Общий анализ дидактической игры теремок. Дидактическая игра по сказке «Теремок»и другие варианты игр по сказке. Резание ножницами «Жители теремка»

Номинация «Мультимедийные технологии в педагогическом процессе в ДОУ»

Предлагаю вашему вниманию интерактивную игру по сказке «Теремок».

Для развития познавательного интереса детей можно использовать различные приёмы и методы. Современным и интересным для дошкольника будет метод интерактивной игры. Создавая данную игру для детей второй младшей группы по сказке «Теремок», я предполагала решить разные задачи: развитие внимания, памяти, мышления, математического развития.

Использовать дидактическую игру «Теремок» можно в непосредственно организованной образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста, так и индивидуально педагогами и родителями.

Целевая аудитория: 3-5 лет.

Место использования: непосредственно образовательная и индивидуальная деятельность.

Цель: Поддерживать интерес детей к русским народным сказкам. Закрепить умение различать сказочных героев, развивать связную речь детей, упражнять в употреблении порядковых числительных. Развивать любознательность, воспитывать любовь к животным.

Задачи: развитие внимания, памяти, мышления, математического развития.

Практическая значимость: Презентация может использоваться педагогами на занятиях по формированию элементарных математических представлений, при организации совместной игровой деятельности, а также неравнодушными родителями.

Все слайды листаются с помощью компьютерной мышки или при помощи управляющих кнопок.

• Слайд №1. Титульный лист.
• Слайд №2. Оглавление.
• Слайд №3. Игра «Кто где живёт?»
• Слайды №4-8. Игра «Загадки о животных»
• Слайд №9. Динамическая разминка
• Слайд №10. Игра «Кто первый увидел теремок?»
• Слайд №11. Игра «Кто сломал теремок?»
• Слайд №12. Игра «Построй теремок»
• Слайд №13. Игра «Сосчитай животных»
• Слайд №3. При верном ответе фон за фигуркой меняет цвет на зелёный. При неверном ответе фигуры покачиваются.
• Слайды № 4-8. При верном ответе, фигурки увеличиваются, маркер не меняет цвет. При неверном ответе фигурки животных покачиваются, маркер становится красный.
• Слайд №9. Запускаются по клику мышки.
• Слайды №10-11. При правильном ответе маркер меняет цвет на зелёный, фигурка увеличивается. При неверном ответе маркер меняет цвет на красный, фигурка качается.
• Слайд №12. Тренажёр. При нажатии на геометрическую фигуру, происходит её перемещение в часть «теремка» похожую по форме.
• Слайд№13. При правильном ответе маркер изменяет цвет на зелёный. При неверном на красный. Животные неподвижны.

Презентация настроена таким образом для того, чтобы можно было подробнее остановиться на каждом сюжете.

Дидактическая игра по сказке «Теремок»

Предлагаю вашему вниманию игру "Геометрический теремок".

На изготовление дидактической игры для детей младшего дошкольного возраста "Геометрический теремок", меня побудили рамки и вкладыши Монтессори, уж очень они скучные.

Процесс изготовления.

Игра-это собственно-домик, если по слоям, то первый-это самоклеющаяся пленка, второй орнамент на крыше, третий цветной картон с отверстиями-окошками в виде геометрических фигур, четвертый- небольшие рисунки приклееные на чертежную бумагу, ну и пятый-чертежная бумага повторяющая форму цветного картона-теремка. И отдельные вкладыши по форме окошек из этого же картона по цвету, также оклеенны пленкой.

Необходимые материалы.

Цветной картон, бумага для черчения, картинки из старого букваря, прозрачная самоклеющаяся пленка, простой карандаш, ножницы, клей, канцелярский нож и маникюрные ножницы, и если хотите, орнамент в виде резьбы на крыше теремка, он продается, в магазинах торгующих недорогими обоями.

Приступаем к работе. Чертим на картоне, располагая его вертикально, домики-пятиугольники, затем наклеиваем орнамент на крышу, пока ничего не вырезаем. Оклеиваем цветной картон- домик с орнаментом самоклеющейся пленкой, теперь вырезаем одинаковые "теремки", у меня 6 цветов. Затем по форме картонного теремка вырезаем из чертежной бумаги такие же пятиугольники. Размечаем окошки, лучше с неоклееной стороны карандашом, их у меня тоже 6, в два этажа, по 3 на каждый. При помощи люмографа чертим окошки - фигуры, которые нам нужны. В моем случае это равносторонний и прямоугольный треугольники, квадрат и прямоугольник, круг и овал. Теперь самый трудный процесс; вырезать аккуратно окошки при помощи канцелярского ножа, бритвочки и маникюрных ножниц. Мне пришлось использовать все три инструмента. Здесь важно, чтобы края вырезались точно по линии карандаша. Если окошко вырежется очень аккуратно, то его можно использовать в качестве вкладыша, если нет, то не страшно, можно вырезать вкладыши потом из остатков картона.

Работаем с двумя нижними слоями. Накладываем цветной домик на белый пятиугольник и рисуем окошки, обводя отверстия на картоне. Вот теперь мы знаем куда приклеить наших животных и птиц. Приклеиваем на разметку окна заготовленные рисуночки. Ещё один ответственный момент, склеивание между собой верхнего слоя -цветной картонный домик и нижнего слоя- белый пятиугольник-домик с рисунками. Я использовала универсальный клей пва KAPRAL.Смазывала обе детали и дала впитаться минутку другую. Теперь теремок готов, отправляем его под пресс. Про окошки, или можно назвать их крышечки или ставенки, хочу напомнить, что они по форме вырезанных на цветном картоне, оклеены скотчем или пленкой.

Решаем задачи.

Знакомим детей с геометрическими фигурами и цветом, закрепляем порядковый и количественный счет до 6. Развиваем внимание, память и мышление. Воспитываем интерес к математике.

Теперь рассмотрим варианты использования.

Играем в младшей и в средней группе в 1 половине года, потом играть неинтересно. Сперва играла с 3-4 детьми, потом включились все. В младшей рассматриваем домик и называем его обитателей, обводим пальчиком окошки называем детям форму, повторяем. Использовала разные сюжеты. Надевала маски, пришел медведь, спрячем всех обитателей, или на скорость- кто быстрее спрячет, или -начинается дождик закроем скорее все окна, или ветер спутал все окошки, а обитателям домика пора спать. Говорим какие фигуры на 1 или 2 этаже. Работаем отдельно с фигурками раскладывая их в той последовательности, которую предлагаете вы. Наподобие графического диктанта. Сперва положи круг, затем овал, третий квадрат и т. д. Конечно же вы придумаете и свои варианты обыгрывания.

Тематическая подборка игрового материала по теме народной сказки «Теремок»

Цели:

Продолжать учить детей внимательно слушать и смотреть сказку, эмоционально воспринимая ее содержание.
Формировать устойчивые представления о цвете, форме, количестве и величине предметов.
Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве, понимать значение понятий «вверх», «внизу», «рядом», «па», «под», «над».
Совершенствовать умение рисовать пальчиками, наклеивать, лепить.
Развивать слуховое и зрительное восприятие, мышление, чувство ритма, мелкую и общую моторику.

Оборудование:

Фигурки для настольного театра к сказке «Теремок».
Цветные картинки зверей, изображенные на полоске бумаги, разделенной вертикальными линиями, ножницы.
Объемные детали строительного материала.
Картинка-фон с изображением теремка, две полоски-дорожки разной длины, цветные силуэтные картинки мышек.
Коробки с круглыми и квадратными отверстиями, кубики и шары соответствующего размера.
Вырезанные из клеенки зеленого цвета листья кувшинки, скамейка, тоннель.
Детали аппликации «лягушка», пластилин желтого цвета, семена тыквы, клей.
Лист с наклеенными большими и маленькими кругами, большие и маленькие цветные силуэтные картинки капусты.
Оранжевые пальчиковые краски, раскраска «лиса».
Вырезанные из белой бумаги круги-тарелки, разноцветные карандаши.
Пуговицы разных цветов двух размеров, картинка с изображением бус (круги-бусины соответствуют цвету и размеру пуговиц).
Металлофоны.
Картинка-фон с изображением ёлки и берлоги. Силуэтные цветные картинки: солнышко, тучка, грибы, медведь.
Круги из белой бумаги, коричневые и желтые карандаши.
Лист-схема, разноцветные квадраты из плотного картона.
Аудиозаписи: «Пляска» из мультфильма «Теремок», «Песенка лягушки».

Ход занятия:

Показ настольного театра «Теремок»

Стоит в поле теремок, не низок, не высок.

Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

– Кто в теремочке живёт? Кто в невысоком живёт?
Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.
Прискакала к теремку лягушка-квакушка и спрашивает:
– Кто в теремочке живет?
– Я, мышка-норушка! А ты кто?
– А я лягушка-квакушка.
– Иди ко мне жить!

Лягушка прыгнула в теремок и стали они вдвоем жить.
Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:

– Кто в теремочке живёт?
– Я, мышка-норушка!
– Я, лягушка-квакушка!
– А ты кто?
– А я зайчик-побегайчик.
– Иди к нам жить!

Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.
Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

– А кто в теремочке живёт?
– Я, мышка-норушка.
– Я, лягушка-квакушка.
– Я, зайчик-побегайчик.
– А ты кто?
– А я лисичка-сестричка.
– Иди к нам жить!

Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.
Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

– Кто в теремочке живёт?
– Я, мышка-норушка.
– Я, зайчик-побегайчик.
– Я, лисичка-сестричка.
– А ты кто?
– А я волчок-серый бочок.
– Иди к нам жить!

Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют. Вдруг идет мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

– Кто в теремочке живёт?
– Я, мышка-норушка.
– Я, лягушка-квакушка.
– Я, зайчик-побегайчик.
– Я, лисичка-сестричка.
– Я, волчок-серый бочок.
– А ты кто?
– А я медведь косолапый.
– Иди к нам жить!

Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез – никак не может влезть и говорит:

– А я лучше у вас на крыше жить буду.
– Да ты нас раздавишь!
– Не-е, не раздавлю.
– Ну, тогда полезай!

Полез медведь на крышу и только уселся – трах-тарарах! – затрещал теремок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок – все целы и невредимы.
Принялись они бревна носить, доски пилить – новый теремок строить.
Лучше прежнего построили!

Резание ножницами «Жители теремка»

Дети разрезают ножницами полоску бумаги с изображениями героев сказки по вертикальным линиям.

Дидактическая игра «Кто в теремочке живет?»

Дети показывают картинку того зверя, которого называет воспитатель.

Кто-кто в теремочке живет?
Кто-кто в невысоком живет?
– Я, мышка-норушка.
– Я, лягушка-квакушка.
– Я, зайчик-побегайчик.
– Я, лисичка-сестричка.
– Я, волчок-серый бочок.
– Я медведь косолапый.
Как говорит лягушка? Ква-ква.
Как воет волк? У-у-у.
Как пищит мышка? Пи-пи-пи.
Как медведь ревет? Ы-ы-ы.

Конструирование «Строим теремок»

Дети строят теремок из строительного материала по образцу воспитателя.

А теперь жители теремка хотят с вами поиграть.

Мышка-норушка

Дидактическая игра «Дорожки к теремку»

А к теремку разные дорожки ведут. Сколько дорожек? Две. Одинаковые дорожки? Разные дорожки - одна длинная, а другая короткая. Мышка запуталась, по какой дорожке ей быстрей добраться до теремка по длинной дорожке или по короткой? Ребята как вы думаете? Да, ребята правильно, по короткой дорожке быстрей мышке добежать до домика, а теперь нам нужно правильно указать ей, где тут короткая дорожка. Проведите мышку по короткой дорожке.

Дидактическое упражнение «Спрячь в коробочку»

Детям предлагается спрятать в коробку кубики и шарики, вставляя их в отверстия, подходящей формы.

Лягушка-квакушка

Динамическая пауза «Лягушки на болоте»

Дети под музыку ходят по листьям кувшинок, проползают по скамейке, пролезают в тоннель.

Изобразительная деятельность «Лягушка»

Дети наклеивают лягушку, из пластилина делают шар-сердцевину лилии, придавливают его к фону и втыкают в нее лепестки-семена тыквы.

Зайчик-побегайчик

Дидактическое упражнение «Зайка сажает капусту»

Зайка на своем огороде выращивает капусту. Расставьте капусту правильно: на маленькие круги - поставьте маленькую капусту. А на большое круги - большую капусту. Какой капусты больше, маленькой или большой?

Лисичка-сестричка

Игра с пуговицами «Бусы»

Пока лиса бежала, бусы потеряла. Плачет бедная: «Беда! Помогите, детвора!». Ну что, ребята, поможем лисе?

Рисование пальчиками «Лиса»

Дети закрашивают контурное изображение лисы.

Волчок-серый бочок

Рисование карандашами «Обед для волка»

Ребята, наш волк страшно проголодался. И чтобы он никого из зверей не съел, давайте его побыстрее накормим сами. (Дети рисуют на бумажной тарелке-круге «котлету» и «вермишель»).

Музыкально-ритмическое упражнение «Оркестр»

Дети отбивают ритм под музыку с помощью детских шумовых инструментов.

Мишка косолапый

Дидактическая игра «Медведь в берлоге»

Вот перед вами картинка. Что на ней нарисовано? Ёлка, а под ней медвежья берлога.

Вышло солнышко. Возьмите в руки солнышко и приложите его к верхней части листа. Мишка вышел погулять. (Дети манипулируют соответствующими силуэтными картинками по тексту).

Полез мишка вверх на елку. Залез на самую вершину, не удержался и упал вниз. Заплакал Мишка: «ы-ы-ы». На небе появилась тучка. Она закрыла солнце. Погода испортилась и мишка лег на бочок в своей берлоге.

В это время из тучки полился дождик: «кап-кап-кап». Постучите пальчиками по столу, вот как капли дождя стучат.

После дождика выросли грибы. Два грибочка. Рядом с елкой. Выходи, Мишка, из берлоги, собирай грибочки. Сколько грибочков выросло под елкой после дождя? Два грибочка. Кушай, медведь, два грибочка.

Рисование карандашами «Обед для медведя»

На круге-тарелке дети рисуют круги-котлетки коричневым карандашом и закрашивают. Затем желтым карандашом рисуют короткие штрихи-макароны.

Дидактическая игра «Строим-строим теремок»

На лист-схему дети выкладывают разноцветные квадраты.

а) соответствие возрасту детей;

б) соответствие дидактической задаче;

в) соответствие методическим требованиям.

Методика проведения игры:

а) организация детей на игру (прием заинтересованности, размещение детей);

б) роль воспитателя;

в) приемы руководства;

г) использование алгоритма обучения;

Схема анализа физкультурного занятия

Гигиенические условия проведения занятия.

Соотношение задач и содержания занятия возрасту и физическим возможностям детей.

Соответствие способам организации детей этапам усвоения движений.

Качество двигательных умений детей.

Приемы индивидуального подхода к детям при обучении их движениям.

Физическая нагрузка на занятиях: показатели реакции организма ребенка на нагрузку. Приемы регулирования физической нагрузки.

Активизация умственной деятельности детей на занятии.

Эмоциональное состояние детей.

Общая и моторная плотность занятия.

Терминология и качество показа упражнений воспитателем.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Схема анализа занятий по ознакомлению детей с природой

Возрастная группа.

Организация занятия:

а) переключение детей от игры к занятию;

б) организация детей на занятии;

в) оборудование: количество и качество природных объектов, наглядных материалов, их размещение, использование ТСО, предметов по уходу за растениями и животными.

Предварительная работа с детьми, ее влияние на усвоение темы занятий.

Программное содержание:

а) соответствие задачам экологического воспитания детей данной возрастной группы;

б) точность образовательных, развивающих и воспитательных задач, связь с повседневной работой, другими методиками;

в) взаимосвязь нового и знакомого материала;

г) познавательная и эмоциональная нагрузка.

Методы и приемы работы, их соответствие возрасту детей, теме занятия, условиям проведения. Целесообразность взаимосвязи использованных материалов.

Начало занятия:

а) привлечение внимания детей;

б) постановка познавательной задачи перед детьми и способов ее решения.

Ход занятия:

а) роль воспитателя (пояснение, формулировка вопросов, характер помощи детям);

б) прием активизации внимания, памяти, мышления;

в) самостоятельная деятельность детей, учет индивидуальных особенностей их развития.

Окончание занятия:

Форма подведения итогов;

Привлечение детей к обобщениям, выводам;

Задания к закреплению материала.

Анализ поведения детей во время занятия (заинтересованность, активность, самостоятельность, овладение практическими навыками, степень речевых отношений, умение наблюдать, сравнивать); уровень владения природоведческими знаниями.

Общая продолжительность занятия.

Итоги и предложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Схема анализа занятий по изобразительной деятельности

Цель занятий:

Развитие зрительной чувственности, асоциативно-образного мышления, восприятия.

Работа над выразительностью художественного образа;

Обучение техническим умениям и навыкам;

Развитие восприятия художественных произведений.

Форма, вид, тип занятия:

Форма - индивидуальная;

Фронтальная;

Совместная;

Вид - занятие-задания, занятие-упражнение, занятие-графические рассказы и т.д.

Предметные, сюжетные, декоративные;

Тип - по условию;

По образцу;

По собственному замыслу.

Материал (предметы; наглядно-иллюстративный)

Адекватность методики и формы занятия поставленной цели.

Эффективность приемов, которые использовались на занятии, их направленность:

На формирование заинтересованности к теме;

На выполнение задания;

На совершенное представление каждым воспитанником средств и способов действий;

С целью создания качественного и выразительного труда;

На стимулирование к самостоятельному способу действия;

На индивидуальную помощь, в случае необходимости;

На стимулирование к самостоятельной собственной деятельности.

Эмоциональное состояние, настроение детей в процессе и после окончания занятий.

Качественный показатель эффективность проведения занятия (оценка детских работ).

Уровень навыков самообслуживания и самоорганизации своей деятельности во время занятий.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Схема анализа занятий по методике музыкального воспитания

Программное содержание занятия, соответственно задач и содержанию занятий в данной возрастной группе и уровню развития детей; функциональное наполнение; эмоционально-эстетический подъем; воспитательное воздействие; современное звучание.

Организация занятий: гигиенические условия; эстетическое оформление музыкального зала; культура поведения детей; подготовка и качество наглядных пособий, использование ТСО, атрибутов.

Структура занятий: тип, форма проведения, логичность и длительность структурных частей. Длительность занятия, направленность на эмоциональное предусмотрение и заинтересованность детей.

Приемы обучения и развития:

Определить:

а) методические приемы, специфические для данного направления, используемые музыкальным руководителем в разных структурных частях занятия. Их обоснованность, эффективность;

б) взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в разных структурных частях занятия с целью совместного решения поставленных задач;

Манера ведения занятия музыкальным руководителем: тон речи, эмоциональность, выразительность, доступность объяснения, профессионализм исполнения, взаимодействие с воспитателем, эстетический вкус в подборе музыкального репертуара, умение видеть всех детей, индивидуализация обучения.

Общая оценка занятия: подготовленность, значение в обучении и развитии музыкальности детей, пожелания к улучшению работы музыкального руководителя.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Схема анализа занятия по развитию речи (словарная работа)

Вид занятия (экскурсия, наблюдение, рассматривание).

Правильность выбора темы занятия. Соответствие программных задач теме занятия.

Последовательность реализации программного содержания в процессе занятия.

Организационная выразительность занятия (логическая стройность каждой части и законченность в целом).

Выбор воспитателем рациональных методов и приемов обучения, которые обеспечивают лучшее усвоение детьми нового материала.

Продолжительность и качество организационной части занятия (наличие разных приемов, которые содействовали возникновению интереса к содержанию занятия: беседа с опорой на личный опыт детей, художественное слово, наглядные, игровые и др.). Какой вывод можно сделать на основе этой части занятия о заинтересованности детей, о решении в этой части воспитательных задач?

Поняли ли дети цель занятия (объяснение воспитателем путей достижения данной цели)?

Обучение целенаправленному процессу наблюдения (обучение детей планомерному наблюдению, последовательность перехода от анализа одной стороны объекта к другой, от общего к частному; и наоборот, активизация разных анализаторов в процессе наблюдения).

Речь воспитателя, его роль в занятии.

Наличие приемов, активизирующих мышление, речь детей (способы обследования предмета, образец нового слова, объяснение нового слова, повторение новых слов детьми, воспитателем на протяжении занятия, лексические упражнения, проблемные речевые ситуации и т.д.)

Умение детей высказывать свои суждения о предмете (объекте), определить главные приметы, сравнивать предмет с другим предметом, использовать в своих суждениях новые слова, выражения и т.д.

Использование в речи детей обобщающих понятий.

Цель заключительной части занятия.

Методические приемы, направленные на закрепление (игры, художественное слово, вопросы и т.д.).

Решение других задач по развитию речи детей (грамматика, связная речь, воспитание звуковой культуры речи).

Сделайте вывод об уровне развитие словарной работы детей данного возраста.

Развивать логическое мышление, слуховое внимание, умение группировать животных (травоядные, хищники).Цель: развивать связную речь детей, упражнять в употреблении порядковых числительных.

Педагог показывает предметные картинки героев сказки.

Угадай из какой сказки пришли герои?

Расскажи эту сказку (ребенок самостоятельно или с помощью воспитателя рассказывает сказку).

Кто первый нашёл теремок? Кто пришёл второй? Третий? Кто пришёл последним и сломал теремок?2 задание «Угадай, чей голосок?»

Предлагаю и другие варианты дидактических игр по сказке «Теремок»

Воспитатель просит детей слушать записанный голос известного сказочного персонажа, после чего спрашивает: "Чей это голос?".
В зависимости от сложности действия, она может еще спросить, к кому он обращается.
Дополнительно дети могут выбрать и показать силуэт распознаваемого персонажа.

Дидактическая игра «Как еще можно назвать». Дети проходят и становятся напротив моделей

Назовите одним словом, кто это?

Как еще можно назвать диких животных? Почему их так называют?

Почему модели лисы, волка, медведя - черного цвета?

Как называют в сказках лису? (лисичка-сестричка, лисичка-хитричка, лиса-Патрикеевна, рыжая разбойница, плутовка лиса, пушистая охотница)

Какая лиса?

Что умеет делать?

Как называют в сказках волка? (волчище, волк - зубами щелк, Волчек - серый бочек) какой волк? Что умеет делать?

Как называют в сказках медведя? (мишка-медведь, Михайло-Потапович) Какой медведь? Что умеет делать?

Дидактическая игра «Что лишнее?».Предложить детям посмотреть все ли персонажи из сказки «Теремок» или есть и персонажи из других сказок.

Дидактическая игра «Знаешь ли ты сказки?».

Воспитатель читает отрывок, или же показывае иллюстрацию к сказке и просит назвать сказку.

Дидактическая игра «Расскажи по порядку!».

Воспитаталь показывает картинки, дети должны разложить их в порядке развития сюжета и рассказать об этом.

Дидактическая игра «Назови правильно детенышей (детёныша)!».

У лисы-лисята,лисёнок

У волка –волчата,волчонок

У коровы – теленок, телята

У кошки – котенок, котята

У собаки – щенок, щенята

Дидактическая игра «Скажи одним словом!».

Волк,медведь,лиса,заяц-дикие животные

Грач, кукушка, скворец, журавль – перелетные птицы;

Корова, коза, лошадь, овца – домашние животные;

Зимующие птицы

Транспорт.

Дидактическая игра «Теремок»

Цель. Развивать логическое мышление, слуховое внимание, умение группировать животных (травоядные, хищники).

Игровые правила: Поселить жильцов в теремок можно только тогда, когда правильно отгадаешь загадку, но нужно быть внимательным не поселять в одном теремке травоядное и хищное животное. Выигрывает тот, кто не ошибется и больше всех поселит жильцов. Когда все окна будут в теремке открыты, надо назвать поселившихся в нем животных одним словом - травоядные эти животные или хищники.

Ход игры: Взрослый говорит: «Стоит в лесной чаще теремок. Он не низок, не высок. Кто загадку отгадает, и животное узнает, сможет поселить жильцов в этот славный теремок».

Загадки: «Не мышь, не птица в лесу резвится, на деревьях живет, и орешки грызет» (белка).

«В одежде богатой, да сам слеповатый, живет без оконца, не видывал солнца» (крот).

«Кто в лесу тоннели роет, из ветвей плотины строит, зубы - точно топоры. Это трудятся... (бобры)».

«Это что за зверь лесной встал, как столбик, под сосной? И стоит среди травы - уши больше головы» (заяц).

«Какой зверь опасный ходит в шубе красной, снег разгребает, мышек хватает?» (лиса).

«Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец, ходит смело и легко, рога раскинув широко» (лось).

«Летом ходит без дороги возле сосен и берез, а зимою спит в берлоге, от мороза прячет нос» (медведь).

«Кто осенью холодной ходит хмурый и голодный?» (волк).

Отгадав загадку, дети селят животное в теремок, таким путем расселяются все животные.

В конце игры спросить: «Почему не могут вместе жить травоядные и хищные животные? Что было бы, если бы в теремок заселились волк, лиса или медведь? Как можно назвать одним словом животных, живущих рядом? (соседи).