Trò chơi Didactic (trò chơi chữ) cho trẻ mẫu giáo lớn hơn

Trò chơi "Joiner"

Cung, cung
Khi anh ấy về nhà, nó dài ra.
(Cây rìu)

Toothy động vật
Cây sồi đang gặm một tiếng còi.
(Nhìn thấy)

Kẻ béo sẽ đánh bại kẻ gầy,
Slim sẽ đóng đinh một cái gì đó.
(Búa và đinh)

Sông gỗ,
Thuyền gỗ,
Và trên con thuyền nó chảy
Khói gỗ.
(Chiếc máy bay)

Trò chơi "Merry Olympiad"

Vóc người nhỏ nhưng thông minh,
Anh ấy đã rời xa tôi.
(Quả bóng)

Một con ngỗng trắng đang bơi -
Bụng bằng gỗ
Bộ cánh lanh.
(Thuyền buồm)

Dòng sông chảy - chúng ta nói dối
Băng trên sông - chúng tôi đang chạy.
(Giày trượt băng)

Ngựa gỗ phi nước đại trong tuyết,
Và chúng không rơi vào tuyết.
(Ván trượt)

Khi mùa xuân đến
Và những dòng chảy réo rắt
Tôi nhảy qua nó,
Và cô ấy - thông qua tôi.
(Nhảy dây)

Chân đạp xe dọc đường
Và hai bánh xe đang chạy.
Câu đố có đáp án:
Đây là của tôi …
(Xe đạp)

Trò chơi có âm thanh hỗn hợp

Tôi tìm thấy một quả mận ... một chiếc áo cánh,
Fenya mặc ... một khúc xương.

Chín trên cây ... một caftan,
Vào mùa đông, tôi mặc ... một hạt dẻ.

Đếm trên cây ... đếm,
Sống trong một ngôi nhà xinh đẹp ... một ngôi nhà chung cư.

Màu xanh trong công viên ... các em ạ,
Và chúng tôi cùng nhau đi dạo ... cành cây.

Vào mùa hè ... mèo bay trong rừng,
Họ săn chuột ... muỗi vằn.

Đôi dép lê ... có móng vuốt,
Vicki có ... bàn chân mới toanh.

Còn xa để đi cho tôi ... gốc cây,
Tôi thà ngồi trên ... sự lười biếng.

Trò chơi "Phụ gia"

Tất cả các lông tơ đều trượt khỏi bầu trời -
Bạc ... (bông tuyết)

Kiến trúc sư là người sáng tạo
Họ xây dựng ... (cung điện) tuyệt vời

Ngày xửa ngày xưa có một người lùn vui vẻ.
Anh ấy đã xây dựng trong rừng ... (ngôi nhà)

Trong ngôi nhà này, bạn tin tưởng tôi
Đã khóa an toàn ... (cửa)

Lớp vỏ tuyết đã cứng lại,
Của chúng ta sẽ trơn ... (trượt)

Em bé có tiếng lục lạc
Rất ồn ào ... (đồ chơi)

Những đứa trẻ của chúng tôi biết:
Trốn tìm là ... (trò chơi) hay nhất!

Cơ sở giáo dục mầm non thuộc ngân sách thành phố số 95

"Rostochek", Volzhsky, vùng Volgograd

Thực hiện

nhà giáo dục 1 sq. con mèo

"TRÒ CHƠI GIAO DỊCH ĐỘNG TỪ ĐỂ PHÁT TRIỂN NÓI CỦA TRẺ"

Các chức năng chính của trò chơi giáo khoa bằng lời nói.

Vui chơi là một hiện tượng sư phạm nhiều mặt, phức tạp: vừa là phương pháp chơi của dạy trẻ mầm non, vừa là hình thức giáo dục, hoạt động vui chơi độc lập, vừa là phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách của trẻ. Trò chơi không đồ chơi, không tranh ảnh, trò chơi chữ từ lâu đã được biết đến trong ngành sư phạm, cả dân gian và cổ điển. Ai cũng biết những trò chơi dân gian - những bài đồng dao “Ladushki”, “Chim chích chòe”, “Con dê có sừng”,… Đó là những “bài học” đầu tiên và yêu thích của các bạn nhỏ về chữ quê hương. Đối với những người lớn tuổi, phương pháp sư phạm dân gian đã sáng tạo ra những trò chơi khác phức tạp hơn như: “Loafer”, “ngan - ngỗng”, “Vẽ tranh”, “Fanta”, trong đó trẻ em, chơi với chữ, luyện phát âm từ, trong sử dụng chính xác của họ. Lúc đầu, trong tập thể dục mẫu giáo, trò chơi giáo khoa bằng lời được mượn từ kho tàng phương pháp sư phạm dân gian: “Con gấu ở rừng”, “Họa mi”, “Biển lo”, “Người làm vườn”.

Chơi Didactic như một phương pháp giảng dạy vui tươi được xem xét dưới hai hình thức: trò chơi - lớp học và trò chơi giáo khoa.

Với sự trợ giúp của trò chơi - lớp học, giáo viên không chỉ truyền đạt kiến ​​thức nhất định, hình thành ý tưởng mà còn dạy trẻ chơi. Cơ sở cho trò chơi dành cho trẻ em là những ý tưởng đã hình thành về việc xây dựng cốt truyện trò chơi, về một loạt các hành động trò chơi với đồ vật. Điều quan trọng là sau đó đã tạo ra các điều kiện để chuyển kiến ​​thức và ý tưởng này thành các trò chơi độc lập, sáng tạo.

Chơi Didactic như một hoạt động chơi độc lập dựa trên nhận thức về quá trình này. Hoạt động chơi độc lập chỉ được thực hiện nếu trẻ tỏ ra thích thú với trò chơi, các quy tắc và hành động của trò chơi, nếu chúng đã nắm vững các quy tắc của trò chơi. Một đứa trẻ có thể hứng thú với một trò chơi trong bao lâu nếu các quy tắc và nội dung của nó đã được trẻ biết rõ? Trẻ em thích trò chơi, chúng quen thuộc, chúng chơi một cách thích thú. Điều này có thể được khẳng định bằng các trò chơi dân gian, các quy tắc mà trẻ em đã biết: “Vẽ tranh”, “Chúng tôi đã ở đâu, chúng tôi sẽ không nói, nhưng chúng tôi sẽ chỉ ra những gì chúng tôi đã làm”, “Ngược lại”, v.v. Trong mỗi trò chơi. trò chơi như vậy có một sự quan tâm đến hành động. Ví dụ, trong trò chơi "Sơn", bạn cần chọn một màu. Trẻ em thường chọn những màu sắc nổi bật và yêu thích: vàng, bạc. Sau khi chọn một màu, đứa trẻ tiến lại gần người lái xe và thì thầm vào tai anh ta tên màu sơn. "Đi dọc theo đường đua bằng một chân" - người lái xe nói với người đặt tên cho màu sơn, người không nằm trong số những người chơi. Có rất nhiều trò chơi hành động thú vị cho trẻ em! Vì vậy, trẻ em luôn chơi những trò chơi như vậy.

Trò chơi giáo huấn bằng lời nói đóng một vai trò quan trọng trong việc làm giàu và phát triển vốn từ vựng. Đó là trong trò chơi giáo khoa mà đứa trẻ có cơ hội để cải thiện, làm phong phú, củng cố, kích hoạt vốn từ vựng. Chúng cũng hình thành sự chú ý thính giác, khả năng lặp lại các tổ hợp âm thanh và từ ngữ. Tầm quan trọng của trò chơi lời nói đối với sự phát triển của trẻ em khó có thể được đánh giá quá cao. Trong các trò chơi như vậy, các nhiệm vụ quan trọng được giải quyết: giáo dục hình thành giọng nói, làm giàu vốn từ, phát triển lời nói mạch lạc

Thực hiện các trò chơi giáo khoa ở các nhóm tuổi trẻ và trung niên

Ở các nhóm trẻ hơn và trung bình, các trò chơi nhằm phát triển lời nói, giáo dục phát âm đúng âm, làm rõ, củng cố và kích hoạt vốn từ vựng, phát triển định hướng đúng trong không gian. Ở lứa tuổi mầm non lớn hơn, trẻ chủ động bắt đầu hình thành tư duy logic và các trò chơi được lựa chọn với mục đích hình thành khả năng hoạt động trí óc, tính độc lập trong giải quyết vấn đề. Có những nhiệm vụ như vậy trong trò chơi dành cho các nhóm trẻ, nhưng chúng thường được sử dụng nhiều hơn trong việc chuẩn bị cho trẻ đến trường: trẻ phải nhanh chóng tìm ra câu trả lời đúng, hình thành suy nghĩ chính xác và rõ ràng, và vận dụng kiến ​​thức phù hợp với nhiệm vụ đang giao. Với sự trợ giúp của các trò chơi bằng lời nói, trẻ em được nuôi dưỡng mong muốn tham gia vào công việc trí óc.

Sự phát triển lời nói ở trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo diễn ra đặc biệt nhanh chóng: nhanh chóng, không giống như ở lứa tuổi nào khác, vốn từ vựng được bổ sung, thiết kế âm thanh của từ được cải thiện, cụm từ trở nên chi tiết hơn. Ở giai đoạn tuổi này, trước hết cần dạy trẻ phát âm rõ ràng, chuẩn xác cũng như nghe và phân biệt các âm trong từ. Giọng nói của trẻ mẫu giáo nhỏ cũng không ổn định: một số trẻ nói rất nhỏ, hầu như không nghe được (đặc biệt nếu trẻ không chắc phát âm chính xác), một số khác nói to. Giáo viên thu hút sự chú ý của trẻ đến thực tế là các từ có thể được phát âm với mức độ to nhỏ khác nhau (thì thầm, nhỏ nhẹ, vừa phải, lớn tiếng), dạy trẻ phân biệt bằng tai xem người khác và chính mình nói to như thế nào. Cần sử dụng các trò chơi để phát triển thính giác của trẻ, nhận thức đúng lời nói, dạy trẻ tương quan giữa một từ có âm với một hình ảnh hoặc đồ vật, phát âm rõ ràng các từ một, hai, cũng như ba, bốn âm tiết, trả lời các câu hỏi. ; tái tạo từ tượng thanh to và nhỏ.

"Đoán xem âm thanh nào." "Chiếc túi tuyệt vời". "Cửa hàng". "Nói cho tôi biết tôi như thế nào."

Mục đích: dạy trẻ nói to, nhỏ, thì thầm, đồng thời phát triển thính giác (phân biệt mức độ to nhỏ của lời nói).

Trò chơi bằng lời nói và giáo khoa "So sánh các con vật khác nhau"

Nhiệm vụ Didactic: dạy trẻ so sánh các con vật khác nhau trong truyện cổ tích, làm nổi bật các dấu hiệu trái ngược nhau.

Trò chơi bằng lời nói và giáo khoa "Những đứa trẻ nhỏ và một con sói".

Nhiệm vụ Didactic: Dạy trẻ nghĩ ra một cái kết mới cho một câu chuyện cổ tích quen thuộc. Trò chơi bằng lời nói và giáo khoa "Grouse Hen" dựa trên câu chuyện cổ tích "Ryaba Hen"

Nhiệm vụ của Didactic: Phát triển hoạt động lời nói ở trẻ em, tìm ra ngữ điệu nghi vấn với chúng, rèn luyện chúng cách phát âm đúng âm thanh. “Đoán đồ chơi”, “Gọi tên càng nhiều đồ vật càng tốt”, “Cho tôi biết cái nào?”, “Ai sẽ đặt tên cho nhiều hành động hơn?” và vân vân.

Ở nhóm giữa, giáo viên tiến hành trò chơi chữ dựa trên những ý tưởng về môi trường tích lũy được ở trẻ. Lúc đầu, giáo viên có thể sử dụng các trò chơi chữ đã quen thuộc với trẻ ở nhóm trẻ, mục đích là để phát triển khả năng nói, hoạt động trí óc và vận động, sau đó bắt đầu trò chơi với một nhiệm vụ khó hơn. Trong phần này, một số trò chơi được đưa ra, trong đó có nhiều trò chơi dân gian, được các nhà giáo dục biết đến từ thời thơ ấu, chẳng hạn như trò "Ngỗng trời", "Chúng ta đã ở đâu, chúng ta sẽ không kể ...", v.v. Các trò chơi được được tổ chức với cả nhóm và với các nhóm nhỏ người chơi. Giáo viên khuyến khích các trò chơi bằng lời nói độc lập cho trẻ.

Năm thứ năm của cuộc đời, có những thay đổi đáng chú ý trong việc phát triển các phương pháp. Đứa trẻ chơi với các từ, nhận được niềm vui từ nó, nhận thấy sự đa dạng của các hình thức, do đó những trò chơi chữ như vậy là cần thiết. Trò chơi về sự đồng hóa các loại giới tính, số lượng, trường hợp của danh từ, loại và trạng thái của động từ: "Tìm hiểu bằng cách mô tả", "Misha thiếu gì để đi dạo?" - Chúng tôi muốn ”,“ Trốn tìm ”,“ Người đưa thư mang bưu thiếp ”,… Trò chơi xếp chữ:“ Con vật đáng sợ ”,“ Con vật gì? ”,“ Cửa hàng đồ ăn ”,“ Của ai, của ai? Của tôi!" và những người khác. Các trò chơi để phát triển sự hiểu biết về mặt ngữ nghĩa của từ: “Chúng tôi đã làm gì”, “Bạn là ai?”, “Ai chơi với Tanya?”, “Buratino đang làm gì vậy?”, “Tìm một chân” , "Ai có một đối tượng như vậy", "Nó xảy ra - nó không xảy ra", "Cái gì, cái gì, cái gì?" và vân vân.

Giáo viên phải hiểu rõ ràng mục tiêu của trò chơi, quá trình của nó, vai trò của mình trong một trò chơi cụ thể. Sự lựa chọn của trò chơi được xác định bởi cả mức độ phát triển tinh thần của trẻ em trong nhóm và bởi các nhiệm vụ giáo dục. Khi lựa chọn trò chơi, bạn phải luôn nhớ rằng không nên quá khó hoặc quá dễ, chỉ trong trường hợp này trò chơi mới mang lại lợi ích và niềm vui cho trẻ. Lời khuyên chung về phương pháp luận để tiến hành các trò chơi giáo khoa bằng lời nói

Khi bắt đầu mỗi trò chơi, bạn cần tạo cho mình một tâm trạng vui tươi. Trước hết, giáo viên tự điều chỉnh tâm trạng vui tươi. "Nhi tử, muốn chơi?" hoặc: "Các bạn, hãy chơi nào!" Anh ấy đề nghị. Nếu cần chia người chơi thành hai nhóm, hai người được chọn bằng cách đếm. Đầu đọc cũng được sử dụng trong việc phân phối các vai trò (phát thanh viên trong trò chơi Radio, nhân viên bán hàng trong trò chơi Cửa hàng, v.v.). Thiết bị đếm giới thiệu cho trẻ em trò chơi, rèn luyện sức bền, sự chú ý của thính giác và giúp quan sát công lý.

Các thầy cô giáo thân mến, đừng biến việc học mẫu giáo thành một bài học ở trường. Trẻ mẫu giáo chỉ nên tiếp thu kiến ​​thức về thế giới xung quanh một cách vui tươi. Hãy vui mừng trước sự thành công của mỗi em và giúp các em vượt qua những khó khăn trong học tập.

Tôi muốn cung cấp cho bạn một số trò chơi mà bạn có thể sử dụng vào những thời điểm khác nhau trong ngày. Buổi sáng. Có một số chàng trai trong nhóm luôn đến sớm hơn những người khác.

Trò chơi "Đi du lịch khắp phòng (nhóm)"

Mục đích: Dạy trẻ tìm các đồ vật có tên có âm thanh cho trước.

Người lớn. Chúng tôi có một trò chơi bất thường. Chúng ta sẽ đi quanh phòng và tìm các đồ vật có âm C (hoặc bất kỳ âm nào khác) trong tên của chúng. Để nhớ xem ai đã tìm thấy món đồ nào, bạn đặt một mã thông báo (mỗi đứa trẻ có một số mã thông báo cùng màu) vào món đồ bạn tìm thấy. Đi.

Trò chơi chuỗi từ

Mục đích: Dạy trẻ đánh dấu âm cuối trong một từ và chọn các từ có âm này. Học cách ghi nhớ các quy tắc của trò chơi và không phá vỡ chúng.

Tùy chọn thứ nhất. Có hình ảnh trên khay. Một người lớn chụp ảnh, đặt lên bàn, đặt tên, làm nổi bật âm cuối trong giọng nói của mình: BOW. Trẻ tìm một hình, tên của hình bắt đầu bằng âm K và đặt cạnh hình đầu tiên, gọi nó là: CAT, đánh dấu âm cuối bằng giọng nói của mình. Trò chơi kết thúc khi tất cả các bức tranh đã được người chơi tách ra.

Tùy chọn thứ 2. Các quy tắc giống nhau, nhưng không có hình ảnh.

Người lớn. Tôi sẽ đặt tên cho từ đó, và bạn nhớ âm cuối của từ đó và đặt tên cho từ bắt đầu bằng âm này. UNG THƯ.

Đứa trẻ. Con dê

Ví dụ: ung - dê - dứa - cú - xe buýt - máy bay.

Cần phải nhớ rằng các từ có cách viết khác với cách phát âm không nên được sử dụng trong các trò chơi như vậy (ví dụ: bạn không thể sử dụng các từ ở cuối mà một chữ cái ghép nối có tiếng được viết: răng, sương giá, v.v.)

Trò chơi hay - dở

Thế giới không xấu cũng không tốt -

Tôi sẽ giải thích và bạn sẽ hiểu.

Mục đích: cho trẻ làm quen với những mâu thuẫn của thế giới xung quanh, phát triển khả năng nói mạch lạc, trí tưởng tượng và sự khéo léo.

Quá trình của trò chơi. Trẻ ngồi thành vòng tròn. Người điều hành đặt chủ đề cho cuộc thảo luận. Trẻ em, chuyền bóng theo vòng tròn, hãy cho biết điều gì tốt hay xấu trong các hiện tượng tự nhiên, theo quan điểm của chúng. Nhà giáo dục: Mưa. Trẻ em: Mưa là tốt: nó rửa sạch bụi nhà và cây cối, tốt cho đất đai và hoa màu trong tương lai, nhưng xấu - nó làm cho chúng ta ướt, nó có thể bị lạnh. Nhà giáo dục: Tp. Trẻ em: Thật tốt khi tôi sống ở thành phố: bạn có thể đi tàu điện ngầm, bằng xe buýt, có nhiều cửa hàng tốt, xấu - bạn sẽ không nhìn thấy một con bò sống, một con gà trống, nó ngột ngạt, bụi bặm.

Tùy chọn "Thích hay không" (về các mùa). Nhà giáo dục: Mùa đông. Trẻ em: Tôi thích mùa đông. Bạn có thể đi xe trượt tuyết, nó rất đẹp, bạn có thể tạc người tuyết. Thật là vui vào mùa đông. Tôi không thích trời lạnh vào mùa đông, gió thổi mạnh.

Các trò chơi “Chỉ tên các từ vui (ướt, lạnh)”, “Đoán đồ vật theo tên bộ phận”, “Có, không” cũng sẽ gây hứng thú cho trẻ.

1. Giá trị của trò chơi giáo khoa bằng lời nói đối với sự phát triển trí não của trẻ em

Trò chơi giáo huấn bằng lời nói là một phương pháp dạy trẻ mẫu giáo phức tạp, bao gồm cả các hoạt động chơi được xây dựng độc lập và dạy những điều cơ bản của trò chơi đóng vai.

Vì vui chơi là hoạt động hàng đầu của trẻ mầm non, nên việc lựa chọn phương pháp này cho sự phát triển của trẻ là chính đáng. Trò chơi giáo huấn bằng lời nói được chia thành trò chơi hoạt động và trò chơi tự động. Bản chất của loại hình thứ nhất là khi sử dụng phương pháp này, vai trò chính thuộc về người giáo viên, giáo viên hướng trẻ tìm giải pháp cho các vấn đề nhận thức, áp dụng nhiều kỹ thuật và phương pháp, làm tăng hứng thú của trẻ vào bài học, tạo ra một tình huống trò chơi với một vấn đề, lối thoát do chính trẻ mẫu giáo tìm ra ... Nói một cách tương tự, nhà giáo dục không chỉ mang đến cho trẻ những kiến ​​thức nhất định mà còn dạy trẻ chơi.

Một trong những nhiệm vụ của người giáo viên là tạo điều kiện để trẻ chuyển những kiến ​​thức đã học trên lớp thành những trò chơi độc lập. Trò chơi Didactic như một hình thức dạy trẻ em

Trò chơi giáo huấn bằng lời nói, được sử dụng như một hình thức dạy trẻ, bao gồm hai thành phần: nhận thức và giải trí. Trong giờ học, giáo viên vừa là người hướng dẫn, vừa là người tham gia toàn diện vào trò chơi, ông cũng như các em nhỏ được tham gia vào quá trình trò chơi. Để khắc sâu và củng cố kiến ​​thức cho trẻ mẫu giáo, giáo viên đặt câu hỏi dẫn dắt, câu đố, kích thích hoạt động nhận thức của trẻ, hướng trẻ tìm cách giải quyết tình huống đã tạo ra.

Các trò chơi giáo huấn bằng lời nói để phát triển lời nói được cả nhà giáo dục và nhà trị liệu ngôn ngữ sử dụng trong các lớp học của họ. Với sự giúp đỡ của họ, vốn từ vựng của trẻ được kích hoạt, các kỹ năng nhận thức, khả năng so sánh và phân tích được phát triển. Kết quả của công việc là trẻ có thể sắp xếp độc lập các bức tranh nối tiếp theo thứ tự, hiểu mối quan hệ nhân - quả, sáng tác một câu chuyện dựa trên các bức tranh cốt truyện, kể lại các sự kiện trong cuộc sống của chúng bằng cách sử dụng các câu phụ phức tạp.

Trò chơi dạy chữ:

Trò chơi - du lịch (chúng được thiết kế để nâng cao ấn tượng, cung cấp nội dung nhận thức, thu hút sự chú ý của trẻ em đến những gì tồn tại gần đó, nhưng chúng không nhận thấy nó)

Trò chơi - bài tập ("Thu thập các hình khối có màu này hoặc màu kia vào rổ", "Lấy đồ vật có dạng tròn từ trong túi ra" Khuyến khích trẻ suy nghĩ về hành động tiếp theo, đòi hỏi khả năng so sánh kiến ​​thức với tình huống hoặc đề xuất. điều kiện, thiết lập mối quan hệ nhân quả, trí tưởng tượng tích cực.

Trò chơi - câu đố (phát triển khả năng phân tích)

Trò chơi - hội thoại (cơ sở là sự giao tiếp của giáo viên với trẻ em, trẻ em với nhau, xuất hiện như một hoạt động chơi và luyện tập).

Trò chơi Didactic sẽ phát triển trí tò mò, khả năng độc lập giải quyết các vấn đề tinh thần, góp phần tạo ra các nhóm trò chơi bền bỉ, đoàn kết với nhau bởi những sở thích chung, sự đồng cảm lẫn nhau và các mối quan hệ đồng tình.

2. Phương pháp tiến hành trò chơi giáo khoa bằng lời nói

Một trò chơi didactic có cấu trúc riêng của nó, bao gồm một số thành phần. Hãy xem xét các thành phần sau:

1. Một nhiệm vụ giáo dục là yếu tố chính của một trò chơi giáo khoa, mà tất cả các nhiệm vụ khác đều là phụ. Đối với trẻ em, nhiệm vụ học tập được hình thành như một nhiệm vụ trò chơi. Vì vậy, trong nhiệm vụ trò chơi, một "chương trình" của các hành động trò chơi được tiết lộ. Ngoài ra, nó còn kích thích mong muốn thực hiện chúng. Một nhiệm vụ trò chơi thường được gắn vào tên trò chơi: "Đoán từ mô tả", "Nói ngược lại", v.v.

2. Hành động chơi là những cách thể hiện hoạt động của trẻ nhằm mục đích chơi: cho tay vào “chiếc túi tuyệt vời”, cảm nhận đồ chơi, mô tả đồ chơi đó; xem và gọi tên những thay đổi đã xảy ra với đồ chơi được đặt trên bàn; chọn trang phục và đồ gia dụng cho búp bê, được trang trí bằng mô hình hình học. Các hành động chơi thay đổi tùy theo độ tuổi và mức độ phát triển của trẻ. Nhưng có một quy tắc sư phạm mà giáo viên phải luôn tuân thủ khi tổ chức trò chơi giáo dục: tác dụng phát triển của nó trực tiếp phụ thuộc vào mức độ đa dạng và ý nghĩa của các hành động chơi mà trẻ thực hiện. Nếu một giáo viên, tiến hành một trò chơi giáo khoa, hành động một mình, và trẻ em chỉ quan sát và đôi khi nói điều gì đó, giá trị giáo dục và giáo dục của nó sẽ biến mất.

3. Nội quy - Đảm bảo thực hiện nội dung trò chơi. Họ làm cho trò chơi trở nên dân chủ: tất cả những người tham gia trò chơi đều tuân theo họ. Ngay cả trong cùng một trò chơi giáo khoa, các quy tắc khác nhau. Một số chỉ đạo hành vi và hoạt động nhận thức của trẻ em. Xác định tính chất và điều kiện thực hiện các hành động trong trò chơi, thiết lập trình tự của chúng, đôi khi là thứ tự, quy định mối quan hệ giữa những người chơi. Các quy tắc khác hạn chế thước đo hoạt động vận động của trẻ, để nó đi theo một kênh khác, do đó phức tạp hóa giải pháp của vấn đề học tập. Một số trò chơi có quy tắc cấm các hành động và quy định hình phạt. Các quy tắc nghiêm cấm làm tăng khả năng kiểm soát của trẻ đối với hành vi của chúng, điều này làm tăng tính tùy tiện của trẻ sau này.

Có một mối liên hệ chặt chẽ giữa nhiệm vụ huấn luyện, các hành động và quy tắc của trò chơi. Nhiệm vụ học tập xác định các hành động trò chơi và các quy tắc giúp thực hiện các hành động trò chơi và giải quyết vấn đề.

Nếu sau trò chơi mà kiến ​​thức, kỹ năng và năng lực của học sinh không phát triển, nghĩa là trò chơi đó không hiệu quả và kết quả thực hiện là tiêu cực thì cần tìm nguyên nhân dẫn đến hậu quả tiêu cực đó. có thể có hai trong số họ:

1) chất lượng của trò chơi thấp và không đáp ứng được yêu cầu.

2) phương pháp luận của trò chơi là sai.

Trong quá trình chơi trò chơi giáo dục, trẻ em được học trong thực tế để áp dụng một cách độc lập những kiến ​​thức về môi trường nhận được trong lớp học trong những điều kiện mới mẻ, vui tươi.

Với các bé ở lứa tuổi mầm non, trò chơi “tìm xem ai trong nhà” được chúng tôi lựa chọn và tiến hành cho tiết học làm quen với các con vật nuôi. Trò chơi này có thể được chơi vào ngày của lớp học (vào buổi chiều) hoặc ngày hôm sau. Nó phụ thuộc vào sự sẵn có của thời gian và sự phát triển của trẻ em. Nhiệm vụ giáo khoa của trò chơi này là sửa tên của các loài động vật, và sau đó, nhiệm vụ có thể phức tạp - đề nghị nhận ra không chỉ động vật mà còn cả đàn con của động vật này. Trò chơi hành động được xây dựng theo cách mà trẻ em có thể nhận ra con vật bằng âm thanh của giọng nói.

Ở nhóm giữa, bạn có thể tiến hành một tiết dạy với nhiệm vụ “dạy các em miêu tả đối tượng theo những nét chính. Trong phần thứ hai của bài học, nên tiến hành trò chơi giáo khoa “chiếc túi tuyệt vời”. Nội dung của trò chơi là làm quen với các đồ vật. Nhiệm vụ giáo khoa trong trò chơi này là củng cố ý tưởng của trẻ em về vật liệu làm ra đồ chơi này hoặc đồ chơi kia.

Đồng thời với việc hoàn thành nhiệm vụ chính, trẻ phát triển xúc giác, sự chú ý, khả năng vận dụng vào trò chơi những kiến ​​thức mà trẻ nhận được trong giờ học này. Trò chơi này thúc đẩy sự phát triển của lời nói và tư duy. Trò chơi hành động - lấy đồ chơi ra khỏi "chiếc túi tuyệt vời" bằng cách chạm. Các quy tắc của trò chơi - một đứa trẻ chỉ nên lấy một món đồ chơi mà nó thích bằng cách chạm vào, sau khi lấy ra tên của nó, hãy nói nó được làm bằng gì và kể những gì chúng biết về nó. Trò chơi tương tự có thể được lặp lại, nhưng với những phức tạp. Vì vậy, ví dụ, lấy một đồ chơi bằng cao su hoặc nhựa trong túi, và sau đó, khi tất cả đồ chơi được lấy ra, trẻ sẽ phân nhóm chúng theo chất liệu mà đồ chơi được tạo ra, chơi với chúng. Với trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn hơn, trò chơi chữ được sử dụng rộng rãi, đòi hỏi nhiều sự chú ý và căng thẳng đầu óc. Trong lớp học, giáo viên cho trẻ em hiểu về địa điểm và cách thức những người nông dân tập thể trồng lúa mì, yến mạch và các loại cây trồng khác. Trong phần thứ hai của bài học, có thể tiến hành d / và "không mắc lỗi". Trò chơi cũng có thể sử dụng những kiến ​​thức mà trẻ đã tiếp thu được trước đó, khi làm quen với vườn rau, vườn cây. Trẻ ngồi thành vòng tròn. Giáo viên ném một quả bóng cho một em và nói: "Vườn rau". Người bắt bóng phải kể tên loại rau mọc trong vườn. Trong d / và một số nhiệm vụ được đặt ra: củng cố và làm rõ kiến ​​thức, ở đâu và cái gì đang phát triển, giáo dục sự chú ý, kiềm chế, phản ứng tinh thần nhanh chóng với từ.

Ở nhóm dự bị, sau khi trực tiếp thuyết trình cho các em những kiến ​​thức trên lớp về rau củ quả, sản phẩm bánh, đồ dùng học tập, v.v. có thể được lập kế hoạch và thực hiện d / và "cửa hàng" hoặc "cửa hàng tự phục vụ" với nhiệm vụ chính là sửa tên đồ dùng học tập hoặc rau và trái cây, cũng như các mặt hàng khác được bán trong một cửa hàng cụ thể. Đồng thời, trong trò chơi này, trẻ củng cố kiến ​​thức về số đếm, trẻ phát triển khả năng nói, tư duy, khả năng đồng hành. Các phương pháp thực hành là đặc trưng của giai đoạn phát triển lời nói ở lứa tuổi mầm non: phương pháp bắt chước, phương pháp đàm thoại (đàm thoại), phương pháp kể lại, phương pháp kể chuyện (sáng tác). Các kỹ thuật mà phương pháp mô phỏng được thực hiện có thể là:

Quan sát một đối tượng thực trong khi tìm hiểu môi trường

Trò chơi, trong quá trình trò chơi, lời nói của trẻ không chỉ được làm giàu thêm với vốn từ vựng mới, mà còn với các dạng từ mới.

Phụ thuộc vào mẫu lời nói: trẻ lặp lại cụm từ giáo viên đã nói.

Phương pháp dạy nói phức tạp hơn (đối với trẻ em) là phương pháp đàm thoại (hỏi đáp), phương pháp hội thoại. Phương pháp trò chuyện là giảng viên hỏi và giảng viên trả lời.

Có thể tổ chức tiếp nhận hỗ trợ trên vật thật hoặc trên tranh nếu có tài liệu phát thích hợp: mỗi trẻ nên nhận một bộ tranh.

Phương pháp đàm thoại khó thực hiện với các kỹ thuật tương tự như phương pháp bắt chước (quan sát vật thật, dựa vào tranh, mẫu lời nói), cũng như bằng các phương pháp đặt câu hỏi - bài tập khác nhau.

Phương pháp kể lại. Trong phương pháp này, một số kỹ thuật kể lại đã được phát triển để trẻ em làm quen với tiểu thuyết, ví dụ, đóng vai các nhân vật yêu thích của chúng, dàn dựng các câu chuyện cổ tích, câu chuyện, v.v.

Phương pháp sáng tác (kể chuyện)

Phương pháp này cung cấp cho trẻ mẫu giáo khả năng độc lập trong lời nói.

3. Chọn và mô tả một số trò chơi bằng lời trong sách giáo khoa

"Đưa ra một câu đố"

Trò chơi Didactic dành cho trẻ em từ 4-6 tuổi - "Giải câu đố"

Mục đích của trò chơi: phát triển kỹ năng nói và giao tiếp của trẻ mầm non.

Nhiệm vụ: phát triển trí nhớ, sự chú ý; cải thiện bài phát biểu mạch lạc; kích hoạt từ điển.

Kho trò chơi: thẻ có hình ảnh của các đối tượng.

Tiến trình trận đấu:

Trò chơi hóa ra rất thú vị. 3-10 người có thể tham gia. Bạn có thể giải câu đố ở nhà cùng với một em bé.

Trẻ em ngồi trên thảm, ghế sofa hoặc ghế cao. Người đầu tiên trong số họ đến với một người lớn và nhận được một thẻ. Đứa trẻ không nên cho bất cứ ai xem. Anh ta đứng trước những người chơi khác và mô tả vật thể được mô tả trên thẻ. Tuy nhiên, anh không nên đặt tên cho nó.

Ví dụ:

búp bê - một món đồ chơi, xinh đẹp, có nơ, mặc váy, dành cho trẻ em gái, v.v.;

quả bóng tròn, bằng cao su, chơi trên đường phố, vân vân;

sói - săn mồi, tức giận, xám, sống trong rừng hoặc sở thú.

Trẻ em phải đoán và gọi tên đồ vật được mô tả.

"Hiệp hội"

Mục đích của trò chơi: để kích hoạt vốn từ vựng.

Nhiệm vụ: phát triển tư duy logic; cải thiện bài phát biểu mạch lạc; kích hoạt từ điển.

Kho trò chơi: Bóng, pin, cờ, đồ chơi mềm do bạn lựa chọn.

Tiến trình trận đấu:

Nếu có hai người tham gia (một người lớn và một trẻ em), họ đứng đối diện nhau. Nếu có nhiều hơn trong số chúng, chúng sẽ trở thành một vòng tròn. Người tham gia đầu tiên cầm một đồ chơi mềm (bóng, cờ, ghim, v.v.) trên tay. Anh ta chuyển nó cho một người hàng xóm và gọi từ đó. Người hàng xóm phải đặt tên khác theo một cách nào đó có liên quan đến người hàng xóm trước đó. Vân vân.

Ví dụ:

mùa thu - mưa - nhiều mây - lạnh - ẩm ướt;

trò chơi - vui nhộn - búp bê - ô tô - bạn bè;

nhà trẻ - cô giáo - bảo mẫu - giờ yên tĩnh - đi dạo.

Trò chơi "Phần"

Một người lớn đọc văn bản về các mùa trong năm. Đứa trẻ đoán cái nào đang được thảo luận.

Mục đích: để kích hoạt từ điển

Nhiệm vụ: phát triển trí nhớ, sự chú ý; mở rộng vốn từ, hình thành hứng thú với trò chơi.

"Đoán mô tả"

Người lớn có sáu món khác nhau trên bàn. Sau đó, anh ta mô tả một trong số họ. Đứa trẻ, theo mô tả, xác định đối tượng mà người lớn mô tả. Lặp lại trò chơi cho đến khi người lớn đã mô tả tất cả các mục.

Nhiệm vụ: phát triển sự chú ý, trí nhớ; kích hoạt vốn từ vựng của trẻ; để hình thành sự quan tâm đến trò chơi giáo khoa bằng lời nói.

Đoán - ka

Mục đích: kích hoạt vốn từ vựng

Nhiệm vụ: phát triển khả năng đoán câu đố của trẻ, tương quan hình ảnh lời nói với hình ảnh trong tranh; để làm sáng tỏ những hiểu biết của trẻ về các loại quả mọng.

Nguyên vật liệu: cho mỗi trẻ một bức tranh các loại quả mọng. Sách câu đố.

Quá trình của trò chơi: trên bàn trước mặt mỗi đứa trẻ có hình ảnh của các câu trả lời. Giáo viên đưa ra một câu đố, trẻ em tìm và chọn câu trả lời bằng hình ảnh.

Ăn được - không ăn được.

Mục đích: củng cố kiến ​​thức về nấm ăn được và nấm không ăn được.

Nhiệm vụ: phát triển trí nhớ, sự chú ý; Mở rộng kiến ​​thức từ ngữ; để hình thành hứng thú chơi chữ.

Vật liệu: rổ, đồ vật có hình ảnh nấm ăn được và không ăn được.

Quá trình của trò chơi: trên bàn trước mặt mỗi đứa trẻ có hình ảnh của các câu trả lời. Giáo viên đưa ra một câu đố về nấm, trẻ em hãy tìm và đặt câu trả lời bằng hình ảnh về loại nấm ăn được vào giỏ.

PHẦN KẾT LUẬN

Trò chơi giáo huấn bằng lời nói là một loại trò chơi giáo khoa nhằm phát triển khả năng nói của trẻ, cũng như giáo dục tinh thần. Trong các trò chơi như vậy, cả lời nói và tất cả các loại hành động đều được sử dụng. Trẻ mới biết đi học cách mô tả các đồ vật khác nhau, nhận ra chúng từ các mô tả và xác định các đặc điểm chung và đặc biệt.

Trò chơi chữ Didactic theo đuổi các mục tiêu sau:

Củng cố kiến ​​thức;

Làm rõ và mở rộng thông tin về thế giới;

Hình thành hứng thú nhận thức;

Phát triển các quá trình tâm thần;

Phát triển tư duy và óc quan sát hiệu quả ở trẻ.

DANH SÁCH TÀI LIỆU ĐÃ SỬ DỤNG

Barchan, T.A. Trò chơi Didactic từ 2 đến 5 tuổi. - M .: Karapuz, 2011. - 128 tr.

Berlova, A. Trò chơi với những câu chuyện cổ tích. Tôi lắng nghe và suy luận. Dành cho trẻ em lứa tuổi mầm non trung học cơ sở và trung học phổ thông. Trong 2 cuốn sách. Cuốn sách 1 /. - M .: Ventana-Graf, 2016 .-- 2292 tr.

Thành phố Volochaeva, I.A. Trò chơi Didactic. Số 3. - M .: Tuổi thơ-Báo chí, 2011. - 2050 tr.

Gerbova, V.V. Lớp phát triển lời nói dành cho trẻ 4 - 6 tuổi (nhóm lớn hơn ở các độ tuổi khác nhau). - M .: Giáo dục, 2015 .-- 207 tr.

Davidchuk, A.N. Trò chơi Didactic - một phương tiện phát triển cho trẻ mẫu giáo 3-7 tuổi. Bộ công cụ. - M .: Sfera, 2013. - 176 tr.

Derkunskaya, V.A. Kỹ thuật trò chơi và trò chơi giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn hơn. Hướng dẫn học / V.A. Derkunskaya, A.G. Ryndin. - M .: TTSP, 2012. - 112 tr.

Chúng tôi chơi, phát triển, phát triển. Trò chơi Didactic cho trẻ em mẫu giáo. - M .: Childhood-Press, 2010 .-- 368 tr.

Lykova, I. A. Trò chơi và lớp học Didactic. Tích hợp hoạt động nghệ thuật và nhận thức của trẻ mẫu giáo / I.A. Lykov. - M .: Sphere, Karapuz, 2009. - 160 tr.

Chơi đối với trẻ nhỏ là phương pháp chính để học về thế giới thực. Để dạy cho đứa trẻ những kỹ năng cần thiết để nó có thể thoải mái và đơn giản, giáo viên và nhà trị liệu ngôn ngữ đã phát triển các trò chơi giáo khoa đặc biệt để phát triển lời nói. Chúng có thể được tập trung vào việc cải thiện các kỹ năng nói khác nhau - tất cả phụ thuộc vào độ tuổi và mục tiêu học tập cụ thể của trẻ.

Tổng cộng, trong sư phạm, có 3 loại trò chơi giáo dục dành cho trẻ mầm non (chúng có một mục tiêu - phát triển lời nói):

1. trò chơi chữ didactic với đồ vật, đồ chơi;
2. trò chơi hội đồng với tài liệu in;
3. trò chơi chữ.

Đôi khi họ cũng phân biệt các trò chơi giáo khoa để phát triển lời nói theo độ tuổi - một số nhiệm vụ được thiết kế cho trẻ 3-5 tuổi (độ tuổi mẫu giáo nhỏ hơn), chúng cho phép thực hiện nhanh hơn. Và những người khác - dành cho trẻ 6-7 tuổi (tuổi mẫu giáo lớn), cho phép bạn sửa và cải thiện các kỹ năng nói hiện có.

Mỗi loại nên được xem xét chi tiết hơn.

Trò chơi Didactic với những thứ xung quanh

Trước hết, những trò chơi này nhằm phát triển xúc giác của trẻ, khả năng sử dụng chính xác đồ chơi và các vật dụng khác trong nhà. Trí tưởng tượng của trẻ cũng phát triển các trò chơi đồ vật - trẻ học cách suy nghĩ sáng tạo.

Đây là môn gì?

Trò chơi giáo khoa đơn giản nhất trong bộ này dạy trẻ em gọi tên các đồ vật mà chúng nhìn thấy.

Đứa trẻ lấy một món đồ chơi hoặc đồ vật khác ra khỏi túi, sau đó chỉ cần đặt tên cho nó (ví dụ: điện thoại, một cái cốc hoặc một món đồ chơi mềm).

Hộp có hình ảnh

Có những trò chơi giáo khoa tương tự cho nhận thức trực quan của trẻ em. Giáo viên hoặc phụ huynh nên lấy một chiếc rương nhỏ, đặt các bức tranh hoặc ảnh chụp các đồ vật khác nhau vào đó, sau đó mời trẻ lấy hình ảnh và gọi tên những gì được mô tả trên đó.

Trợ lý của Sasha

Trò chơi giáo khoa này giúp hiểu sự khác biệt giữa số ít và số nhiều trong động từ, đồng thời giới thiệu cho trẻ về cấu trúc của cơ thể con người.

Cô giáo nói với các bé rằng bây giờ búp bê Sasha với các trợ lý sẽ đến với các bé, và nhiệm vụ của các bé là đoán xem chúng được gọi là gì. Giáo viên “dắt” búp bê, sau đó chỉ vào chân của nó, hỏi trẻ bộ phận này của cơ thể được gọi là gì và nó có thể làm gì (chân - chạy, đi, nhảy). Khi các bạn trả lời, giáo viên bắt đầu chỉ vào các bộ phận khác của cơ thể và hỏi điều tương tự (mắt - họ nhìn, chớp mắt, miệng - nói, nhai thức ăn, ngáp, v.v.).

Khối lập phương

Trò chơi phát triển lời nói dành cho nhóm chuẩn bị này giúp cải thiện cách nói của trẻ sơ sinh, cho phép chúng phát triển hoặc cải thiện từ tượng thanh.

Để hoàn thành bài tập, bạn sẽ cần một khối lập phương, trên mỗi mặt có khắc một con vật hoặc đồ vật, có thể tạo ra âm thanh dễ nhận biết (ví dụ: máy bay - "uuu"). Đứa trẻ ném một con xúc xắc (bạn cũng có thể nói "quay và lăn, nằm xuống một bên") và giáo viên yêu cầu trẻ nói những gì được mô tả trên cạnh bị rơi, âm thanh của đồ vật này (ví dụ, một con bò - "muuu", một con lừa - "ia") ...

Mặt hàng nào phù hợp với bạn?

Các trò chơi giáo khoa dựa trên so sánh dạy trẻ em so sánh kích thước của các đối tượng, cũng như tìm ra sự tương đồng giữa các kích thước này. Ví dụ, bạn có thể lấy một vài con gấu bông và đĩa có kích thước khác nhau, sau đó mời trẻ so sánh - con gấu là cái đĩa nào sẽ phù hợp với kích thước (lớn - lớn, nhỏ - nhỏ).

Trò chơi chữ

Trò chơi Didactic cho sự phát triển lời nói của loại hình này phát triển sự chú ý của trẻ em, dạy ghi nhớ, phát triển lời nói và khả năng diễn đạt suy nghĩ của riêng mình. Trong những công việc này, lời nói của trẻ gắn liền với hành động của chúng.

Đầu máy xe lửa

Giáo viên đi một đoàn tàu đồ chơi, mời đứa trẻ gọi anh ta. Đứa trẻ bắt đầu nói "Ooooo" (bài tập vận dụng chính xác âm thanh này), và giáo viên tại thời điểm này - đưa tàu đến cho đứa bé, như thể đồ chơi đã phát ra âm thanh này.

Echo

Trò chơi giáo khoa này để phát triển lời nói trong nhóm chuẩn bị được sử dụng. Bài tập nhằm luyện phát âm chuẩn các nguyên âm. Giáo viên nên phát âm to âm thanh đã luyện tập và trẻ nên lặng lẽ lặp lại theo sau. Ví dụ, giáo viên nói "OOO", và đứa trẻ nói "ooo". Bạn có thể luyện tập các tổ hợp nguyên âm theo cách tương tự.

Ngựa

Bài tập tìm ra cách phát âm chính xác của âm "And".

Tương tự như bài tập “Đầu máy”, giáo viên cần lấy một bức tượng nhỏ của con ngựa và mời trẻ gọi nó. Đứa trẻ bắt đầu nói "Eee", và con ngựa "phi nước đại". Khi em bé ngừng phát ra âm thanh, đồ chơi sẽ "dừng lại". Xa hơn nữa, tên của cô ấy lần lượt là những đứa trẻ tiếp theo.

Board trò chơi giáo khoa

Trò chơi Didactic dựa trên hình ảnh phát triển khả năng ghi nhớ bằng hình ảnh, tăng sự chú ý và đồng hóa tài liệu một cách trực quan.

Có ba bài tập giáo khoa chính của loại này được sử dụng trong thực tế.

Đầu tiên, bạn cần chụp một bức tranh hoặc các câu đố được cắt thành nhiều mảnh, sau đó mời trẻ tự tay lắp ráp hình ảnh và đặt tên cho những gì được mô tả trên đó.

Đôi khi giáo viên sử dụng các trò chơi trực quan giáo khoa khác - tìm các cặp hình ảnh. Đối với điều này, nhiều hình ảnh màu nhỏ khác nhau được thực hiện. Điều kiện quan trọng là mỗi ảnh phải có một cặp. Trẻ em đang tìm những hình ảnh giống nhau và so sánh chúng. Bạn có thể thay đổi trò chơi một chút - chụp hai bức ảnh giống nhau và mời con bạn tìm ra một vài điểm khác biệt.

Bạn cũng có thể chuẩn bị và chọn các hình ảnh phù hợp với nhau một cách hợp lý (nhà - mái nhà, ô tô - bánh xe, cây - lá, v.v.).

Trong thực tế, một nhiệm vụ nữa được sử dụng. Để hoàn thành, hãy lấy một số đồ chơi và hình ảnh tương ứng (nếu đồ chơi là một con mèo con, thì bức tranh cũng nên hiển thị một con mèo con). Trẻ em được khuyến khích để tương quan các đồ vật thật và đồ vật được vẽ với nhau. Điều này dạy cho bạn sự cân bằng chính xác giữa những điều thực và không thực.

Trò chơi cho trẻ em 3-5 tuổi

Ở trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo nhỏ hơn, mục tiêu chính của việc đào tạo là thiết lập âm thanh và phát âm chính xác các từ, vì chính trong giai đoạn này, các kỹ năng đó được hình thành và hình thành. Đối với điều này, có các trò chơi giáo khoa cho âm thanh và từ ngữ.

Nguyên âm

Giúp trẻ học cách tìm và xác định các nguyên âm trong từ. Tốt nhất nên lặp lại bài tập này với trẻ hàng ngày.

Giáo viên cho trẻ học từ có một, hai hoặc ba âm tiết (tốt hơn là bắt đầu trò chơi với các từ đơn âm cho đơn giản, sau đó tăng dần độ dài của chúng). Trong trường hợp này, trẻ phải phát âm từ đó và gọi tên tất cả các nguyên âm mà trẻ tìm thấy trong đó (ví dụ, đối với từ đầu máy hơi nước, trẻ phải đặt tên là A và O).

Ba từ

Trò chơi Didactic cho phép loại suy ngữ nghĩa làm cho vốn từ vựng của trẻ hoạt động nhiều hơn.

Để hoàn thành nhiệm vụ, một nhóm trẻ em phải được xếp thành hàng. Mỗi giáo viên đặt một câu hỏi đơn giản. Đứa trẻ nên tiến lên ba bước. Thực hiện mỗi bước, anh ta phát âm câu trả lời cho câu hỏi (nghĩa là tổng cộng phải có ba câu trả lời). Ví dụ, đối với câu hỏi của giáo viên "làm thế nào bạn có thể vẽ", đứa trẻ có thể trả lời "bằng sơn, bút chì, bút dạ".

Kết thúc câu

Bài tập giúp trẻ học cách sử dụng các từ nối bổ sung trong câu.

Giáo viên cho các em đặt câu trong đó thiếu một từ. Trẻ em phải hoàn thành nó một mình. Các đề xuất có thể khác nhau:

• đường được đổ vào ... (bát đựng đường);
• kẹo được cho vào ... (cái bát đựng kẹo);
• bánh mì được lưu trữ trong ... (thùng đựng bánh mì).

Bạn có thể chơi các trò chơi cú pháp didactic tương tự và thêm các cấu trúc phức tạp:

• chúng ta sẽ đi dạo ... (nếu trời không mưa);
• Sasha đã không đến trường mẫu giáo ... (vì anh ấy bị cảm lạnh);
• Tôi không đi ngủ ... (vì thời gian chưa đến).

Từ thừa

Một đứa trẻ mẫu giáo, thực hiện các trò chơi giáo khoa để loại bỏ, học cách tìm những từ không cần thiết bằng tai và nhận thức ngôn ngữ nói.

Giáo viên phát âm một loạt từ cho trẻ, trong đó trẻ phải thấy không cần thiết và giải thích lựa chọn của mình.

1. mèo - cáo - thỏ rừng - ô - ngựa (ô - không phải động vật);
2. đầu máy hơi nước - tàu hỏa - tàu thủy - máy bay - giường nằm (giường nằm - không phải là phương thức vận tải);
3. cháo - khối - chè - súp - kẹo (khối lập phương không ăn được).

5 tiêu đề

Trò chơi ghép nhóm Didactic giúp trẻ mẫu giáo khái quát các từ phù hợp với nghĩa của chúng.

Để hoàn thành bài tập, bạn cần chuẩn bị bóng. Giáo viên nói một từ chung chung (ví dụ, "món ăn" hoặc "trái cây"), và trẻ phải gọi tên một từ cụ thể ("cốc", "táo", v.v.) và ném quả bóng sang một từ khác để trẻ làm tương tự. Kết quả là một chuỗi các từ (tối ưu là có năm tên - ví dụ: táo - lê - mận - cam - kiwi).

Thay đổi từ ngữ

Các trò chơi ngữ pháp giáo khoa phức tạp hơn - thay đổi hình thức của cùng một từ để hiểu các con số và trường hợp sau này.

Giáo viên cho trẻ mẫu giáo một câu đơn giản và trẻ phải đặt nhân vật ở số nhiều:

• Tôi lấy kẹo - tôi lấy kẹo;
• mua đồ chơi trong cửa hàng - mua đồ chơi trong cửa hàng;
• I cut out a snowflake - Tôi cắt bỏ những bông tuyết.

Tất cả các bài tập trên đều có thể được sửa đổi và thay đổi, khiến chúng trở nên thú vị hoặc khó hơn - tất cả phụ thuộc vào mức độ luyện tập của các bé.

Bài tập Didactic cho trẻ em 6 hoặc 7 tuổi

Các trò chơi để phát triển lời nói ở nhóm lớn tuổi khó hơn một chút, vì ở độ tuổi này, trẻ đã thành thạo các kỹ năng nói cơ bản và chúng cần phải cải thiện nó.

"Ấm - lạnh"

Trò chơi giáo dục để phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo thuộc loại này nhằm mục đích tìm ra các từ trái nghĩa của từ.

Trước khi thực hiện, bạn cần đảm bảo rằng trẻ hiểu nghĩa của các từ “khác nhau”, “đối lập”, “giống nhau”, “giống nhau”.

Giáo viên đưa một từ và một cụm từ cho trẻ để trẻ nói theo biểu thức ngược lại (quả bóng to - quả bóng nhỏ, dải băng dài - dải ruy băng ngắn, hình trắng - hình đen, hình khối nhẹ - hình khối nặng , ao sâu - ao cạn, trai vui - trai buồn, trời trong - mây).

Trò chơi Didactic cho các từ trái nghĩa có thể phức tạp - thêm vào để thay thế không chỉ một tính từ, mà cả một danh từ (ngày trong - đêm mưa, mùa hè ấm áp - mùa đông lạnh giá).

Họ hàng

Bài tập giúp trẻ mẫu giáo hiểu được mối quan hệ và xác lập mức độ của mối quan hệ giữa người với người.

Giáo viên, như một phần của bài tập để phát triển sự hiểu biết về quan hệ họ hàng, đặt các câu hỏi về mối quan hệ họ hàng và đứa trẻ phải trả lời các câu hỏi đó:

• bạn là ai đối với mẹ và bà (con trai / con gái, cháu trai / cháu gái);
• anh (chú) của bố bạn là ai;
• con gái (em họ) của anh trai bạn là ai.

Để tạo một câu

Trò chơi Didactic về câu giúp tăng sự chú ý của trẻ mẫu giáo và dạy trẻ phối hợp các từ một cách chính xác. Nhà trị liệu ngôn ngữ đưa ra 2 từ không nhất quán với nhau và trẻ sẽ tạo ra một cụm từ hoặc câu từ chúng.

Ví dụ, giáo viên nói "quả bóng đang nhảy", và trẻ mẫu giáo nói "quả bóng đang nhảy", "cô gái đang bơi" - "cô gái đang bơi."

Nghề nghiệp

Các trò chơi phát triển lời nói liên quan đến nghề nghiệp cho trẻ mẫu giáo nâng cao kiến ​​thức của trẻ trong các lĩnh vực chuyên môn, cũng như dạy trẻ hình thành từ phần này sang phần khác của lời nói.

Giáo viên đưa ra những trò chơi chữ mang tính giáo huấn như vậy, cho biết tên nghề nghiệp, và trẻ mẫu giáo nói những gì một người như vậy làm. Ví dụ:

• người xây dựng - các công trình xây dựng;
• bác sĩ - chữa bệnh.

Từ nhỏ

Trò chơi dạng từ Didactic dạy bạn cách tạo các dạng từ nhỏ mà trẻ em đã biết. Giáo viên áp đặt từ này ở dạng thông thường, và học sinh nhỏ bé:

• búp bê - chrysalis;
• túi xách - túi xách;
• khăn quàng cổ - khăn quàng cổ.

Trò chơi Didactic để cải thiện khả năng nói là một trong những cách dễ nhất và hiệu quả nhất để cải thiện kỹ năng giao tiếp của trẻ em và dạy chúng phân biệt các dạng từ, cũng như ý nghĩa của chúng.

Đối với các nhóm trẻ khác nhau, độ khó của các bài tập là khác nhau - trò chơi để phát triển lời nói ở nhóm lớn tuổi khó hơn nhiều so với nhóm trẻ. Bạn có thể tự mình đưa ra các nhiệm vụ cho cha mẹ bằng cách sử dụng các ví dụ hoặc bạn có thể nhờ đến các nhà trị liệu ngôn ngữ để được giúp đỡ.

Đoán xem: V!

Nhiệm vụ Didactic. Dạy trẻ mô tả một đối tượng mà không cần nhìn vào nó, để làm nổi bật các đặc điểm cần thiết; để nhận ra chủ đề bằng mô tả.

Luật chơi. Cần phải nói về đối tượng để các em không đoán ngay ra được, các bạn không thể nhìn vào đối tượng. Trong trò chơi này, bạn chỉ cần nói về những đồ vật có trong phòng.

Trò chơi hành động. Chuyển một viên sỏi. Đoán những gì người tham gia trò chơi kể về.

Quá trình của trò chơi. Giáo viên nhắc các em trong lớp các em đã nói về những đồ vật quen thuộc như thế nào, đặt và đoán các câu đố về chúng, và gợi ý:

- Chơi thôi. Hãy để các đồ vật trong phòng tự kể về chúng và chúng ta có thể đoán được từ mô tả mà đồ vật đó nói. Chọn mỗi chủ đề cho chính bạn và nói cho nó. Bạn chỉ cần tuân theo luật chơi: khi bạn nói về một đồ vật, đừng nhìn vào nó để chúng ta không đoán ngay được và chỉ nói về những đồ vật có trong phòng.

Sau khi dừng lại một lúc (trẻ phải chọn chủ đề để miêu tả, chuẩn bị cho câu trả lời), giáo viên đặt một viên sỏi vào tay của bất kỳ người chơi nào (thay vì viên sỏi, bạn có thể sử dụng ruy băng, đồ chơi, v.v.). Trẻ đứng dậy và đưa ra mô tả về đồ vật, sau đó đưa viên sỏi cho ai đoán. Sau khi đoán, trẻ mô tả đồ vật của mình và chuyển viên sỏi cho người chơi tiếp theo đoán.

Trò chơi tiếp tục cho đến khi mọi người nghĩ ra câu đố của riêng mình. Nếu trò chơi diễn ra trong giờ học và do đó, tất cả trẻ em trong nhóm đều tham gia thì thời lượng của trò chơi sẽ là 20 - 25 phút.

Trong khi chơi trò chơi, giáo viên đảm bảo rằng trẻ em, khi mô tả các đồ vật, nêu tên các đặc điểm cơ bản của chúng để giúp nhận biết đồ vật đó. Anh ta có thể đặt một câu hỏi cho người cầu khẩn: "Vật này nằm ở đâu?" hoặc: "Mặt hàng này để làm gì?" Nhưng không nên vội vàng với những câu hỏi hàng đầu. Cần tạo cơ hội cho trẻ nhớ đồ vật, đặc điểm chính của nó và kể về chúng.

Trẻ đưa ra những miêu tả về đồ vật như: "Bằng gỗ, bóng loáng, phía trước có thủy tinh, nghe rất thú vị" (TV), "Bàn là, làm bằng cành cây, đứng trên bệ cửa sổ, từ đó các con có thể nghe thấy tiếng chim hót" (lồng), "Sáng bóng, có vòi, đun sôi trong nước" (ấm đun nước).

Một cửa hàng đồ chơi

Nhiệm vụ Didactic. Dạy trẻ miêu tả một đồ vật, tìm ra những đặc điểm cơ bản của nó; nhận biết đối tượng bằng cách mô tả.

Luật chơi. Người bán bán một món đồ chơi nếu người mua đã kể tốt về nó.

Trò chơi hành động. Người bán được chọn với một thiết bị hỗ trợ đọc. Chơi với đồ chơi đã mua.

Tiến trình trò chơi... Trẻ em ngồi thành hình bán nguyệt trước bàn và kệ với nhiều đồ chơi khác nhau. Giáo viên, đề cập đến họ, nói:

- Chúng tôi đã mở một cửa hàng mới. Xem có bao nhiêu đồ chơi đẹp! Bạn có thể mua chúng. Nhưng để mua được một món đồ chơi, bạn cần phải đáp ứng một điều kiện: không được gọi tên mà phải mô tả được đồ chơi đó, trong khi bạn không thể nhìn vào đồ chơi đó. Theo mô tả của bạn, người bán sẽ nhận ra và bán cho bạn.

Người bán được chọn với một vần ngắn. Cô giáo mua đồ chơi trước, hướng dẫn cách thực hiện luật chơi:

- Đồng chí người bán, tôi muốn mua một món đồ chơi. Cô tròn, bằng cao su, có thể nhảy, tất cả trẻ em đều thích chơi với cô.

Người bán đưa bóng cho người mua.

- Cảm ơn bạn, quả bóng đẹp làm sao! - giáo viên nói và ngồi trên ghế với quả bóng.

Người bán nói tên của bất kỳ người chơi nào. Anh ấy đến và mô tả món đồ chơi mà anh ấy đã chọn mua:

- Và làm ơn bán cho tôi một món đồ chơi như thế này: nó có lông màu cam, nó có một cái đuôi dài rất đẹp, một cái mõm hẹp và một đôi mắt ranh mãnh.

Người bán đưa đồ chơi cho cáo. Khách hàng cảm ơn và ngồi xuống.

Trò chơi tiếp tục cho đến khi tất cả trẻ đã mua đồ chơi cho mình.

Vai trò của người bán có thể được thực hiện lần lượt bởi một số người.

Những đứa trẻ đã "mua" đồ chơi sau đó chơi với chúng trong phòng hoặc đi dạo.

Tốt hơn là chơi cửa hàng sau khi ngủ trước khi chơi một mình.

Cô giáo mang đến cửa hàng những đồ chơi mà trẻ đã lâu không chơi, nhằm khơi dậy hứng thú ở trẻ, gợi cho trẻ biết chúng thú vị và đẹp đẽ như thế nào.

Ghi chú... Trò chơi "Cửa hàng hoa" được thực hiện theo nguyên tắc tương tự, trong đó trẻ em mô tả các loại cây trong nhà, lá, thân, hoa của chúng.

Đài

Nhiệm vụ Didactic... Giáo dục khả năng quan sát, kích hoạt lời nói của trẻ.

Luật chơi... Kể về những nét đặc trưng nhất trong cách cư xử và trang phục của trẻ trong nhóm mình. Người thông báo nào mô tả không đầy đủ đến nỗi bọn trẻ không biết mình đang nói về ai thì sẽ trả một ý tưởng, số tiền này sẽ được đổi vào cuối trò chơi.

Trò chơi hành động.Đối với vai trò của người thông báo, một đứa trẻ được chọn với một vần đếm. Chơi mất tiền. Đoán theo mô tả của đồng chí.

Quá trình của trò chơi. Cô giáo, khi nói đến lũ trẻ, nói:

- Hôm nay chúng ta sẽ chơi một trò chơi mới tên là "Radio". Bạn có biết tên của người nói trên đài phát thanh không? Đúng vậy, họ gọi anh ấy là phát thanh viên. Hôm nay trên đài phát thanh viên sẽ tìm kiếm những đứa trẻ của nhóm chúng ta. Anh ấy sẽ mô tả một người nào đó, và chúng ta sẽ học được từ câu chuyện của anh ấy về người đã mất. Tôi sẽ là người thông báo trước, nghe đây. Chú ý! Chú ý! Cô gái bị lạc. Cô ấy đang mặc một chiếc áo len màu đỏ, một chiếc tạp dề ca rô và những dải ruy băng trắng ở bím tóc. Cô ấy hát hay, là bạn của Vera. Ai biết cô gái này?

Đây là cách giáo viên bắt đầu trò chơi, cho trẻ xem một ví dụ mô tả. Trẻ em đặt tên cho một cô gái trong nhóm của chúng. “Và bây giờ một trong số các bạn sẽ là người thông báo,” giáo viên nói. Phát thanh viên mới được chọn với sự hỗ trợ của bảng đếm số.

Giáo viên đảm bảo rằng các em kể tên được những nét đặc trưng nhất của đồng đội: cách ăn mặc, thích làm gì, đối xử với bạn bè như thế nào.

Nếu người thông báo mô tả như vậy mà bọn trẻ không thể nhận ra đồng đội của mình, thì mọi người đồng thanh trả lời: "Không có cô gái (cậu bé) nào như vậy với chúng tôi!" Và sau đó người thông báo trả tiền mất phí, được đổi vào cuối trò chơi.

Petya đã ở đâu?

Nhiệm vụ Didactic... Để kích hoạt các quá trình tư duy, ghi nhớ, chú ý, lời nói của trẻ; để nuôi dưỡng sự tôn trọng đối với những người làm việc.

Luật chơi. Bạn chỉ có thể nói về những gì có trong tòa nhà, trên địa điểm của trường mẫu giáo hoặc bên ngoài, tức là những gì được cung cấp bởi luật chơi.

Trò chơi hành động.Đoán. Phác thảo về các tình tiết của câu chuyện, hình vẽ-đáp án.

Tiến trình trò chơi. Lựa chọn 1. Giáo viên nói với bọn trẻ rằng chúng sẽ chơi một trò chơi khiến chúng nhớ lại tất cả những gì chúng đã thấy ở trường mẫu giáo: có những phòng nào, có ai ở trong đó, có gì trong mỗi phòng, chúng làm gì trong đó.

Giáo viên nói:

- Hãy tưởng tượng rằng một cậu bé mới, Petya, đã đến trường mẫu giáo của chúng ta. Cùng với cô giáo, anh đi kiểm tra trường mầm non. Nhưng anh ấy đã đi đâu và nhìn thấy gì ở đó, Petya sẽ kể. Thay mặt Petya, bạn sẽ lần lượt kể lại mọi chuyện. Đừng sử dụng một từ cho căn phòng. Chúng tôi phải tự nhận ra nó qua mô tả của bạn.

Nếu trẻ đã quen với các trò chơi "Đoán", "Mua sắm", "Đài phát thanh" thì trẻ phải độc lập, không cần sự trợ giúp của giáo viên, mô tả các phòng riêng và công việc của người lớn trong trường mẫu giáo.

Dưới đây là những mô tả gần đúng mà bọn trẻ đưa ra: “Petya bước vào một căn phòng nơi có rất nhiều đồ vải sạch trên giá. Maria Petrovna vuốt ve anh, máy giặt kêu ục ục ”. (Giặt là.) “Petya nhìn vào căn phòng nơi những đứa trẻ đang hát, nhảy, ai đó đang chơi piano. Căn phòng rộng và sáng sủa. " (Đại sảnh.)

Giáo viên cảnh báo bọn trẻ rằng chỉ cần mô tả những gì Petya có thể nhìn thấy trong tòa nhà mẫu giáo. Nếu một đứa trẻ nói về điều gì đó không có trong trường mẫu giáo, nó được coi là kẻ thua cuộc.

Lựa chọn 2. Bạn có thể làm phức tạp trò chơi này. Khi nhắc lại, giáo viên gợi ý hãy nhớ lại những gì Petya có thể nhìn thấy khi cậu đến khu vực nhà trẻ. Trẻ mô tả địa điểm, công trình kiến ​​trúc, cây cối, bụi rậm, nêu các dấu hiệu phân biệt địa điểm của nhóm này với địa điểm của nhóm khác.

Giáo viên cần kích hoạt vốn từ vựng của trẻ, đề nghị gọi tên cùng một thứ bằng các từ khác nhau. Ví dụ, một đứa trẻ mô tả về một cửa hàng rau: “Petya đi xuống cầu thang và nhìn thấy những chiếc lọ với nhiều loại trái cây, nước trái cây, đồ ủ trên kệ; có cà rốt trong túi và khoai tây trong một hộp lớn. Bữa tối thật tuyệt. " Những đứa trẻ trả lời: "Petya đã xuống tầng hầm." Giáo viên mời bạn suy nghĩ và nói theo cách khác. Các câu trả lời của trẻ có thể như sau: "Đến cửa hàng tạp hóa", "Đến phòng đựng thức ăn", "Đến cửa hàng rau."

Giáo viên xác nhận câu trả lời của bọn trẻ là đúng: "Đúng vậy, căn phòng nơi Petya nhìn có thể được gọi là khác."

Tùy chọn 3. Một phương án phức tạp hơn có thể được đề xuất. Cô giáo nói với bọn trẻ:

- Chúng tôi biết rõ về thành phố (hoặc khu vực) của chúng tôi, chúng tôi đã đi tham quan, xem thành phố có những cơ sở, tòa nhà, đường phố nào. Nhưng Petya vừa mới đến thành phố của chúng tôi. Hãy cho chúng tôi biết anh ấy đã ở đâu và anh ấy đã thấy gì. Và chúng tôi sẽ đoán.

Trẻ em nói về thư viện, trường học, rạp chiếu phim, đường phố chính, v.v.

Giáo viên giúp trẻ nêu những nét đặc sắc nhất của đối tượng miêu tả, làm sáng tỏ kiến ​​thức của trẻ. Ví dụ, Ira đưa ra mô tả sau: “Petya bước vào nhà. Có rất nhiều kệ với sách, mọi người đứng và nhìn vào chúng ”. Từ mô tả này, thật khó để đoán Petya đã ở đâu: trong hiệu sách hay trong thư viện? Cô giáo làm rõ câu chuyện của đứa trẻ: "Sách được bán hay cho ở ngoài đó?" - "Họ đã phát." - "Cuối cùng thì Petya đã đi đâu?" Trẻ trả lời: "Đến thư viện" - "Điều chính trong mô tả về Ira là gì?" - hỏi giáo viên - "Thực tế là sách đã được phát ở ngoài đó." - "Ai đã phát sách?" - "Thủ thư." - "Ai bán sách?" ". Vì vậy nhà giáo dục làm rõ và khắc sâu kiến ​​thức của trẻ về môi trường.

Lựa chọn 4. Các giáo viên nói rằng Petya đã đi nghỉ với cha mẹ của mình. Trẻ em nên cho biết Petya có thể đi đâu và nhìn thấy gì ở đó.

Ví dụ, mô tả sau đây đã được đưa ra: “Petya đến với bà của anh ấy. Tôi với cô ấy đi dạo và thấy một cái chuồng dài rộng, có rất nhiều lợn ở trong đó. Ở đó, chúng được cho ăn, chúng vừa ăn vừa rên rỉ. " Những đứa trẻ trả lời: "Petya đã đến thăm trang trại tập thể."

Giáo viên sẽ kích hoạt tư duy của trẻ, từ vựng của trẻ, gợi ý suy nghĩ về việc liệu có thể trả lời theo một cách khác hay không. Những đứa trẻ đưa ra những câu trả lời sau: "Petya đã đến thăm một trang trại lợn, trong làng."

- Tất cả các câu trả lời đều đúng, - nhà giáo dục tổng kết lại.

Tùy chọn 5. Lần tới, giáo viên mời các em suy nghĩ và nói những gì Petya có thể nhìn thấy nếu anh ta là khách du lịch. Trẻ em nói về Châu Phi, Bắc Cực, v.v., sử dụng kiến ​​thức đã học ở nhà trẻ và ở nhà. Giáo viên làm rõ và khắc sâu kiến ​​thức của trẻ, tìm cách làm giàu vốn từ của trẻ.

Tùy chọn 6. Cô giáo nói với bọn trẻ rằng Petya rất thích đọc sách và gợi ý:

- Hãy để anh ấy kể về một anh hùng nào đó của cuốn sách, và chúng ta sẽ tìm xem Petya đã đọc cuốn sách nào.

Cảnh báo rằng bạn chỉ có thể nói về những nhân vật đã được đọc cho mọi người ở trường mẫu giáo.

Sau đây là một số truyện thiếu nhi:

“Cô bé rất thương bà ngoại, cô bé đã đi thăm bà xuyên rừng, mang bánh và sữa, trên đường đi hái hoa”.

“Người xưa sống bằng biển rất xanh. Ông già câu cá, bà già mắng chửi suốt, bà cáu gắt, khó tính ”.

“Ông nội rất tốt bụng. Mùa xuân đến, băng tan, sông tràn, thỏ rừng không biết trốn vào đâu. Ngài chèo thuyền đến chỗ họ và giải cứu họ. "

Trẻ em cũng có thể tự mình phát minh ra các trò chơi về Petya. “Hãy để Petya tìm ra tên của bài hát này,” Tanya gợi ý. Một số anh chàng hoặc tất cả cùng nhau ngâm nga lời bài hát, và người lái xe phải nhớ tên và tác giả của nó. Nhà giáo dục khuyến khích tính độc lập sáng tạo. Vào cuối trò chơi, anh ta có thể mời trẻ em phác thảo những gì họ đã kể về trò chơi “Petya ở đâu?”.

Loại chim gì?

Trò chơi dân gian

Nhiệm vụ Didactic... Dạy trẻ mô tả các loài chim bằng các đặc điểm đặc trưng của chúng và nhận biết chúng qua mô tả.

Luật chơi... Cần phải mô tả một con chim đã bay không chỉ bằng lời mà còn bằng cách bắt chước các chuyển động của nó. Người đặt tên chính xác cho con chim sẽ trở thành người dẫn đầu.

Trò chơi hành động. Bắt chước chuyển động của các loài chim khác nhau, đoán xem loài chim nào đang được kể. Sự lựa chọn của người lái xe là một chút.

Quá trình của trò chơi. Trò chơi này đòi hỏi rất nhiều sự chuẩn bị trước. Trẻ quan sát các loài chim, chú ý đến các đặc điểm đặc biệt của chúng (ví dụ: kích thước và chiều dài của mỏ, chân, màu sắc của lông, nơi sống của loài chim này, nó ăn gì, nó kêu hay hót như thế nào), qua đó bạn có thể tìm hiểu. nó là gì cho một con chim.

Trò chơi bắt đầu với việc chỉ định người điều khiển, người đoán xem loại chim gì đã đến. Anh ta đọc những câu đố của mình, và tất cả những người còn lại lặp lại những từ nhất định trong điệp khúc. Ví dụ, người lái xe mô tả cần trục như sau:

Tôi có một con chim

Như thế này, như thế này! -

với tay của mình cho thấy con chim của mình lớn như thế nào.

Tất cả những gì người chơi nói:

Con chim đang bay,

Ruồi cho chúng tôi!

Cánh chim

Đây đây, đây này! -

và cho thấy, với cánh tay dang ra, con chim có đôi cánh lớn như thế nào.

Tất cả người chơi:

Con chim đang bay,

Ruồi cho chúng tôi!

Con chim này có một cái mỏ

Như thế này, như thế này!

Nhưng người lái chưa chắc những người chơi đã nhận ra con chim. Anh ta nói con chim sống ở đâu, ăn gì, v.v., và kết thúc bằng câu hỏi: "Loại chim gì đã bay đến với chúng ta?" Không phải tất cả trẻ em đều trả lời câu hỏi, chỉ một em (người mà người lái xe sẽ chỉ). Nếu trẻ trả lời đúng, trẻ nói: "Đây là những gì một con chim đã đến với chúng tôi!" Người đoán được nó sẽ trở thành người hướng dẫn và mô tả về loài chim mà anh ta đã làm. Nếu câu trả lời của đứa trẻ không chính xác, người lái xe nói với nó: "Không phải một con chim như vậy đã bay đến với chúng tôi." Sau đó, anh ta quay sang người chơi khác và lặp lại câu hỏi. Người được tài xế nêu tên chỉ có thể đoán một lần.

Người lái xe mới mô tả một loài chim khác có những dấu hiệu đặc biệt, ví dụ, một con đại bàng, một con vẹt, một con chim gõ kiến, một con quạ, một con gà trống, một con ngỗng.

Một phiên bản khác của trò chơi này cũng có thể. Trẻ đưa ra mô tả về nhiều con vật khác nhau: hổ, thỏ rừng, cáo, voi, hươu, nai, ... bạn chỉ cần chuyển lời: "Con có một con thú, con này!" Tất cả đều nói: "Con thú đang chạy, đang chạy, đang chạy về phía chúng ta!" Vân vân.

Kể tên ba môn học

Nhiệm vụ Didactic... Tập cho trẻ phân loại đồ vật.

Luật chơi... Để đặt tên cho ba môn học bằng một từ thông dụng. Ai phạm sai lầm sẽ phải trả giá trị.

Trò chơi hành động. Chơi mất tiền. Ném biên và bắt bóng.

Tiến trình trò chơi

- Các con ơi, - cô giáo nói, - chúng ta đã chơi các trò chơi khác nhau mà yêu cầu phải nhanh chóng tìm được từ thích hợp. Bây giờ chúng ta sẽ chơi một trò chơi tương tự, nhưng chúng ta sẽ chỉ chọn không phải một từ mà là ba từ cùng một lúc. Tôi sẽ đặt tên một từ, ví dụ, đồ đạc, và người mà tôi ném bóng sẽ gọi tên ba từ có thể gọi là đồ đạc trong một từ. Những món đồ nào có thể được gọi là đồ nội thất trong một từ?

- Bàn ghế, giường, sofa.

- Đúng vậy, - cô giáo nói, - nhưng trong trò chơi bạn chỉ cần gọi tên ba từ.

"Những bông hoa!" - giáo viên nói và sau một lúc dừng lại, ném quả bóng cho trẻ. Anh ấy trả lời: "Hoa cúc, hoa hồng, hoa ngô."

Trong trò chơi này, trẻ em học cách liên hệ ba khái niệm loài với một khái niệm chung. Trong một phiên bản khác của trò chơi, ngược lại, trẻ em học cách tìm những loài chung chung bằng cách sử dụng một số khái niệm về loài. Ví dụ, giáo viên gọi: "Quả mâm xôi, dâu tây, quả lý chua." Trẻ bắt bóng trả lời: "Quả mọng."

Một phiên bản phức tạp hơn của trò chơi sẽ là khi giáo viên thay đổi nhiệm vụ trong một trò chơi: anh ta hoặc đặt tên cho các khái niệm loài, và trẻ em tìm những khái niệm chung, sau đó chúng đặt tên cho các khái niệm chung hoặc trẻ chỉ ra các loài. Tùy chọn này được đưa ra nếu bọn trẻ thường chơi nhiều trò chơi khác nhau để phân loại đồ vật.

Chim (động vật, cá)

Trò chơi dân gian

Nhiệm vụ Didactic. Củng cố cho trẻ khả năng phân loại và gọi tên các con vật, con chim, con cá.

Luật chơi. Bạn chỉ có thể đặt tên cho một loài chim (con vật, con cá) sau khi nhận được một viên sỏi, bạn phải trả lời nhanh, không được lặp lại những gì đã nói.

Trò chơi hành động. Vượt qua một viên sỏi, chơi bị mất.

Quá trình của trò chơi. Tất cả trẻ em ngồi trên ghế thành hàng hoặc xung quanh bàn, hoặc theo vòng tròn.

Một trong những người chơi nhặt một đồ vật và đưa cho người hàng xóm ở bên phải của mình, nói: “Đây là một con chim. Loại chim gì? " Người hàng xóm nhận món đồ và nhanh chóng trả lời: "Đại bàng." Sau đó, anh ta đưa vật cho người hàng xóm của mình và tự nói: “Đây là một con chim. Loại chim gì? " "Sparrow" - anh ta trả lời và nhanh chóng chuyển chủ đề cho người tiếp theo.

Vật phẩm có thể được chuyển theo vòng tròn nhiều lần cho đến khi hết kiến ​​thức của người tham gia trò chơi. Bạn phải trả lời ngay lập tức. Nếu đứa trẻ do dự, có nghĩa là nó không biết rõ về loài chim. Sau đó, những người tham gia khác trong trò chơi bắt đầu giúp anh ta bằng cách đặt tên cho các loài chim. Một con và cùng một con chim không thể được đặt tên hai lần, mỗi lần phải gọi một con mới. Nếu ai đó lặp lại cái tên đó hai lần, họ sẽ bắt anh ta không thích và vào cuối trò chơi, họ buộc anh ta phải mua nó.

Họ chơi cùng một cách, đặt tên cho cá, động vật, côn trùng.

Ai cần gì?

Nhiệm vụ Didactic. Rèn luyện cho trẻ khả năng phân loại đồ vật, kĩ năng gọi tên đồ vật cần thiết cho những người thuộc một ngành nghề nhất định.

Luật chơi và hành động trò chơi... Giống như trong trò chơi trước.

Quá trình của trò chơi. Giáo viên nói:

- Và hôm nay chúng ta sẽ ghi nhớ những gì mà những người thuộc các ngành nghề khác nhau cần phải làm việc. Tôi sẽ gọi cho một người theo nghề nghiệp, và bạn sẽ cho anh ta biết anh ta cần làm việc gì. "Thợ đóng giày!" - cô giáo nói.

- Đinh, búa, da, ủng, ủng, máy, chân, - trẻ trả lời.

Nhà giáo dục nêu tên các nghề quen thuộc với trẻ thuộc nhóm này: bác sĩ, y tá, nhà giáo dục, bảo mẫu, người gác cổng, tài xế, phi công, đầu bếp, v.v.

Nếu sự quan tâm của trẻ em đối với trò chơi không biến mất, bạn có thể đưa ra phương án ngược lại. Giáo viên nêu tên đồ vật chỉ công việc của những người thuộc một nghề nào đó, trẻ nêu tên nghề.

- Thầy đọc, kể, dạy vẽ, điêu khắc, múa và hát, chơi, - Giáo viên nói và ném bóng cho một trong các người chơi.

- Cô giáo, - anh ta trả lời và ném quả bóng cho cô.

Trong trò chơi này, cũng như các trò chơi khác mà luật chơi đưa ra khả năng phản ứng nhanh, cần nhớ những đặc điểm riêng của trẻ. Có những trẻ chậm lớn. Họ cần được dạy để suy nghĩ nhanh hơn, nhưng điều này cần được thực hiện cẩn thận. Tốt hơn là nên gọi một đứa trẻ trả lời như vậy trước, vì khi bắt đầu trò chơi, có rất nhiều từ được lựa chọn. Cô giáo khuyến khích trẻ bằng những từ: “Vitya nhanh chóng tìm ra từ thích hợp. Tốt lắm!" Đó là tốc độ của phản ứng được nhấn mạnh.

Ngọn rễ

Nhiệm vụ Didactic... Tập cho trẻ phân loại các loại rau (theo nguyên tắc: loại nào ăn được - củ, quả ở trên thân).

Luật chơi... Chỉ có hai từ để trả lời: ngọn và rễ. Ai mắc sai lầm sẽ phải trả giá trị.

Trò chơi hành động. Chơi mất tiền.

Quá trình của trò chơi. Giáo viên làm rõ với các em những gì các em sẽ gọi là ngọn, và những gì - rễ: "Rễ ăn được của một loại rau sẽ được gọi là rễ, và quả ăn được trên thân - ngọn." Giáo viên nêu tên một loại rau, và các em nhanh chóng trả lời loại rau ăn được: ngọn hoặc rễ. Giáo viên cảnh báo rằng trẻ em nên cẩn thận, vì trong một số loại rau, cả hai loại rau đều có thể ăn được (xem hình).

Cô giáo gọi: "Cà rốt!" Trẻ trả lời: "Rễ", "Cà chua!" - "Ngọn". "Củ hành!" - "Ngọn và rễ". Ai mắc lỗi sẽ trả tiền phạt và được đổi vào cuối trò chơi.

Nhà giáo dục có thể đề xuất một phương án khác; ông nói: "Ngọn", và trẻ em nhớ rau, có ngọn ăn được. Thật là hay khi chơi trò chơi này sau khi nói về các loại rau, một vườn rau.

Ai sẽ đặt tên cho nhiều mặt hàng hơn?

Nhiệm vụ Didactic... Dạy trẻ phân loại đồ vật theo nơi sản xuất.

Luật chơi... Bạn chỉ có thể trả lời sau khi bạn đã bắt được bóng. Người nêu tên đối tượng ném bóng cho người khác tham gia.

Trò chơi hành động. Ném biên và bắt bóng. Ai không nhớ được, bỏ lỡ bước di chuyển của mình, đánh bóng xuống sàn, bắt nó và ném nó cho người điều khiển.

Quá trình của trò chơi. Sau khi trò chuyện sơ bộ về sự việc những đồ vật xung quanh ta do người dân làm ra trong nhà máy, xí nghiệp hay được trồng ở các trang trại nhà nước, tập thể, giáo viên đưa ra trò chơi "Ai sẽ kể tên nhiều đồ vật nhất?"

"Những gì đã được thực hiện tại nhà máy (tại nhà máy)?" - hỏi giáo viên và ném bóng cho một trong các cầu thủ. "Ô tô" - anh ta trả lời và ném quả bóng cho người tiếp theo. Trẻ em theo dõi tính đúng đắn của các câu trả lời để những gì đã nói không bị lặp lại.

"Cái gì được trồng trong trang trại tập thể (trang trại nhà nước)?" - cô giáo hỏi. Trẻ gọi: lanh, khoai tây, lúa mạch đen, lúa mì.

Trong một trò chơi như vậy, kiến ​​thức của trẻ em được làm rõ. Ví dụ, trẻ em học được rằng ngũ cốc được trồng bởi những người nông dân tập thể, và bánh mì được nướng bởi những người công nhân trong một tiệm bánh và một tiệm bánh.

Nhắc nhở trẻ em rằng sức lao động của con người được đầu tư vào việc tạo ra hầu hết mọi đồ vật, nuôi dưỡng trong chúng một thái độ tôn trọng đối với tất cả mọi thứ.

Thiên nhiên và con người

Nhiệm vụ Didactic... Củng cố, hệ thống hóa kiến ​​thức của các em về những gì do con người tạo ra và những gì thiên nhiên ban tặng cho con người.

Các quy tắc trò chơi và hành động trò chơi giống như trong trò chơi trước.

Tiến trình trò chơi... Giáo viên thực hiện một cuộc trò chuyện với trẻ em, trong quá trình đó, anh ta làm sáng tỏ kiến ​​thức của chúng rằng các đồ vật xung quanh chúng ta hoặc là do bàn tay con người tạo ra, hoặc tồn tại trong tự nhiên và một người sử dụng chúng; Ví dụ, gỗ, than đá, dầu mỏ, khí đốt tồn tại trong tự nhiên và con người tạo ra nhà cửa, nhà máy, phương tiện giao thông.

"Con người đã làm được gì?" - Giáo viên yêu cầu và chuyển một đồ vật cho một trong các cầu thủ (hoặc ném bóng). Sau một vài câu trả lời từ bọn trẻ, anh ta đặt một câu hỏi mới: "Cái gì được tạo ra bởi thiên nhiên?"

Trong quá trình chơi trò chơi, giáo viên sẽ trò chuyện với các em về việc con người sử dụng thiên nhiên để làm cho cuộc sống của con người tốt đẹp hơn, đồng thời con người cũng chăm sóc tốt cho thiên nhiên: bảo vệ rừng khỏi hỏa hoạn, làm sạch ao, hồ và sông, bảo vệ động vật và chim.

Và nếu bạn ...

Nhiệm vụ Didactic. Rèn luyện trí thông minh, sự tháo vát, khả năng vận dụng kiến ​​thức phù hợp với hoàn cảnh.

Luật chơi... Khi nhận được một viên sỏi, bạn chỉ có thể nêu tên một loại phương tiện giao thông. Không thể lặp lại những gì đã được đặt tên.

Hành động trò chơi... Ai làm sai, khi kết thúc trò chơi sẽ thực hiện các thao tác khác nhau theo hướng dẫn của người chơi.

Quá trình của trò chơi. Giáo viên bắt đầu trò chơi với phần giới thiệu sau:

- Bằng cách nào đó các chàng trai từ trường mẫu giáo quyết định đi du lịch đến quê hương của họ. Mọi người đều muốn đi du lịch, nhưng không có gì đến, hóa ra tất cả họ đều muốn đi du lịch theo những cách khác nhau. Bạn nghĩ những đứa trẻ của trường mẫu giáo đó đã gợi ý điều gì? Họ muốn đi đâu và làm gì? Mọi người chỉ có thể đưa ra một lộ trình và một phương thức vận tải phù hợp, không thể lặp lại.

Trẻ ngồi thành vòng tròn. Giáo viên đưa cho một trong những người chơi một đồ vật (viên sỏi, quả sồi, khối lập phương). Người nhận được nó cho biết anh ta sẽ đi đâu và làm gì, đồng thời trao đồ vật cho người tham gia ngồi bên cạnh. Vì vậy, chủ thể chuyển từ tay này sang tay khác cho đến khi tất cả các phương tiện được đặt tên. Trẻ nhớ mọi thứ: thuyền, bè, đội tuần lộc, tên lửa, v.v.

Điện thoại bị hỏng

Nhiệm vụ Didactic... Phát triển sự chú ý thính giác ở trẻ em.

Luật chơi. Cần phải truyền từ để những đứa trẻ ngồi bên cạnh không nghe thấy. Ai lỡ lời, tức là làm hỏng điện thoại, được chuyển xuống ghế cuối cùng.

Trò chơi hành động... Thì thầm từ đó vào tai người chơi ngồi bên cạnh.

Quá trình của trò chơi. Trẻ chọn người thuyết trình bằng cách sử dụng một vần đếm. Tất cả ngồi trên ghế thành hàng. Nhóm trưởng khẽ (bên tai) nói một lời với người ngồi bên cạnh, người này truyền cho người tiếp theo,… Lời nói đó phải đến được đứa trẻ cuối cùng. Người thuyết trình hỏi người sau: "Bạn đã nghe từ gì?" Nếu anh ta nói từ do người thuyết trình gợi ý, thì điện thoại đang hoạt động bình thường. Nếu từ nào không đúng, nhóm trưởng hỏi lần lượt mọi người (bắt đầu từ người cuối cùng) họ đã nghe từ nào. Vì vậy, họ sẽ tìm ra kẻ đã làm hỏng, "làm hỏng điện thoại." Người có tội sẽ chiếm vị trí của người cuối cùng trong hàng.

Trò chơi được chơi trong thời gian rảnh rỗi từ các lớp học. Cô cho trẻ tĩnh tâm sau các trò chơi ngoài trời.

Ruồi - không bay

Trò chơi dân gian

Nhiệm vụ Didactic... Để phát triển sự chú ý thính giác ở trẻ em, tăng cường sức bền.

Luật chơi... Chỉ cần giơ tay lên khi có tên vật thể bay.

Hành động trò chơi... Vỗ đầu gối, giơ tay lên, hành động từ bỏ.

Quá trình của trò chơi. Trẻ ngồi thành hình bán nguyệt, hai tay đặt trên đầu gối. Giáo viên giải thích luật chơi:

- Tôi sẽ gọi tên các đồ vật và hỏi: “Ruồi?”, Ví dụ: “Chim bồ câu có bay không? Máy bay đang bay à? " vân vân. Nếu tôi đặt tên cho một vật thể thực sự bay, bạn sẽ giơ tay. Nếu tôi đặt tên cho một vật thể không bay, tay của tôi không được đưa lên. Bạn cần phải cẩn thận, bởi vì tôi sẽ giơ tay cả khi vật thể đang bay và khi nó không bay. Ai làm sai sẽ phải đền tội.

Khuỵu gối, cô giáo và trẻ nói: "Đi nào, đi nào", sau đó giáo viên bắt đầu trò chơi: "Máy bay có bay không?" - và giơ tay lên. Trẻ trả lời: "Ruồi" - và cũng giơ tay. "Nhà có bay không?" - hỏi giáo viên và giơ tay. Những đứa trẻ im lặng.

Khi bắt đầu trò chơi, nhiều tay trẻ em vô tình giơ tay bắt chước. Nhưng đây là ý nghĩa của trò chơi, nhằm giữ đúng thời điểm và không giơ tay khi một vật thể bay không tên. Những người không thể cưỡng lại trả tiền mất, được đổi vào cuối trò chơi.

Sơn

Trò chơi dân gian

Nhiệm vụ Didactic... Để phát triển ở trẻ thính giác chú ý, tư duy nhanh nhạy.

Luật chơi. Màu sơn do người tham gia tự chọn theo ý muốn. Đối với những người cảm thấy khó khăn trong việc chọn một màu sơn cho mình, chủ sở hữu sẽ giúp làm điều này. Bạn không thể chọn những màu giống nhau. Tất cả các màu phải khác nhau. Nếu người lái xe đặt tên một loại sơn như vậy trong số những người chơi, anh ta sẽ mang nó đến nhà của mình.

Hành động trò chơi... Đối thoại giữa người dẫn chương trình và người thuyết trình; nhảy "trên một chân dọc theo con đường", nếu không có sơn như vậy.

Tiến trình trò chơi... Đối với trò chơi này, bạn cần chọn chủ sở hữu của các loại sơn và người đoán Senka Popov. Tất cả phần còn lại sẽ là sơn.

Senka Popov bước sang một bên, chủ nhân và những người thợ sơn lặng lẽ thỏa thuận xem ai sẽ là loại sơn nào. Tên của các loại sơn là do chủ sở hữu đặt, hoặc họ tự chọn tên. Bạn không thể có hai màu giống nhau. Chủ sở hữu phải nhớ rõ của những người chơi là sơn nào. Khi màu sắc được phân phối, sơn và chủ nhân ngồi xổm xuống và giả vờ ngủ. Sau đó, Senka Popov đến. Anh ta đến, gõ cửa nhiều lần và nói:

- Cốc cốc!

Người chủ thức giấc, đứng dậy và hỏi:

- Ai đó?

- Senka Popov!

- Bạn đến để làm gì?

- Đối với sơn!

- Để làm gì?

- Vì màu xanh!

Nếu không có màu nào như vậy trong số các loại sơn, chủ sở hữu nói:

- Chúng tôi không có!

Và tất cả các màu sắc vỗ tay của họ và nói:

Đi bộ xuống con đường màu xanh lam

Bạn sẽ tìm thấy đôi ủng màu xanh

Tiêu chảy, tiêu chảy

Và mang chúng tôi!

Senka bỏ đi, sau đó quay lại và nói chuyện với người chủ.

Nếu sơn mà Senka yêu cầu ở đó, anh ta đưa cô vào nhà, và sau đó quay trở lại chủ sở hữu để lấy một lớp sơn khác. Khi Senka lấy đi tất cả các màu khỏi người chủ, trò chơi kết thúc.

Bạn là ai?

Nhiệm vụ Didactic... Để phát triển sự chú ý thính giác của trẻ em, tốc độ phản ứng với từ.

Luật chơi. Bạn chỉ cần thức dậy sau khi vai trò được đặt tên.

Trò chơi hành động. Các cầu thủ đứng dậy, gật đầu ngay khi vai trò của anh ta được xướng tên.

Quá trình của trò chơi. Cô giáo nghĩ ra một câu chuyện. Mỗi người chơi có một vai trò trong câu chuyện này. Ví dụ, nếu kể về một chuyến du lịch của gia đình, thì các vai trò có thể như sau: mẹ, cha, cậu bé, ông, bà, tàu hỏa, va li, vé, v.v.

Ngay sau khi vai trong câu chuyện được gọi tên, trẻ đứng lên, gật đầu và ngồi xuống. Nếu anh ấy quên dậy đúng giờ, thì anh ấy nên đứng sau ghế và lắng nghe cẩn thận khi vai trò của mình được gọi lại. Trẻ nghe xong phải gật gù thì mới chịu ngồi xuống.

Lúc đầu, bạn cần kể chậm rãi, ngắt quãng nhỏ ở những chỗ nhất định. Trò chơi có thể trở nên khó khăn hơn nếu cách kể chuyện nhanh hơn và vai trò giống nhau được đề cập thường xuyên hơn. Trong trường hợp này, đứa trẻ cần được đặc biệt chú ý.

Ghi chú... Các trò chơi khác có thể được thực hiện bằng loại trò chơi này, ví dụ: tên các loại hoa và quả khác nhau được đưa cho trẻ em. Trong câu chuyện của mình, giáo viên kể tên của chúng, và những đứa trẻ đóng vai hoa, quả, đứng dậy ngay khi được gọi tên, chúng có thể khoanh tròn, v.v.

Và tôi

Trò chơi dân gian

Nhiệm vụ Didactic... Phát triển ở trẻ trí thông minh, sức bền, óc hài hước.

Luật chơi. Bạn có thể thêm câu trong câu chuyện của giáo viên chỉ với hai từ: "và tôi". (Hãy chăm chú.)

Trò chơi hành động. Chơi mất tiền.

Tiến trình trò chơi... Giáo viên giải thích cho các em về luật chơi:

- Tôi sẽ kể cho bạn nghe một câu chuyện. Khi tôi dừng lại trong câu chuyện, bạn sẽ nói những từ "và tôi" nếu những từ này phù hợp với nghĩa. Nếu chúng không phù hợp với nghĩa, bạn không cần phải phát âm chúng (ai phát âm được chúng sẽ phải trả phí).

Cô giáo bắt đầu: “Một lần tôi sang sông. .. "

Trẻ em: "Và tôi."

- Tôi hái hoa, quả mọng. ..

- Trên đường đi tôi bắt gặp một con gà mái với đàn gà.

(Bọn trẻ im lặng.)

- Họ mổ vào các hạt. ... ...

(Bọn trẻ im lặng.)

- Đi dạo trên đồng cỏ xanh.

Bỗng một con diều sà xuống.

(Bọn trẻ im lặng.)

“Những con gà và gà mái mẹ đã sợ hãi. ... ...

(Bọn trẻ im lặng.)

Và họ bỏ chạy.

Nếu ai đó nói những từ "và tôi" không đúng lúc, nó sẽ khiến trẻ buồn cười, và đứa trẻ trả lời vội vàng sẽ phải trả lời sai lầm.

Khi các bạn ấy nắm được luật chơi, các bạn ấy sẽ tự nghĩ ra những câu chuyện ngắn và đóng vai trò là người dẫn dắt.

Chúng tôi đã ở đâu, chúng tôi sẽ không nói

Trò chơi dân gian

Nhiệm vụ Didactic... Phát triển ở trẻ tính tháo vát, khéo léo, khả năng biến hóa.

Luật chơi... Bắt chước hành động của những người thuộc các nghề khác nhau để trẻ nhận biết và gọi tên các nghề.

Trò chơi hành động. Bắt chước các hành động lao động, đoán, bốc thăm.

Quá trình của trò chơi. Trẻ em được chia thành hai nhóm. Các nhóm đi theo những con đường riêng và thống nhất về loại hoạt động mà họ sẽ miêu tả. Một nhóm thể hiện động tác và nhóm thứ hai theo động tác phải đoán trẻ đang làm gì. Chúng mô tả các hoạt động mà chúng quen thuộc mà chúng thường quan sát, chẳng hạn như giặt quần áo, lau giày, đọc sách, v.v.

Sẽ thú vị hơn nếu các em không thực hiện các động tác giống nhau mà là các động tác khác nhau, ví dụ như một em "giặt", một số khác "treo quần áo", còn một số khác thì "ủi".

Bằng cách rút thăm, xác định nhóm nào sẽ đoán. Nhóm trẻ này tiếp cận nhóm thứ hai và nói: “Chúng tôi đã ở đâu, chúng tôi sẽ không nói, nhưng những gì chúng tôi đã làm, chúng tôi sẽ thể hiện” - và thể hiện các hành động. Nhóm thứ hai đoán. Khi các em đoán đúng, những em đoán đúng bỏ chạy, và những em đoán sai sẽ đuổi kịp các em.

Trò chơi lặp lại chính nó: những người đã đoán, bây giờ hãy đoán.

Trò chơi này diễn ra tốt ngoài giờ học. Trò chơi được chơi với trẻ em ở các độ tuổi khác nhau; trẻ càng lớn, các hành động mà chúng nghĩ ra càng phức tạp.

Mất tiền

Trò chơi dân gian

Nhiệm vụ Didactic. Rèn luyện cho trẻ khả năng lựa chọn từ ngữ chính xác, khả năng đặt câu hỏi một cách logic, trả lời nhanh và chính xác, tránh sử dụng các từ cấm.

Luật chơi. Không sử dụng các từ cấm.

Trò chơi hành động. Mua lại của mất.

Tiến trình trò chơi... Tất cả những người tham gia ngồi trên ghế được đặt thành vòng tròn hoặc thành hàng dựa vào tường.

Theo lô hoặc đếm, một trong những người chơi được chọn làm người đứng đầu.

Người thuyết trình bỏ qua tất cả người chơi, dừng lại trước mặt một trong số họ và nói:

Bà đã gửi một trăm rúp:

Mua những gì bạn muốn

Không chụp đen trắng,

Đừng nói có và không!

Sau đó, anh ta bắt đầu trò chuyện với người chơi, đặt câu hỏi cho anh ta. Bạn cần phải trả lời nhanh chóng, nếu không sẽ không thú vị khi chơi. Bạn có thể trả lời câu hỏi bất cứ điều gì bạn muốn, chỉ cần không đặt tên cho các từ đen, trắng, có, không. Ai mắc lỗi sẽ cho người thuyết trình một câu thần tượng. Người điều hành cố gắng làm cho đứa trẻ được đặt câu hỏi nói ít nhất một trong những từ bị cấm. Có một cái gì đó giống như cuộc trò chuyện sau đây:

- Bạn đang mặc áo gì?

- Nó có màu xanh gì? Cô ây la ngươi da trăng!

Người trả lời muốn nói không, nhưng anh ta không thể nói không.

- Cô ấy xanh!

- Màu xanh lá cây nào? Cô ấy đen!

- Màu xanh dương.

- Xanh quá! Cô ấy da trắng!

Và sau đó người chơi đặt chỗ. "Không, không phải màu trắng!" - anh ấy phản đối. Đối với điều này, anh ta bị trừng phạt gấp đôi, vì anh ta đã nói không, và trắng. Phạm nhân đưa ra hai tưởng tượng.

Vì vậy, người thuyết trình bỏ qua tất cả người chơi. Một số không mắc sai lầm trong một thời gian dài, trong khi những người khác ngay lập tức mắc sai lầm và phải trả giá. Sau trận đấu, việc đổi tiền thưởng bắt đầu. Đây là một trò chơi mới, nhưng cũng rất thú vị.

Ngược lại

Nhiệm vụ Didactic.Để phát triển ở trẻ trí thông minh, tư duy nhanh nhạy.

Luật chơi... Gọi tên những từ chỉ trái nghĩa.

Trò chơi hành động. Ném biên và bắt bóng.

Quá trình của trò chơi. Trẻ em và cô giáo ngồi trên ghế thành vòng tròn. Giáo viên nói một từ và ném một quả bóng cho một trong những đứa trẻ; đứa trẻ phải bắt được quả bóng, nói những từ có nghĩa ngược lại, và một lần nữa ném quả bóng cho giáo viên. Giáo viên nói: "Tiến lên." Trẻ trả lời: “Quay lại” (phải - trái, lên - xuống, xa - gần, cao - thấp, trên - dưới, trong - ngoài, xa hơn - gần hơn). Bạn không chỉ có thể phát âm các trạng từ, mà còn cả các tính từ, động từ: xa - gần, trên - dưới, phải - trái, buộc - cởi, ướt - khô, v.v. từ bên phải.

Hoàn thành phiếu mua hàng

Nhiệm vụ Didactic... Để phát triển hoạt động lời nói ở trẻ, tư duy nhanh nhạy.

Luật chơi. Bạn cần tìm và nói một từ như vậy để có được một câu hoàn chỉnh. Bạn chỉ cần thêm một từ.

Các hành động trò chơi giống như trong trò chơi trước.

Tiến trình trò chơi... Giáo viên nói một vài từ của câu và trẻ phải bổ sung từ mới để có được một câu hoàn chỉnh, ví dụ: “Mẹ mua nó. ... . " - ". ... .Sách, vở, cặp ”, - các em kể tiếp.

Nói từ với âm thanh phù hợp

Nhiệm vụ Didactic.Để trẻ phát triển thính giác, tư duy nhanh nhạy.

Luật chơi. Bất kỳ ai không thể đặt tên nhanh và chính xác một từ cho một âm nhất định và ném bóng sẽ bị phạt.

Trò chơi hành động. Người chơi trả lời đúng, ném bóng chính xác cho bất kỳ người chơi nào.

Tiến trình trò chơi... Giáo viên nói:

- Đưa ra từ có âm a (ném bóng cho bất kỳ người chơi nào).

Đứa trẻ trả lời:

- Mũ - và ném bóng cho người chơi tiếp theo. Vv. Giáo viên đặt tên cho một âm khác, và trẻ em nhớ những từ có âm này. Bất kỳ ai không thể nhanh chóng gọi tên một từ hoặc nói một từ không có âm thanh mong muốn sẽ phải trả giá đắt.

Các trò chơi này được thực hiện như một phần của bài học phát triển văn hóa lời nói.

Ai biết thì để anh ấy tính tiếp

Nhiệm vụ Didactic. Củng cố cho trẻ khả năng gọi tên chính xác các số của dãy số tự nhiên trong phạm vi 10 theo thứ tự thuận và nghịch, bắt đầu bằng số nào; phát triển tư duy nhanh nhạy, thính giác chú ý.

Trò chơi hành động. Ném biên và bắt bóng.

Tiến trình trò chơi... Trẻ đứng thành vòng tròn. Cô giáo đang cầm một quả bóng. Anh ta nói:

- Sáu, bảy, tám, chín, mười.

- Đúng vậy, - giáo viên nói và ném bóng cho một cầu thủ khác, gọi bất kỳ số nào khác.

Sự phức tạp có thể như thế này: giáo viên cảnh báo lũ trẻ.

- Các con, cẩn thận! Tôi có thể ném bóng cho người chơi tiếp theo trước khi bạn đếm đến 10 và nói với anh ta, "Hãy đếm tiếp". Bạn phải nhớ bạn của bạn đã dừng ở số nào và tiếp tục đếm. Ví dụ, tôi nói, “Bốn” và tôi ném quả bóng cho Vova. Anh ấy đếm đến tám, tôi lấy quả bóng từ anh ấy và ném nó cho Vita với dòng chữ: “Hãy đếm”. Vitya tiếp tục: "Chín, mười."

Một biến thể khác của trò chơi này có thể là trò chơi Trước và Sau. Giáo viên ném quả bóng cho đứa trẻ và nói: "Cho đến năm." Trẻ phải gọi tên các số có đến năm, tức là một, hai, ba, bốn. Nếu giáo viên nói: "Sau năm", trẻ nên gọi tên các số: sáu, bảy, tám, chín, mười.

Trò chơi phải có nhịp độ nhanh.

Nó đã - sẽ là

Nhiệm vụ Didactic. Làm rõ ý tưởng của trẻ về quá khứ, hiện tại và tương lai.

Luật chơi... Bạn chỉ có thể trả lời các từ của bài thơ với các từ: "là", "đã", ​​"sẽ là."

Hành động trò chơi... Ném biên và bắt bóng.

Tiến trình trò chơi... Giáo viên đề nghị nghe một bài thơ ngắn và cho biết liệu có hay sẽ có nội dung đó: Bài thơ "Đồ chơi" của A. Barto phục vụ tốt mục đích này. Ví dụ:

Có một con bò đực, đang lắc lư,

Thở dài khi đang di chuyển:

- Ồ, bảng kết thúc,

Tôi sắp ngã bây giờ!

Trẻ em nói: "Nó đang đung đưa" - đây là bây giờ, và "Tôi sẽ ngã" - nó vẫn sẽ như vậy. "

Thả Mishka xuống sàn

Họ xé chân của Mishka.

Dù sao thì tôi cũng sẽ không rời bỏ anh ấy -

Vì anh ấy tốt.

Trẻ em nói: "Chúng tôi đã đánh rơi nó" - nó đã xảy ra, "Tôi sẽ không từ bỏ nó - nó sẽ như vậy."

Sau đó giáo viên giải thích luật chơi:

- Các con, mẹ sẽ phát âm các từ, và con chỉ trả lời mẹ một trong ba từ: “is”, “was” hoặc “will be” - từ phù hợp với nghĩa. Giáo viên phát âm các động từ ở thì hiện tại, quá khứ và tương lai, trẻ trả lời.

Trò chơi này có thể phức tạp, và sau đó giáo viên sẽ nói “là”, “đã” hoặc “sẽ”, và trẻ em sẽ nghĩ ra những từ khác phù hợp với nghĩa để tạo thành một câu.

- “Nó sẽ làm được,” giáo viên nói - “Bạn có thể nghĩ gì về từ này?

- Tôi sẽ tìm hiểu.

- Tôi sẽ là người tiên phong.

“Chúng ta sẽ đến nhà bà ngoại,” bọn trẻ trả lời.

- Bên phải. Tất cả điều này sẽ ở bên bạn trong tương lai. Bây giờ

chơi nào. Khi tôi nói từ đó, tất cả các bạn đều sẵn sàng trả lời, nhưng chỉ người mà tôi ném bóng mới trả lời.

"Có", giáo viên bắt đầu và sau một khoảng dừng ngắn, ném bóng cho một trong các cầu thủ.

- Tôi đang ngồi.

- Tôi đang đọc.

- Chúng tôi đang vẽ.

- Chúng tôi đang làm việc đó. Vân vân.

Một trò chơi như vậy, củng cố kiến ​​thức của trẻ về các dạng thời gian của động từ, sẽ góp phần phát triển tư duy nhanh nhạy và sự nhanh trí.

Hoàn thành câu

Nhiệm vụ Didactic. Dạy trẻ hiểu mối quan hệ nhân quả giữa các sự vật hiện tượng; thực hiện chúng trong sự lựa chọn chính xác của các từ.

Luật chơi. Câu kết thúc bằng câu được mũi tên chỉ vào.

Trò chơi hành động... Vòng quay mũi tên.

Tiến trình trò chơi... Cô giáo bắt đầu một câu: “Em mặc áo lông ấm vào để…” - và mời các em hoàn thành. Trẻ em nói: "... để giữ ấm ... để đi dạo ... để không có lạnh." Người mà mũi tên chỉ vào câu trả lời.

Giáo viên phải chuẩn bị trước một số câu, ví dụ: "Chúng tôi bật đèn vì ...", "Các em đội mũ panama vì ...", "Các em tưới cây nên ..." Và như thế.

Lần sau, bạn có thể mời các em tự nêu ra những câu chưa hoàn thành.

Ai biết thêm

Nhiệm vụ Didactic... Phát triển trí nhớ của trẻ em; làm giàu kiến ​​thức các môn học; để giáo dục những nét tính cách như tháo vát, khéo léo.

Luật chơi... Ghi nhớ và đặt tên cho cùng một vật dụng có thể được sử dụng như thế nào.

Trò chơi hành động. Cạnh tranh - ai sẽ đặt tên nhiều hơn, mục có thể được sử dụng như thế nào.

Tiến trình trò chơi... Trẻ em cùng với cô giáo ngồi trên ghế thành vòng tròn. Giáo viên nói:

- Tôi có một cái ly trong tay. Ai có thể cho biết làm thế nào và nó có thể được sử dụng để làm gì?

Trẻ trả lời:

- Uống trà, tưới hoa, đong ngũ cốc, đắp cây giống, đặt bút chì.

“Đúng vậy,” giáo viên xác nhận và nếu cần thiết, bổ sung câu trả lời của trẻ. “Bây giờ, chúng ta hãy chơi. Tôi sẽ đặt tên cho các mục khác nhau, và bạn nhớ và gọi tên những gì bạn có thể làm với chúng. Cố gắng nói càng nhiều càng tốt.

Giáo viên chọn trước những từ mà anh ta sẽ cung cấp cho trẻ em trong trò chơi.

Tìm một vần

Nhiệm vụ Didactic. Dạy trẻ chọn từ có vần điệu.

Luật chơi... Nhặt từ có vần, trả lời theo ý thích.

Trò chơi hành động. Sự lặp lại các từ có vần; chơi chữ.

Quá trình của trò chơi. Giáo viên mời các em nghe bài thơ và chú ý xem những từ nào có âm thanh tương tự trong đó:

Có một con mèo ria mép,

Anh ta đi lang thang quanh khu vườn.

Và con dê có sừng

Theo dõi con mèo.

Các từ "ria mép", "sừng", "đi bộ", "lang thang" nổi bật trong ngữ điệu.

Trẻ em gọi các từ: "ria mép" và "có sừng", "lang thang" và "đi bộ."

- Đúng rồi các con ạ, những từ này nghe giống nhau, chúng có vần điệu - Cô giáo nói - Bây giờ chúng ta cùng chơi trò chơi "Tìm một vần nào." Tôi sẽ phát âm bất kỳ từ nào, và bạn sẽ chọn một vần cho nó, tức là một từ có vần.

Giáo viên chọn trước những từ dễ ghép vần. Nếu đứa trẻ gọi tên một từ không có vần, giáo viên yêu cầu lắng nghe cách phát âm của cả hai từ và yêu cầu chọn từ khác.

Trẻ em thích nhặt những từ có vần điệu. Sau một trò chơi như vậy, họ có một mong muốn được sáng tác thơ.

Nó có xảy ra hay không?

Nhiệm vụ Didactic. Phát triển tư duy logic, khả năng nhận thấy sự mâu thuẫn trong các phán đoán.

Luật chơi... Ai để ý đến câu chuyện ngụ ngôn phải chứng minh tại sao điều này không xảy ra.

Trò chơi hành động.Đoán truyện ngụ ngôn.

Tiến trình trò chơi... Trước mặt các em, giáo viên giải thích luật chơi: “Bây giờ tôi sẽ kể cho các bạn nghe về một điều. Trong câu chuyện của tôi, bạn nên nhận thấy điều gì đó không xảy ra. Ai để ý thì để anh ấy, sau khi tôi nói xong chuyện này sao không được ”.

Những câu chuyện gần đúng của nhà giáo dục.“Vào buổi tối, khi tôi đang vội vàng đến trường mẫu giáo, hai cô gái đi ngang qua tôi. Một người dắt một con chó lông xù trên dây xích, và người kia dắt tay một con quạ. Quạ vùng vẫy mãi rồi hét lên: "Ku-ka-re-ku!"

“Vào mùa hè, tôi và anh trai tôi đã đi chèo thuyền. Người anh bẻ cong mạnh, chiếc thuyền bị lật úp. Chúng tôi đã kết thúc trong nước. Chúng tôi bơi - và một con lạc đà đang gặp chúng tôi. Chúng tôi tóm lấy anh ấy bằng thân cây và bơi cùng anh ấy đến những vùng nước nóng. "

“Một lần tôi đến một trường mẫu giáo để dự tiệc năm mới. Ở giữa sảnh là một cây bạch dương xinh đẹp, tao nhã. Xung quanh cô ấy, những đứa trẻ, mặc quần áo thể thao, đang tập thể dục. "