Географска езикова карта. Картата е вторият език на географията. Основни термини и понятия

слайд 3

Планиран резултат

• Студентите трябва: да знаят/разбират дефиницията на картографията като наука, значението на картографските методи на изследване;
• Да може да чете различни видове географски карти;
• Направете описание на развитието на основните методи за изследване на Земята;
• Определете географското местоположение на обект

слайд 4

Главно съдържание

• История на развитието на методите за изучаване на Земята. Примери за методи за описание, наблюдение, статистика, моделиране и др.
• Картографски метод на изследване, неговата уникалност. Примери за картографски източници от различни исторически периоди.
• Стойността на географските карти в човешкия живот, примери.
• Науката за картографията.
• Създаване на съвременни картографски изображения

слайд 5

Цел и задачи

Цел: формиране на представа за картографския метод като специален метод на географската наука.

• Да формират представа за развитието на методи за изучаване на Земята, за науката картография;
• Да формират представа за значението на географските карти в живота на човека, как се създават;
• Започнете да развивате способността да описвате географското местоположение на обект

слайд 6

Ще се научиш:

1. Какви методи за изследване на Земята съществуват

2. Как географите използват картите

3. Как се правят картите

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Методи за изучаване на Земята

Хората са се научили да описват и запомнят околността. Това е запазено в скалното изкуство, митовете и легендите.

Имаше 2 древни метода: наблюдение и описание.

1. Показаха ловни полета, пътеки, опасни места.

2. По-късно се научиха да показват разстояния и области с помощта на карти.

картографски метод

Докато се изследват нови територии...

Слайд 10

Фрагмент от скална рисунка

слайд 11

• метод на събиране.
• Донесени са колекции от камъни, хербарии, плюшени животни.
• полеви метод
• Събиране на материал на земята
• камерен метод.
• Обработка на събрания материал
• Появиха се нови компютърни технологии, програми, устройства за събиране и търсене на информация. Появи се нов метод.

СИМУЛАЦИОНЕН МЕТОД

слайд 12

Помня:

• Какво е карта?
• Как използвахте картите в предишните уроци?
• Какви видове карти познавате?

слайд 13

Видове изображения на земната повърхност

• Глобусът е триизмерен модел на планетата, намален многократно.
• Картата е обобщено намалено изображение на земната повърхност върху равнина с помощта на конвенционални знаци.
• Планът е чертеж, на който малка площ от земната повърхност е изобразена в намалена форма с конвенционални знаци. Конвенционалните знаци на плана се различават от конвенционалните символи на картата.

Слайд 14

Видове карти

• По съдържание
• По покритие на зоната
• Мащаб
• Общогеографски (физически) - показват релефа, реките, езерата, моретата
• Тематични - посветени на определени теми: разпределението на населението, позицията на страните
• Съдържанието, покритието на територията и мащабът на картата се определя от нейното предназначение
• Предназначение на картите
• Образователни
• Научна справка
• Турист

слайд 16

Науката за картите като специален начин за отразяване на действителността, тяхното създаване и използване се нарича картография.

„Картата е алфата и омегата на географията, началният и крайният момент на всяко географско изследване“

Н.Н. Барански географ от ХХ век.

Географията е една от най-старите науки, възникнали, за да помагат на хората. В съвременната интерпретация се използва прилагането на географски знания и умения:

• да опазват околната среда и да провеждат социално отговорни дейности в нея
• да се адаптират към условията на живот в определен район
• за самооценка на нивото на екологична безопасност като сфера на живот

Образованието изигра огромна роля още в началния етап на човешкото развитие. Но бяха необходими хиляди години, за да може едно непрекъснато развиващо се общество да доведе до такава модерна форма на образование като урок.

Ян Амос Коменски ясно формулира основните принципи на образованието в "великата дидактика" преди почти 400 години (на основата на принципа на сензацията - чувство за възприятие, познание, за разлика от рационализма)

Както знаете, урокът е форма за осъществяване на педагогически въздействия, при която има пряка и системна комуникация между учител и ученици, насочена към активиране на познавателните способности на учениците.

„Урокът е „клетка” на педагогическия процес. В него, като слънцето в капка вода, се отразяват всичките му страни. Ако не всички, значи значителна част от педагогиката е съсредоточена върху урока ”(M.N. Skatkin)

Дори и учителят да знае на какво може да разчита от този ученик и какво трябва да развие, това пак няма да е отговорът на въпроса - с помощта на какви методи на възпитателна работа може да се направи това?

„Това, което е необходимо за успешното изпълнение на дадена задача, се развива от тази задача“ - този принцип е универсален и концептуален за развиващо обучение.

В съвременния свят няма изолирани кътчета. Международните икономически и културни връзки се разширяват. Въздушният транспорт сближи континентите удивително. Но дори астронавт се нуждае от около час и половина, за да обиколи Земята. Междувременно човекът отдавна притежава прекрасен инструмент, който отваря очите на цялата ни планета или дава подробна картина на отделните й части, тяхната природа, население, икономика и култура. Този инструмент е географска карта. Ето защо е напълно логично, че сред целите на изучаването на география в съвременно училище на основно ниво е това:

• овладяване на способността за навигация в терена;

Използвайте един от "езиците" на международната комуникация - географска карта и съвременни геоинформационни технологии и интернет ресурси за правилна оценка на най-важните социално-икономически въпроси на международния живот, геополитическата и геоикономическата ситуация в Русия, други страни и региони на света, тенденциите на тяхното възможно развитие.

А сред общообразователните умения, умения и методи на дейност на основно ниво се откроява умението за работа с карти на различни предмети.

Преподаването на география на профилно ниво е предвидено и в прогимназията. Особено внимание в процеса на профилно изучаване на географията трябва да се обърне на методите на географско изследване и преди всичко картографско.

От всичко казано по-горе е очевидно, че работата с карта в съвременното училище заема специално място за професионалния географ, това е очевидно.

Но как да убедим съвременния ученик, че картата е източник на информация и обект на изследване?

Един съвременен ученик трябва да бъде с карта за "ти". За да помогна, предлагам ефективен курс, предназначен за 8 часа.

така ,

Картата е вторият език на географията.

Урок 1 „Кратко изложение на историята на картографията“

• възникването и развитието на картографията
• текущото състояние на картографията
• перспективи за развитие

Урок №2 "Картография и географски карти"

• определение за картография

(картографията е наука за географските карти, като специален начин за изобразяване на реалността, който включва в задачите си цялостно изследване на географските карти, както и разработването на методи и процеси за тяхното създаване и използване.)

Определението, прието от Международната картографска асоциация: „картографията е съвкупността от изследвания и работа – научни, художествени и технически (започвайки с обработката на получените източници), извършени при проектирането и създаването на карти и други форми на представяне, т.к. както и при тяхното използване."

• основни свойства на картата (тя отдавна се смята за географска карта като намалено изображение на земната повърхност върху равнина с помощта на конвенционални знаци.

Въпреки това, три характеристики определят спецификата на картографските изображения:

• математическа определена конструкция
• използване на картографски символи
• подбор и обобщаване на изобразените явления

• значението на картите в науката и практиката
• елементи на картата

Урок №3 "Математическата основа на картите"

• концепция за картни проекции
• проекционна класификация
• изкривяване в проекциите на картата
• решетки
• мащаб

Урок номер 4 Картографски знаци и методи за картографско представяне. Надписи върху карти.

• картографски знаци
• картографски методи за изобразяване
• картограми, картограми, релефни модели, блокови схеми
• надписи

Урок номер 5 "Картографско обобщение"

Урок №6 „Класификация, видове и видове географски карти. Атласи.

• класификация на картата
• видове карти
• атласи

Урок номер 7 „Преглед на основните карти и атласи. Анализ на картата»

• общогеографски, топографски, тематични и комплексни карти и атласи
• морски карти
• анализ и оценка на картите. Методи за анализ

Урок №8 „Използването на карти като средство за изследване

• методи за анализ
• използване на карти за прогнозни цели

Нововъзникващите потребности на обществото пораждат необходимостта от създаване на методология за работа с карта, като се вземат предвид проблемите, поставени от реалния живот. И успешното, прогресивно развитие на тези проблеми създава необходимите условия за решаване на проблема за формиране на основните компетенции на съвременния ученик.

слайд 1

слайд 2

слайд 3

слайд 4

слайд 5

слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

слайд 10

слайд 11

слайд 12

слайд 13

слайд 14

слайд 15

слайд 16

Картите са текстове, „написани“ на специален език. Картографската знакова система е езикова формация. Разгледана в контекста на семиотиката, тя разкрива целия спектър от семиотични отношения – синтактични, семантични и прагматични.

Известни са забележителните думи на Н. Н. Барански, че „картата е вторият език на географията“ и освен това езикът е едновременно по-икономичен и по-разбираем. Той пише: „1) картата е алфата и омегата на географията, началният и финалният момент на географското изследване; 2) карта – стимул за запълване на празни места; 3) карта - средство за идентифициране на географски модели; 4) картата е необходим посредник между човек, който е изключително ограничен в обхвата на своето пряко наблюдение и обект на географско изследване с огромни размери; 5) карта – „вторият език“ на географията; 6) картата е един от критериите за географско местоположение. Можем да кажем, че езикът на картата е фундаментално необходим за географията.

Познанието, получено от тази наука в нейната абстрактна конкретност, в единството на общото и индивидуалното, се изразява предимно в картографска форма. Езикът на картата е почти основното средство за идентифициране и "описване" на обекти на географско изследване, географско моделиране, фиксиране на географски теории. И накрая, езикът на картата може да се разглежда като системообразуваща основа на целия цикъл на географските науки, ключ към разбирането на тяхната цялост. Той играе важна роля в осъществяването на познавателните и практическите функции на географията.

В тази връзка е достатъчно да припомним, че с помощта на картите са установени много географски закони, пуснати са в обращение моделни теоретични конструкции на пространствената структура на различни явления, а ценните аспекти на действителността са станали достъпни за наблюдение и проучване. Много научни географски понятия произлизат от картографските изображения-представяния, заедно с нови карти, се раждат нови клонове на географията и направления на научните изследвания. С помощта на картите се регулират и планират географските експерименти, чрез тях се въвеждат нови методи на изследване и резултатите се прилагат на практика.

Развитието на интеграционните процеси в картографията, напредъкът на геоинформационното картографиране доведоха до развитието на ново научно направление - геоикони като науки за геоизображение (Berlyant, 1996).

През последните десетилетия лингвистичната концепция в различните си модификации заема видно място в картографията. Произходът му може да се проследи в трудовете на видни местни и западни картографи: М. К. Бочаров, М. Бертен, А. Ф. Асланикашвили, Л. Ратайски. Днес тази концепция представлява сякаш „трета сила” в теорията на картографията и се развива в няколко посоки: като „чисто” семиотичен подход, като лингвистичен подход и като комбинация от двата подхода.

Анализът на теоретичната мисъл през последния половин век показва, че дълго време (от 40-те до началото на 60-те години) картографията е доминирана от моделно-когнитивна концепция, до голяма степен базирана на теорията на картографията, разработена от Н. Н. Барански, К. А. Салищев и техните многобройни последователи. Основните му положения се свеждат до следното: картографията е наука за опознаване на реалността чрез картографско моделиране; картата е образно-знаков модел на действителността; картографско обобщение - процесът на целенасочен подбор и обобщаване на показаните обекти, допринасящ за по-ясно проявление на основните елементи и връзки, получаване на качествено нова информация; основните направления на теоретичните изследвания са системен подход в картографията, картографското моделиране, използването на карти, развитието на теорията на географската картография; основните контакти са с географията, и други науки за Земята и обществото, с технически науки, теория и методология, знания.

В началото на 60-те години на миналия век имаше комуникационна концепция, като отговор на навлизането на информационните идеи и компютърните технологии в картографията и същевременно на известното й отстраняване от майчината наука – географията. Комуникативната концепция интерпретира картографията като наука за предаване на пространствена информация, като специален клон на компютърните науки и разглежда картата като канал за информация, средство за комуникация между създателя на картата и нейния потребител.

Основните положения на теорията езикова концепциясе свеждат до факта, че картографията е наука за езика на картата, един от клоновете на семиотиката, и следователно картата е специален текст, съставен с помощта на картографската езикова система. Основните области на изследване са развитието и усъвършенстването на езика на картите, неговата граматика, методи за автоматизирано изграждане на картографски знакови системи и текстове, а основните външни контакти на картографията се виждат във взаимодействие със семиотиката, лингвистиката, теорията на информацията, компютъра. графика и географски науки.

Геойкониката изучава общото свойство на всички геоизображения: карти, електронни карти, въздушни и космически изображения, стерео изображения и компютърни анимации, триизмерни модели и др.

Езикът на картата, като система, се формира от набори от изходни елементи – знаци (речник) и правилата за съчетаването им в текста (граматика).

Основни функции на езика на картата– комуникация, моделиране и познание. Картата е незаменимо средство за съхранение и предаване на пространствена информация, има определен информационен капацитет (количеството информация на единица площ), който е десетки и стотици пъти по-голям от информационния капацитет на печатния текст.

Като образно-знаков модел, картата е важен елемент от евристичното мислене, създавайки картографско изображение, което представлява пространствена комбинация от картографски знаци, възприемани от четец на карти или устройство за разпознаване. Терминът „пространствена комбинация“ означава съвкупност от картографски знаци с техните комбинации, връзки, таксономична подчиненост и групировки.

А. М. Берлянт въведе в научно обръщение термина „геоизображение“, което означава „всяко пространство-време, мащабен, обобщен модел на земни (планетарни) обекти или процеси, представени в графична фигуративна форма.

Така се обогатява концептуалният и терминологичен речник на картографията (и развитието на тази наука), което не може да не засегне системата на географските науки като цяло, професионалния географски език и методите на изследване.

От гореизложеното следва, че цялото съдържание на картата може да се разглежда като единство на изобразяване на две страни на реалността: 1) пространство и 2) съдържание. Първата страна се отразява от пространственото "поведение" на знака, втората - от стойността, кодирана в него. Значението, закодирано в знаците, може да бъде изразено много по-широко и във всяка степен на детайлност в езика на думите. Но конкретността, която знаците показват със своето пространствено „поведение“, не може да бъде показана на друг език.

Барански Н. Н. Методика на преподаване на икономическа география. М., 1960. С. 275-276, 290.