Giáo viên hiện đại ngày càng sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động nghề nghiệp của mình. Có lẽ ở mọi trường học và mọi trường mẫu giáo đều có máy tính xách tay, máy tính, máy chiếu, được đội ngũ giáo viên tích cực sử dụng trong các giờ học với trẻ, tại các cuộc họp phụ huynh-giáo viên, hội đồng giáo viên, v.v. Ngày càng khó hình dung một nhà giáo dục hay một giáo viên ai sẽ không biết cách tạo ra ít nhất một bản trình bày đa phương tiện đơn giản nhất.

Việc sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện trong lớp học với trẻ em giải quyết được một trong những vấn đề mà giáo viên trước đây phải đối mặt: tìm tài liệu trực quan cần thiết ở đâu? Bạn có thể tải xuống bất kỳ hình ảnh nào bạn thích, phù hợp nhất với chủ đề bài học và dễ dàng cho trẻ xem trên máy chiếu.

Ngoài ra, các bài thuyết trình tương tác hay trò chơi thuyết trình phản hồi lại hành động của người dùng gần đây ngày càng trở nên phổ biến. Hình thức làm việc trong lớp học này khơi dậy sự quan tâm đặc biệt ở trẻ em, từ đó giúp tiếp thu tốt hơn tài liệu giáo dục. Trò chơi thuyết trình này được thực hiện bằng nhiều hiệu ứng hoạt hình khác nhau.

Bạn có thể tự tạo một trò chơi thuyết trình mang tính tương tác bằng PowerPoint hoặc tải xuống miễn phí các trò chơi thuyết trình tương tác làm sẵn dành cho trẻ mẫu giáo về các chủ đề khác nhau.

Quan trọng! Tất cả các bản trình bày được cung cấp để tải xuống đều được tạo bằng PowerPoint 2007. Nếu bản trình bày không hiển thị chính xác trên máy tính của bạn, hãy chỉnh sửa nó bằng phiên bản chương trình của bạn.

Trò chơi thuyết trình tương tác dành cho trẻ mẫu giáo

Trò chơi thuyết trình tương tác dành cho trẻ mẫu giáo “Mùa xuân đã đến!”

Bài thuyết trình “Mùa xuân đã đến” chứa các yếu tố hoạt hình, hiệu ứng âm thanh và phản ứng với hành động của người dùng. Nó sẽ hữu ích cho giáo viên của các tổ chức giáo dục mầm non khi bổ sung cho các lớp học về các chủ đề từ vựng “Mùa xuân”, “Chim di cư”, “Dấu hiệu của mùa xuân”, “Tháng ba”, v.v. góp phần vào việc học tài liệu tốt hơn. Đối với giáo viên, bài thuyết trình bao gồm hướng dẫn chi tiết từng slide của trò chơi.

Tải xuống bản trình bày trong một kho lưu trữ. Nên đọc kỹ hướng dẫn trước khi làm bài thuyết trình!

Tải xuống miễn phí

Thuyết trình dành cho trẻ mẫu giáo với hiệu ứng hoạt hình “Đông-Đông”

Bài thuyết trình có thể được sử dụng như một phần bổ sung cho bài học về chủ đề từ vựng “Mùa đông”. Việc sử dụng trò chơi thuyết trình đòi hỏi sự tham gia tích cực của trẻ vào bài học. Ở slide thứ ba, khi bạn bấm vào các câu trả lời đúng, các biểu tượng cảm xúc mỉm cười sẽ xuất hiện, ở những câu trả lời sai - buồn. Ở slide thứ tư, khi bạn bấm vào câu đố, câu trả lời đúng sẽ xuất hiện.

Bạn có thể chỉnh sửa bài thuyết trình cho phù hợp với nội dung bài học.

Tải xuống miễn phí

Trò chơi thuyết trình tương tác dành cho trẻ mẫu giáo "Động vật hoang dã và vật nuôi"

Mỗi slide của bài thuyết trình "Động vật hoang dã và vật nuôi" đều chứa các hiệu ứng hoạt hình. Khi bạn bấm vào một con vật, nó sẽ di chuyển đến hình ảnh ở cuối trang chiếu. Khi kết thúc trò chơi, video "Animals Do the Twist" sẽ phát. Trò chơi thuyết trình có thể được sử dụng như một phần của bài học về chủ đề từ vựng “Động vật hoang dã và vật nuôi”.

Tải xuống bản trình bày trong một kho lưu trữ và lưu trữ tất cả các tài liệu trong một thư mục để phát lại chính xác. Slide thuyết trình có thể được sửa đổi cho phù hợp với nội dung bài học.

Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố "Trường mẫu giáo chăm sóc và nâng cao sức khỏe cho trẻ mắc bệnh dị ứng số 69" NMR RT

Tư vấn cho các nhà giáo dục

Trò chơi tương tác trong sự phát triển của trẻ em

Shagitova Elena Dmitrievna

Nizhnekamsk

Nền giáo dục hiện đại buộc chúng ta phải có cái nhìn mới mẻ về quá trình công tác giáo dục ở trường mẫu giáo. Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông hiện đại có thể đóng một vai trò quan trọng trong việc này. Nhờ khả năng của máy tính hiện đại, kể cả máy tính có màn hình cảm ứng hoặc sử dụng máy tính bảng, trẻ có cơ hội hành động độc lập: chỉ ra mà không cần gọi tên, đồ vật nào phát ra âm thanh hoặc đồ chơi nào phát ra âm thanh bằng cách chạm vào vật tương tác. bảng điều khiển. Thực tế cho thấy trẻ em chơi những trò chơi như vậy rất thích thú vì khi hoàn thành nhiệm vụ từng bước, chúng sẽ nhìn thấy một kết quả cố định trên màn hình và có thể chọn nhiều lần một hình ảnh cho đến khi tìm được hình ảnh chính xác. Họ bị quyến rũ bởi độ sáng và tính di động của hình ảnh và âm thanh. Việc sử dụng các trò chơi tương tác giúp nâng cao tinh thần ở trẻ khuyết tật, làm tăng đáng kể sự hứng thú nhận thức và hiệu quả của tài liệu học tập.

Mục tiêu: Tạo điều kiện hình thành khả năng sáng tạo, trí tuệ thông qua các trò chơi tương tác.

Nhiệm vụ:

hình thành mối quan tâm nhận thức về khoa học máy tính;

phát triển khả năng sáng tạo và trí tuệ;

phát triển trí tò mò, trí tưởng tượng, lòng can đảm trong việc đưa ra các giả thuyết và khả năng đưa ra các quyết định không chuẩn mực;

nhận biết trẻ năng động, có năng khiếu sáng tạo

Những cơ hội hiện đại mới giúp giáo viên giải quyết các vấn đề giáo dục theo nhiều cách khác nhau, một trong số đó là việc sử dụng thiết bị tương tác và trò chơi tương tác.

Thuật ngữ “tương tác” xuất phát từ từ tương tác trong tiếng Anh, có nghĩa là “tương tác”. Tương tác là khả năng tương tác hoặc ở dạng trò chuyện, đối thoại với ai đó hoặc trực tiếp với chính người đó; đây là một trong những đặc điểm của các hình thức nhận thức tương tác.

Dạy trẻ mầm non chưa bao giờ hấp dẫn và thú vị hơn thế. Các công cụ tương tác và đa phương tiện được thiết kế để truyền cảm hứng và khuyến khích học sinh phấn đấu tiếp thu kiến ​​thức mới.

Nhưng nhiều cơ sở giáo dục mầm non ở thành phố chúng ta vẫn chưa được trang bị đầy đủ thiết bị tương tác. Vì vậy, tất cả các thiết bị tương tác gắn liền với công nghệ thông tin và truyền thông đều tập trung vào việc sử dụng máy tính làm công cụ giảng dạy. Máy tính mở rộng đáng kể khả năng trình bày thông tin giáo dục và giúp nâng cao động lực của trẻ. Việc sử dụng các công nghệ đa phương tiện giúp mô phỏng các tình huống khác nhau từ môi trường xã hội xung quanh. Các hình thức sử dụng máy tính làm công cụ giảng dạy rất khác nhau. Đây là công việc với cả nhóm trẻ, phân nhóm và cá nhân.

Trò chơi tương tác hỗ trợ rất nhiều cho giáo viên trong quá trình phát triển của trẻ. Trò chơi tương tác là hoạt động dành cho trẻ mẫu giáo dưới sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên, trong đó trẻ có cơ hội duy nhất để học cách giao tiếp thân thiện và không xung đột. Sự tương tác như vậy với trẻ em cho phép bạn tác động đến tâm trạng, thái độ của chúng đối với bản thân và người khác. Trẻ em có cơ hội hiểu rõ hơn về bản thân, các giá trị và ưu tiên của mình, trở nên bao dung, chú ý hơn, vượt qua một phần nỗi sợ hãi và không cảm thấy cô đơn. Trong khi vui chơi, các em đã học được những quy tắc sống đơn giản để sống trong xã hội và có được kỹ năng giao tiếp. Nên sử dụng những trò chơi này vào buổi sáng, buổi tối, thời gian rảnh rỗi như một phần của bài học. Mục tiêu chính của họ là thúc đẩy sự thành công và phát triển các kỹ năng xã hội và giao tiếp.

Trò chơi tương tác khiến trẻ:

hứng thú nhận thức;

giúp giải tỏa căng thẳng, quá tải, mệt mỏi;

có thể phục vụ như một phương tiện để phát triển phẩm chất lời nói và vận động;

phát triển kỹ năng vận động tinh và phối hợp;

phát triển trí nhớ vận động;

tăng hiệu suất não;

chuẩn bị tay để viết.

Khi tổ chức trò chơi tương tác với trẻ, chúng tôi coi việc tạo điều kiện cho các hoạt động chung là rất quan trọng. Ví dụ, ngồi trên thảm, các chàng cảm thấy thoải mái và sẵn sàng tích lũy kinh nghiệm khi tương tác với nhau. Trong bầu không khí giao tiếp kín đáo, họ dễ dàng hiểu bản thân và người khác và có được phong cách ứng xử của riêng mình. Vai trò của giáo viên trong trò chơi tương tác là hướng dẫn các hoạt động của trẻ để đạt được mục tiêu. Chúng tôi cố gắng giải thích chi tiết khái niệm “chăm sóc bản thân”.

Để tạo nên thành công và phát triển kỹ năng tương tác của trẻ mẫu giáo, chúng tôi đã sử dụng các trò chơi tương tác của Klaus Vopel, N.L. Kryazheva, I.V. Shevtsova, E.K. Lyutova, E.V. Korotaeva, E.V. Karpova. K.Fopel nhấn mạnh rằng “..mục đích chính của họ là phòng ngừa chứ không phải khắc phục. Chúng liên quan đến việc làm việc với tất cả trẻ em, chứ không chỉ những trẻ đã được đưa vào cái gọi là “nhóm rủi ro” hay loại “khó khăn”…” Trò chơi phát triển kỹ năng giao tiếp tích cực, trau dồi tính cách thân thiện thông qua hoạt động nhóm chứ không phải qua tiếp xúc cá nhân; trẻ học cách nhìn nhận bản thân như thể từ bên ngoài, đánh giá hành động của mình và cảm nhận được tâm trạng của đồng đội.

Không nên nhầm lẫn trò chơi tương tác với trò chơi nhập vai và trò chơi kinh doanh. Nhập vai nhằm mục đích đóng vai và tình huống, đánh giá khán giả. Trong trò chơi kinh doanh, một số kỹ năng kinh doanh và phẩm chất cá nhân nhất định được hình thành. Trò chơi tương tác dạy bạn hiểu cơ chế tương tác mang tính xây dựng với người khác và vượt qua rào cản tâm lý. Ở đây chúng tôi sử dụng sơ đồ sau: tiếp thu kiến ​​thức → phân tích hành vi của những đứa trẻ khác → lập kế hoạch cho hành vi của mình → thực hiện kế hoạch.

Ví dụ, khi tổ chức trò chơi “Hot Potato”, trẻ hiểu rằng khoai tây nóng sẽ bị bỏng, nhưng sự đau buồn này không thành vấn đề, thật vui khi các đồng chí của mình hiểu được nỗi đau đó và tiếc nuối như thế nào. Và cả nhóm đều hiểu rằng sự hỗ trợ lẫn nhau này giúp giải quyết “vấn đề”. Tình huống được tạo ra sẽ cho phép trẻ mẫu giáo có được trải nghiệm xã hội trong việc giao tiếp với nhau, làm phong phú thêm trải nghiệm đó bằng sự ấm áp, nhạy cảm và tôn trọng. Sau trò chơi, chúng tôi mời các em thảo luận và phân tích những kinh nghiệm thu được, nhấn mạnh giá trị trong kết luận của mỗi em. Trò chơi tương tác dựa trên nguyên tắc hợp tác và tâm lý nhân văn; điều quan trọng là tạo ra bầu không khí tin cậy lẫn nhau và cởi mở thoải mái. Trẻ em và người lớn có được kinh nghiệm hợp tác trong tương tác trực tiếp với nhau.

Giáo viên lựa chọn trò chơi cho một nhóm trẻ. (Có thể tiến hành một bài học chuẩn bị.)

Trẻ mẫu giáo được làm quen với mục tiêu cần đạt phải được giáo viên xây dựng rõ ràng, rõ ràng để trẻ không có cảm giác khó hiểu, vô ích về việc mình sắp làm. Trẻ em được thông báo về luật chơi và được hướng dẫn rõ ràng.

Trong quá trình chơi, trẻ tương tác với nhau và nếu có khoảnh khắc nào gây khó khăn, giáo viên sẽ điều chỉnh hành động của trẻ mẫu giáo.

Khi kết thúc trò chơi (sau một khoảng dừng ngắn nhằm giảm bớt căng thẳng), kết quả sẽ được phân tích và tổng hợp kết quả. Việc phân tích bao gồm tập trung vào khía cạnh cảm xúc - những cảm xúc mà trẻ mẫu giáo đã trải qua và thảo luận về khía cạnh nội dung (trẻ thích gì, điều gì gây khó khăn, tình huống phát triển như thế nào, người tham gia đã hành động gì, kết quả là gì).

Trò chơi tương tác Kryazhevoy N.L. "Mắt đối mắt". Phát triển cảm giác đồng cảm ở trẻ em và giúp chúng có tâm trạng bình tĩnh. Trẻ nắm tay nhau theo cặp và chỉ nhìn vào mắt nhau, sờ tay, cố gắng âm thầm truyền đạt các trạng thái khác nhau, chẳng hạn như “Tôi buồn” rồi “Tôi muốn chơi với bạn” hoặc “Tôi bị xúc phạm”. !” và như thế. Sau trận đấu, các em sẽ thảo luận với các em trạng thái nào được truyền đi, trạng thái nào dễ truyền đi? Tại sao? Những trạng thái nào dễ truyền đạt? Tại sao?

Thuật toán tiến hành trò chơi tương tác

Trong trò chơi “Quả bóng giấy” của K. Faupel, trẻ em có cơ hội tuyệt vời để lấy lại sức lực và hoạt động sau khi ngồi làm việc gì đó trong một thời gian dài. Nó cho phép họ giải phóng sự lo lắng, căng thẳng hoặc thất vọng và bước vào nhịp sống mới. Chúng tôi làm những quả bóng từ những tờ báo cũ để chơi như những quả bóng tuyết. Chúng tôi chỉ định ranh giới ngăn cách hai đội. Khoảng cách giữa các đội là khoảng bốn mét. Theo lệnh, trẻ bắt đầu ném bóng về phía kẻ thù: “Chuẩn bị sẵn sàng! Chú ý! Hãy bắt đầu! Các cầu thủ của mỗi đội cố gắng ném những quả bóng bên mình về phía đối phương càng nhanh càng tốt. Khi nghe lệnh “Dừng lại!”, trẻ ngừng ném bóng. Đội nào có ít bóng trên sàn hơn sẽ thắng. Chú ý tuân thủ nội quy: không chạy vượt vạch phân cách. (2-3 phút)

Các tác giả Lyutova E.K., Monina G.B. đã phát triển trò chơi "Little Ghost". Nó dạy trẻ thể hiện sự tức giận dồn nén của mình theo cách có thể chấp nhận được. Trẻ em được mời đóng vai những hồn ma nhỏ và hù dọa nhau một chút. Hai đội lần lượt hoảng sợ trước hiệu lệnh vỗ tay của giáo viên. Giáo viên chỉ cho bạn cách thực hiện bằng tay và nói “UUUU” với giọng đáng sợ. Khi tiếng vỗ tay nhỏ, trẻ sợ hãi lặng lẽ, khi tiếng vỗ tay lớn, trẻ sợ hãi ầm ĩ. “Nhưng chúng tôi là những hồn ma tốt bụng và chỉ muốn đùa thôi!” Sau trận đấu, thảo luận về ấn tượng.

Tóm lại, tôi muốn lưu ý một lần nữa rằng các trò chơi tương tác thú vị như thế nào đối với trẻ em và chúng cũng thú vị đối với giáo viên như thế nào. Nhiệm vụ của chúng tôi là giúp mọi đứa trẻ thích nghi với thực tế khắc nghiệt này, vượt ra khỏi bức tường của trường mẫu giáo với tư cách là người chiến thắng và loại hoạt động này góp phần vào điều này.

Giáo viên thường sử dụng các trò chơi tương tác trong lớp học của mình. Giáo viên xây dựng giáo án, giải thích cho trẻ hiểu trò chơi tương tác là gì, theo dõi và điều chỉnh khi trẻ chơi để trẻ đạt được mục tiêu.

Trò chơi tương tác là gì? Từ tương tác được dịch như thế nào?

Từ “interactive” xuất phát từ tiếng Anh và có nghĩa là đối thoại với ai đó, trò chuyện, khả năng tương tác.

Trong trò chơi tương tác, sự tương tác diễn ra giữa trẻ và giáo viên; trong trò chơi, trẻ không chỉ học được những điều mới mà còn giao tiếp và hiểu biết lẫn nhau; trong quá trình chơi, các em có được kinh nghiệm của riêng mình, những kinh nghiệm này các em sẽ áp dụng trong tương lai. .

Có một số lựa chọn cho trò chơi tương tác dành cho trẻ em, nhưng thuật toán để tiến hành trò chơi tương tác trên thực tế vẫn là thuật toán duy nhất.

Thuật toán tiến hành trò chơi tương tác

Giáo viên chuẩn bị bài tập và nhiệm vụ cho trẻ. Tốt hơn hết bạn nên tiến hành trò chơi thử trước và tiến hành trò chơi cuối cùng trong bài học tiếp theo.

Trẻ được cung cấp mục tiêu của trò chơi và kết quả sẽ đạt được khi kết thúc trò chơi là gì, giáo viên hướng dẫn chi tiết những gì sẽ xảy ra trong quá trình chơi. Cần giải thích cho trẻ một cách chi tiết, rõ ràng để trẻ hiểu được toàn bộ bản chất của trò chơi.

Từ đầu đến cuối trò chơi, trẻ tương tác với nhau, giáo viên theo dõi diễn biến trò chơi và sửa lỗi cho trẻ, nếu cần thì giúp đỡ, hướng dẫn trẻ đạt được mục tiêu.

Khi trò chơi kết thúc, hãy cho trẻ nghỉ ngơi để chúng có thể tập trung và lắng nghe lời khuyên cũng như phân tích của bạn về trò chơi.

Giáo viên phải thảo luận với trẻ về diễn biến của trò chơi, những khoảnh khắc khó khăn, những hành động trẻ đã thực hiện trong trò chơi và kết quả của trò chơi.

Điều quan trọng nhất là đảm bảo rằng trẻ em không chỉ chơi và quên trò chơi của bạn mà còn thích thú với trò chơi và tương tác với nhau.

Một số lựa chọn về trò chơi tương tác cho trẻ em

Phương án 1. Truyện cổ tích “Củ cải”

Đầu tiên, bạn cần tiến hành một bài học chuẩn bị trong đó bạn đọc truyện cổ tích “Củ cải” và thảo luận với trẻ.

Những câu hỏi nào có thể có để thảo luận về câu chuyện cổ tích?

Ví dụ:

Củ cải là gì? Trả lời: đó là một loại rau.

Củ cải mọc ở đâu? Trả lời: trong vườn.

Tại sao ông nội không thể một mình nhổ củ cải? Trả lời: Ông nội không thể nhổ củ cải một mình vì nó đã lớn rất nhiều.

Ai đã giúp ông ngoại nhổ củ cải? Đáp án: bà, cháu gái, con bọ, con mèo, con chuột.

Truyện cổ tích “Củ cải” dạy gì? Trả lời: Chúng ta cần giúp đỡ và làm những việc khó khăn cùng nhau.

Đối với giai đoạn tiếp theo của trò chơi, bạn đã có sẵn các bức vẽ hoặc tượng nhỏ với các nhân vật trong truyện cổ tích, giao cho mỗi đứa trẻ một anh hùng trong truyện cổ tích và đặt một củ cải ở giữa phòng.

Lựa chọn 2. Truyện cổ tích “Teremok”

Đầu tiên, bạn cần tiến hành một bài học chuẩn bị trong đó bạn đọc truyện cổ tích “Teremok” và thảo luận với bọn trẻ.

Có thể có những câu hỏi nào để thảo luận về câu chuyện cổ tích “Teremok”?

Ví dụ:

Tháp nằm ở đâu? Nó nằm ở đâu? Trả lời: ở hiện trường.

Ai là người đầu tiên sống trong tòa tháp? Trả lời: con chuột nhỏ.

Những con vật nào đến sống trong biệt thự sau con chuột nhỏ? Trả lời: ếch-ếch, thỏ chạy, chị cáo, thùng quay màu xám.

Tại sao con gấu lại leo lên nóc tháp? Trả lời: Vì con gấu rất to và nó không thể nhét vừa vào căn biệt thự được.

Chia tất cả trẻ em thành các đội sáu người.

Bây giờ hãy mời các em vẽ và tô màu một trong những anh hùng trong truyện cổ tích hoặc nặn anh ta từ nhựa dẻo.

Đối với giai đoạn tiếp theo của trò chơi, bạn đã có sẵn các bức vẽ hoặc tượng nhỏ với các nhân vật trong truyện cổ tích, giao cho mỗi đứa trẻ một anh hùng trong truyện cổ tích và đặt một tòa tháp ở giữa phòng.

Mỗi đứa trẻ phải độc lập sắp xếp anh hùng trong truyện cổ tích của mình theo đúng thứ tự.

Sau trò chơi, giáo viên nói chuyện với trẻ, phân tích trò chơi, điều gì hiệu quả, điều gì không hiệu quả, ai không thể hoàn thành nhiệm vụ, tại sao khó hoàn thành nhiệm vụ, v.v.

Bạn cũng có thể sử dụng các trò chơi mang tính giáo dục cho sự phát triển của trẻ tại nhà, trẻ sẽ phát triển trí nhớ, sự chú ý và tư duy.

Trò chơi giáo dục cho trẻ em

Trò chơi 1 “Tàu ngầm”

Trò chơi "Tàu ngầm" phát triển sự chú ý của trẻ.

Tàu ngầm di chuyển trên biển theo các hướng: trái, phải, xuống, lên. Câu hỏi xuất hiện trên màn hình: “Những chiếc thuyền đang hướng về đâu?”, “Những chiếc thuyền đang di chuyển ở đâu?” Đọc kỹ câu hỏi trên màn hình, quan sát chuyển động của các con thuyền và hướng đi của chúng. Sử dụng các mũi tên nằm bên dưới, bạn phải trả lời đúng câu hỏi. Để có câu trả lời đúng, bạn sẽ nhận được điểm và tiếp tục chơi. Nếu bạn có ba câu trả lời sai, trò chơi sẽ kết thúc.

Trò chơi 2 “Mắt tinh tường”

Trò chơi "Mắt sắc" phát triển sự chú ý.

Điểm chính của trò chơi là ghi nhớ vị trí của con chim, con tàu và mặt trời rồi cho biết chúng ở đâu.

Màn hình mở ra trong vài giây, với một con chim, một con tàu và mặt trời được vẽ trên đó. Chúng ta cần nhớ họ ở đâu. Sau đó câu hỏi được hiển thị: “Click vào vị trí con tàu đang ở”. Bạn phải cho biết con tàu đã ở đâu. Sau đó, câu hỏi được hiển thị: “Click vào vị trí của con chim”. Bạn phải cho biết con chim ở đâu. Sau đó, câu hỏi được hiển thị: “Nhấp vào nơi mặt trời ở”. Bạn phải trả lời mặt trời ở đâu, v.v... Nếu trả lời đúng, bạn sẽ ghi điểm và tiếp tục chơi.

Trò chơi 3 "Sân bay"

Trò chơi "Sân bay" phát triển sự chú ý.

Điểm chính của trò chơi là chỉ ra nơi máy bay màu xanh đang bay và máy bay màu đỏ đang bay từ đâu.

Trong trò chơi này, trực thăng, máy bay và nhiều loại máy bay khác nhau bay trên bầu trời. Một chiếc máy bay được vẽ ở giữa, bạn phải trả lời đúng các câu hỏi và cho biết: “Máy bay đang bay ở đâu” và “Máy bay đang bay từ đâu”. Phía dưới màn hình có bốn mũi tên “lên”, “xuống”. ”, “trái” và “phải” khi sử dụng các Bắn súng này, bạn có thể trả lời câu hỏi bằng cách nhấp chuột vào chúng, nếu trả lời đúng, bạn tiếp tục ghi điểm và chơi tiếp.

Trò chơi 4 "Tập trung"

Trò chơi “Tập trung” phát triển sự chú ý.

Bản chất chính của trò chơi là ghi nhớ vị trí của các cặp đối tượng giống hệt nhau và nhấp chuột sau khi các ô được đóng lại.

Trong trò chơi này, những đồ vật được đưa ra phải được ghi nhớ, những đồ vật này ở đâu, sau đó các ô sẽ được đóng lại. Bạn cần nhớ vị trí của các đồ vật này và dùng chuột click vào các ô này, nếu trả lời đúng thì tiếp tục ghi điểm và chơi tiếp.

Trò chơi 5 “Di chuyển”

Trò chơi “Di chuyển” phát triển tư duy và trí nhớ.

Bản chất chính của trò chơi là ghi nhớ chuyển động của rương kho báu trên bản đồ.

Trong trò chơi này, rương kho báu di chuyển khắp bản đồ, bạn cần nhớ vị trí của rương và cẩn thận đi theo mũi tên nơi chúng chỉ, sử dụng các mũi tên bạn sẽ xác định được rương đã di chuyển đến đâu. Nếu trả lời đúng, bạn sẽ ghi điểm và tiếp tục chơi.

Trò chơi 6 “Công tắc hình học phức tạp”

Trò chơi “Chuyển đổi hình học phức tạp” phát triển tư duy và trí nhớ.

Bản chất chính của trò chơi trên sân là một đối tượng có thuộc tính phải được chỉ định.

Trong trò chơi này, một hình hình học hoặc vật thể khác xuất hiện trên màn hình. Ở cuối màn hình có hai nút “có” và “không”. Sử dụng chuột, bạn có thể trả lời câu hỏi bằng cách nhấp vào nút mong muốn. Đọc câu hỏi trên màn hình một cách cẩn thận, nếu trả lời đúng, bạn tiếp tục ghi điểm và chơi tiếp.

Trò chơi 7 "Người tìm đường"

Trò chơi Pathfinder phát triển trí nhớ.

Bản chất chính của trò chơi là ghi nhớ dấu vết của động vật và lặp lại chúng.

Trong trò chơi này, các dấu vết của động vật xuất hiện trên màn hình, hãy xem kỹ và ghi nhớ thứ tự các dấu vết xuất hiện. Sau đó, bạn cần chỉ ra dấu vết nào xuất hiện trước, dấu vết nào xuất hiện thứ hai hoặc ngược lại. Đọc kỹ câu hỏi trên màn hình, nếu trả lời đúng, bạn tiếp tục ghi điểm và chơi tiếp.

Trò chơi 8 "Thực phẩm trí tuệ"

Trò chơi BrainFood phát triển trí nhớ và sự chú ý.

Bản chất chính của trò chơi là trong mỗi vòng, một tập hợp các phần tử được hiển thị, bạn phải chọn từ bộ phần tử chưa được chọn ở các vòng trước.

Trong trò chơi này, đồ uống và thức ăn được cung cấp trên màn hình. Bạn phải chọn một điều. Ở mỗi vòng tiếp theo, bạn phải chọn một món ăn khác với những món đã chọn trước đó. Bạn cần nhớ và luôn chọn các món ăn, đồ uống khác nhau, nếu trả lời đúng bạn sẽ được điểm và tiếp tục chơi.

Trò chơi 9 “Siêu trí nhớ”

Trò chơi “Siêu trí nhớ” phát triển trí nhớ và sự chú ý.

Bản chất chính của trò chơi là mỗi vòng sẽ xuất hiện một đối tượng mới trên màn hình, bạn cần chỉ ra nó bằng cách nhấp vào nó.

Trong trò chơi này, một vòng bắt đầu và một hình ảnh xuất hiện trên màn hình, ở vòng tiếp theo một hình ảnh khác xuất hiện và hình ảnh cũ được lưu lại. Bạn chỉ cần bấm vào hình mới, nếu trả lời đúng bạn sẽ được điểm và tiếp tục chơi.

Trò chơi 10 “Tìm cặp

Trò chơi “Tìm một cặp” phát triển trí nhớ và sự chú ý.

Ý tưởng chính của trò chơi là tìm ra hình ảnh của cặp song sinh.

Trong trò chơi này có một trường chứa đầy các hình ảnh khác nhau, bạn cần tìm và đánh dấu hình có hình đôi, nếu trả lời đúng bạn sẽ được điểm và đi tiếp vào chơi.

Các khóa học phát triển trí thông minh

Ngoài trò chơi, chúng tôi còn có các khóa học thú vị giúp rèn luyện trí não của bạn một cách hoàn hảo và cải thiện trí thông minh, trí nhớ, tư duy và sự tập trung của bạn:

Sự phát triển trí nhớ và sự chú ý ở trẻ 5-10 tuổi

Mục đích của khóa học: phát triển trí nhớ và sự chú ý của trẻ để trẻ học ở trường dễ dàng hơn và ghi nhớ tốt hơn.

Sau khi hoàn thành khóa học, trẻ sẽ có thể:

1. Ghi nhớ văn bản, khuôn mặt, số, từ tốt hơn 2-5 lần
2. Học cách ghi nhớ lâu hơn
3. Tốc độ nhớ lại những thông tin cần thiết sẽ tăng lên

Bí quyết rèn luyện trí não, rèn luyện trí nhớ, sự chú ý, tư duy, đếm

Nếu bạn muốn tăng tốc trí não, cải thiện chức năng của nó, cải thiện trí nhớ, sự chú ý, sự tập trung, phát triển khả năng sáng tạo hơn, thực hiện các bài tập thú vị, rèn luyện một cách vui tươi và giải quyết các vấn đề thú vị, thì hãy đăng ký! Đảm bảo bạn sẽ có 30 ngày rèn luyện trí não mạnh mẽ :)

Siêu trí nhớ trong 30 ngày

Ngay sau khi đăng ký khóa học này, bạn sẽ bắt đầu khóa đào tạo mạnh mẽ kéo dài 30 ngày về việc phát triển siêu trí nhớ và khả năng bơm máu của não.

Trong vòng 30 ngày sau khi đăng ký, bạn sẽ nhận được các bài tập và trò chơi giáo dục thú vị trong email mà bạn có thể áp dụng vào cuộc sống.

Chúng ta sẽ học cách nhớ mọi thứ có thể cần thiết trong công việc hoặc cuộc sống cá nhân: học cách nhớ văn bản, chuỗi từ, con số, hình ảnh, sự kiện xảy ra trong ngày, tuần, tháng và thậm chí cả bản đồ đường đi.

Tiền bạc và tư duy triệu phú

Tại sao lại có vấn đề về tiền bạc? Trong khóa học này, chúng tôi sẽ trả lời chi tiết câu hỏi này, nhìn sâu vào vấn đề và xem xét mối quan hệ của chúng tôi với tiền từ quan điểm tâm lý, kinh tế và cảm xúc. Từ khóa học, bạn sẽ học những gì bạn cần làm để giải quyết mọi vấn đề tài chính của mình, bắt đầu tiết kiệm tiền và đầu tư vào tương lai.

Đọc nhanh trong 30 ngày

Bạn có muốn đọc nhanh những cuốn sách, bài báo, bản tin, v.v. mà bạn quan tâm không? Nếu câu trả lời của bạn là “có” thì khóa học của chúng tôi sẽ giúp bạn phát triển khả năng đọc nhanh và đồng bộ hóa cả hai bán cầu não.

Với sự hoạt động đồng bộ, chung của cả hai bán cầu, não bắt đầu hoạt động nhanh hơn gấp nhiều lần, điều này mở ra nhiều khả năng hơn. Chú ý, sự tập trung, tốc độ nhận thức tăng cường gấp nhiều lần! Sử dụng kỹ thuật đọc nhanh từ khóa học của chúng tôi, bạn có thể hạ gục hai con chim bằng một hòn đá:

1. Học đọc rất nhanh
2. Cải thiện sự chú ý và tập trung vì chúng cực kỳ quan trọng khi đọc nhanh
3. Đọc một cuốn sách mỗi ngày và hoàn thành công việc của bạn nhanh hơn

Chúng tôi tăng tốc độ tính nhẩm, KHÔNG tính nhẩm

Những kỹ thuật và mẹo vặt cuộc sống bí mật và phổ biến, phù hợp ngay cả với trẻ em. Từ khóa học, bạn sẽ không chỉ học được hàng tá kỹ thuật nhân, cộng, nhân, chia và tính tỷ lệ phần trăm đơn giản và nhanh chóng mà còn thực hành chúng trong các nhiệm vụ đặc biệt và trò chơi giáo dục! Tính nhẩm cũng đòi hỏi sự chú ý và tập trung cao độ, được rèn luyện tích cực khi giải các bài toán thú vị.

Phần kết luận

Sự phát triển của trẻ em phải được quan tâm ở mọi lứa tuổi, từ khi sinh ra cho đến khi trưởng thành. Trò chơi giáo dục giúp trẻ phát triển hơn nữa, ngay cả khi bạn bận rộn, bạn có thể giải thích bản chất của trò chơi cho trẻ và trẻ sẽ chơi độc lập. Hãy tham gia vào sự phát triển của con bạn. Chúng tôi chúc bạn may mắn.

Khi làm việc với trẻ mẫu giáo, việc lựa chọn trò chơi tương tác làm phương pháp dạy học vẫn còn gây tranh cãi. Việc sử dụng nó ở trường mẫu giáo có thể phụ thuộc vào mức độ sẵn sàng của giáo viên và mức độ nắm vững các tính năng của kỹ thuật này. Sẽ rất khó để phân tích tất cả các khía cạnh của vấn đề này, nhưng bài viết sẽ cho phép giáo viên mở rộng hiểu biết về đặc thù của việc sử dụng trò chơi tương tác trong dạy học mẫu giáo.

Một chuyến tham quan lịch sử ngắn

Từ tiếng Anh “interactive” có nghĩa là khả năng nói chuyện và tương tác với ai đó. So với các phương pháp tích cực, phương pháp tương tác không chỉ tập trung vào sự tương tác sâu rộng của giáo viên với trẻ mẫu giáo mà còn tập trung vào sự tương tác giữa trẻ mẫu giáo với nhau và vai trò của trẻ mẫu giáo trở nên chủ đạo trong quá trình học tập. Vai trò của giáo viên ở đây là xây dựng giáo án và chỉ đạo hoạt động của trẻ mẫu giáo đạt được mục tiêu đã đề ra.
Khi tổ chức các trò chơi tương tác với trẻ mẫu giáo, điều quan trọng nhất là tạo điều kiện để trẻ có được những trải nghiệm quan trọng về hành vi xã hội. Ở đây, vui chơi tương tác không chỉ có nghĩa là sự tương tác của trẻ với giáo viên và với nhau mà còn là hoạt động nhận thức có tổ chức theo hướng xã hội. Trong những trò chơi này, trẻ không chỉ học được những điều mới mà còn học cách hiểu người khác và bản thân mình.

Nguyên tắc của trò chơi tương tác

Nhiều trò chơi như vậy đã được phát minh ra, nhưng chúng đều giống nhau và dựa trên một thuật toán nhất định:

• Giáo viên chọn bài tập và nhiệm vụ cho một nhóm trẻ.Đôi khi cần có một buổi chuẩn bị.
• Trẻ em được đưa ra một vấn đề cần được giải quyết hoặc một mục tiêu cần đạt được. Giáo viên phải có khả năng hình thành rõ ràng mục đích của nhiệm vụ để trẻ không có cảm giác khó hiểu, thậm chí là vô ích đối với hoạt động được đề xuất. Họ cần được giải thích luật chơi và hướng dẫn rõ ràng.
• Để đạt được mục tiêu, trẻ phải tương tác trong quá trình chơi. Trong trường hợp gặp khó khăn ở một số giai đoạn, giáo viên sẽ tham gia và điều chỉnh hành động của các em.
• Khi kết thúc trò chơi, bạn cần cho trẻ một chút thời gian để giải tỏa căng thẳng, sau đó cùng trẻ phân tích kết quả và tổng hợp kết quả. Khi phân tích, bạn cần tập trung vào khía cạnh cảm xúc - những cảm xúc mà trẻ đã trải qua, đồng thời thảo luận xem trẻ thích gì và gặp khó khăn gì, tình hình diễn biến như thế nào, những người tham gia đã làm gì và kết quả là gì.

Điều quan trọng là những đứa trẻ thử sức mình trong một tình huống mới sẽ thích thú với trò chơi. Không nên nhầm lẫn trò chơi tương tác với trò chơi kinh doanh hoặc nhập vai. Cái sau giống rạp hát hơn: giải pháp cho vấn đề không phải là vấn đề chính trong đó, chỉ đơn giản là có những diễn viên và người quan sát. Trong trò chơi kinh doanh, các kỹ năng chuyên môn được hình thành trên cơ sở phẩm chất cá nhân và kinh nghiệm tích lũy được.
Tiếp theo, một số lựa chọn về trò chơi tương tác điển hình dành cho trẻ mẫu giáo cấp 2 và cấp 3 sẽ được đưa ra.

13 1

Điều tò mò là môn toán giải trí dành cho trẻ mẫu giáo không chỉ khiến trẻ em thích thú mà đôi khi còn làm say lòng cả người lớn. Mang tính giáo dục và đồng thời ...

Trò chơi dựa trên câu chuyện dân gian Nga về củ cải

Trong bài chuẩn bị trước trò chơi, trẻ cần được làm quen với câu chuyện cổ tích này và cùng thảo luận.
Các vấn đề cần thảo luận:

• Củ cải (một loại rau trồng trong vườn) là gì?
• Tại sao ông nội không tự mình nhổ củ cải ra (nó rất lớn nên ông nội không thể tự mình xử lý được)?
• Ai đã giúp đỡ ông nội (bà nội đầu tiên, sau đó là cháu gái, Bọ, mèo và cuối cùng là chuột)?
• Câu chuyện cổ tích dạy gì (một nhiệm vụ khó khăn chỉ có thể cùng nhau vượt qua)?

Tiếp theo, giáo viên yêu cầu trẻ tô màu các hình minh họa cho câu chuyện cổ tích này. Để tiến hành trò chơi, bạn cần tập hợp 2-3 đội, mỗi đội 6-7 trẻ. Bạn cần chuẩn bị trước một số bộ thẻ giống hệt nhau mô tả các nhân vật trong truyện cổ tích, cũng như bút dạ, bút chì và nhựa.
Sau đó giáo viên cần phải xây dựng nhiệm vụ rõ ràng.Ở phòng bên cạnh trên bàn có một củ cải thật hoặc củ cải được điêu khắc từ đất sét, đất sét hoặc sơn. Lần lượt bước vào căn phòng này, mỗi em nhớ lại câu chuyện cổ tích, sau đó tất cả các em cùng nhau tạo ra một bức tranh khảm, sắp xếp các nhân vật theo thứ tự được miêu tả trong truyện cổ tích. Mỗi đội được phát một bộ thẻ anh hùng. Người chơi trong đội chọn một anh hùng và đặt anh ta lên bàn theo thứ tự tồn tại trong truyện cổ tích.
Tiếp theo, giáo viên cảnh báo những người tham gia trò chơi phải tuân thủ một số điều kiện:

• thời gian được giới hạn trong 10 phút;
• Bạn không thể nói mà chỉ giao tiếp bằng cử chỉ và nét mặt.

Khi nhiệm vụ hoàn thành, trẻ được mời chuyển sang giai đoạn tiếp theo: mỗi trẻ phải làm hoặc vẽ một củ cải ở phòng bên cạnh. Khi trò chơi kết thúc, giáo viên và học sinh cùng nhau phân tích kết quả: các em chia sẻ điều gì đã làm tốt và điều gì chưa tốt, ai cảm thấy khó khăn và tại sao cũng như liệu mọi người có đối phó được hay không.

Trò chơi dựa trên câu chuyện dân gian “Teremok”

Trò chơi được chơi theo cùng một thuật toán. Trước khi bắt đầu, một bài học chuẩn bị sẽ diễn ra, nơi trẻ em làm quen hoặc ghi nhớ cốt truyện của câu chuyện dân gian Nga này và thảo luận về nó. Các câu hỏi được đề xuất thảo luận:

• Tháp nằm ở đâu (trên cánh đồng)?
• Ai là người đầu tiên định cư ở đó (con chuột nhỏ)?
• Những con vật nào khác sống trong ngôi nhà nhỏ (ếch ếch, cáo nhỏ, thỏ nhỏ, chóp nhỏ)?
• Tại sao con gấu lại trèo lên mái nhà (nó không thể vào được vì nó quá lớn)?

Sau đó, yêu cầu trẻ tô màu các bức tranh cổ tích do giáo viên chọn. Tiếp theo là giai đoạn tiếp theo của trò chơi tương tác (xem phiên bản trước). Khi nhiệm vụ hoàn thành, trẻ được mời tự mình xây dựng một tòa tháp từ những vật liệu do giáo viên chuẩn bị trước hoặc những vật liệu do trẻ mang đến. Khi trò chơi kết thúc, họ bắt đầu phân tích kết quả của nó.
Khi sử dụng trò chơi tương tác khi dạy trẻ mẫu giáo, giáo viên có thể gặp phải tình trạng trẻ có động lực kém (“rớt” trò chơi, thiếu hứng thú, v.v.). Có vấn đề với tài liệu về phương pháp luận và phát triển trò chơi.

Trí nhớ là đặc tính quan trọng nhất của tính cách và là một quá trình diễn ra trong não. Nếu không có nó, về nguyên tắc sẽ không thể phát triển được trí thông minh. May mắn thay, &nb...

Trò chơi “Thú cưng”

Nó cũng bắt đầu bằng một bài học chuẩn bị, nơi trẻ em được làm quen với con vật được đề xuất (ở đây là một con gà), chuyển sang bất kỳ hình thức nghệ thuật nào. Họ đề nghị kể tên những câu chuyện dân gian Nga về con vật này, đoán câu đố, ghi nhớ những bài thơ, phim hoạt hình, những câu nói uốn lưỡi, trong đó anh hùng là một con gà.
Ví dụ về câu đố:
Anh xuất hiện trong chiếc áo khoác lông màu vàng.
Tạm biệt hai vỏ sò! (Gà con.)

Vòng trắng nằm đó đã lâu,
Đột nhiên nó kêu răng rắc... (Trứng và thịt gà.)

Có một ngôi nhà màu trắng
Ngôi nhà tuyệt vời
Và có cái gì đó gõ vào bên trong anh.
Và anh ta bị rơi, và từ đó
Một phép lạ sống đã hết -
Thật ấm áp, thật êm ái
Và vàng. (Trứng và thịt gà.)

Tôi đánh thức mọi người dậy đúng giờ
Ít nhất thì tôi không lên dây cót đồng hồ. (Gà trống.)

Anh ấy đứng dậy trước những người khác
“Ku-ka-re-ku!” - hát. (Gà trống.)

Sau khi đọc bài thơ “Con gà” của K. Chukovsky, giáo viên hỏi về bài thơ.
Tôi đã có một con gà mái đẹp.
Ôi, cô ấy quả là một con gà thông minh!
Cô ấy may caftan cho tôi, may bốt,

Cô ấy nướng những chiếc bánh ngọt ngào, hồng hào cho tôi.
Và khi anh ấy xoay sở, anh ấy ngồi ở cổng -
Anh ấy sẽ kể một câu chuyện cổ tích, hát một bài hát.

Sau khi đọc truyện cổ tích “Ryaba Hen” cho trẻ nghe, giáo viên hỏi truyện kể về nội dung gì. Tiếp theo là câu chuyện cổ tích về con gà của K. Chukovsky, kèm theo những câu hỏi: “Con gà cư xử như thế nào và tại sao, ai đã an ủi nó?”
“Ngày xửa ngày xưa có một con gà sống. Anh ấy còn nhỏ. Đây rồi.
Nhưng hắn cho rằng mình rất lớn, ngẩng đầu lên quan trọng. Như thế này.
Và anh có một người mẹ. Mẹ yêu anh ấy rất nhiều. Mẹ đã như thế này.
Mẹ anh cho anh ăn giun. Và có những con sâu như thế này.
Một ngày nọ, Mèo Đen tấn công mẹ tôi và đuổi bà ra khỏi sân. Và có một chú Mèo Đen như thế này.
Con gà bị bỏ lại một mình ở hàng rào. Chợt anh nhìn thấy: một con gà trống to đẹp bay lên hàng rào, vươn cổ như thế này. Và anh ta hét toáng lên: “Quạ!” Và anh ấy nhìn xung quanh một cách quan trọng: “Tôi không phải là người liều lĩnh sao? Tôi không tuyệt vời sao?” Con gà thực sự thích nó. Anh ta cũng nghểnh cổ lên. Như thế này. Và với tất cả sức lực của mình, anh ta ré lên: “Pee-pi-pi-pi! Tôi cũng là một kẻ liều lĩnh! Tôi cũng tuyệt vời lắm!” Nhưng anh bị trượt chân và rơi xuống vũng nước. Như thế này.
Một con ếch đang ngồi trong một vũng nước. Cô nhìn thấy anh thì cười: “Ha ha ha! Ha ha ha! Bạn còn lâu mới trở thành một con gà trống! Và có một con ếch như thế này.
Rồi mẹ chạy đến chỗ gà. Cô thương hại và vuốt ve anh. Như thế này".

Sau đó, giai đoạn tiếp theo của trò chơi tương tác bắt đầu, với mục tiêu giúp trẻ làm quen với thú cưng hơn. Một nửa số trẻ tập trung quanh một chiếc bàn có giấy trắng và màu, keo dán, nhựa, kéo và các bộ đồ chơi xây dựng nằm ở đó. Họ sẽ phải cùng nhau tạo ra hình ảnh một con gà. Tuy nhiên, trẻ không nên giao tiếp bằng lời nói. Giáo viên có thể thay đổi trò chơi tùy theo mức độ sẵn sàng của trẻ. Nếu họ khó hoàn thành nhiệm vụ, thì họ được lựa chọn làm từng bộ phận riêng lẻ của gà từ bất kỳ vật liệu nào (chân từ nhựa dẻo, cánh từ giấy, thân và đầu từ các yếu tố xây dựng). Giáo viên không nên phát minh ra bất cứ điều gì cho trẻ mà chỉ nên hướng trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ đi đúng hướng. Sau khi hoàn thành tác phẩm, trẻ đánh giá kết quả và chia sẻ cảm nhận của mình. Và nhóm trẻ mẫu giáo thứ hai đoán xem trẻ của nhóm thứ nhất đã làm gì.

Thế giới của bất kỳ đứa trẻ nào cũng tràn ngập những thứ mà nó cần: kim tự tháp, nhiều loại đồ chơi, phim hoạt hình và trò chơi bắn súng. Điều này không có gì đáng ngạc nhiên, bởi...

Trò chơi tương tác “Động vật rừng”

Trong bài học dự bị, trẻ được làm quen với một con vật (hãy coi đó là một con sóc), đọc một đoạn trong “Câu chuyện về Sa hoàng Saltan” của Pushkin, truyện cổ tích “Con sóc và con sói” của L. Tolstoy và được mời câu đố về con sóc:
Ai từ những cây thông cao tối tăm
Ném hình nón vào bọn trẻ
Và vào bụi rậm qua một gốc cây
Chớp nhoáng như một ngọn đèn? (Sóc.)

Tôi dạo quanh trong chiếc áo khoác lông mịn,
Tôi sống trong một khu rừng rậm rạp,
Trong một cái hốc trên cây sồi già
Tôi đang gặm nhấm hạt dẻ. (Sóc.)

Bạn và tôi đã nhận ra con vật
Theo hai dấu hiệu như vậy:
Anh ấy mặc áo khoác lông trong mùa đông xám xịt,
Và trong chiếc áo khoác lông màu đỏ - vào mùa hè. (Sóc.)

* * *
Biết rằng đây không phải là một chuyện vặt:
Cây vân sam trong rừng, dưới con sóc vân sam,
Sóc hát những bài hát
Và anh ấy tiếp tục nhấm nháp các loại hạt,
Và các loại hạt không đơn giản,
Tất cả vỏ đều bằng vàng
Các lõi là ngọc lục bảo nguyên chất...
“Con sóc nhảy từ cành này sang cành khác và rơi thẳng vào con sói đang buồn ngủ. Con sói nhảy lên và muốn ăn thịt cô. Sóc bắt đầu hỏi:
- Cho tôi vào.
Sói nói:
“Được rồi, tôi sẽ cho bạn vào, chỉ cần cho tôi biết lý do tại sao lũ sóc của bạn lại vui vẻ như vậy.” Lúc nào cũng chán nhưng nhìn bạn, bạn ở trên đó toàn chơi nhảy.
Belka nói:
“Để tôi lên cây trước, từ đó tôi kể cho bạn nghe, nếu không tôi sợ bạn.”
Sói buông tay, sóc leo lên cây và nói:
“Bạn đang chán vì bạn đang tức giận.” Cơn giận đốt cháy trái tim bạn. Và chúng tôi vui mừng vì chúng tôi tử tế và không làm hại ai.”
Sau câu chuyện cổ tích của Tolstoy, các em hỏi các em qua đây các em đã học được điều gì về loài sóc, con sóc cư xử thế nào khi gặp sói?
Cuối cùng, một bài thơ khác về sóc được đọc cho trẻ em nghe.

TRÒ CHƠI TƯƠNG TÁC “TẠI ĐÂY, LÀM ĐI!”

Nhiệm vụ thực hiện phương pháp:Nhận thức của người tham gia về các điều kiện phát triển các nguyên tắc tương tác giữa họ và giáo viên, các yếu tố tạo dựng môi trường sư phạm, nhận thức về bản chất của quá trình sư phạm, các điều kiện sư phạm.

Số lượng người tham gia tối ưu lên tới 30 người.

Thiết bị cần thiết: một số tờ giấy trắng (tùy theo số lượng nhóm sáng tạo) khổ A-3; một bộ giấy màu; bút đánh dấu nhiều màu (7-10 miếng); kéo; rượu Scotch; keo dán.

Thời gian thực hiện phương pháp là 30-40 phút.

Thuật toán thực hiện phương pháp

Giáo viên (người điều khiển trò chơi) mời các bạn tham gia trò chơi, giữ bí mật tên (tên được tiết lộ ở cuối trò chơi, cho đến khi kết thúc phản ánh kết quả).

Những người tham gia được mời tạo một số nhóm sáng tạo (tốt nhất là không quá bốn, vì nếu không trò chơi sẽ bị trì hoãn và tính năng động của nó sẽ giảm) gồm 5-7 người.

Trong mỗi nhóm, giáo viên xác định một nhóm trưởng - trợ lý của mình, một trong các nhóm có thể do chính giáo viên lãnh đạo.

Giáo viên hướng dẫn riêng cho từng trưởng nhóm về cách tổ chức tương tác giữa trưởng nhóm và các thành viên của nhóm sáng tạo trong một tình huống cụ thể (hướng dẫn được thực hiện trong 1-2 phút).

Mỗi nhóm sáng tạo được mời thực hiện một trong các tình huống nhiệm vụ sau:

tình huống 1 - nhóm cần vẽ mùa hè, được phát một tờ giấy trắng A-3 và một số bút màu; Tất cả người tham gia có thể vẽ cùng một lúc; trưởng nhóm được hướng dẫn cư xử độc đoán với các thành viên trong nhóm, mỉa mai, chế nhạo mọi đề xuất, ý tưởng của những người tham gia;

tình huống 2 - nhóm phải vẽ mùa thu, được phát một tờ giấy trắng A-3 và một số bút màu; tất cả những người tham gia ngồi trên ghế dọc theo bức tường và không có quyền (đây là các điều kiện của trò chơi) để sắp xếp các không gian khác; họ cần chọn một người - một nghệ sĩ, người sẽ vẽ theo lời khuyên của họ; người đứng đầu nhóm này được hướng dẫn phải cư xử bình đẳng và khéo léo với những người tham gia, nhưng đồng thời đảm bảo tuân thủ nghiêm ngặt các điều kiện của trò chơi;

tình huống 3 - nhóm cần vẽ lò xo, được phát một tờ giấy A-3 màu trắng, bút đen viết kém, một mảnh giấy màu xám (hoặc màu khác) bị rách và nhàu nát, v.v.; nhóm này, không giống như các nhóm khác làm việc trong lớp, nhất thiết phải ra ngoài lớp học, chẳng hạn như đi vào hành lang tối; một tờ giấy có vẽ mùa xuân được đặt trên sàn, tất cả những người tham gia được đặt xung quanh; Hướng dẫn của giáo viên là tạo tình huống thành công trong hoạt động cho mỗi người tham gia, đồng cảm, chú ý đến các yêu cầu, nhưng đồng thời đảm bảo tuân thủ nghiêm ngặt các điều kiện của trò chơi (không được đặt tờ giấy lên bàn, không được sử dụng các vật liệu khác, v.v.);

tình huống 4 - nhóm ngồi thoải mái trên ghế quanh bàn; Nhóm trưởng (giáo viên đóng vai tốt nhất), từ từ đặt lên bàn 2-3 tờ giấy trắng A-3, một bộ giấy màu, vài bút màu nhiều màu, kéo, băng dính, keo dán dính, v.v.; Sau khi mọi thứ đã được trình bày xong, người lãnh đạo quay sang nhóm và gọi: “Nào, làm đi! Có rất ít thời gian." Cụm từ “Nào, làm đi!” phải được người lãnh đạo lặp lại sau mỗi 5-10 giây. Người lãnh đạo phải cư xử khắc nghiệt, đôi khi thô lỗ đối với nhóm; nhiệm vụ của anh ta (thông qua nhận xét, chế nhạo, chỉ dẫn, cấm đoán) là không cho các thành viên trong nhóm cơ hội làm bất cứ điều gì (phải nhấn mạnh rằng, không giống như các nhóm khác, bất kỳ mục tiêu nào cũng phải được thực hiện). - vẽ mùa thu, hạ, xuân - điều này không phải do nhóm cố ý yêu cầu).

6. Mỗi nhóm sáng tạo thực hiện nhiệm vụ được giao. Thời gian thực hiện - không quá 5 - 7 phút. Sau thời gian này, giáo viên (người điều khiển trò chơi) ra lệnh cho các nhóm hoàn thành công việc.

7. Ba vòng suy ngẫm được tổ chức, trong đó tất cả những người tham gia trò chơi đều tham gia:

vòng 1- mỗi người tham gia nói đủ chi tiết, theo trình tự hợp lý (các trạng thái không có bất kỳ phân tích nào) về những gì nhóm của họ và chính anh ta đã làm; trưởng nhóm phát biểu cuối cùng, đề cập đến thái độ đối với hành vi của mình;

Vòng 2- mỗi người tham gia mô tả trạng thái cảm xúc của mình trong trò chơi;

vòng tròn thứ 3- mỗi người tham gia phân tích diễn biến và nội dung của trò chơi, đưa ra giả định về mục tiêu của trò chơi.

8. Kết thúc vòng phản xạ thứ ba, giáo viên giới thiệu tên trò chơi cho học sinh: “Nào, làm đi!” (Câu nói của nhóm trưởng trong tình huống 4).

TRÒ CHƠI TƯƠNG TÁC “KHÁCH SẠN”

Nhiệm vụ thực hiện phương pháp:Tổ chức tương tác, tự nhận thức với các vai trò xã hội khác nhau, phát triển tư duy, cảm xúc và giác quan của học sinh.

Khung điều kiện thực hiện phương pháp

Những người tham gia chính của trò chơi là 8-10 người, những người còn lại là quan sát viên, theo điều khoản của trò chơi, không có quyền giao tiếp với những người tham gia chính của trò chơi.

Trang thiết bị cần thiết: khán phòng; 8-10 ghế; nhãn làm bằng giấy tự dính có chỉ định (có thể viết bằng bút đánh dấu) về các vai trò xã hội; rượu Scotch.

Thời gian thực hiện phương pháp là 15-20 phút.

Thuật toán thực hiện phương pháp

Giáo viên (người điều khiển trò chơi) giải thích tên trò chơi và mời những người tham gia chính (8-10 người).

Những người tham gia chính của trò chơi ngồi trên ghế thành một vòng tròn gần, tất cả học sinh khác trở thành người quan sát và đứng xung quanh những người tham gia chính ở khoảng cách 1-1,5 m so với những người tham gia chính.

giai đoạn 1 - mỗi người chơi chính được dán lên trán một nhãn biểu thị vai trò xã hội (trước tiên giáo viên nên xin lỗi vì nhãn sẽ được dán trên trán, nhưng đây là điều kiện của trò chơi, vì người tham gia không nên nhìn thấy những gì được viết trên nhãn của mình); Nhiệm vụ của tất cả những người tham gia là giúp đỡ mỗi người tham gia, thông qua việc tổ chức tương tác với nhau bằng cách sử dụng các câu hỏi gián tiếp (cấm câu hỏi gợi ý trực tiếp, giáo viên phải giám sát việc này), giúp mỗi người tham gia xác định vai trò xã hội của họ càng sớm càng tốt;

giai đoạn 2 - sau khi tất cả các vai trò xã hội đã được xác định, những người tham gia cần nhận phòng khách sạn, họ có hai phòng ba giường và một phòng đôi (8 người tham gia chính); Mọi người phải giải quyết bằng sự đồng thuận chung, không thể ép buộc người này giải quyết với người khác.

4. Giáo viên dán nhãn ghi rõ vai trò xã hội lên trán của mỗi người chơi chính (tốt nhất là dán nhãn bằng giấy tự dính).

Các vai trò xã hội có thể rất khác nhau, ví dụ: giáo viên, hiệu trưởng, người mẫu, thị trưởng thành phố, quản lý cung ứng, kẻ cướp, người vô gia cư, kẻ gian lận, nhân viên đưa đón, phó phòng, học sinh, bệnh nhân AIDS, v.v. (khi chơi với các nhóm tuổi khác nhau của các em, các em nên tiếp cận việc lựa chọn các vai trò xã hội một cách cẩn thận và chu đáo).

5. Những người tham gia trò chơi tổ chức giao tiếp và tương tác với nhau để xác định vai trò xã hội của mình, đặt nhiều câu hỏi gián tiếp khác nhau (thủ tục tổ chức tương tác do những người tham gia tự xác định).

Giáo viên điều chỉnh quá trình tương tác, đảm bảo không đặt câu hỏi trực tiếp.

Một vai trò xã hội được coi là bộc lộ nếu chính người tham gia - người đảm nhận vai trò đó - đặt tên cho nó.

6. Sau khi tất cả các vai trò xã hội đã được xác định, những người tham gia sẽ thảo luận về các lựa chọn để ổn định chỗ ở trong phòng khách sạn được phân bổ cho họ.

Giáo viên nhắc nhở những người tham gia rằng việc tái định cư phải được thực hiện với sự đồng ý chung của mọi người.

7. Những người tham gia nêu tên lựa chọn chỗ ở trong phòng khách sạn mà họ đã đưa ra sau cuộc thảo luận và nhận xét về lựa chọn đó.

8. Việc phản ánh kết quả và diễn biến của trò chơi được thực hiện (đầu tiên, việc phản ánh được tổ chức bởi những người tham gia chính của trò chơi, sau đó là những người quan sát) theo thuật toán sau:

Ghi lại trạng thái cảm xúc của bạn trong trò chơi và lý do dẫn đến trạng thái này;

Trò chơi khiến bạn nghĩ đến điều gì?

Trò chơi dành riêng cho mục đích gì và nó đóng góp gì? - Đưa ra đánh giá về việc bạn tham gia trò chơi.

TRÒ CHƠI TƯƠNG TÁC “IKEBANA”

Nhiệm vụ thực hiện phương pháp:Phát triển ý thức, tư duy, lĩnh vực cảm xúc và giác quan, “khái niệm cái tôi”, lòng tự trọng thông qua việc tổ chức tương tác, hoạt động tinh thần, hình thành ý nghĩa của người tham gia.

Trò chơi “Ikebana” có các đặc điểm thủ tục tương tự như trò chơi “Khách sạn” và phần lớn lặp lại thuật toán thực hiện trò chơi.

Khung điều kiện thực hiện phương pháp

1. Những người tham gia chính của trò chơi là 9 người, tất cả những người tham gia khác đều là quan sát viên, theo điều khoản của trò chơi, không được giao tiếp với những người tham gia chính của trò chơi.

Trang thiết bị cần thiết: khán phòng; 9 ghế; nhãn làm bằng giấy tự dính có ghi tên cây, hoa (vai trò xã hội); bút đánh dấu hoặc bút nỉ.

Thuật toán thực hiện phương pháp

Ở giữa khán giả, 9 chiếc ghế được đặt thành vòng tròn.

Giáo viên (người điều khiển trò chơi) giải thích tên trò chơi, mời 9 người trong số tất cả những người tham gia trò chơi - những người tham gia chính - và mời họ ngồi vào ghế ở giữa khán giả.

Những người tham gia chính của trò chơi ngồi trên ghế thành một vòng tròn gần nhau (để liên lạc và trao đổi thông tin), những người còn lại trở thành người quan sát và đứng cách những người chơi chính trong vòng tròn ở khoảng cách 1-1,5 m.

Giáo viên giới thiệu cho người tham gia các điều kiện của trò chơi, bao gồm hai giai đoạn:

giai đoạn 1 - một nhãn có tên loài hoa hoặc cây được dán trên trán của từng người chơi chính (trước tiên giáo viên phải xin lỗi những người tham gia vì nhãn sẽ được dán trên trán, nhưng đây là điều kiện của trò chơi phải được quan sát); tất cả những người tham gia trò chơi sẽ nhìn thấy nhãn và biết ai là ai, nhưng theo điều khoản của trò chơi, bạn không thể nói to tên các loại hoa, cây viết trên nhãn; thông qua việc tổ chức tương tác giữa họ, những người chơi chính, đặt câu hỏi gián tiếp và đưa ra gợi ý gián tiếp, cố gắng giúp mọi người xác định tên loài hoa hoặc cây của mình càng sớm càng tốt. Tên của loài hoa được coi là đoán được khi người tham gia tự đặt tên chính xác cho loài hoa hoặc cây của mình;

giai đoạn 2 - sau khi xác định và gọi tên tất cả các loại hoa hoặc cây, giáo viên mời học viên cắm ba bông hoa, trong đó có ba bông hoa từ những bông hoa có sẵn trên nhãn (truyền thống cắm hoa “Ikebana” của Nhật Bản giả định sự hiện diện của một loài hoa kỳ lạ). số lượng hoa và cây trong thành phần - từ 1 đến 7); khi tạo kiểu cắm hoa, ba người tham gia phải ngồi cạnh nhau và đưa ra lý do kết hợp ba loại hoa và cây này thành một kiểu cắm hoa; 5-10 phút được đưa ra để biện minh.

5. Giáo viên dán nhãn ghi tên các loài hoa lên trán từng người chơi chính (ví dụ: hoa hồng, cẩm chướng, hoa cúc, gai, thược dược, ngưu bàng, hoa lay ơn, hoa cúc, hoa cúc).

6. Những người tham gia trò chơi chính tổ chức giao tiếp với nhau để xác định tên các màu ghi trên nhãn, đặt câu hỏi gián tiếp và đưa ra manh mối gián tiếp (thứ tự giao tiếp và tương tác do những người tham gia tự xác định, nhưng phải tốt hơn nên thực hiện việc này theo vòng tròn, luân phiên giúp từng người tham gia xác định tên hoa hoặc cây của họ).

7. Giáo viên điều chỉnh quá trình tương tác và đảm bảo không đặt các câu hỏi và gợi ý trực tiếp, đồng thời nêu tên chính xác của hoa hoặc cây.

8. Sau khi xác định xong tên của các loại hoa và cây, những người tham gia thảo luận về các phương án cắm hoa và kết hợp ba người vào các tác phẩm này - ba bông hoa hoặc cây.

9. Mỗi bộ ba người tham gia đặt tên cho các tác phẩm hoa đã tạo và tranh luận về việc tạo ra tác phẩm theo đúng bố cục này (có thể lựa chọn khi những người tham gia, chẳng hạn như đã tạo ra hai tác phẩm gồm ba bông hoa hoặc cây, bộ ba thứ ba sẽ là chia thành các bông hoa riêng biệt, chứng tỏ sự không tương thích của chúng trong một thành phần, v.v.).

10. Việc phản ánh kết quả và diễn biến của trận đấu được thực hiện (đầu tiên người chơi chính phản ánh, sau đó là người quan sát) theo thuật toán sau:

ghi lại trạng thái cảm xúc của bạn trong trò chơi;

xác định nguyên nhân của tình trạng này;

Trò chơi đã gợi lên trong bạn những suy nghĩ gì?

Đây là trò chơi gì?

đánh giá sự tham gia của bạn trong trò chơi.

TRÒ CHƠI TƯƠNG TÁC “BIOCENOSIS”

Nhiệm vụ thực hiện phương pháp:Phát triển ý thức sinh thái, tư duy về lĩnh vực cảm xúc và giác quan, nhận thức về tính chủ quan, giá trị nội tại của tự nhiên thông qua việc tổ chức tương tác, hoạt động trí tuệ, tạo ý nghĩa, đa ngôn của học sinh.

Trò chơi “Biocenosis” có các đặc điểm thủ tục giống như trò chơi “Khách sạn” và “Ikebana” và lặp lại thuật toán để thực hiện chúng.

Khung điều kiện thực hiện phương pháp

Những người tham gia chính của trò chơi là 10-12 người, tất cả những người tham gia khác đều là quan sát viên, theo điều khoản của trò chơi, không được giao tiếp với những người tham gia chính.

Trang thiết bị cần thiết: khán phòng; 10-12 ghế; nhãn làm bằng giấy tự dính, trên đó ghi tên các loài động vật, thực vật tạo nên hệ sinh thái (các vai trò trong trò chơi); bút đánh dấu hoặc bút nỉ.

Thời gian thực hiện phương pháp là 15-20 phút.

Thuật toán thực hiện phương pháp

Ở giữa khán giả, 10-12 chiếc ghế được xếp thành vòng tròn.

Giáo viên (người điều khiển trò chơi) giải thích tên trò chơi, mời 10-12 người tham gia chính và mời ngồi vào ghế.

Những người tham gia chính của trò chơi ngồi trên ghế thành một vòng tròn gần nhau (để liên lạc và trao đổi thông tin), tất cả những người tham gia trò chơi khác trở thành người quan sát và được đặt xung quanh những người tham gia chính ở khoảng cách 1-1,5 m.

Giáo viên giới thiệu cho người tham gia các điều kiện của trò chơi, bao gồm hai giai đoạn:

giai đoạn 1 - mỗi người chơi chính đều có một nhãn có tên của một loài động vật hoặc thực vật gắn trên trán của họ; người tham gia không được nói to tên các loài động, thực vật ghi trên nhãn của người tham gia khác;

tổ chức tương tác với nhau, những người chơi chính đặt câu hỏi gián tiếp và đưa ra gợi ý gián tiếp cho nhau, cố gắng giúp mọi người xác định vai trò của mình càng sớm càng tốt - tên của động vật hoặc thực vật. Tiếp theo, khi đoán các vai trò, bạn cần xác định mình với vai trò trong trò chơi, suy nghĩ về mô hình hành vi phù hợp và thể hiện nó;

giai đoạn 2 - sau khi tất cả các loài động vật và thực vật đã được xác định và đặt tên, những người tham gia chính của trò chơi được mời “tạo ra” biocenoses, bao gồm cả động vật và thực vật. Sau đó, bạn cần suy nghĩ kỹ và giải thích sự liên kết của động vật và thực vật thành một biocenosis (theo biocenosis có nghĩa là một nhóm, một cộng đồng gồm các sinh vật cùng sống và kết nối lẫn nhau để cung cấp cho nhau điều kiện sống bình thường).

5. Người đứng đầu trò chơi dán một nhãn có tên của một loài động vật hoặc thực vật lên trán của mỗi người chơi chính. Ví dụ: gấu, ếch, cói, liễu, thông, linh chi, sóc, hải ly, ong, pike, hoa súng, cây phỉ.

6. Những người tham gia chính trong trò chơi tổ chức giao tiếp với nhau để nhanh chóng xác định vai trò của mình trong trò chơi, hỏi nhau những câu hỏi gián tiếp, đưa ra những manh mối gián tiếp.

7. Giáo viên sửa chữa và kích thích diễn biến của trò chơi, đảm bảo không được phép đặt câu hỏi và mẹo trực tiếp, đồng thời nêu câu trả lời đúng và đoán các vai trò trong trò chơi.

Sau khi tất cả các vai trò được xác định, những người tham gia chính sẽ thảo luận về các phương án kết hợp động vật và thực vật vào một số biocenoses nhất định.

9. Những người tham gia chính trong trò chơi sẽ đặt tên cho các biocenose đã được tạo ra và đưa ra lời giải thích về sự kết hợp của một số loài động vật và thực vật trong đó.

10. Giáo viên tổ chức phản ánh của người tham gia về kết quả và diễn biến của trò chơi (người chơi chính phản ánh trước, sau đó là người quan sát) theo thuật toán sau:

Ghi lại trạng thái cảm xúc của bạn trong trò chơi.

Xác định nguyên nhân của tình trạng này.

Đây là trò chơi gì?

Đánh giá sự tham gia của bạn trong trò chơi.

TRÒ CHƠI TƯƠNG TÁC “TRƯỜNG HỌC”

Nhiệm vụ thực hiện phương pháp:Phát triển ý thức sư phạm cá nhân, tư duy, lĩnh vực cảm xúc - giác quan thông qua việc tổ chức hoạt động trí óc, hoạt động tạo nghĩa, hoạt động đa ngôn, hoạt động phản ánh.

Trò chơi “Trường học” có đặc điểm công nghệ giống như các trò chơi “Khách sạn”, “Ikebana”, “Biocenosis”.

Khung điều kiện thực hiện phương pháp

Những người tham gia chính của trò chơi là 9-12 người, tất cả những người còn lại là những người quan sát, theo điều kiện của trò chơi, không được tiếp xúc với những người tham gia chính của trò chơi.

Trang thiết bị cần thiết: khán phòng; 9-12 ghế; nhãn giấy tự dính ghi tên các vai trò xã hội; đánh dấu.

Thời gian thực hiện phương pháp là 15-20 phút.

Khung điều kiện thực hiện phương pháp

1. 9-12 chiếc ghế được xếp thành vòng tròn trước khán giả.

2. Giáo viên (người điều khiển trò chơi) giải thích tên trò chơi, mời 9-12 người trong số tất cả những người tham gia thực hiện phương pháp - những người tham gia chính - và mời họ ngồi trên ghế ở giữa khán giả.

3. Những người tham gia chính vào vị trí của mình, tất cả những người còn lại trở thành người quan sát và đứng thành vòng tròn cách những người chơi chính ở khoảng cách 1-1,5 m.

4. Giáo viên giới thiệu cho người tham gia các điều kiện của trò chơi, bao gồm hai giai đoạn:

giai đoạn 1 - mỗi người chơi chính được gắn một nhãn trên trán ghi tên vai trò xã hội của họ (thành viên của đội trường); cả những người tham gia chính của trò chơi và những người quan sát đều bị cấm nói to tên của các vai trò xã hội được ghi trên nhãn; thông qua việc tổ chức tương tác giữa họ, những người chơi chính, với sự trợ giúp của các gợi ý và câu hỏi gián tiếp, cố gắng xác định vai trò xã hội của họ càng sớm càng tốt; một vai trò xã hội được coi là đoán được nếu người tham gia (người mang nó) đặt tên cho nó;

giai đoạn 2 - những người tham gia chính (người đóng vai trò xã hội) cần thành lập 3-4 nhóm (mỗi nhóm 3-4 người) phù hợp về mặt sư phạm (tức là góp phần vào sự phát triển của mọi người, sự phát triển của trường học) và giải thích sự liên kết của họ trong các nhóm.

5. Giáo viên dán nhãn ghi tên vai trò xã hội lên trán mỗi người tham gia.

Vai trò xã hội của các thành viên trong nhóm trường học có thể như sau: giám đốc, hiệu trưởng, giáo viên đứng lớp, học sinh xuất sắc, học sinh nghèo, người nghiện ma túy, người chăm sóc, người Belarus mới, nhà hoạt động, v.v.

6. Những người tham gia chính tổ chức tương tác với nhau để xác định vai trò xã hội của mình, đặt câu hỏi gián tiếp và đưa ra manh mối gián tiếp (thứ tự tương tác do những người tham gia tự xác định; tốt hơn nên thực hiện theo vòng tròn, luân phiên giúp mọi người xác định vai trò xã hội của họ).

7. Giáo viên điều chỉnh diễn biến của trò chơi, cách tổ chức tương tác, đảm bảo không đưa ra các câu hỏi và lời khuyên trực tiếp, đồng thời nêu định nghĩa về một vai trò xã hội cụ thể.

8. Sau khi xác định được tất cả các vai trò xã hội, những người tham gia chính sẽ thảo luận các phương án để tạo ra các nhóm phù hợp về mặt sư phạm và đoàn kết trong các nhóm này.

9. Những người tham gia trong mỗi nhóm lần lượt tự nhận diện và giải thích tính khả thi về mặt sư phạm của việc thành lập nhóm.

10. Việc phản ánh sự tương tác được tổ chức (đầu tiên việc phản ánh được thực hiện bởi những người tham gia chính, sau đó là những người quan sát) theo thuật toán sau:

Bạn cảm thấy thế nào về trò chơi?

Trò chơi khiến bạn nghĩ đến điều gì?

Bạn đánh giá thế nào về việc tham gia trò chơi?