

Ile ogonów ma pies?

Ile ziarenek piasku znajduje się na dnie rzeki?

Ile gwiazd jest na niebie?

Ile liści na drzewie7

Ile łodyg ma kwiat?...

Gra dydaktyczna „Toczenie – nie toczenie”

Cel:Ćwiczenie w określaniu kształtu przedmiotu. Właściwości kształtu.

Postęp gry:

Klaśnij, jeśli nazwany obiekt toczy się, tupnij, jeśli nie:

Arbuz, kostka, książka, koło, ołówek, bank, marchewka, liść, pomarańcza, dom, piłka...

Gra plenerowa „Znajdź swój dom”

Cel: Rozwój umiejętności geometrycznych.

Postęp gry:

Na dywanie leżą figury geometryczne, to są domy. Dzieci trzymają geometryczne karty lotto, to są adresy. Kiedy gra muzyka, dzieci poruszają się po dywanie, na sygnał znajdują swój dom. Jeden dom może mieć jednego lub kilku najemców.

Gra terenowa „Przeprawa”

Cel: Ustalanie liczebników porządkowych.

Postęp gry:

Przejdź przez „kamyki” w kolejności wskazanej przez liczby, bez „moczenia” stóp (bez pomylenia liczb).

Gra plenerowa „Co zrobiliśmy – pokażemy”

Cel: Konsolidacja części dnia, rozwój uwagi.

Postęp gry:

Raz, dwa, trzy - co robiłeś rano (po południu) - pokaż mi. Dzieci wykonują wymyśloną akcję, a nauczyciel zgaduje.

Gra plenerowa „Policz poprawnie”

Cel:Ćwiczenie w liczeniu i liczeniu ruchów.

Postęp gry:

Jeden dwa trzy cztery pięć -

Zainka zaczął jeździć.

Skakać (klaskać, tupać...) dużo zabawy

Skoczył... raz.

Gra plenerowa „Gdzie pójdziesz i co znajdziesz”

Cel:Ćwicz w orientacji przestrzennej

Materiał do gry:

Płoń, płoń wyraźnie

Aby nie wychodzić.

Spójrz w niebo -

Ptaki latają

Dzwonią dzwony.

Jeśli pójdziesz prosto, znajdziesz lalkę.

Pójdziesz w lewo - ……

Instrukcje metodyczne: Zabawki są wcześniej chowane w grupie, aby dziecko mogło je łatwo znaleźć, idąc w określonym kierunku.