Tài liệu giáo khoa cho trò chơi giáo khoa. Bộ thẻ dành cho trẻ mẫu giáo (Trò chơi Didactic:). Tệp thẻ về các hoạt động giáo dục và giải trí cho các nhóm tuổi khác nhau

Trò chơi giáo khoa chiếm một vị trí đặc biệt trong cuộc sống của trẻ mẫu giáo. Cụm từ này nên được hiểu là một quá trình trò chơi, hành động của nó không chỉ nhằm mục đích dạy trẻ mà còn nhằm phát triển những khả năng mới ở trẻ. Rốt cuộc, ai cũng biết rằng ngay từ khi còn nhỏ, việc “học tập tài liệu” thành công sẽ diễn ra tốt hơn so với trong các bức tường của một cơ sở giáo dục.

Trò chơi giáo khoa, được phát triển bởi các nhà tâm lý học trẻ em dành riêng cho trẻ mẫu giáo, trình bày ở dạng sẵn có kiến ​​​​thức hoặc tài liệu giáo dục đặc biệt có liên quan chặt chẽ đến sở thích sống của trẻ, tạo điều kiện cho sự phát triển tinh thần của trẻ trong một giai đoạn nhất định của cuộc đời.

Trong số rất nhiều tài liệu được cung cấp, chúng tôi muốn thu hút sự chú ý của bạn đến một trò chơi thuộc thể loại "Nhiệm vụ trong hình ảnh".

Một trò chơi

Trẻ được yêu cầu nhìn kỹ vào bức tranh và trả lời hai câu hỏi sau:

• Họa sĩ đã quên vẽ chi tiết nào của chuồng chó?
• Chi tiết nào trong hình là thừa?

Trong trường hợp này, quá trình trò chơi góp phần phát triển khả năng chú ý ở trẻ.

Trò chơi giáo dục mô phạm, được phát triển bởi các nhà tâm lý học hàng đầu của đất nước dành cho trẻ mẫu giáo, chứa khái niệm trò chơi làm sẵn hoặc cung cấp tài liệu hoặc quy tắc trò chơi cho trò chơi đó. Việc đạt được bất kỳ điều kiện nào sẽ phụ thuộc vào việc xác định mục tiêu mà quá trình trò chơi đặt ra. Theo quy luật, những trò chơi như vậy luôn dựa vào hai khía cạnh:

• Nhận thức hoặc những gì cần dạy cho trẻ, trẻ phải thực hiện những hành động nào trong trò chơi với đồ vật hoặc chính xác những gì cần làm lại để đạt được điều kiện mong muốn;
• Giáo dục. Ở đây, thời điểm hợp tác của em bé, sự hình thành các hình thức giao tiếp và mối quan hệ với người khác được theo đuổi.

Trong mọi trường hợp, đối với trẻ mẫu giáo, các trò chơi giáo khoa được đề xuất không nên tập trung vào việc truyền đạt kiến ​​\u200b\u200bthức, kỹ năng hoặc khả năng cụ thể cho trẻ mà trái lại, tập trung vào sự phát triển một số quá trình và khả năng trí tuệ của trẻ.

Để không quá dài dòng, chúng tôi khuyên bạn nên xem xét một trò chơi khác, không kém phần thú vị.

Một trò chơi

Đứa trẻ được yêu cầu xem xét cẩn thận bức vẽ. Khi em bé nói với bạn rằng bé sẵn sàng trả lời các câu hỏi của bạn, bé sẽ được hỏi: “Bà nội đã đánh mất đồ vật nào trong số những đồ vật được sơn?”. Sau đó, sau câu hỏi, cần làm rõ rằng vật thể này chỉ xuất hiện trong ảnh một lần.

Không phải tài năng nhỏ nào cũng dễ dàng tìm thấy món đồ này. Suy cho cùng, không phải người lớn nào cũng có khả năng làm được điều đó. Vì vậy, bạn có thể mời trẻ gạch bỏ những đồ vật giống hệt nhau nhưng chỉ sau khi trẻ tin chắc rằng chúng có số lượng gấp đôi trong hình.

Tất cả cuộc sống nhỏ bé là một trò chơi

Cần phải nhớ rằng đối với trẻ mẫu giáo, bất kỳ trò chơi giáo khoa nào cũng không được chuyển từ trò chơi sang việc tiếp thu kiến ​​\u200b\u200bthức và kỹ năng. Suy cho cùng, ý tưởng của họ là tạo ra một tình huống trò chơi nhằm mục đích học tập. Khi mời trẻ chơi một cách hữu ích, bạn cần hiểu rằng trò chơi phải dựa trên khuynh hướng cụ thể của trẻ. Đặc biệt, học sinh nhỏ tuổi quan tâm nhiều hơn đến các hành động được thực hiện với đồ vật. Cần nhấn mạnh vào sự hấp dẫn của từng đồ vật, có tính đến việc trẻ muốn cầm đồ vật này hoặc đồ vật kia trong tay.

Một khía cạnh quan trọng không kém là khái niệm về trò chơi đang được chơi.

Sự thành công của một hành động vui chơi phải hiện diện và dựa trên mối liên hệ cảm xúc của trẻ với các hành động mà trẻ thực hiện.

Xét cho cùng, việc giải quyết một vấn đề trong trò chơi không chỉ đòi hỏi người tham gia không chỉ nỗ lực tích cực về ý chí và tinh thần mà còn phải mang lại sự hài lòng từ công việc đã hoàn thành.

Những trò chơi như vậy được phát triển có tính đến nhiều nhiệm vụ giáo dục khác nhau:

• đứa trẻ không nên bỏ chạy sớm;
• anh ta cần gọi tên một hình dạng nhất định của đồ vật;
• quản lý để tìm thấy hình ảnh cần thiết trong một thời gian giới hạn;
• có thể nhớ một số mục.

Những điều kiện này rất quan trọng trong quá trình học trò chơi của trẻ mẫu giáo.

Một trò chơi

Mời con bạn xem kỹ bức tranh và hỏi những câu hỏi sau, trẻ sẽ phải đưa ra câu trả lời đúng để cứu được bông hoa:

• Hoa tàn mọc ở chậu nào?
• Nên làm ẩm đất trong chậu nào để hoa không bị chết?

Do đó, hãy mời “học sinh” tô màu bức tranh theo ý mình.

Một trò chơi

Trong trường hợp này, bản thân nhiệm vụ của trò chơi khá đơn giản, tuy nhiên, tất cả sự phức tạp đều nằm ở sự đơn giản của nó. Yêu cầu con bạn giúp cô gái đang bối rối dọn bàn.

Như bạn có thể thấy, mỗi hình chữ nhật có một sợi chỉ, theo đó bạn có thể đến được bức tranh. Giúp con bạn tìm món đồ đó và viết tên nó vào chỗ trống dành cho việc này. Kết quả là, cùng nhau, bạn sẽ có thể giải mã từ, từ này được tạo thành từ các chữ cái được ghi trong vòng tròn. Đây sẽ là tên của bữa sáng - Trứng tráng.

Luật chơi

Tính năng quan trọng nhất mà tất cả các trò chơi giáo khoa do cả cha mẹ và các chuyên gia phát triển cho trẻ mẫu giáo đều phải có là sự hiện diện của luật chơi. Rốt cuộc, chỉ nhờ họ mà ý tưởng về trò chơi hành động mới có thể được truyền tải đến đứa trẻ. Bạn không thể để bé một mình trong khi chơi trò chơi học tập.

Bằng tất cả vẻ bề ngoài cũng như hành động của mình, người lớn phải thể hiện sự liên quan về mặt cảm xúc của mình, chứng minh cho trẻ hoặc nhóm trẻ em thấy tầm quan trọng của mọi việc đang xảy ra và tầm quan trọng của tất cả những điều này đối với cá nhân trẻ.

Ngoài những điều trên, chính người lớn sẽ điều chỉnh và chỉ đạo quá trình trò chơi đi đúng hướng, vượt qua những khó khăn nảy sinh, phê duyệt những hành động đúng cũng như thành tích của các em, khuyến khích các em tuân theo luật lệ, chỉ ra những sai sót. và sự không chính xác. Đó là lý do tại sao trong trò chơi giáo dục, điều rất quan trọng là có thể kết hợp hai vai trò khác nhau của người tổ chức và người tham gia.

Hãy chuyển từ lý thuyết sang thực hành và làm quen với trò chơi dành cho các bạn nhỏ

Một trò chơi

Sân chơi là một hộp sôcôla. Phần dưới cùng của các ô của nó được sơn như trong ảnh. Mỗi ô, dựa trên màu sắc, được kèm theo một viên nang hoặc con chip nhất định, bạn gọi nó là gì cũng được, cùng màu với đáy.

Bản chất của trò chơi là sắp xếp tất cả các con chip vào ô của chúng càng nhanh càng tốt, có tính đến màu sắc của chúng. Nếu bất kỳ người chơi nào trộn lẫn các màu thì sẽ bỏ lỡ một nước đi. Người nào thực hiện thao tác này trước sẽ thắng. Bạn có thể sử dụng một nửa quả trứng sô cô la cùng với đồ chơi làm viên nang.

Như bạn đã thấy, trò chơi giáo dục có thể rất đa dạng. Điều chính là tiếp cận vấn đề một cách xây dựng và với mong muốn.

Dạy toán cho trẻ là một quá trình lâu dài nhằm đạt được những nỗ lực to lớn không chỉ của giáo viên mà còn của học sinh.

Trò chơi giáo khoa trong toán học dành cho trẻ mẫu giáo được thiết kế nhằm đa dạng hóa quá trình học tập, phá bỏ chế độ quan liêu hà khắc và tăng mức độ hiệu quả trong việc nắm vững và hiểu các nguyên tắc cơ bản của toán học.

Trò chơi giáo khoa trong toán ở trường mẫu giáo: mục đích và mục tiêu

Trò chơi giáo khoa được thực hiện với mục đích nâng cao mức độ nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh. Các em phát triển kỹ năng quan sát, học cách ghi lại và tìm ra sự khác biệt giữa các đồ vật, so sánh chúng theo những đặc điểm khác nhau. Trong quá trình chơi, trẻ học cách tìm ra mối quan hệ nhân quả cơ bản.

Trò chơi giáo khoa môn toán ở các cơ sở giáo dục mầm non có thể rất khác nhau, sự lựa chọn của chúng phụ thuộc vào mục tiêu:

1. Việc sử dụng các con số và con số trong trò chơi giúp bé làm quen với khái niệm đếm, lịch sử hình thành của các con số, đồng thời nâng cao kỹ năng đếm và so sánh.

Những trò chơi toán học giáo dục dành cho trẻ mẫu giáo này thúc đẩy:

• nâng cao khả năng sử dụng độc lập các số có một chữ số;
• giáo dục sự chú ý, trí nhớ, tư duy;
• nắm vững phương pháp phân bố số tự nhiên, nâng cao kỹ năng đếm.

1. Các trò chơi được thiết kế để nghiên cứu thời gian giới thiệu cho trẻ em các ngày trong tuần, tên các tháng và dạy chúng ghi nhớ vị trí của chúng trên lịch.

1. Trò chơi phát triển khả năng định hướng cho phép học sinh học cách ghi lại và thể hiện vị trí của mình trên mặt đất, xác định và gọi tên vị trí của một vật thể so với vật thể khác. Hoàn thành nhiệm vụ giáo dục, trẻ mẫu giáo có thể dùng từ để gọi tên vị trí của đồ vật.

1. Trò chơi với các hình được sử dụng để củng cố kiến ​​thức về hình dạng của các hình hình học khác nhau và nâng cao kỹ năng tìm kiếm chúng ở những đồ vật gần đó. Những trò chơi như vậy góp phần phát triển sự chú ý và hình thành trí tưởng tượng sáng tạo ở trẻ mẫu giáo.

1. Trò chơi toán học giáo khoa phát triển tư duy logic ban đầu nhằm mục đích hình thành các thành phần của tư duy khoa học: đưa ra phán đoán, đưa ra lập luận, tổng kết. Chúng cũng giúp phát triển khả năng sáng tạo và tư duy vượt trội.

Điều này quan trọng để biết

1. Trò chơi giáo khoa không nên thực hiện trong thời gian dài. Đối với trẻ nhỏ, chỉ cần dành 5 phút cho chúng là đủ. Trò chơi giáo khoa môn toán ở nhóm cao cấp có thể kéo dài không quá 15 phút. Vượt quá thời gian này có thể dẫn đến giảm hoạt động và làm suy yếu hứng thú nhận thức, điều này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả.
2. Nếu một đội tham gia trò chơi, Bạn cần chú ý tới khả năng cá nhân của mỗi người và, nếu cần thiết, cung cấp hỗ trợ cho những người chưa đạt thành tích cao để giải quyết vấn đề giáo dục thành công.

Trò chơi giáo khoa DIY dành cho trẻ mẫu giáo

Để nâng cao hứng thú nhận thức của học sinh, giáo viên nên cố gắng đa dạng hóa quá trình giảng dạy. Để làm điều này, nhiều người phát triển và sản xuất các khóa đào tạo của riêng họ. Trong việc tạo ra hình ảnh, mọi thứ trong tầm tay đều có thể hữu ích, điều kiện chính là nó vô hại đối với học sinh mẫu giáo.

Tài liệu để tạo trò chơi giáo khoa có thể như sau:

• vật liệu ngẫu hứng - vải, sợi, nút;
• nguyên liệu tự nhiên – lá, hoa, cỏ, nón thông;
• vật tư văn phòng – keo dán, bột màu, giấy màu, bìa cứng;
• trí tưởng tượng là thành phần quan trọng nhất.

Trò chơi toán học giáo khoa do chính bạn thực hiện bằng hình ảnh

Làm trò chơi giáo dục bằng chính đôi tay của bạn không hề khó chút nào. Dưới đây là ví dụ về các trò chơi toán học như vậy.

Mục lục thẻ trò chơi giáo khoa môn toán cho trẻ mẫu giáo

"Mô tả mẫu"

Mục tiêu: rèn luyện định hướng không gian, nâng cao kỹ năng giao tiếp.

Tiến trình của trò chơi. Mỗi trẻ mẫu giáo có một bức vẽ mô tả một tấm thảm. Yêu cầu học sinh mô tả vị trí các bộ phận của hình vẽ trong hình: bên trái, bên phải, trên hoặc dưới.

"Giải một ví dụ"

Mục tiêu:đào tạo cách thực hiện các phép tính cộng và trừ trong phạm vi mười.

Tiến trình của trò chơi. Giáo viên ném quả bóng cho trẻ mẫu giáo và kể tên một ví dụ. Học sinh sau khi bắt được sẽ trả lời và trả bóng lại. Tiếp theo, giáo viên ném bóng cho người tiếp theo.

"Tìm lỗi"

Mục tiêu: phân tích các hình dạng hình học, so sánh và tìm ra điểm lẻ.

Tiến trình của trò chơi. Trẻ mẫu giáo được yêu cầu phân tích các hàng hình học và chỉ ra lỗi, đưa ra phương án sửa kèm theo lời giải thích. Lỗi có thể là hình tròn trong một hàng hình vuông hoặc hình màu đỏ giữa các hình màu vàng.

"Cho tôi xem"

Mục tiêu: nâng cao khả năng nhận biết hình hình học theo một tiêu chí nhất định.

Tiến trình của trò chơi. Một số hình vẽ khác nhau về màu sắc, hình dạng và kích thước được bày theo thứ tự ngẫu nhiên trước mặt trẻ mẫu giáo. Giáo viên gợi ý xác định hình theo tiêu chí nêu: hình vuông nhỏ, hình tròn lớn màu đỏ, v.v.

"Một tài sản"

Mục tiêu: củng cố kiến ​​thức về tính chất của các hình hình học, phát triển khả năng mô tả và nhận biết các hình theo đặc điểm của chúng.

Tiến trình của trò chơi: Người chơi phải được cung cấp cùng một bộ hình dạng hình học. Một trong những người chơi đặt một trong số chúng lên bàn. Nhiệm vụ của người chơi thứ hai là chọn từ bộ của mình một quân cờ khác với quân cờ do người chơi trước đặt ra chỉ bằng một cách. Ví dụ: nếu hình đầu tiên được bố trí là một hình tròn lớn màu đỏ, thì hình tiếp theo bạn có thể bố trí là hình vuông lớn màu đỏ hoặc hình tròn lớn màu xanh lam hoặc hình tròn nhỏ màu đỏ. Trò chơi nên được xây dựng theo nguyên tắc chơi domino.

"Hàng xóm là ai"

Mục tiêu: cải thiện khả năng đặt tên cho các số lân cận.

Tiến trình của trò chơi. Những người tham gia đứng thành vòng tròn. Giáo viên ném bóng và gọi một số ngẫu nhiên. Đứa trẻ sau khi bắt được quả bóng sẽ gọi tên những người hàng xóm bằng số này. Sau đó, quả bóng được ném cho người tham gia tiếp theo.

"Hãy thu hoạch"

Mục tiêu: rèn luyện kỹ năng so sánh đồ vật theo kích thước.

Tiến trình của trò chơi. Giáo viên khuyên trẻ nên thu hoạch vào các giỏ khác nhau - một giỏ đựng rau và trái cây lớn, một giỏ nhỏ.

"Cửa hàng và hình học"

Mục tiêu: rèn luyện nhận biết các dạng hình học cơ bản, nâng cao kỹ năng giao tiếp.

Tiến trình của trò chơi. Trên bàn bày ra những đồ vật với nhiều hình dáng khác nhau để “bán”. Mỗi học sinh - người mua sẽ nhận được một thẻ - một biên lai, trên đó có vẽ hình: hình tròn, hình tam giác, hình vuông hoặc hình chữ nhật. Anh ta có thể mua bất kỳ mặt hàng nào, miễn là hình dạng của sản phẩm đó khớp với hình ảnh trên thẻ. Sau khi đưa ra lựa chọn chính xác và chứng minh điều đó, đứa trẻ sẽ nhận được một giao dịch mua hàng.

Trò chơi giáo khoa trong toán học

Trình bày các trò chơi giáo dục về toán học

Trò chơi giáo khoa là một loại trò chơi nhằm mục đích dạy dỗ và nuôi dạy trẻ. Trò chơi giáo khoa được các giáo viên đặc biệt tạo ra để dạy trẻ. Chúng nhằm mục đích giải quyết các vấn đề cụ thể trong việc dạy trẻ, nhưng đồng thời, chúng chứng minh ảnh hưởng mang tính giáo dục và phát triển của các hoạt động chơi game. Đây là một trong những phương pháp học tập tích cực dành cho trẻ mẫu giáo và học sinh tiểu học và không phải ngẫu nhiên mà có. Một đứa trẻ sẽ không ngồi nghe một bài giảng hay báo cáo nhàm chán, nó sẽ không nhớ bất cứ điều gì vì nó không hứng thú với nó. Đứa trẻ thích chơi. Vì vậy, phương pháp sư phạm đã kết hợp kinh doanh với niềm vui; bằng cách chơi các trò chơi mô phạm, đứa trẻ học mà không hề biết. Anh ấy quan tâm. Anh ấy nhớ. Chúng tôi cung cấp nhiều trò chơi giáo dục về các chủ đề hoàn toàn khác nhau cho các nhà giáo dục và giáo viên tiểu học cũng như phụ huynh trên trang web 7guru.

© Việc sao chép chỉ được phép với một liên kết hoạt động trực tiếp đến trang có bài viết gốc.
Đối với bất kỳ bệnh nào, không nên tự chẩn đoán và điều trị mà phải tham khảo ý kiến ​​​​bác sĩ chuyên khoa.
Hình ảnh bìa của các tài liệu giáo dục được hiển thị trên các trang của trang web chỉ dưới dạng tài liệu minh họa (Điều 1274, đoạn 1, phần bốn của Bộ luật Dân sự Liên bang Nga)

Hoạt động chủ yếu của trẻ mẫu giáo là vui chơi, với sự giúp đỡ của nó, trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh. Người ta thường chấp nhận rằng việc thiếu chơi game ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển nhân cách của trẻ. Trẻ mẫu giáo dành phần lớn thời gian ở trường mẫu giáo cùng với các bạn cùng lứa tuổi, dưới sự giám sát của giáo viên. Chỉ có giáo viên thành thạo công nghệ chơi game mới có thể đạt được kết quả cao khi làm việc với trẻ.

Tầm quan trọng của trò chơi giáo khoa ở trường mẫu giáo

Năng lực tối thiểu bắt buộc của giáo viên là khả năng phân biệt trò chơi mô phạm (DI) với các dạng trò chơi khác, kiến ​​thức về cấu trúc, loại, tệp thẻ của trò chơi cơ bản và các yêu cầu quy định cơ bản. Sử dụng công nghệ trò chơi, giáo viên không nên quên rằng trong khi chơi, trẻ được thỏa mãn các nhu cầu chính của mình, làm chủ các hoạt động như làm việc và học tập cũng như phát triển và hình thành như một con người. Vì vậy, người giáo viên phải tiếp cận việc tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ một cách có trách nhiệm, dựa trên những kiến ​​thức sư phạm cơ bản.

Khái niệm trò chơi giáo khoa

Hoạt động của trẻ mẫu giáo có nhiều hình thức khác nhau, một trong số đó là hoạt động vui chơi. Đối với giáo viên, trò chơi vừa là công cụ giảng dạy, giáo dục, vừa là một hình thức tổ chức cuộc sống của trẻ trong cơ sở giáo dục mầm non (DOU). Một thực tế đã được chứng minh một cách khoa học và được xác nhận trên thực tế rằng vui chơi là hình thức hoạt động hoặc hoạt động giáo dục trực tiếp (ED) hiệu quả nhất đối với trẻ mẫu giáo.

GCD trong các cơ sở giáo dục mầm non được thực hiện theo các quy tắc và quy định vệ sinh (SANPIN 2.4.1.3049–13), đặc biệt xác định thời lượng của chúng (tối đa 10 phút đối với trẻ em, tối đa 30 phút đối với các nhóm tuổi lớn hơn). Lưu ý rằng không phải tất cả các trò chơi dành cho trẻ mẫu giáo đều mang tính mô phạm (chúng còn được gọi là theo chủ đề cụ thể hoặc mang tính giáo dục). S. L. Novoselova trong chương trình “Nguồn gốc” (1997) phân loại trò chơi dựa trên người khởi xướng chúng - người lớn hay trẻ em. Dấu hiệu để dễ dàng phân biệt DI:

• người khởi xướng nó sẽ luôn là người lớn (giáo viên);
• một trò chơi như vậy nhằm giải quyết một vấn đề giáo dục (“didactics” dịch từ tiếng Hy Lạp cổ - giảng dạy);
• Đối với trẻ em, tính chất giáo dục của trò chơi không nên rõ ràng.

Trong trò chơi, trẻ mẫu giáo khám phá thế giới và học cách tương tác

Điều quan trọng là nhà giáo dục phải hiểu rằng kết quả giáo dục mà họ mong muốn đạt được phụ thuộc vào việc trẻ mẫu giáo không biết về sự cần thiết phải đạt được chúng. Trong tình huống chơi game, khả năng hoạt động, thành công và niềm vui là rất quan trọng đối với trẻ. Kết quả học tập là một tác dụng phụ đối với anh ta, việc học tập diễn ra một cách không chủ ý. Sẽ là một sai lầm lớn khi bắt đầu trò chơi bằng dòng chữ: “Nhiệm vụ trò chơi của bạn là học cách phân biệt màu sắc và tìm đồ vật dựa trên đặc điểm này”.

Trò chơi giáo dục có lịch sử lâu đời, chứa đựng các yếu tố văn hóa dân gian và phản ánh bản sắc dân tộc. Những trò chơi như “Ladushki”, “The White-side Magpie”, “The Lady” và những trò chơi khác vẫn tồn tại cho đến ngày nay. Tổ tiên đã đặt ý nghĩa giáo dục và tính chất giáo dục vào trò chơi, từ đó truyền lại kinh nghiệm sống từ thế hệ này sang thế hệ khác, chuẩn bị cho trẻ em bước vào cuộc sống trưởng thành sớm. Hiện nay, những trò chơi như vậy không nhằm mục đích chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo bước vào cuộc sống trưởng thành mà nhằm mục đích tổ chức thời gian giải trí.

Cấu trúc của trò chơi giáo khoa

Năng suất của DI đòi hỏi kiến ​​thức về cấu trúc của nó và sự hiểu biết về mối liên hệ giữa các thành phần cấu trúc chính. Có 3 yếu tố như vậy:

• Nhiệm vụ giáo dục/giảng dạy. Trong quá trình chơi, giáo viên đưa vào các nhiệm vụ học tập cụ thể phù hợp với hình thức và nội dung trò chơi, lứa tuổi của trẻ: củng cố các từ đồng nghĩa trong từ điển tích cực của trẻ, phát triển kỹ năng vận động tinh, hình thành ý tưởng về màu sắc, và nhiều thứ khác. Nhiệm vụ thường có thể được xác định bằng tên của trò chơi: “Lắp ráp câu đố”, “Đoán nhạc cụ”, “Đặt tên cho đồ vật”. Hãy để chúng tôi nhắc bạn rằng nhiệm vụ giáo dục của trò chơi giáo khoa dành cho trẻ em là ẩn giấu. Khi chơi, trẻ 5-6 tuổi không tìm cách học điều gì mà quan tâm đến kết quả cuối cùng (chiến thắng) và cảm thấy vui vẻ. Trẻ em thậm chí không quan tâm đến việc chiến thắng; chúng tò mò về quá trình tương tác trong trò chơi.
• Chơi các hành động, tức là cách thể hiện hoạt động của trẻ trong trò chơi. Đối với trẻ, các hành động chơi rất đơn giản (tháo/lắp ráp một đồ vật đơn giản; đoán nguồn âm thanh, tìm một cặp); Trẻ lớn hơn được yêu cầu thực hiện các hành động phức tạp hơn (thể hiện sự quan tâm, chọn phương án đúng trong số các phương án, nêu tên hiện tượng); trong trò chơi của trẻ thuộc các nhóm lớn tuổi, các hành động mang tính chất phân tích và sáng tạo (tương quan, khái quát hóa, phân loại, phát minh) chiếm ưu thế.
• Luật chơi. Điều quan trọng là phải hiểu rằng tất cả những người tham gia, kể cả người lớn, phải tuân theo các quy tắc. Các quy tắc được xác định bởi nội dung giáo dục và chủ đề của trò chơi, các nhiệm vụ vốn có trong trò chơi, độ phức tạp hay đơn giản của các hành động trong trò chơi phần lớn phụ thuộc vào chúng. Luật chơi do người khởi xướng quyết định.

Các loại trò chơi giáo khoa

Một số trò chơi giáo khoa có thể bao gồm các nhiệm vụ tổng hợp về phát triển lời nói, môi trường, toán học và nghệ thuật.

Dựa vào tài liệu sử dụng, giáo viên chia DI thành các nhóm:

• trò chơi mô phạm với đồ vật,
• trò chơi bảng in,
• trò chơi chữ.

Trò chơi giáo khoa với đồ vật

Các vật phẩm trong những trò chơi này là tài liệu giáo dục. Đồ chơi, đồ gia dụng, vật liệu tự nhiên, tác phẩm nghệ thuật trang trí và ứng dụng - mọi thứ đều có thể được sử dụng. Cách tiếp cận sáng tạo của giáo viên cho phép bạn tổ chức một trò chơi xuất sắc, sử dụng đồ chơi công nghiệp công nghệ cao, tổ hợp trò chơi đặc biệt (ví dụ: bộ trò chơi “Quà tặng của Froebel”) và bất kỳ vật liệu có sẵn nào, ngay cả những thứ thường bị vứt đi như rác. (nắp đậy, vỏ trứng sô cô la, mảnh vụn ) và theo đúng nghĩa đen là nằm dưới chân bạn (lá, sỏi). Các biến thể của trò chơi với đồ vật sẽ là trò chơi đóng kịch, trò chơi mô phạm theo cốt truyện và mô phạm với đồ chơi hướng đến động cơ (kim tự tháp, búp bê làm tổ, hình khối).

Những viên sỏi thông thường được sơn bằng sơn acrylic có thể được sử dụng làm tài liệu giảng dạy.

August Froebel là một giáo viên nổi tiếng người Đức. Chính ông là người đã đặt ra câu nói “trẻ em là những bông hoa của cuộc sống”. Ông bắt đầu từ tiền đề rằng “những người làm vườn giỏi” nên nuôi dạy con cái.

Các bộ đồ chơi như Quà tặng của Froebel, có trong tài liệu học Montessori, phát triển các kỹ năng vận động tinh, nhận thức về màu sắc, tư duy logic và các khả năng khác của trẻ mẫu giáo

Nếu chúng ta nói về các nhiệm vụ giáo dục được giải quyết trong DI bằng các đồ vật, thì trước hết chúng sẽ phát triển các hoạt động tinh thần của trẻ. Trẻ phát triển khả năng phân tích, học cách tìm ra những điểm chung trong các đồ vật và phân biệt giữa chúng, đồng thời thành thạo các kỹ năng xử lý các đồ vật khác nhau. Trò chơi với đồ vật mở rộng trí tuệ và tầm nhìn, rèn luyện khả năng tự kiểm soát hành vi và sự chú ý. Các trò chơi nhằm phát triển thể chất cải thiện khả năng phối hợp, kỹ năng vận động tinh và thô.

Giáo viên, bằng cách sửa đổi nội dung của trò chơi, có thể đạt được giải pháp cho các vấn đề có độ phức tạp khác nhau. Hãy xem ví dụ về trò chơi “Chiếc túi tuyệt vời”.

Bảng: ví dụ về độ phức tạp của trò chơi tùy theo độ tuổi của học sinh

Trò chơi in trên bảng

Những trò chơi này giúp giải quyết các vấn đề giáo dục quan trọng:

• mở rộng tầm nhìn và làm rõ ý tưởng của trẻ về thế giới xung quanh;
• hệ thống hóa kiến ​​thức hiện có;
• phát triển quá trình suy nghĩ, logic, sự chú ý;
• kích thích trí tưởng tượng.

1. Học sinh của các nhóm nhỏ hơn được cung cấp hình ảnh để dễ nhận biết.
   

   Những bức tranh có hình ảnh động vật như vậy nhằm mục đích giúp trẻ dễ nhận biết khi làm việc với trẻ mẫu giáo nhỏ tuổi hơn.

2. Một phiên bản phức tạp hơn của cùng một trò chơi có thể như thế này: các con vật không được thể hiện đầy đủ màu sắc mà ở dạng bóng và di chuyển từ những vị trí trước đó.
   

   Hình minh họa cho thấy một phiên bản hình ảnh phức tạp hơn, nhằm mục đích nhận biết động vật bằng bóng của chúng

3. Phiên bản khó nhất của trò chơi: trẻ em phải đoán con vật dựa trên hình dáng của nó.
   

   Hình ảnh minh họa hướng dẫn trẻ nhận biết các con vật qua đường nét

Ngoài các trò chơi có hình ảnh, các trò chơi board khác cũng rất phổ biến - nhiều trò chơi xổ số, trò chơi kiểu mê cung, bộ xây dựng, tranh khảm. Đây chủ yếu là những trò chơi tập thể nên có tác dụng cạnh tranh, kích thích trẻ em nào hoàn thành mê cung nhanh nhất. Trẻ mẫu giáo lớn hơn ngày càng được cung cấp các trò chơi máy tính mang tính mô phạm, hoàn toàn phù hợp với tinh thần của thời đại và việc áp dụng trò chơi kinh doanh ở dạng phiên bản đơn giản hóa đang được tích cực giới thiệu. Câu đố đã trở nên rất phổ biến.

Câu đố (từ câu đố tiếng Anh) là một trò chơi đòi hỏi sức bền. Những câu đố đầu tiên được làm bằng gỗ và thể hiện một bản đồ nước Anh; chúng được thực hiện bởi thợ khắc người Anh Spilsbury vào năm 1763. Những câu đố này được sử dụng trong trường học như một công cụ hỗ trợ giảng dạy và rất đắt tiền. Chỉ 100 năm sau, các câu đố bắt đầu được làm từ bìa cứng và chúng trở nên phổ biến rộng rãi.

Phạm vi xổ số từ các nhà sản xuất khác nhau rất rộng - từ các trò chơi cổ điển đến lựa chọn các hiệp hội.

Đối với trẻ mẫu giáo nhỏ, trò chơi xổ số đơn giản là phù hợp, nhằm mục đích nghiên cứu các đối tượng của môi trường xung quanh, hệ thực vật và động vật.

Các phiên bản phức tạp hơn của trò chơi Lotto, tạo cơ sở cho việc đọc viết, đếm, hiểu biết về thế giới xung quanh chúng ta, v.v., dành cho trẻ em thuộc các nhóm lớn tuổi hơn.

Trẻ mẫu giáo lớn hơn sẽ hứng thú với các trò chơi chứa thông tin mới

Trò chơi chữ

Chúng được đặc trưng bởi thực tế là giải pháp của trẻ đối với một nhiệm vụ học tập xảy ra như một quá trình suy nghĩ. Trong khi chơi, trẻ tưởng tượng, tưởng tượng, huy động những kiến ​​thức đã có của mình mà không cần sự trợ giúp của tài liệu trò chơi, không cần bất kỳ sự hỗ trợ trực quan nào. Trong trò chơi như vậy, kênh thính giác (thính giác) nhận thức thông tin được tham gia, giúp giải quyết các vấn đề như hình thành sự chú ý, phát triển lời nói, tốc độ phản ứng, hiểu biết về sự hài hước, ngụ ngôn, ngụ ngôn. Do đặc thù cụ thể của trò chơi chữ nên chúng hơi khó đối với trẻ em và thường được sử dụng nhiều hơn khi làm việc với trẻ lớn hơn.

Trong số các trò chơi chữ có nhiều bài đồng dao, câu đố, truyện cười dân gian. Là tài liệu thông tin cho trò chơi chữ, giáo viên có thể sử dụng các bài thơ và đoạn trích ngắn trong các tác phẩm nghệ thuật. Giáo viên có thể phát triển phiên bản trò chơi chữ của riêng mình hoặc sử dụng các phát triển có sẵn, chẳng hạn như của A. I. Sorokina, O. M. Dyachenko và các tác giả khác.

Thuộc tính của nhiều trò chơi ngôn từ là một quả bóng, cho phép học sinh thay phiên nhau nói

Chỉ số thẻ của trò chơi giáo khoa

Các cơ sở giáo dục mầm non hiện đại hoạt động theo đúng Tiêu chuẩn Giáo dục Mầm non của Liên bang (FSES DO). Tiêu chuẩn quy định rằng các cơ sở giáo dục mầm non phải đảm bảo sự phát triển về mặt xã hội, giao tiếp, nhận thức, lời nói, nghệ thuật, thẩm mỹ và thể chất của trẻ em (khoản 2.6.). Vì vậy, khi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo chủ đề lịch, giáo viên phải tính đến các lớp học được thực hiện theo hình thức DI. Kế hoạch chuyên đề nên bao gồm các trò chơi đáp ứng các yêu cầu của tiêu chuẩn về mục tiêu giáo dục.

Bảng: chỉ số thẻ các trò chơi giáo khoa ở nhóm thiếu niên

Bảng: chỉ số thẻ của trò chơi giáo khoa ở nhóm giữa

Bảng: mục lục thẻ trò chơi giáo khoa cho trẻ mẫu giáo lớn hơn

Lưu ý rằng tên của trò chơi, nhiệm vụ và mô tả trong mục lục thẻ có thể được chỉ định và bổ sung tùy thuộc vào tình huống trò chơi, đặc điểm cá nhân của người tham gia, cũng như mong muốn của giáo viên để huy động tiềm năng chuyên môn và cá nhân của họ khi tiến hành lớp học. dưới dạng trò chơi. Các thuộc tính của trò chơi có thể rất đa dạng, cho đến các vật liệu ngẫu hứng. Giáo viên có thể sử dụng tài liệu trò chơi ở dạng làm sẵn hoặc có thể tự làm, kể cả với sự giúp đỡ của trẻ em, nhưng đối với trò chơi bằng lời nói thì không cần tài liệu nào cả.

Chuẩn bị và tiến hành trò chơi giáo khoa

Tiến hành một trò chơi giáo khoa trước tiên là phát triển nó dưới dạng tóm tắt. Bản tóm tắt được biên soạn theo một sơ đồ nhất định. Xin lưu ý rằng không có yêu cầu nghiêm ngặt đối với bản tóm tắt, nhưng cấu trúc sau đây thường được chấp nhận (xem bảng).

Trò chơi giáo khoa được xây dựng theo một kế hoạch nhất định

Bảng: cấu trúc của đề cương trò chơi giáo khoa

Bảng: ví dụ về tóm tắt trò chơi mô phạm ở nhóm giữa (đoạn)

Video: trò chơi âm nhạc và mô phạm trong nhóm trẻ

Video: trò chơi giáo khoa môn toán ở nhóm giữa

Video: trò chơi giáo khoa về giáo dục lòng yêu nước

Phân tích, đánh giá trò chơi giáo khoa ở trường mẫu giáo

DI có ý nghĩa to lớn và tầm quan trọng trong việc hình thành nhân cách trẻ con nên nó phải có hiệu quả. Việc đánh giá được thực hiện trên các điểm chính sau:

• tính khả thi của việc thực hiện trò chơi cụ thể này với những đứa trẻ cụ thể;
• sự phù hợp của nhiệm vụ giáo dục với lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý của học sinh;

Đồ dùng dạy học phải an toàn, thẩm mỹ và phù hợp với lứa tuổi học sinh

Bản thân các câu hỏi về phương pháp tiến hành trò chơi cũng cần có câu trả lời: vai trò của giáo viên với tư cách là người khởi xướng và lãnh đạo là gì, phương pháp điều phối và tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ được sử dụng là gì.

Bảng: giao thức mẫu để đánh giá một trò chơi giáo khoa

Nhóm tuổi
Số lượng trẻ em
Tên của trò chơi
nhà giáo dục
ngày
Câu hỏi để phân tích	Phân tích hoạt động
Thời gian bắt đầu trò chơi
Nhiệm vụ giáo khoa
Số trẻ chơi
Ai là người khởi xướng trò chơi
Tài liệu trò chơi
Sự hiểu biết và chấp nhận của trẻ em về các nhiệm vụ giáo khoa
Trẻ tuân thủ các quy tắc
Tuân thủ các chuẩn mực hành vi đạo đức (gạch chân)	thiện chí, khả năng đáp ứng, nhạy cảm, hỗ trợ lẫn nhau, khả năng đàm phán, sự đồng cảm, Sự công bằng.
Sự hiện diện của những phẩm chất tiêu cực (nhấn mạnh)	Xung đột và giải pháp của nó, sự hung hăng, tranh chấp, mong muốn luôn là người đầu tiên, sự thô lỗ trong cách xử lý.
Vai trò của nhà giáo dục	Chơi với trẻ em xem các trò chơi phân phối vai trò, giúp với lời khuyên, hỏi những câu hỏi, điều chỉnh hoạt động của trẻ.
Kết thúc trò chơi, tổng kết
Thời lượng trò chơi
Ghi chú, đề xuất
Trích dẫn thông qua: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2018/01/05/karta-analiza-didakticheskoy-igry

Tổ chức giờ vui chơi của trẻ trong cơ sở giáo dục mầm non thông qua trò chơi giáo khoa

Ngoài việc trò chơi giáo khoa là một hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ở trường mẫu giáo, nó còn là một cách hay để tổ chức thời gian vui chơi cho trẻ mẫu giáo ngoài giờ học, chủ yếu vào buổi chiều. Trò chơi phù hợp nhất cho những mục đích này sẽ là trò chơi đố vui. Họ không yêu cầu sự chuẩn bị đặc biệt, tài liệu chơi game phức tạp và có thể chỉ bằng lời nói. Khi tổ chức các trò chơi đố vui cần chú trọng đến mức độ hiểu biết của trẻ ở mức trung bình và thấp, đặc biệt nếu là chủ đề mới, độ phức tạp dần của câu hỏi, tập trung vào nền tảng trí tuệ ngày càng cao của học sinh.

DI cũng có thể được tích hợp vào kịch bản ngày lễ. Những khách có mặt, chẳng hạn như phụ huynh, có thể tham gia vào một trò chơi như vậy. Bạn không nên bỏ lỡ cơ hội giải quyết vấn đề dạy dỗ và nuôi dạy con cái trong những ngày nghỉ lễ và các sự kiện giải trí khác. Buổi tối của các trò chơi âm nhạc và giáo khoa có thể được tổ chức ở trường mẫu giáo. Kịch bản cho một buổi tối như vậy dựa trên nguyên tắc của trò chơi “Đoán giai điệu”, “Tiếp tục câu hát”, “Đoán xem ai đang hát?” vân vân.

Nếu kỳ nghỉ ở trường mẫu giáo do các họa sĩ hoạt hình được mời tổ chức, thì nên thảo luận trước về kịch bản và nếu cần, hãy điều chỉnh.

Tập lệnh mẫu

Ví dụ về các kịch bản vui chơi, giải trí với trò chơi giáo dục trong cơ sở giáo dục mầm non:

• Hoạt động giải trí mùa hè dành cho trẻ em lứa tuổi mầm non tiểu học “Đi thăm gấu con” (Chernikova N.V.). Mục tiêu: tạo ra trạng thái cảm xúc thuận lợi ở trẻ thông qua việc kích hoạt hoạt động âm nhạc và vận động.
• Giải trí thể thao “Câu chuyện cổ tích giúp chúng ta chơi thể thao” (Alekseevtseva E.V.). Học sinh phát triển các phẩm chất thể chất cơ bản một cách vui tươi: sức mạnh, sự nhanh nhẹn, tốc độ, sức bền, sự phối hợp các động tác, độ chính xác.
• Chủ đề giải trí dành cho trẻ mẫu giáo lớn hơn “Du lịch cùng vui chơi” (Nekrasova G.V.). Sự kiện nhằm tạo động lực tích cực phát triển hoạt động năng động, lòng yêu nước, sự đồng cảm, bao dung giới tính của trẻ em.
• Âm nhạc giải trí trong nhóm cao cấp “Miracle Tree” (Osipova M. L.). Mục tiêu: hệ thống hóa kiến ​​thức của trẻ thông qua các trò chơi âm nhạc và mô phạm.

Trò chơi mô phạm dành cho giáo viên là một phương pháp hiệu quả để đạt được mục tiêu giáo dục. Trẻ mẫu giáo thực hiện các nhiệm vụ trò chơi một cách nhiệt tình, đồng thời phát triển các kỹ năng cần thiết để hòa nhập xã hội thành công hơn nữa.

Trò chơi giáo khoa là một phương pháp dạy trẻ dưới dạng trò chơi giáo dục đặc biệt, là một phương pháp học tập tích cực. Cơ sở của trò chơi giáo khoa là sự phát triển lĩnh vực nhận thức của trẻ.

Khi chọn một trò chơi như vậy, hãy xem xét độ tuổi của bé, trình độ hiểu biết cũng như tâm trạng và tình trạng sức khỏe của bé. Với sự trợ giúp của các trò chơi mô phạm, trẻ tiếp thu kiến ​​thức và nhận được những thông tin mới cần thiết.

Đối với trẻ mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo để trẻ phát triển toàn diện.
Trò chơi giáo khoa phức tạp ở chỗ chúng vừa là trò chơi, vừa là phương tiện học tập và phát triển toàn diện của trẻ. Trong quá trình vui chơi như vậy, bé phát triển mọi quá trình trí tuệ và hình thành các đặc điểm cá nhân.

Trò chơi mô phạm là một cách thú vị để phát triển nhân cách một cách toàn diện:

Trò chơi giáo khoa là một cách nuôi dạy trẻ hiệu quả và khác thường ở các lĩnh vực khác nhau:

1. Giáo dục tinh thần. Hệ thống hóa kiến ​​thức, phát triển khả năng giác quan, làm phong phú thêm kiến ​​thức về thực tế xung quanh;

2. Giáo dục đạo đức. Hình thành thái độ quan tâm đến đồ vật xung quanh, chuẩn mực ứng xử với con người, nét tính cách;

3. giáo dục thẩm mỹ. Hình thành cảm giác về cái đẹp;

4. Giáo dục thể chất. Họ phát triển các kỹ năng vận động tinh của bàn tay, hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh cũng như phát triển cảm xúc của trẻ.

Trò chơi mô phạm phát triển tính độc lập và hoạt động nhận thức cũng như trí thông minh của trẻ.

Giá trị của trò chơi giáo khoa:

Phát triển khả năng nhận thức của bé;
Góp phần vào việc đồng hóa kiến ​​thức;
Có giá trị phát triển;
Phát triển các phẩm chất đạo đức: trung thực, công bằng, chính xác, tuân thủ;
Phát triển lời nói của trẻ.

Cấu trúc của trò chơi giáo khoa:

1. Làm quen với diễn biến của trò chơi;
2. Giải thích nội dung và luật chơi;
3. Trình diễn các hoạt động trong trò chơi;
4. Phân bổ vai trò;
5. Tổng kết trò chơi.

Các loại trò chơi giáo khoa:

Chơi với đồ vật hoặc đồ chơi;

Trò chơi trên bàn;

Trò chơi chữ.

Trò chơi với đồ vật:

Loại trò chơi này liên quan đến nhận thức trực tiếp của trẻ về các đồ vật khác nhau, điều này góp phần phát triển mong muốn vận dụng chúng cho mục đích học tập.

Trò chơi giáo khoa với đồ vật nhằm mục đích nghiên cứu sự khác biệt giữa các đồ vật và so sánh chúng với nhau. Trong những trò chơi như vậy, trẻ học về màu sắc, kích thước và đặc tính của đồ vật. Trò chơi về thiên nhiên liên quan đến việc sử dụng các vật liệu tự nhiên: hạt, lá, hoa, đá, nón, quả.

Ví dụ về trò chơi giáo khoa với đồ vật:

Trò chơi “Tìm đồ vật”

Một người lớn chuẩn bị hai bộ đồ vật giống hệt nhau. Một chiếc được phủ một chiếc khăn ăn, và chiếc thứ hai được đặt trước mặt trẻ. Sau đó, bố hoặc mẹ lấy bộ đồ có mái che và đặt nó trước mặt họ. Lấy ra bất kỳ đồ vật nào, cho trẻ xem và gọi tên. Sau đó anh ta lại giấu nó đi. Trẻ cần tìm đồ vật này và gọi tên chính xác. Nhiệm vụ của trẻ là xác định tất cả các đồ vật đã chuẩn bị.

Trò chơi “Đặt đúng”

Người lớn chuẩn bị đồ chơi cho thú cưng và trẻ em. Ví dụ, con gà là con gà mái, con mèo là con mèo, con chó con là con chó. Trẻ phải sắp xếp đồ chơi: con vật bé - con vật trưởng thành. Sau đó gọi tên và mô tả chúng.

Trò chơi trên bàn:

Trò chơi cờ bàn bao gồm các trò chơi mô phạm nhằm mục đích giới thiệu cho trẻ em:

Với thế giới xung quanh họ;
Với các đối tượng của thiên nhiên;
Với thực vật và động vật.

Trò chơi board game có dạng:

xổ số;
Hình ảnh ghép nối;
Domino.

Tính năng trò chơi trên bàn:

Trò chơi board game có hiệu quả cho sự phát triển của:

Bài phát biểu;
Suy nghĩ;
Chú ý;
Kỹ năng ra quyết định;
Khả năng kiểm soát độc lập hành động và hành động của một người.

Những loại trò chơi hội đồng giáo dục có thể là gì?:

Trò chơi “Những cỗ xe tuyệt vời”

Mẹ hoặc bố đưa cho trẻ một chiếc xe lửa được cắt sẵn từ giấy dày. Nó có bốn toa xe. Riêng biệt, đứa trẻ được cho những bức tranh mô tả hoa, trái cây, động vật và cây cối. Đây sẽ là những người được gọi là hành khách. Cần phải sắp xếp chúng giữa các ô tô, chia chúng thành các nhóm một cách chính xác. Cần có những đại diện tương tự trong một nhóm. Hãy cho họ biết họ giống nhau như thế nào, tại sao họ lại ở cùng một nhóm, có thể dùng từ nào để gọi họ.

Trò chơi chữ:

Loại trò chơi giáo khoa này nhằm mục đích phát triển khả năng nói của trẻ cũng như nuôi dưỡng tính tự lập ở trẻ. Những trò chơi này sử dụng cả lời nói và mọi loại hành động. Trẻ học cách mô tả các đồ vật khác nhau, nhận biết chúng từ những mô tả của chúng và xác định các đặc điểm chung và đặc biệt.

Trò chơi chữ Didactic có các mục tiêu sau:

Củng cố kiến ​​thức;
Làm rõ và mở rộng thông tin về thế giới;
Hình thành lợi ích nhận thức;
Phát triển các quá trình tinh thần;
Phát triển hiệu quả khả năng tư duy và quan sát ở trẻ.

Ví dụ về trò chơi giáo khoa bằng lời nói:

Trò chơi “Mùa”

Người lớn đọc đoạn văn về các mùa trong năm. Trẻ đoán xem chúng ta đang nói về cái nào.

"Đoán theo mô tả"

Một người lớn đặt sáu đồ vật khác nhau lên bàn. Sau đó, ông mô tả một trong số họ. Dựa vào mô tả, trẻ xác định được đồ vật mà người lớn mô tả. Lặp lại trò chơi cho đến khi người lớn mô tả tất cả các đồ vật.

Vai trò của phụ huynh trong việc tổ chức trò chơi giáo dục:

Sự tham gia của cha mẹ vào các trò chơi đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển và giáo dục của một đứa trẻ. Cha mẹ không tham gia vào các trò chơi của trẻ sẽ tự tước đi cơ hội được gần gũi với trẻ hơn và tìm hiểu kỹ hơn về đặc điểm cá nhân của trẻ. Cha mẹ không nên làm đạo diễn vở kịch. Bạn cần phải là đối tác của con mình đồng thời đạt được sự hiểu biết lẫn nhau.   Đây là điểm khác biệt giữa giao tiếp của cha mẹ trong trò chơi với giao tiếp hàng ngày, khi người lớn là người cố vấn cho con mình. Cha mẹ tổ chức các trò chơi giáo khoa cùng con thực hiện các nhiệm vụ sau:

Thực hiện giáo dục đạo đức cho trẻ;

Phát triển hành vi đúng đắn của trẻ và hình thành các mối quan hệ tích cực trong gia đình;

Thúc đẩy việc hình thành phong cách học tập của trẻ.

Đối với một đứa trẻ, vui chơi là hoạt động nghiêm túc nhất. Không vui chơi, trẻ không thể phát triển toàn diện về mặt tinh thần. Chơi là một cách để phát triển trí tò mò của trẻ.

Cha mẹ thân yêu! Hỗ trợ các hoạt động vui chơi của trẻ em. Bằng cách này bạn có thể giải quyết nhiều vấn đề sư phạm và tâm lý.