Một bản đồ công nghệ được vẽ tốt nhất thiết phải đưa ra câu trả lời rõ ràng cho các câu hỏi sau:

Những loại hoạt động nên được thực hiện?

Các hoạt động do quy trình công nghệ cung cấp được thực hiện theo trình tự nào?

Tần suất thực hiện các thao tác (trong trường hợp thao tác phải lặp lại nhiều lần)?

Mất bao nhiêu thời gian để hoàn thành một thao tác?

Kết quả cuối cùng của việc thực hiện một hoạt động nhất định là gì?

Những công cụ và vật liệu nào được yêu cầu để thực hiện hoạt động một cách hiệu quả?

Việc xây dựng và triển khai bản đồ công nghệ là cần thiết trong các trường hợp sau:

Với mức độ phức tạp cao của các hoạt động được thực hiện;

Nếu có những yếu tố gây tranh cãi và mơ hồ trong các hoạt động theo kế hoạch;

Nếu cần xác định rõ chi phí nhân công để cơ sở vận hành chất lượng cao.

Phải nói rằng, thông thường, bản đồ công nghệ được lập cho từng đối tượng riêng lẻ, dưới dạng bảng rõ ràng. Một bản đồ công nghệ có thể tính đến các mô hình đối tượng khác nhau, nhưng đồng thời có một số điểm tương đồng với nhau. Loại tài liệu này do bộ phận kỹ thuật của doanh nghiệp biên soạn độc quyền và được người đứng đầu doanh nghiệp trực tiếp phê duyệt.

Ngày nay, có những bản đồ công nghệ dành cho tất cả các loại công trình xây dựng, được phát triển không chỉ bởi chính các công ty xây dựng mà còn bởi các viện đặc biệt. Bản đồ công nghệ cũng được các nhà máy chuyên sản xuất VLXD sản xuất.

Trước hết, bản đồ công nghệ được thiết kế để đào tạo công nhân, bởi vì tài liệu này, như đã đề cập ở trên, chỉ ra các phương pháp hợp lý nhất để thực hiện các loại công việc khác nhau, đồng thời xây dựng một chuỗi hành động cho người công nhân, về phần mình, không có quyền bỏ qua bất kỳ chu kỳ nào, do đó chỉ thực hiện công việc theo ý mình.

Trong những năm gần đây, việc sử dụng bản đồ công nghệ đã chiếm một vị trí quan trọng không chỉ trong xây dựng mà còn trong nhiều ngành công nghiệp khác, trong đó có công nghiệp và nông nghiệp. Và điều này không có gì đáng ngạc nhiên, vì số lượng lao động có trình độ khá thấp ngày càng tăng qua từng năm, dẫn đến việc không thể thực hiện được những công việc đơn giản nhất với chất lượng cao. Mặt khác, hàng năm có rất nhiều loại công việc mới xuất hiện nên ngay cả một công nhân hoặc người chủ có trình độ cũng thường không biết cách hoàn thành nhiệm vụ được giao một cách chính xác và nhanh nhất có thể. Trong những trường hợp như vậy, đơn giản là không thể thực hiện được nếu không có bản đồ công nghệ được vẽ rõ ràng (tất nhiên nếu doanh nghiệp muốn thực hiện hiệu quả các nhiệm vụ của mình).

Bất kỳ cơ sở cung cấp dịch vụ ăn uống nào cũng phải lập bản đồ công nghệ - điều này được pháp luật yêu cầu. Hôm nay chúng tôi sẽ cho bạn biết: bản đồ kỹ thuật là gì, chúng trông như thế nào và cách tự động hóa công việc với bản đồ công nghệ.

Bản đồ công nghệ là gì

Nói chung, một bản đồ kỹ thuật là một tài liệu chứa thông tin về thành phần của một món ăn và cách chế biến nó. Nó chứa các thông tin sau:

• số lượng và tên các sản phẩm có trong món ăn;
• công thức;
• quy định về đăng ký và nộp hồ sơ.

Quy trình biên soạn, duy trì và lưu trữ bản đồ công nghệ được quy định bởi GOST 31987-2012 “Dịch vụ ăn uống công cộng”. Tài liệu này là bắt buộc phải sử dụng trong tất cả các cơ sở cung cấp dịch vụ ăn uống, bất kể hình thức sở hữu của họ. Việc không tuân thủ yêu cầu này có thể bị phạt theo Bộ luật vi phạm hành chính của Liên bang Nga.

Bản đồ công nghệ mẫu

Bản đồ công nghệ là gì?

Bản đồ công nghệ đơn giản - TK

Thích hợp cho các món ăn được chế biến theo công thức chuẩn. Những công thức nấu ăn như vậy được liệt kê trong sách tham khảo ẩm thực và được GOST liên quan phê duyệt. Trong trường hợp này, các yêu cầu đơn giản hóa áp dụng cho tài liệu: chỉ thành phần và công thức được chỉ định. Theo yêu cầu của tổ chức, bạn có thể cho biết giá trị dinh dưỡng. Tâm điểm: nguồn của công thức phải được ghi rõ trong TC. Đây có thể là một liên kết đến sách tham khảo hoặc GOST mà nó được lấy từ đó.

Các TC đơn giản nhằm đảm bảo rằng các doanh nghiệp cung cấp dịch vụ ăn uống không phải lúc nào cũng phát minh lại bánh xe. Sẽ chẳng ích gì khi phát triển công thức nấu khoai tây luộc của riêng bạn ở mỗi căng tin - quá trình này mang tính công thức. Các quy tắc lập TC theo sơ đồ đơn giản hóa được quy định trong GOST 31987-2012 “Dịch vụ ăn uống công cộng”.

Bản đồ kỹ thuật công nghệ - TTK

Nhưng ở đây mọi thứ phức tạp hơn. Một tài liệu như vậy được phát triển cho từng món ăn mới mà không có trong bất kỳ cuốn sách tham khảo nào. Có nhiều thông tin hơn ở đây. TTC phải chỉ ra:

• tên tổ chức lập bản đồ kỹ thuật, công nghệ;
• khu vực ứng dụng. Trong đoạn này liệt kê danh sách các cơ sở cung cấp dịch vụ ăn uống có thể sử dụng công thức tại cơ sở của mình;
• yêu cầu về nguyên vật liệu. Dưới đây là danh sách các tài liệu đi kèm, xác nhận bảo mật, v.v.;
• tên và số lượng thành phần;
• tổng khối lượng của đĩa ở lối ra. Trong quá trình nấu hoặc nấu, các món ăn có thể giảm cân - điều này phải được tính đến;
• mô tả đầy đủ về quy trình công nghệ. Mọi thứ đều được tính đến: từ phương pháp cắt sản phẩm đến thời gian nấu. Đối với mỗi quy trình tiêu chuẩn, bạn phải chỉ ra một liên kết đến GOST hoặc tài liệu quy định theo đó nó được thực hiện. Đối với sản phẩm nhập khẩu, sử dụng khuyến nghị riêng của họ;
• yêu cầu về thiết kế và quy tắc phục vụ món ăn, cũng như điều kiện bảo quản;
• thông số chất lượng và an toàn. Đoạn này mô tả hình thức bên ngoài, giá trị dinh dưỡng của món ăn, mùi vị và mùi vị của nó.

TTK do người chịu trách nhiệm xây dựng và được người đứng đầu cơ sở cung cấp dịch vụ ăn uống phê duyệt.

Bản đồ kỹ thuật công nghệ món salad Hy Lạp

TC và TTK phải được in ra, có chữ ký trực tiếp, có con dấu và được lưu trữ ở nơi dễ tiếp cận. Phải xuất trình theo yêu cầu của cơ quan kiểm tra.

Dưới đây bạn có thể tải về mẫu bản đồ kỹ thuật của một số món ăn, đồ uống:

Bản đồ công nghệ được lập ra không chỉ cho các sản phẩm phục vụ ăn uống mà còn cho bất kỳ lĩnh vực nào khác nơi sản phẩm được làm từ bất kỳ nguyên liệu thô nào.

Bản đồ công nghệ và hệ thống kế toán hàng hóa

Dùng thử miễn phí tất cả các tính năng của nền tảng ECAM

Đọc thêm

Thỏa thuận quyền riêng tư

và xử lý dữ liệu cá nhân

1. Quy định chung

1.1. Thỏa thuận này về bảo mật và xử lý dữ liệu cá nhân (sau đây gọi là Thỏa thuận) được chấp nhận một cách tự do và theo ý chí tự do của riêng nó, đồng thời áp dụng cho tất cả thông tin mà Insale Rus LLC và/hoặc các chi nhánh của nó, bao gồm tất cả những người có trong cùng nhóm với LLC "Insails Rus" (bao gồm LLC "Dịch vụ EKAM") có thể lấy thông tin về Người dùng khi sử dụng bất kỳ trang web, dịch vụ, dịch vụ, chương trình máy tính, sản phẩm hoặc dịch vụ nào của LLC "Insails Rus" (sau đây gọi là Dịch vụ) và trong quá trình thực hiện Insale Rus LLC mọi thỏa thuận và hợp đồng với Người dùng. Sự đồng ý của Người dùng đối với Thỏa thuận, được thể hiện trong khuôn khổ mối quan hệ với một trong những người được liệt kê, áp dụng cho tất cả những người được liệt kê khác.

1.2.Việc sử dụng Dịch vụ có nghĩa là Người dùng đồng ý với Thỏa thuận này cũng như các điều khoản và điều kiện được quy định trong đó; trong trường hợp không đồng ý với các điều khoản này, Người dùng phải ngừng sử dụng Dịch vụ.

"Bán hàng"- Công ty trách nhiệm hữu hạn "Insails Rus", OGRN 1117746506514, INN 7714843760, KPP 771401001, đăng ký tại địa chỉ: 125319, Moscow, Akademika Ilyushina St., 4, tòa nhà 1, văn phòng 11 (sau đây gọi tắt là "Insails"), trên một tay và

"Người dùng" -

hoặc cá nhân có năng lực hành vi dân sự và được công nhận là chủ thể tham gia quan hệ pháp luật dân sự theo quy định của pháp luật Liên bang Nga;

hoặc một pháp nhân được đăng ký theo luật pháp của bang nơi người đó cư trú;

hoặc một doanh nhân cá nhân đã đăng ký theo luật pháp của tiểu bang nơi người đó cư trú;

đã chấp nhận các điều khoản của Thỏa thuận này.

1.4. Vì mục đích của Thỏa thuận này, các Bên đã xác định rằng thông tin bí mật là thông tin thuộc bất kỳ bản chất nào (sản xuất, kỹ thuật, kinh tế, tổ chức và các thông tin khác), bao gồm kết quả của hoạt động trí tuệ, cũng như thông tin về các phương pháp thực hiện hoạt động chuyên môn (bao gồm nhưng không giới hạn: thông tin về sản phẩm, công trình và dịch vụ; thông tin về công nghệ và hoạt động nghiên cứu; dữ liệu về hệ thống và thiết bị kỹ thuật, bao gồm các thành phần phần mềm; dự báo kinh doanh và thông tin về các giao dịch mua dự kiến; yêu cầu và thông số kỹ thuật của các đối tác cụ thể và các đối tác tiềm năng; thông tin liên quan đến sở hữu trí tuệ, cũng như các kế hoạch và công nghệ liên quan đến tất cả những điều trên) được một bên truyền đạt cho bên kia dưới dạng văn bản và/hoặc điện tử, được Bên chỉ định rõ ràng là thông tin bí mật của mình.

1.5. Mục đích của Thỏa thuận này là để bảo vệ thông tin bí mật mà các Bên sẽ trao đổi trong quá trình đàm phán, ký kết hợp đồng và thực hiện nghĩa vụ cũng như bất kỳ tương tác nào khác (bao gồm nhưng không giới hạn ở việc tư vấn, yêu cầu và cung cấp thông tin cũng như thực hiện các hoạt động khác hướng dẫn).

2. Trách nhiệm của các bên

2.1. Các Bên đồng ý giữ bí mật tất cả thông tin bí mật mà một Bên nhận được từ Bên kia trong quá trình tương tác giữa các Bên, không tiết lộ, tiết lộ, công khai hoặc cung cấp thông tin đó cho bất kỳ bên thứ ba nào mà không có sự cho phép trước bằng văn bản của Bên đó. Bên kia, ngoại trừ các trường hợp được quy định trong pháp luật hiện hành, khi việc cung cấp thông tin đó là trách nhiệm của các Bên.

2.2.Mỗi Bên sẽ thực hiện mọi biện pháp cần thiết để bảo vệ thông tin bí mật bằng cách sử dụng ít nhất các biện pháp tương tự mà Bên đó sử dụng để bảo vệ thông tin bí mật của chính mình. Quyền truy cập vào thông tin bí mật chỉ được cung cấp cho những nhân viên của mỗi Bên có nhu cầu hợp lý để thực hiện nhiệm vụ chính thức của họ theo Thỏa thuận này.

2.3 Nghĩa vụ giữ bí mật thông tin bí mật có hiệu lực trong thời hạn hiệu lực của Thỏa thuận này, thỏa thuận cấp phép chương trình máy tính ngày 1 tháng 12 năm 2016, thỏa thuận tham gia thỏa thuận cấp phép chương trình máy tính, đại lý và các thỏa thuận khác và trong 5 năm sau khi chấm dứt hành động của mình, trừ khi các Bên có thỏa thuận riêng khác.

(a) nếu thông tin được cung cấp được công khai mà không vi phạm nghĩa vụ của một trong các Bên;

(b) nếu thông tin được cung cấp được một Bên biết đến do kết quả nghiên cứu, quan sát có hệ thống hoặc các hoạt động khác được thực hiện mà không sử dụng thông tin bí mật nhận được từ Bên kia;

(c) nếu thông tin được cung cấp được nhận một cách hợp pháp từ bên thứ ba mà không có nghĩa vụ giữ bí mật cho đến khi một trong các Bên cung cấp;

(d) nếu thông tin được cung cấp theo yêu cầu bằng văn bản của một cơ quan chính phủ, cơ quan chính phủ khác hoặc cơ quan chính quyền địa phương để thực hiện chức năng của họ và việc tiết lộ thông tin đó cho các cơ quan này là bắt buộc đối với một Bên. Trong trường hợp này, Bên phải thông báo ngay cho Bên kia về yêu cầu đã nhận được;

(e) nếu thông tin được cung cấp cho bên thứ ba với sự đồng ý của Bên cung cấp thông tin.

2.5.Insale không xác minh tính chính xác của thông tin do Người dùng cung cấp và không có khả năng đánh giá năng lực pháp lý của Người dùng.

2.6 Thông tin mà Người dùng cung cấp cho Insale khi đăng ký Dịch vụ không phải là dữ liệu cá nhân, như được định nghĩa trong Luật Liên bang Nga số 152-FZ ngày 27 tháng 7 năm 2006. “Về dữ liệu cá nhân.”

2.7.Insale có quyền thực hiện các thay đổi đối với Thỏa thuận này. Khi có thay đổi đối với phiên bản hiện tại, ngày cập nhật cuối cùng sẽ được chỉ định. Phiên bản mới của Thỏa thuận có hiệu lực kể từ thời điểm được đăng, trừ khi phiên bản mới của Thỏa thuận có quy định khác.

2.8. Bằng cách chấp nhận Thỏa thuận này, Người dùng hiểu và đồng ý rằng Insale có thể gửi cho Người dùng các tin nhắn và thông tin được cá nhân hóa (bao gồm nhưng không giới hạn) để cải thiện chất lượng Dịch vụ, phát triển sản phẩm mới, tạo và gửi các ưu đãi cá nhân tới Người dùng, để thông báo cho Người dùng về những thay đổi trong gói cước và cập nhật Biểu giá, gửi cho Người dùng tài liệu tiếp thị về chủ đề Dịch vụ, để bảo vệ Dịch vụ và Người dùng cũng như cho các mục đích khác.

Người dùng có quyền từ chối nhận những thông tin trên bằng cách thông báo bằng văn bản tới địa chỉ email Insale -.

2.9. Bằng việc chấp nhận Thỏa thuận này, Người dùng hiểu và đồng ý rằng Dịch vụ Insale có thể sử dụng cookie, bộ đếm và các công nghệ khác để đảm bảo chức năng của Dịch vụ nói chung hoặc các chức năng riêng lẻ của chúng nói riêng và Người dùng không có khiếu nại nào đối với Insale liên quan Với cái này.

2.10 Người dùng hiểu rằng thiết bị và phần mềm mà họ sử dụng để truy cập các trang web trên Internet có thể có chức năng cấm hoạt động với cookie (đối với bất kỳ trang web nào hoặc đối với một số trang web nhất định), cũng như xóa các cookie đã nhận trước đó.

Insale có quyền xác định rằng việc cung cấp một Dịch vụ nhất định chỉ có thể thực hiện được với điều kiện Người dùng cho phép chấp nhận và nhận cookie.

2.11. Người dùng chịu trách nhiệm độc lập về tính bảo mật của các phương tiện mình đã chọn để truy cập vào tài khoản của mình và cũng độc lập đảm bảo tính bảo mật của chúng. Người dùng hoàn toàn chịu trách nhiệm về mọi hành động (cũng như hậu quả của chúng) trong hoặc sử dụng Dịch vụ bằng tài khoản của Người dùng, bao gồm cả trường hợp Người dùng tự nguyện chuyển dữ liệu để truy cập tài khoản của Người dùng cho bên thứ ba theo bất kỳ điều kiện nào (kể cả theo hợp đồng). hoặc thỏa thuận). Trong trường hợp này, mọi hành động trong hoặc sử dụng Dịch vụ bằng tài khoản của Người dùng đều được coi là do Người dùng tự thực hiện, ngoại trừ trường hợp Người dùng đã thông báo cho Insale về việc truy cập trái phép vào Dịch vụ bằng tài khoản của Người dùng và/hoặc có bất kỳ hành vi vi phạm nào. (nghi ngờ vi phạm) tính bảo mật của phương tiện truy cập vào tài khoản của bạn.

2.12. Người dùng có nghĩa vụ thông báo ngay cho Insale về mọi trường hợp truy cập trái phép (không được Người dùng ủy quyền) vào Dịch vụ bằng tài khoản của Người dùng và/hoặc về bất kỳ vi phạm nào (nghi ngờ vi phạm) về tính bảo mật của phương tiện truy cập của họ tài khoản. Vì mục đích bảo mật, Người dùng có nghĩa vụ tắt công việc trong tài khoản của mình một cách an toàn một cách độc lập vào cuối mỗi phiên làm việc với Dịch vụ. Insale không chịu trách nhiệm về những mất mát hoặc hư hỏng dữ liệu có thể xảy ra, cũng như các hậu quả khác thuộc bất kỳ loại nào có thể xảy ra do Người dùng vi phạm các quy định trong phần này của Thỏa thuận.

3. Trách nhiệm của các bên

3.1. Bên vi phạm các nghĩa vụ do Thỏa thuận quy định về bảo vệ thông tin bí mật được chuyển giao theo Thỏa thuận có nghĩa vụ, theo yêu cầu của Bên bị thiệt hại, phải bồi thường thiệt hại thực tế do vi phạm các điều khoản của Thỏa thuận đó gây ra phù hợp với pháp luật hiện hành của Liên bang Nga.

3.2 Việc bồi thường thiệt hại không chấm dứt nghĩa vụ của Bên vi phạm trong việc thực hiện đúng nghĩa vụ của mình theo Hợp đồng.

4.Các quy định khác

4.1. Tất cả các thông báo, yêu cầu, yêu cầu và thư từ khác theo Thỏa thuận này, bao gồm cả những thông tin bao gồm thông tin bí mật, phải bằng văn bản và được gửi trực tiếp hoặc qua chuyển phát nhanh hoặc gửi qua email đến các địa chỉ được chỉ định trong thỏa thuận cấp phép cho các chương trình máy tính ngày 12/12. 01/2016, thỏa thuận gia nhập thỏa thuận cấp phép cho các chương trình máy tính và trong Thỏa thuận này hoặc các địa chỉ khác mà sau đó có thể được Bên quy định bằng văn bản.

4.2. Nếu một hoặc nhiều điều khoản (điều kiện) của Thỏa thuận này hết hiệu lực hoặc trở nên không hợp lệ thì điều này không thể là lý do để chấm dứt các điều khoản (điều kiện) khác.

4.3. Thỏa thuận này và mối quan hệ giữa Người dùng và Insale phát sinh liên quan đến việc áp dụng Thỏa thuận phải tuân theo luật pháp của Liên bang Nga.

4.3 Người dùng có quyền gửi mọi đề xuất hoặc câu hỏi liên quan đến Thỏa thuận này tới Dịch vụ hỗ trợ người dùng Insale hoặc tới địa chỉ bưu chính: 107078, Moscow, st. Novoryazanskaya, 18 tuổi, tòa nhà 11-12 BC “Stendhal” LLC “Insale Rus”.

Ngày xuất bản: 01/12/2016

Tên đầy đủ bằng tiếng Nga:

Công ty trách nhiệm hữu hạn "Insale Rus"

Tên viết tắt bằng tiếng Nga:

LLC "Bán hàng Rus"

Tên bằng tiếng Anh:

Công ty trách nhiệm hữu hạn InSales Rus (InSales Rus LLC)

Địa chỉ pháp lý:

125319, Mátxcơva, st. Akademika Ilyushina, 4, tòa nhà 1, văn phòng 11

Địa chỉ gửi thư:

107078, Mátxcơva, St. Novoryazanskaya, 18 tuổi, tòa nhà 11-12, BC “Stendhal”

Nhà trọ: 7714843760 Điểm kiểm tra: 771401001

Thông tin chi tiết ngân hàng:

CHÍNH PHỦ MOSCOW

Ủy ban chuyên môn nhà nước thành phố Moscow
dự án và giá cả trong xây dựng
(Moskomekspertiza)

VIỆN NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ VÀ THÍ NGHIỆM TRUNG ƯƠNG VIỆN TỔ CHỨC, CƠ GIỚI HÓA VÀ HỖ TRỢ KỸ THUẬT XÂY DỰNG
tsniomtp

SỰ QUẢN LÝ
về việc lập và phê duyệt bản đồ công nghệ trong xây dựng
(theo SNiP 3.01.01.85** “Tổ chức sản xuất xây dựng”)

Mátxcơva, 2004

Hướng dẫn lập và phê duyệt bản đồ công nghệ trong xây dựng - M., 2004, 30 tr. (Chính phủ Moscow Ủy ban Thẩm định Nhà nước về Dự án và Định giá Xây dựng của Chính phủ Moscow; Viện Nghiên cứu Trung ương về Tổ chức, Cơ giới hóa và Hỗ trợ Kỹ thuật Xây dựng - TsNIIOMTP)

Hướng dẫn SNiP 3.01.01-85** “Tổ chức sản xuất xây dựng” bao gồm các yêu cầu về xây dựng bản đồ công nghệ để thực hiện một số loại công việc xây dựng, lắp đặt và xây dựng chuyên dụng. Thành phần, nội dung, quy trình xây dựng bản đồ công nghệ và yêu cầu đối với bản đồ công nghệ chuẩn.

Sổ tay hướng dẫn này nhằm mục đích sử dụng trong việc phát triển các bản đồ công nghệ và dự án sản xuất công trình của các tổ chức xây dựng và lắp đặt thuộc mọi hình thức sở hữu, viện thiết kế và công nghệ cũng như cơ quan điều hành trong việc xây dựng đơn giá và PPR.

Sách hướng dẫn này được phát triển bởi một nhóm tác giả.

TsNIIOMTP

Tiến sĩ Khoa học Kỹ thuật, Giáo sư Oleinik P.P.

Tiến sĩ Khoa học Kỹ thuật, Giáo sư Kyiv L.V.

Tiến sĩ khoa học kỹ thuật Belevich V.B.

Bằng tiến sĩ. Zhadanovsky B.V.

(người chịu trách nhiệm thực hiện)

Bằng tiến sĩ. Privin V.I.

Moskomekspertiza

kỹ sư Shanin A.A.

Bằng tiến sĩ. Minin V.N.

1. QUY ĐỊNH CHUNG

Danh mục quy trình công nghệ phải kiểm soát

Kiểm soát kích thước của bảng kiểm kê ván khuôn

Kiểm soát chất lượng lắp đặt ván khuôn

1. Độ lệch của đường mặt phẳng giao nhau so với phương thẳng đứng của cột là 10 mm.

2. Vi phạm cục bộ bề mặt - 5 mm.

3. Kích thước mặt cắt ngang - +6 mm - 3 mm.

4. Chênh lệch độ cao tại điểm tiếp giáp của hai bề mặt liền kề là ± 3 mm.

Danh mục máy móc, cơ chế, thiết bị

Danh mục thiết bị, dụng cụ, kho, dụng cụ công nghệ

Nhu cầu về vật liệu, sản phẩm và kết cấu

______

Tính toán chi phí nhân công và thời gian máy

Máy đo sản phẩm cuối cùng __

Lịch làm việc

Máy đo sản phẩm cuối cùng ___

3. THỦ TỤC PHÁT TRIỂN, KIỂM TRA, LIÊN KẾT, PHÊ DUYỆT VÀ ĐĂNG KÝ BẢN ĐỒ CÔNG NGHỆ

TỔ CHỨC VÀ CÔNG NGHỆ QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG

Bản đồ công nghệ (TC) bao gồm công tác gia cố, ván khuôn và bê tông.

Cốp pha của móng bê tông cốt thép nguyên khối được cung cấp từ các khối cốp pha thép thống nhất riêng biệt. Bộ cốp pha khối bao gồm khối cốp pha phần guốc hai giai đoạn của móng và khối cột, cốt khung bằng mắt lưới, cốt cột bằng khung gia cố.

Hai phương án cung cấp hỗn hợp bê tông cho kết cấu được xem xét: sử dụng cần cẩu trong hầm ( TÔI ) và bơm bê tông SB-170-1 ( II).

CHẾ ĐỘ LÀM VIỆC

Bản đồ công nghệ (TC) còn bao gồm: mô tả chi tiết về tổ chức và công nghệ thực hiện công việc, tính toán chi phí nhân công, thời gian máy và tiền lương, lịch trình làm việc, danh sách nguyên vật liệu, thiết bị, hàng tồn kho, công cụ

Ghi chú:

Nếu trên bản đồ không có nhãn hiệu máy móc, cơ cấu, thiết bị nào được chỉ định thì nên thay thế bằng loại khác có đặc tính kỹ thuật tương tự.

Tổ chức-nhà phát triển TTK và

trình biên dịch bảng danh mục TsNIIOMTP

(Tên)

Nhà phân phối TTK TsNIIOMTP

(Tên)

127434, Moscow, đường cao tốc Dmitrovskoye, 9

Chỉ sau khi chuẩn bị và đánh giá kỹ lưỡng đối tượng cần tháo dỡ. Trong quá trình chuẩn bị, một bản đồ công nghệ chi tiết sẽ được lập ra, cho phép bạn ghi lại tất cả các giai đoạn của công việc sắp tới. Bản đồ công nghệ là một loại kế hoạch tháo dỡ công việc. Và trong trường hợp phá hủy một vật thể phức tạp, bạn không thể làm gì nếu không có bản đồ như vậy.

Bản đồ công nghệ bao gồm những gì?

Bản đồ công nghệ là một tài liệu chứa các thông tin quan trọng về đối tượng, công việc tháo dỡ sắp tới cũng như một loại hướng dẫn cho công nhân thực hiện quá trình tháo dỡ hoặc phá dỡ đối tượng.

Biểu đồ quy trình tiêu chuẩn liệt kê chi tiết các hoạt động sắp tới, đồng thời vạch ra kế hoạch và trình tự công việc rõ ràng. Trong những trường hợp đặc biệt khó khăn khi tháo dỡ một vật thể lớn, khi cần lặp lại một số thao tác nhiều lần, biểu đồ sẽ biểu thị tần suất các thao tác.

Bản đồ công nghệ cho phép bạn tính toán trước cần bao nhiêu thời gian để hoàn thành mỗi thao tác và tháo dỡ toàn bộ cơ sở. Bản đồ này cũng chỉ ra các công cụ và vật liệu cần thiết để tháo dỡ hiệu quả, chất lượng cao và an toàn.

Trong trường hợp nào cần có bản đồ công nghệ?

Nếu không có bản đồ công nghệ thì không thể tiến hành tháo dỡ một công trình hoặc vật thể khác với chất lượng cao. Hướng dẫn chi tiết rất quan trọng nếu các hoạt động sắp tới quá phức tạp, nếu có những quyết định gây tranh cãi trong quá trình tháo dỡ và cũng nếu cần xác định rõ ràng thời gian, tiền bạc và chi phí nhân công cho công việc sắp tới.

Đối với mỗi đối tượng riêng lẻ, bản đồ công nghệ riêng được lập ra. Đôi khi các bản đồ công nghệ tương tự có thể được vẽ ra cho các mô hình đối tượng tương tự. Tuy nhiên, trong mọi trường hợp, loại tài liệu này được soạn thảo có tính đến các sắc thái của công việc sắp tới và được sự chấp thuận của người đứng đầu doanh nghiệp sẽ tiến hành việc tháo dỡ.

Bản đồ công nghệ được lập ra không chỉ cho việc tháo dỡ mà còn cho nhiều loại công việc xây dựng khác. Chúng được phát triển bởi các công ty xây dựng cũng như các viện chuyên ngành. Ngoài ra, những tấm thẻ như vậy thậm chí còn được sản xuất bởi các nhà máy sản xuất vật liệu xây dựng.

Loại tài liệu này cung cấp phương pháp hợp lý nhất để thực hiện các công việc xây dựng khác nhau, bao gồm cả việc tháo dỡ. Sơ đồ quy trình chỉ ra rõ ràng và dễ dàng kế hoạch hành động của người lao động. Nếu bỏ qua bất kỳ khâu nào thì quá trình tháo dỡ, thi công sẽ kém chất lượng, thậm chí mất an toàn. Vì vậy, có thể nói rằng bản đồ công nghệ được thiết kế để đào tạo và giám sát hành động của người lao động.

Bản đồ công nghệ cho phép việc tháo dỡ được thực hiện một cách chính xác, hiệu quả, an toàn, trong thời gian ngắn nhất và có sự tham gia của số lượng công nhân cần thiết.

Sơ đồ công nghệ của bài học.

“Nếu hôm nay chúng ta dạy theo cách chúng ta đã dạy

Hôm qua chúng ta sẽ ăn trộm của trẻ em vào ngày mai”.

John Dewey

Các đồng nghiệp thân mến! Xã hội của chúng ta đang thay đổi, mục tiêu và nội dung giáo dục đang thay đổi.

Cuộc sống hiện đại đặt ra những yêu cầu khắt khe đối với con người ngày nay - trình độ học vấn cao, kỹ năng giao tiếp, sự quyết tâm, sáng tạo, phẩm chất lãnh đạo và quan trọng nhất là khả năng điều hướng một luồng thông tin lớn. Sau khi ra trường, sinh viên tốt nghiệp phải tiếp tục phát triển và hoàn thiện bản thân, và để làm được điều này, anh ta phải học những phương pháp hành động nhất định.

Việc chuẩn bị cho học sinh vào cuộc sống bắt đầu từ trường học, vì vậy các yêu cầu đối với giáo dục ngày nay đang thay đổi các ưu tiên của chúng: có kiến ​​thức thành phần nhường đườngđang phát triển.

Hiện nay đa số giáo viên vẫn hướng tớibài học truyền thống.Điều này do nhiều nguyên nhân: thói quen học theo hình thức truyền thống và sợ cái mới; thiếu hiểu biết về số lượng lớn các đổi mới.

Bài học truyền thống là tuổi trẻ của chúng ta, đây là cách chúng ta được dạy làm việc ở viện, đây là cách chúng ta làm việc cả đời. Tổ chức của nó rất đơn giản, quen thuộc, được nhiều người biết đến và được chăm chút đến từng chi tiết nhỏ nhất.

Nhưng, như thực tế cho thấy,Với nền giáo dục truyền thống, những học sinh hoàn thành chương trình học thành công sẽ khó tìm thấy chính mình trong thực tế xung quanh hơn nhiều. Trong số đó còn có nhiều cá nhân thất bại hơn. Không phải ngẫu nhiên mà trong những năm gần đây lại nảy sinh chuyện cười trong giới giáo viên. Đối với câu hỏi: “Ai sống tốt ở Rus': học sinh giỏi hay học sinh C,” luôn có câu trả lời giống nhau – học sinh C, vì thích nghi với cuộc sống, biết thích nghi nên chọn giải pháp không chuẩn mực , chịu trách nhiệm, chấp nhận rủi ro, v.v. Đó là lý do tại sao trong số họ có ít người bất an và bất hạnh hơn rất nhiều so với những học sinh xuất sắc luôn tuân thủ rõ ràng và đúng đắn những chỉ dẫn của giáo viên.

Nhiệm vụ của hệ thống giáo dục ngày nay không phải là truyền thụ một khối lượng kiến ​​thức mà là dạy trẻ học tập.. Mục tiêu chính của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang làphát triển toàn diện nhân cách trẻ dựa trên các hoạt động giáo dục phổ cập (cá nhân, siêu chủ đề và môn học)

Và để thực hiện các yêu cầu của Tiêu chuẩn thế hệ thứ hai nhằm đạt đượckết quả chínhgiáo dục, bài học phải thay đổi, trở thànhmới, hiện đại!

Chủ yếu cấu trúc sư phạm của bài học hiển thị trong giáo án và trong anh ấy bản đồ công nghệ. Chúng có cả phần tử tĩnh và phần tử động, được đặc trưng bởi cấu trúc linh hoạt hơn.

Để chuẩn bị cho hiện đạiTrong bài học, giáo viên trải qua ba giai đoạn: mô hình hóa, thiết kế và xây dựng.

Làm người mẫu – xác định các thông số chính của bài học, xác định loại và loại bài học.

Thiết kế - Phát triển các thành phần chính của quá trình sư phạm.

Sự thi công– tạo ra công nghệ bài học, tức là hệ thống tương tác giữa giáo viên và học sinh. Ở giai đoạn xây dựng, giáo viên tạo ratài liệu - ghi chú bài học và (hoặc)bản đồ công nghệ, theo đó sẽ làm việc để giải quyết các nhiệm vụ được giaovà đạt được cơ bản quả của giáo dục.

Tổ chức giờ học theo yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bangMột biểu đồ tiến trình bài học có thể giúp ích.

Bản đồ bài học công nghệ - nó là gì?

Lộ trình- đây là một loại sản phẩm phương pháp luận mới đảm bảo việc giảng dạy các khóa học giáo dục ở trường một cách hiệu quả và chất lượng cao cũng như khả năng đạt được kết quả dự kiến ​​​​của việc nắm vững các chương trình giáo dục cơ bản ở các cấp giáo dục tiểu học và cơ bản theo Liên bang thế hệ thứ hai Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang.

Ý tưởng "lộ trình"đến với giáo dục từ ngành công nghiệp. Bản đồ công nghệ - tài liệu công nghệ dưới dạng bản đồ, tờ có nội dung mô tả quá trình sản xuất, gia công, sản xuất một loại sản phẩm nhất định, các thao tác sản xuất, thiết bị sử dụng, phương thức thời gian thực hiện các thao tác.

Bản đồ công nghệ trong bối cảnh giáo khoatrình bày một dự án về quá trình giáo dục, trong đó trình bày mô tả từ mục tiêu đến kết quả bằng cách sử dụng công nghệ tiên tiến để làm việc với thông tin. Cái này một hình thức lập kế hoạch tương tác sư phạm hiện đại giữa giáo viên và học sinh.

Bản đồ công nghệ có các đặc điểm nổi bật sau: tính tương tác, cấu trúc, tính chất thuật toán khi làm việc với thông tin, khả năng sản xuất và khái quát hóa.

Sơ đồ bài học công nghệlà một cách thiết kế đồ họa một bài học, một bảng biểu cho phép bạn cấu trúc một bài học theo các thông số do giáo viên lựa chọn.

Với những thông số này Có thể có các giai đoạn của một bài học, mục tiêu, nội dung tài liệu giáo dục, phương pháp và kỹ thuật tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động của giáo viên và hoạt động của học sinh, kết quả (được hình thành bởi hoạt động giáo dục).

Cấu trúc của bản đồ công nghệ bao gồm:

1) Tên giai đoạn bài học.

2) Mục tiêu của giai đoạn bài học.

4) Hoạt động của giáo viên.

5) Hoạt động của sinh viên.

6) Hình thức làm việc (cá nhân, trực diện, cặp, nhóm)

7) Kết quả (hình thành UUD, sản phẩm).

Nhiệm vụ chính của sơ đồ bài học công nghệ- Phản ánh cách tiếp cận dạy học dựa trên hoạt động, thuật toán làm việc của giáo viên và học sinh ở các giai đoạn nhất định của bài học.

Bản đồ công nghệ cần xác định các cách để đạt được ba nhóm kết quả giáo dục:

• riêng tư;
• siêu chủ đề;
• chủ thể

Sau khi phân tích (dựa trên các nguồn thông tin điện tử mở) một số lượng khá lớn các bản đồ bài học công nghệ do giáo viên phát triển, chúng ta có thể kết luận rằng vẫn chưa tồn tại một dạng thống nhất, vững chắc của bản đồ như vậy. Chưa có quy định liên bang nào về lập bản đồ, trong khi quá trình tích lũy kinh nghiệm vẫn đang diễn ra.

Mỗi giáo viên có quyền phát triển bản đồ của riêng mình để thuận tiện cho cá nhân - điều chính là nó giúp ích cho công việc của anh ấy và không gây khó chịu, giống như phải viết thêm.

Tôi cung cấp cho bạn một số mẫu bản đồ.

lựa chọn 1

Sơ đồ bài học công nghệ đề xuất được thiết kế nhằm ghi lại không chỉ các loại hoạt động của giáo viên và học sinh trong bài mà còn ghi lại kết quả học tập được hình thành.

Vì chuẩn đầu ra dự kiến ​​thể hiện một hệ thống các mục tiêu giáo dục hướng đến học sinh nên không cần thiết phải phân bổ một cột riêng trong cấu trúc bản đồ dành riêng cho mục đích dự kiến ​​của bài học được thiết kế.

Lựa chọn 2

Các phương pháp, kỹ thuật và hình thức làm việc được bổ sung (cấu trúc phương pháp của bài học)

Tùy chọn 3

Kết quả dự kiến

chủ thể

UUD

Giai đoạn (thời gian)

Bàn thắng:

Bản đồ khác nhau về số lượng và danh sách các phần được đánh dấu tùy theo mức độ chi tiết của bài học. Hình dạng của thẻ tùy thuộc vào loại bài học, nhưng cấu trúc của thẻ cần được duy trì.

Tôi xin giới thiệu với các bạn bản đồ công nghệ của bài học tiếng Nga lớp 3.

Như các đồng nghiệp thấy, bản đồ công nghệ có thể được coi là một dự án nhỏ của giáo viên và ban đầu giáo viên khá khó tạo ra nó. Việc biên soạn mất rất nhiều thời gian.

Bản đồ công nghệ là một trong những công cụ hoạt động theo cách mới, trong khuôn khổ Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang và

sự cần thiết phải vẽ bản đồ công nghệphát sinh do yêu cầu của bài học hiện đại đã thay đổi.

Sự khác biệt giữa giáo án và bản đồ công nghệ là gì?

Ưu điểm của bản đồ công nghệ.

Bản đồ công nghệ cho phép:

• xem tài liệu giáo dục một cách toàn diện và có hệ thống;

• hiểu và thiết kế trình tự công việc có tính đến mục đích, chủ đề của bài học;

• sử dụng linh hoạt các kỹ thuật và hình thức làm việc với trẻ trong lớp học một cách hiệu quả;

• phối hợp hành động của giáo viên và học sinh;

• tổ chức các hoạt động độc lập của học sinh trong quá trình học tập;

Bản đồ công nghệ sẽ cho phép giáo viên:

• thực hiện kết quả kế hoạch của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang thế hệ thứ hai;
• hình thành một cách có hệ thống các hoạt động học tập phổ cập trong học sinh;
• thiết kế quá trình giáo dục để nắm vững chủ đề, có tính đến mục đích nắm vững khóa học;
• thực hiện kết nối liên ngành trong thực tế;
• tiến hành chẩn đoán việc học sinh đạt được kết quả dự kiến ​​ở từng giai đoạn nắm vững chủ đề.

Việc sử dụng bản đồ công nghệ tạo điều kiện nâng cao chất lượng đào tạo, vì:

· Quá trình giáo dục để nắm vững một chủ đề (phần) được thiết kế từ mục tiêu đến kết quả;

· sử dụng các phương pháp làm việc hiệu quả với thông tin;

· Tổ chức các hoạt động giáo dục, trí tuệ, nhận thức và phản xạ độc lập theo từng giai đoạn của học sinh;

·có điều kiện để áp dụng kiến ​​thức và kỹ năng vào hoạt động thực tế.

Tự phân tích bài học

Khi tìm hiểu bài họcgiáo viên thường chỉ kể lại khóa học của mình và cảm thấy khó khăn trong việc biện minh cho việc lựa chọn nội dung, phương pháp được sử dụng và hình thức tổ chức giảng dạy. Trong kế hoạch truyền thống, phần lớn nội dung của bài học được mô tả chủ yếu, điều này không cho phép phân tích sư phạm một cách có hệ thống. Hình thức ghi bài giảng dưới dạng bản đồ công nghệgiúp có thể trình bày chi tiết nhất có thể ngay cả ở giai đoạn chuẩn bị, đánh giá tính hợp lý và hiệu quả tiềm tàng của nội dung, phương pháp, phương tiện và loại hình hoạt động giáo dục đã chọn ở từng giai đoạn của bài học.

Sử dụng bản đồ công nghệ, bạn không chỉ có thể tiến hành phân tích một cách hệ thống mà còn có thể phân tích các khía cạnh của bài học (theo dõi bản đồ theo chiều dọc).

Ví dụ:

• việc thực hiện mục tiêu bài học của giáo viên;
• việc sử dụng các phương pháp phát triển, biện pháp nâng cao hoạt động nhận thức của học sinh;
• thực hiện đánh giá và kiểm soát.

Phần kết luận:

Bản đồ không thay thế ghi chú bài học. Dàn ý bài học là những ghi chép mang tính ngẫu hứng, là chỗ dựa, nền tảng, nền tảng của một công trình tương lai gọi là “bài học”. Và mục đích chính của bản đồ là phản ánh cách tiếp cận dựa trên hoạt động, thuật toán làm việc của giáo viên và học sinh ở các giai đoạn nhất định của bài học và việc hình thành bài học.

Xem trước:

I. Thời điểm tổ chức. Động lực cho hoạt động học tập.

Kiểm tra vị trí chỗ ngồi của bạn. Hãy sẵn sàng cho bài học.

Hôm nay là một ngày tuyệt vời. Bạn đến trường với tâm trạng vui vẻ. Hãy mỉm cười với nhau và trao vòng tay ấm áp cho người hàng xóm cùng bàn của bạn. Chúng ta sẽ cùng nhau vượt qua mọi khó khăn.

Sự quan tâm mang tính giáo dục và nhận thức đối với bài học này, tạo ra tình huống thành công và tin cậy.

Họ mỉm cười và chạm lòng bàn tay vào nhau.

Quản lý hành vi của đối tác, sẵn sàng xây dựng mối quan hệ với người khác.

Các em ghi nhớ các quy tắc ứng xử và sẵn sàng cho bài học.

Tự đánh giá mức độ sẵn sàng của bài học, thái độ tâm lý.

II. Cập nhật những gì đã học.

1. Hãy nhớ lại các mẫu chính tả đã học.

Họ sống trong trạng thái lời nói và không bận tâm đến việc đánh vần. Chính tả - các chữ cái của nguyên âm và chính tả - các chữ cái của phụ âm thường được ghép lại với nhau, đôi khi thành một từ, chờ đợi trẻ ghi nhớ và không mắc lỗi chính tả. Nhưng đôi khi các em nghịch ngợm không muốn nói tên đầy đủ. Đây là những gì còn lại của họ

(trên slide có ký hiệu:không nhấn mạnh, phụ âm, tăng gấp đôi, không thể phát âm được)

- Hãy nhớ tên đầy đủ của các cách viết này.

2.Làm việc theo cặp.

Cho ví dụ về các từ có cách viết này.

3. Công tác từ vựng.

Những người đánh vần đang vui vẻ,

Và lỗi xuất hiện.

Bạn sẽ tìm thấy chúng sớm hơn

Viết các từ một cách chính xác.

(trên slide có ghi chú:Shyroko, quạ pyro, chim sẻ, đớp ruồi)

- Viết nó một cách chính xác. Nêu cách viết.

(học sinh làm bài trên bảng)

Kiến thức cần thiết để hiểu một chủ đề mới được cập nhật.

Họ nghe một câu chuyện cổ tích và ghi nhớ cách viết.

Đưa ra mô tả đầy đủ về cách viết đã học và tìm chúng trong văn bản.

Nói với nhau 2 từ

Khả năng lắng nghe người đối thoại, sẵn sàng sửa câu trả lời và sửa lỗi của mình

Kiểm tra công việc của họ với hội đồng quản trị, đánh giá công việc trên bảng.

Làm việc theo kế hoạch, kiểm tra hành động của mình có mục tiêu, xây dựng các tiêu chí đánh giá.

III. Tuyên bố về một câu hỏi có vấn đề.

Đánh dấu trong một từ rễ cây bắt ruồi.

Tôi thấy những điều sau trong sổ tay của học sinh:Đớp ruồi, đớp ruồi.

Câu hỏi nào phát sinh?

(Học ​​sinh nào đúng? Từ Đớp ruồi có bao nhiêu gốc?)

Viết từ đó ra. Cô lập gốc.

Xây dựng một vấn đề giáo dục, xây dựng lý luận, chứng minh quan điểm của bạn.

Cả lớp lắng nghe phát biểu của học sinh ở chế độ trực diện.

Khả năng tham gia đối thoại, bày tỏ và biện minh cho quan điểm của mình.

Độ chính xác của câu trả lời được đánh giá.

Có khả năng nghe theo đúng mục tiêu đề ra, bổ sung, làm rõ các câu phát biểu.

IV. Tìm lời giải (khám phá kiến ​​thức mới)

1. Trò chuyện về các vấn đề.

Người bắt ruồi này là ai? (chim)

Tại sao con chim được gọi như vậy? (buổi trình diển tranh ảnh)

Gốc của từ này là gì bay ?

Gốc của từ này là gìđánh bắt?

Chọn những từ có cùng gốc.

Có nguồn gốc của ruồi và câu cá trong từ bắt ruồi?

Vậy có bao nhiêu gốc trong một từ?đớp ruồi ? (Từ này có 2 gốc)

Những từ gồm có hai gốc được gọi là gì?

Đọc định nghĩa và so sánh nó với cách diễn đạt của bạn.

Viết lên bảng:flycatcher - bắt ruồi.

Giáo viên trả lời câu hỏi và phát triển vốn từ vựng.

Họ đưa ra các giả thuyết.

Họ đọc quy tắc, giải quyết vấn đề, khám phá kiến ​​thức mới.

Xử lý thông tin, xây dựng lập luận.

Lắng nghe câu trả lời của học sinh

Hình thành suy nghĩ của bạn, xây dựng một bài phát biểu.

Họ kiểm tra tính đúng đắn của các câu trả lời, sửa chữa, bổ sung, làm rõ.

Lập kế hoạch giải quyết một vấn đề giáo dục.

IV. Xây dựng một chủ đề (làm việc với định nghĩa)

Những từ nào được gọi là từ ghép?

Tại sao chúng được gọi như vậy: phức tạp? (Gồm hai từ)

Hãy cho ví dụ của riêng bạn về một từ ghép.

Họ đưa ra ví dụ, xác định gốc, giải thích nghĩa của từ và chọn những từ có cùng gốc.

Trích xuất thông tin mới.

Họ làm việc ở chế độ phía trước.

Đi đến quyết định chung trong hoạt động chung.

Đánh giá tính đúng đắn của các câu trả lời.

Làm việc theo kế hoạch, kiểm tra hành động của bạn so với mục tiêu.

V. Phát triển khả năng áp dụng kiến ​​thức mới.

1. Làm bài theo sách giáo khoa.

Bài tập 122 – xác định một từ trong văn bản có hai gốc.

Từ này đến từ những từ nào?

Nó có bao nhiêu rễ?

Viết từ này ra và đánh dấu gốc rễ của nó.

2. Xác định vị trí của các từ ghép trong dãy từ cùng gốc.

Bài tập 123

Từ đó có thể xuất hiện trong nhóm từ cùng nguồn gốc nào? thác nước?

3. Làm việc nhóm.

(Làm việc với thẻ)

Tập thể hoàn thành một nhiệm vụ với động lực lựa chọn một từ.

Viết ra 2 nhóm từ có cùng gốc, đánh dấu các gốc.

Họ xác định ý nghĩa từ vựng của các từ phức tạp, đưa ra cách giải thích và xác định nguồn gốc.

Xử lý thông tin nhận được và trích xuất thông tin mới.

Làm việc nhóm.

Có khả năng hợp tác, đàm phán và đi đến quyết định chung.

Nhận thức về giá trị của các hoạt động chung.

Tự chủ và kiểm soát lẫn nhau việc thực hiện nhiệm vụ trong nhóm.

Làm việc theo kế hoạch, xác định mức độ thành công trong công việc của bạn và của người khác.

VI.Tóm tắt công việc. Sự phản xạ.

Hôm nay bạn học được điều gì mới trong lớp?

Từ ghép là gì? Dunno đã trả lời câu hỏi này như thế này: “Tất cả những từ khó hiểu đều được gọi là phức tạp”. Buratino cho rằng mọi từ dài đều là những từ phức tạp. Athanasius: “Những từ có hai gốc gọi là từ ghép”

Anh hùng nào đúng?

Tự đánh giá công việc trong giờ học.

Phát triển khả năng khái quát hóa, rút ​​ra kết luận và đánh giá công việc của bạn.

VII.Bài tập về nhà.

1.Tìm hiểu quy tắc

2. Viết một câu chuyện cổ tích về những từ phức tạp.

Trình tự các hành động của giáo viên Làm mẫu bài học - xác định các thông số chính của bài học, bao gồm: làm rõ khái niệm hoặc ý tưởng công nghệ dạy học; mối tương quan mục đích của bài học với mục tiêu của chủ đề giáo dục, xác định loại hình bài học, có tính đến yêu cầu của bài học theo Chuẩn giáo dục Liên bang, loại bài học và bước đầu củng cố kiến ​​thức mới; củng cố kiến ​​thức mới; ứng dụng phức tạp của ZUN; khái quát hóa, hệ thống hóa kiến ​​thức; kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kiến ​​thức học tập của học sinh) Loại bài - phản ánh phương pháp dạy học chủ đạo.

Trình tự các hành động của giáo viên Thiết kế - phát triển các thành phần chính của quá trình sư phạm: nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động giáo dục. Xây dựng – sáng tạo công nghệ bài học, tức là hệ thống tương tác giữa giáo viên và học sinh. Ở giai đoạn thiết kế, giáo viên tạo ra các tài liệu - dàn ý bài học và (hoặc) bản đồ công nghệ, theo đó giáo viên sẽ làm việc, giải quyết các nhiệm vụ được giao và đạt được kết quả chính của giáo dục

Cấu trúc giáo khoa của bài học Sơ đồ công nghệ của bài học Kế hoạch bài học

Bản đồ bài học công nghệ là một loại sản phẩm phương pháp mới đảm bảo việc giảng dạy các môn học một cách hiệu quả và chất lượng cao cũng như khả năng đạt được kết quả dự kiến ​​​​của việc nắm vững các chương trình giáo dục cơ bản theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang. Sơ đồ bài học công nghệ là một phương pháp thiết kế đồ họa một bài học, một bảng biểu cho phép bạn cấu trúc bài học theo các thông số do giáo viên lựa chọn.

1) Tên giai đoạn bài học. 2) Mục tiêu của giai đoạn bài học. 3) Nội dung của sân khấu. 4) Hoạt động của giáo viên. 5) Hoạt động của sinh viên. 6) Các hình thức làm việc (cá nhân, trực diện, cặp, nhóm) 7) Kết quả (hình thành UUD, sản phẩm). Cấu trúc của bản đồ công nghệ bao gồm:

Đề tài: Mục tiêu: Tiến độ bài học: 1. Tổ chức 2. Kiểm tra bài tập về nhà 3. Lặp lại 4. Học bài mới 5. Củng cố. 6. Tóm tắt bài học 7. Bài tập về nhà Cấu trúc tóm tắt bài học truyền thống

Đặc điểm của bản đồ công nghệ Đặc điểm cơ bản của bản đồ công nghệ là sự thể hiện quá trình giáo dục ở cấp độ công nghệ - ở cấp độ thiết kế và xây dựng, bao gồm mô tả các hành động của giáo viên và học sinh (các hành động đặt mục tiêu, tổ chức, kiểm soát và điều tiết). Bản đồ công nghệ của bài học phải xác định các cách để đạt được ba nhóm kết quả giáo dục: cá nhân, siêu chủ đề)

Mỗi giáo viên tự mình chọn dạng cấu trúc của bản đồ công nghệ, dựa trên sở thích sư phạm của mình.

Phương án 1 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nhận thức Giao tiếp Hành động điều tiết đang được hình thành Các phương pháp hoạt động đã hình thành Các hành động đã hình thành Các phương pháp hoạt động đã hình thành Các hành động đã hình thành Các phương pháp hoạt động đã hình thành Giai đoạn 1 của bài học “Đặt mục tiêu, mục đích của bài học” Thứ 2 giai đoạn của bài học “Cập nhật kiến ​​thức”. . .

Phương án 2 Giai đoạn của bài Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Phương pháp, kỹ thuật, hình thức, đồ dùng dạy học được sử dụng Phương pháp hình thành UUD Kết quả của sự tương tác (hợp tác)

Phương án 3 Công nghệ thực hiện Hoạt động của học sinh Hoạt động của giáo viên Bài tập cho học sinh Kết quả dự kiến ​​theo môn học UUD Giai đoạn (thời gian) Mục tiêu:

Môn học: Tiếng Nga Lớp: 3G Chủ đề bài học: Giới thiệu khái niệm “từ phức tạp” Loại bài học: Bài học khám phá kiến ​​thức mới. Sơ đồ bài học công nghệ

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nhận thức Giao tiếp Điều tiết Hành động được hình thành Các phương pháp hoạt động đã thực hiện Các hành động đã hình thành Các phương pháp hoạt động đã hình thành Đã thực hiện các hành động Các phương pháp hoạt động đã hình thành Giai đoạn 1 của bài học “Thời điểm tổ chức. Động cơ hoạt động học tập » 1. Tổ chức lớp học, kiểm tra chỗ ngồi tại bàn học. 2. Có thái độ tích cực với bài học. Sự quan tâm mang tính giáo dục và nhận thức đối với bài học này, tạo ra tình huống thành công và tin cậy. Họ mỉm cười và chạm lòng bàn tay vào nhau. Quản lý hành vi của đối tác, sẵn sàng xây dựng mối quan hệ với người khác. Các em ghi nhớ các quy tắc ứng xử và sẵn sàng cho bài học. Tự đánh giá mức độ sẵn sàng cho bài học, tâm trạng cảm xúc và tâm lý.

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nhận thức Giao tiếp Điều tiết Các hành động được hình thành Các phương pháp hoạt động đã thực hiện Các hành động đã hình thành Các phương pháp hoạt động đã hình thành Các hành động đã hình thành Các phương pháp hoạt động đã hình thành Giai đoạn 2 của bài học “Cập nhật những gì đã học” 1. Tổ chức các công việc đã học cách viết 2. Cập nhật kiến ​​thức cần thiết để hiểu một chủ đề mới. 2.Tổ chức làm việc theo cặp. 3. Tổ chức công việc từ vựng. Họ lắng nghe một câu chuyện đánh vần và ghi nhớ cách viết. Đưa ra mô tả đầy đủ về cách viết đã học và tìm chúng trong văn bản. Tương tác với giáo viên trong một cuộc khảo sát được thực hiện ở chế độ trực diện. Khả năng lắng nghe người đối thoại, sẵn sàng sửa câu trả lời và sửa lỗi của mình. Khả năng hợp tác. Kiểm tra công việc của họ với hội đồng quản trị, đánh giá công việc trên bảng. Làm việc theo kế hoạch, kiểm tra hành động của mình có mục tiêu, xây dựng các tiêu chí đánh giá.

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nhận thức Giao tiếp Điều tiết Hành động được hình thành Các phương pháp hoạt động đã hình thành Các hành động đã hình thành Các phương pháp hoạt động đã hình thành Đã thực hiện các hành động Các phương pháp hoạt động đã hình thành Giai đoạn 3 của bài học “Đặt câu hỏi có vấn đề” 1. Tạo tình huống có vấn đề, dẫn đến việc hình thành một câu hỏi có vấn đề. Viết ra từ bẫy ruồi. Cô lập gốc. Xây dựng một vấn đề giáo dục, xây dựng lý luận, chứng minh quan điểm của bạn. Cả lớp lắng nghe phát biểu của học sinh ở chế độ trực diện. Khả năng tham gia đối thoại, bày tỏ và biện minh cho quan điểm của mình. Độ chính xác của câu trả lời được đánh giá. Có khả năng nghe theo đúng mục tiêu đề ra, bổ sung, làm rõ các câu phát biểu. Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập.

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nhận thức Giao tiếp Điều tiết Hành động được hình thành Phương pháp hoạt động đã thực hiện Hành động Phương pháp hoạt động đã hình thành Thực hiện các hành động Phương pháp hoạt động đã hình thành Giai đoạn 4 của bài học “Tìm cách giải (khám phá kiến ​​thức mới)” 1. Tổ chức công việc về ý nghĩa từ vựng của từ. 2. Yêu cầu làm nổi bật nguồn gốc của các từ mà từ này được hình thành. 3. Dẫn trẻ khám phá kiến ​​thức mới - gọi là từ có hai gốc. 4. Yêu cầu đọc định nghĩa và so sánh câu trả lời của bạn với cách diễn đạt của tác giả. 1. Viết lên bảng: bẫy ruồi - bắt ruồi, xác định rễ cây 2. Đưa ra giả thuyết. 3.Đọc luật, giải bài toán, khám phá kiến ​​thức mới. Xử lý thông tin, xây dựng lập luận. Lắng nghe câu trả lời của học sinh Xây dựng suy nghĩ, xây dựng một bài phát biểu. Tham gia khám phá kiến ​​thức mới về cấu tạo của từ. Họ kiểm tra tính đúng đắn của các câu trả lời, sửa chữa, bổ sung, làm rõ. Lập kế hoạch giải quyết một vấn đề giáo dục.

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nhận thức Giao tiếp Điều tiết Các hành động được hình thành Các phương pháp hoạt động đã hình thành Các hành động Các phương pháp hoạt động đã hình thành Các hành động Các phương pháp hoạt động đã hình thành Giai đoạn 5 của bài học “Xây dựng chủ đề (làm việc với định nghĩa)” 1. Giúp đỡ để xây dựng chủ đề bài học. 2. Tổ chức công việc định nghĩa 3. Yêu cầu đưa ra ví dụ về các từ phức tạp. Họ đưa ra ví dụ, xác định gốc, giải thích nghĩa của từ và chọn những từ có cùng gốc. Trích xuất thông tin mới. Họ làm việc ở chế độ phía trước. Đi đến quyết định chung trong hoạt động chung. Đánh giá tính đúng đắn của các câu trả lời. Làm việc theo kế hoạch, kiểm tra hành động của bạn so với mục tiêu.

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nhận thức Giao tiếp Điều tiết Các hành động được hình thành Các phương pháp hoạt động đã thực hiện Các hành động Các phương pháp hoạt động đã hình thành Các hành động Các phương pháp hoạt động đã hình thành Giai đoạn 6 của bài học “Phát triển khả năng vận dụng kiến ​​thức mới” 1. Tổ chức công việc về tài liệu mới trong sách giáo khoa 2. Tổ chức công việc xác định vị trí của các từ phức tạp trong một chuỗi từ có cùng gốc 3. Tổ chức làm việc nhóm để củng cố tài liệu. Họ xác định ý nghĩa từ vựng của các từ phức tạp, đưa ra cách giải thích và xác định nguồn gốc. Xử lý thông tin nhận được và trích xuất thông tin mới. Tìm từ khó. Làm việc nhóm. Có khả năng hợp tác, đàm phán và đi đến quyết định chung. Nhận thức về giá trị của các hoạt động chung. Tự chủ và kiểm soát lẫn nhau việc thực hiện nhiệm vụ trong nhóm. Làm việc theo kế hoạch, xác định mức độ thành công trong công việc của bạn và của người khác.

Hoạt động của giáo viên2 Hoạt động của học sinh Nhận thức Giao tiếp Điều tiết Các hành động được hình thành Các phương pháp hoạt động đã hình thành Các hành động Các phương pháp hoạt động đã hình thành Đã thực hiện các hành động Các phương pháp hoạt động đã hình thành Giai đoạn 7 của bài học “Tóm tắt kết quả bài làm. Sự phản xạ. » 1. Tổ chức tóm tắt các công việc trong bài. 2. Yêu cầu đánh giá bài làm của bạn bằng cách sử dụng các ký hiệu. Tham gia vào cuộc trò chuyện. Kiểm tra kiến ​​thức đã học được trong bài. Tóm tắt kiến ​​thức về tài liệu đã học Vẽ các vòng tròn tín hiệu và đánh giá công việc của chúng. Phát triển khả năng khái quát hóa, rút ​​ra kết luận và đánh giá công việc của bạn.

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nhận thức Giao tiếp Điều tiết Các hành động được hình thành Các phương pháp hoạt động đã thực hiện Các hành động Các phương pháp hoạt động đã hình thành Thực hiện các hành động Các phương pháp hoạt động đã hình thành Giai đoạn 8 của bài “Bài tập về nhà” 1. Tìm hiểu quy tắc 2. Soạn bài cổ tích câu chuyện về những từ phức tạp.

Sự khác nhau giữa giáo án và bản đồ công nghệ Đề cương bài học Bản đồ công nghệ Phương tiện trình bày Văn bản Đồ họa, ký hiệu Điều gì quyết định nội dung Yêu cầu của chương trình, nội dung sách giáo khoa Yêu cầu của tiêu chuẩn Kỹ thuật hoạt động Cố định một cách có ý thức Sự khác biệt có ý thức Nhóm Cá nhân Hình thức tiếp thu kiến ​​thức Cá nhân Hợp tác giáo dục Hướng học tập Chuyển giao kiến ​​thức lý thuyết Định hướng cá nhân

Bản đồ công nghệ sẽ cho phép giáo viên: thực hiện các kết quả dự kiến ​​của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang thế hệ thứ hai; hình thành một cách có hệ thống các hoạt động học tập phổ cập trong học sinh; thiết kế quá trình giáo dục để nắm vững chủ đề, có tính đến mục đích nắm vững khóa học; thực hiện kết nối liên ngành trong thực tế; tiến hành chẩn đoán việc học sinh đạt được kết quả dự kiến ​​ở từng giai đoạn nắm vững chủ đề.

Việc sử dụng bản đồ công nghệ tạo điều kiện nâng cao chất lượng đào tạo, vì: quá trình giáo dục nắm vững một chủ đề (phần) được thiết kế từ mục tiêu đến kết quả; phương pháp làm việc hiệu quả với thông tin được sử dụng; tổ chức các hoạt động giáo dục, trí tuệ, nhận thức và phản xạ độc lập theo từng giai đoạn của học sinh; có điều kiện vận dụng kiến ​​thức, kỹ năng vào hoạt động thực tế.

Sử dụng bản đồ công nghệ, bạn không chỉ có thể tiến hành phân tích một cách hệ thống mà còn có thể phân tích các khía cạnh của bài học (theo dõi bản đồ theo chiều dọc). Ví dụ: việc thực hiện mục tiêu bài học của giáo viên; việc sử dụng các phương pháp phát triển, biện pháp nâng cao hoạt động nhận thức của học sinh; thực hiện đánh giá và kiểm soát.

CÁM ƠN VÌ SỰ QUAN TÂM CỦA BẠN!