Innowacje w przedszkolu: mapa myśli na temat „Jesień. Mapa mentalna: narysuj, a wszystko zrozumiesz. Mapa mentalna do planowania w dou

MAPY MENTALNE DLA DZIECI 5 możliwości wykorzystania Czy pamiętasz, w jakiej formie proszono nas o zapoznawanie się z informacjami w szkole? Książki z arkuszami jednolitego tekstu, listami logicznymi i algorytmami działania krok po kroku miały pomóc w zdobywaniu nowej wiedzy, ale nie wzbudziły większego entuzjazmu. Trzeba było uczyć się na pamięć skomplikowanych tematów. Długie arkusze tekstu nie chciały mi się mieścić w głowie. Wszystkie litery, słowa i akapity zlały się w jedną całość i nie było na czym oko uchwycić. Choć liniowy zapis informacji w postaci ciągłego tekstu z oznaczeniami logicznymi świetnie sprawdza się przy pisaniu literatury i sporządzaniu wszelkiego rodzaju zestawień, to nie jest najlepszym narzędziem do wizualnego porządkowania informacji i rozwijania twórczego myślenia. I tu właśnie pomogą nam i naszym dzieciom mapy mentalne. Mapy mentalne są wspaniałym narzędziem do wizualizacji niemal każdej informacji. Zasada konstruowania mapy jest podobna do formy naszego myślenia i opiera się na skojarzeniowych powiązaniach między obiektami oraz zasadzie naturalnej hierarchii. Oto 5 ciekawych możliwości wykorzystania map mentalnych odpowiednich dla dzieci: 1. Uprość naukę Pokaż dziecku, jak za pomocą map mentalnych można zamienić rozdział z podręcznika w ciekawą i co najważniejsze zrozumiałą i logiczną rysunek lub diagram. Wspólnie z dzieckiem zaznaczcie główne punkty z rozdziału podręcznika i przenieście informacje na logicznie powiązaną mapę mentalną. Dzięki temu wszystkie informacje staną się nie tylko wizualne i zrozumiałe, ale także łatwe do zapamiętania. 2. Wyznaczaj cele i planuj tydzień Mapy myśli mogą być potężnym narzędziem do zaszczepienia dziecku nawyku wyznaczania celów i planowania czasu. Zamiast listy codziennych zadań i obowiązków, dziecko może umieścić swoje plany w zabawnej mapie myśli. Z reguły dzieci bardzo łatwo uczą się pracy z mapami mentalnymi, a samo tworzenie map myśli staje się dla nich ekscytującą zabawą. 3. Planuj i zarządzaj projektami Umiejętność rozbicia złożonego projektu na proste i zrozumiałe elementy to bardzo cenna umiejętność dla każdego człowieka. Poproś dziecko, aby za pomocą mapy mentalnej zaplanowało jakieś wydarzenie w swoim życiu, na przykład spacer lub urodziny. Pozwól mu z Twoją pomocą rozłożyć wydarzenie na części składowe – kto weźmie w nim udział, jakie będą gry, co znajdzie się w menu i tak dalej. Z biegiem czasu nauczy się samodzielnie planować bardziej złożone i odpowiedzialne projekty. 4. Praca ze wspomnieniami Po wycieczce nad morze, zabawnych wakacjach, urodzinach lub wizycie u ukochanej babci usiądź z dzieckiem i zapisz swoje wspomnienia na papierze, korzystając z mapy mentalnej. Może to być kolaż zdjęć, rysunków, wycinków z gazet, biletów podróżnych i materiałów naturalnych. Może to być po prostu mapa skojarzeń i wspomnień. Kreatywne rejestrowanie wspomnień pomaga dzieciom zrozumieć swoje emocje i wartości. To ćwiczenie jest idealne dla dzieci jako proste wprowadzenie do map mentalnych. 5. W przypadku najmłodszych przedszkolak absolutnie nie musi znać całej istoty i filozofii tworzenia map mentalnych. Zapoznanie czteroletniego dziecka z mapami myśli, zaczynając od złożonych zjawisk, nie jest najlepszym pomysłem. Dzieci lubią brać udział w tym procesie i chcą, aby był on dynamiczny i przyjemny. Michael Tipper radzi rozpocząć zapoznawanie dziecka z mapami myśli od wybrania najprostszych pojęć, z którymi dziecko zapoznaje się jako pierwsze, i uporządkowania elementów w główne kategorie. Na przykład wybierz farmę i pomóż dziecku wyobrazić sobie, co jest na farmie - stodoły, zwierzęta, ludzie, samochody. Jest to dobry sposób na badanie pór roku, opisywanie różnych cech obiektów i tak dalej. Pomoże to dziecku zacząć dostrzegać powiązania między przedmiotami i zjawiskami, a także przekształcić to wszystko w logiczny system intelektualny. Olga Koszelewa

Elena Tataurova

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa przedszkole „Czajka”

Dzielnica miejska Nizhneturinsky

KORZYSTANIE Z KART INTELIGENCJI W DOW

KLASA MISTRZOSTWA

Opracował: nauczyciel E. A. Tataurova

Drodzy koledzy, z moich materiałów dowiecie się czym jest mapa myśli, jak wygląda mapa myśli, jakie ma właściwości, czego uczy i co rozwija, a także zasady jej budowy.

Zwracam uwagę na prezentację „Wykorzystanie map myśli w placówkach wychowania przedszkolnego”, broszury, gotowe mapy myśli na pory roku dla dzieci w wieku gimnazjalnym oraz fotorelację z tworzenia map myśli z moimi dziećmi.

Metodę map myśli stworzył amerykański naukowiec i biznesmen Tony Buzan. W tłumaczeniu są to „mapy myśli”.

Mapy myśli weszły do ​​świata technologii przedszkolnych dzięki kandydatowi nauk pedagogicznych V. M. Akimenko, który zaproponował zastosowanie tej metody do rozwoju spójnej mowy u dzieci.

Mapa myśli to wyjątkowa i prosta metoda zapamiętywania informacji, dzięki której rozwijają się zarówno zdolności twórcze, jak i mowy dzieci oraz aktywowane jest ich myślenie.

Przydatnymi właściwościami map myśli są przejrzystość, atrakcyjność i zapamiętywalność.

Widoczność – zidentyfikowany problem z wielu stron jest tuż przed Tobą, możesz go ogarnąć jednym rzutem oka.

Atrakcyjność – dobra mapa intelektualna ma swoją estetykę, oglądanie jej jest nie tylko ciekawe, ale i przyjemne. Tony Buzan polecił: „Przygotuj się do tworzenia pięknych map myśli”.

Zapamiętywalność polega na tym, że dzięki pracy obu półkul mózgu, wykorzystaniu obrazów i kolorów mapa myśli jest łatwo zapamiętywana.

K. D. Ushinsky napisał: „Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów - będzie cierpieć długo i na próżno, ale połącz dwadzieścia takich słów z obrazkami, a nauczy się w locie”.

W praktyce pedagogicznej mapy myśli można wykorzystać w następujący sposób:

Klasa mistrzowska

Ogólne wymagania dotyczące kompilacji dowolnej karty wywiadowczej Ty.

Do tworzenia map używa się pisaków, kolorowych ołówków, markerów itp.

Arkusz jest ułożony poziomo.

Główna idea jest przedstawiona na środku strony. Aby to zobrazować, możesz użyć rysunków i zdjęć.

Dla każdego punktu kluczowego rysowane są gałęzie odchodzące od środka (w dowolnym kierunku). Każda główna gałąź ma swój własny kolor.

Nad każdą gałęzią linii zapisane jest tylko jedno słowo kluczowe.

Musi być napisane czytelnie, wielkimi literami.

Każda myśl jest zakreślona; możesz użyć rysunków, obrazów, skojarzeń do każdego słowa.

Symbole i ilustracje dodawane są w procesie modelowania.

Kolejność pracy przy sporządzaniu mapy myśli w celu utrwalenia i uogólnienia materiału badanego tematu My:

Opcja 1:

Temat jest wskazany (owoce, zwierzęta domowe, kwiaty itp.)

Dzieci nazywają rzeczowniki i przedstawiają rzeczy związane z danym tematem.

Dla każdego rzeczownika wybierane są słowa atrybutu.

Opcja 2:

Dla każdego rzeczownika wybierane są słowa atrybutu i słowa akcji.

Korzystając ze skompilowanej mapy myśli, dzieci tworzą zdania na temat dowolnej opcji.

We współczesnym świecie, w którym panuje duży przepływ informacji, wykorzystanie map myśli w bezpośrednich działaniach edukacyjnych przedszkolaków daje ogromne pozytywne rezultaty. Zastosowanie map myśli pozwala na integrację obszarów.

Zaczęliśmy tworzyć mapy myśli w środkowej grupie. Początkowo były to mapy o niewielkiej zawartości, odzwierciedlające jedną tematykę i posiadające w swojej strukturze jedynie klasyfikację w niektórych obszarach. Pod koniec lata chłopaki zbudowali dość złożone karty inteligencji, takie jak: przez cały rok, zwierzęta domowe.

Dzięki tej pracy rozwijają się skojarzenia dzieci, uzupełniane i aktywowane jest słownictwo, kształtuje się znaczenie słowa i rozwija się fantazja. Dziecko pracując z mapami myśli przechodzi w swoim rozwoju od prostych operacji logicznych: porównywania, zestawiania obiektów, lokalizacji w przestrzeni, ilościowego określania części wspólnych i integralnych, aż do umiejętności analizowania, różnicowania i klasyfikowania obiektów.

Oczywiście planujemy kontynuować pracę z dziećmi w tym kierunku.

Dziękuję za uwagę!

Publikacje na ten temat:

Rozwijanie inteligencji dziecka poprzez wzbogacanie słownictwa Wzbogacanie słownictwa dziecka oznacza ułatwianie ilościowego gromadzenia słów, których dziecko potrzebuje do komunikacji werbalnej z innymi.

Gramy w warcaby – rozwijamy inteligencję. Rozwój zdolności intelektualnych dzieci w wieku przedszkolnym jest dziś palącym problemem.

Ogromna ilość gadżetów, bogactwo informacji i stale rozwijające się technologie zmuszają nauczycieli do poszukiwania nowych form pracy z dziećmi.

Konsultacje dla nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego „Wykorzystanie webinarów w pracy z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) w placówkach wychowania przedszkolnego” Wszyscy rodzice chcą dla swojego dziecka jak najlepiej, ale niestety nie wszyscy mają do tego niezbędne umiejętności psychologiczne i pedagogiczne.

Cel: zapoznanie nauczycieli ze sposobami wykorzystania metaforycznych kart skojarzeniowych w pracy nauczyciela-psychologa. Zadania: - wprowadzenie.

Każde dziecko w pewnym momencie musi poradzić sobie z dużą ilością informacji i koniecznością ich zapamiętania.

My dorośli, mając doświadczenie życiowe, w jakiś sposób potrafimy grupować i organizować informacje. Niezależnie od tego, czy nauczyli nas jakichś technik, czy też dotarliśmy do nich intuicyjnie, tak właśnie jest O bardzo pomagają. Przydatne jest nauczenie dzieci niektórych technik.

Najprostszą i najbardziej uniwersalną techniką porządkowania informacji, a co za tym idzie zwiększania efektywności aktywności umysłowej, jest sporządzanie map mentalnych. Zdaniem twórcy techniki, Tony’ego Buzana, nasz mózg śpi i taki wizualny obraz może go obudzić.

Mapy mentalne w nauczaniu dzieci w wieku przedszkolnym

W edukacji przedszkolnej ta wizualna technika strukturyzacji informacji nie jest często stosowana. I przydałoby się. Oczywiście, biorąc pod uwagę cechy wieku: ponieważ dzieci w wieku przedszkolnym, zwłaszcza młodsze, nie czytają, zamiast słów do diagramów potrzebne będą obrazy.

Klasyczną mapę mentalną rysuje się zaczynając od centralnej koncepcji. W Internecie można znaleźć kilka bardzo interesujących znalezisk rodziców. Poniżej znajduje się codzienna rutyna. Doskonały i oryginalny projekt pokazujący związek czasu i aktywności.

Pomysł szczególnie sprawdzi się w przypadku dzieci z autyzmem (oraz z jakąkolwiek niepełnosprawnością), sprawi, że ich życie stanie się przewidywalne, znacząco zmniejszając charakterystyczny dla osób autystycznych lęk. Wiek nie ma tu znaczenia, ponieważ dla osoby z autyzmem obraz jest o wiele wyraźniejszy niż słowa w jakimkolwiek wieku.

Mapa mentalna „Oznaki wiosny”

Przydaje się nauczenie przedszkolaka rysowania schematów połączeń przed szkołą. Istnieją dwa sposoby sporządzenia diagramu pamięci:

1. wybierz zdjęcia ze starych książek, wydrukuj je z Internetu;
2. rysuj własnymi rękami.

Pierwsza opcja

Mapa mentalna budowana jest według pewnych zasad. W centrum znajduje się główna koncepcja. W tym przypadku nazwa sezonu. Badamy jego znaki. Nasz model jest trochę specyficzny. Jest główny i jedyny znak, bez którego inne po prostu się nie pojawią. To jest aktywność słońca.

Słońce zaczyna coraz bardziej nagrzewać się, powodując zmiany najpierw w przyrodzie nieożywionej, a następnie w przyrodzie żywej. Aby dzieci pamiętały, że zmiana pór roku jest spowodowana aktywnością słońca, oznaczamy logiczne połączenie czerwoną strzałką. To, co dzieje się pod wpływem ciepła, zaznaczamy zdjęciami. To wystarczy, aby przedszkolaki zapamiętały pierwsze oznaki wiosny.

W przypadku „zaawansowanych” uczniów skomplikujemy zadanie, prosząc uczniów o wybranie odpowiednich zdjęć spośród dużej liczby innych. Kolejną komplikacją jest układanie liczb w kolejności pojawiania się znaków w czasie.

Druga opcja

Na przykładzie rysowania z przygotowaniem (5 dzieci z grupy logopedycznej) spójrzmy na wizualny schemat zapamiętywania tego samego materiału. Opcja jest bardziej kreatywna, aktywująca istniejącą wiedzę i umiejętności.

Kolorowymi kredkami rysujemy na dużym kawałku tapety. Organizuje je osoba dorosła, a uczniowie biorą w niej czynny udział. Ponieważ wszyscy znają litery, a niektórzy je czytają, łączymy obrazki ze słowami.

1. Program ma główny temat, centralną koncepcję: WIOSNA. Vika pisze dużymi, drukowanymi literami na środku kartki.
2. Jakie jest najważniejsze wydarzenie wiosny? Słońce zaczyna się nagrzewać. Cyryl, który nie czyta, rysuje słońce, a Artem pisze pod obrazkiem: JEST CIEPŁO. Ogrzewa wszystko wokół, a świat zaczyna się zmieniać
3. Gdzie widzimy przejawy wiosny? W naturze. Przyroda może być żywa lub nieożywiona. Cały arkusz względem słońca dzielimy na dwie części. Po lewej stronie przyroda nieożywiona, po prawej przyroda żywa. Są to związki przyczynowo-skutkowe drugiego poziomu.
4. W przyrodzie nieożywionej pojawiają się pierwsze oznaki wiosny. Pozostałe znaki rysujemy w przyrodzie nieożywionej i etykietujemy.
5. Rysujemy strzałki odzwierciedlające zależności.

W ten sposób uporządkowaliśmy informacje, przedstawiając je w formie łatwego do zapamiętania obrazu. Wynik znajduje się poniżej. Rezultatem jest schemat połączeń pokazujący, co i dlaczego dzieje się wiosną w świecie żywym i nieożywionym. Tak uczniowie zapamiętali materiał, który chodził im po głowie od dwóch lat. Niestety, duży plakat, który narysowaliśmy, nie zachował się. Ale tak mniej więcej wyglądał.

Przydałoby się narysować podobne obrazy zależności dla każdej pory roku, następnie porównać i wyciągnąć wnioski na temat przyczyn zmian sezonowych. I mielibyśmy proste, jasne idee naukowe, a nie strzępy tego i tamtego w naszych głowach.

Dla dzieci w wieku przedszkolnym głównym źródłem informacji jest osoba dorosła. Student ma inne źródła: książki, Internet. Zanim stworzysz mapę myśli, wszystkie źródła powinny być pod ręką.

Kto czerpie korzyści z map myśli?

Absolutnie wszystkie dzieci. Istnieją jednak kategorie uczniów, których uczenie się i myślenie można usprawnić dzięki wizualnej reprezentacji materiału we wszystkich powiązaniach. Problemy mogą być następujące.

1. Minimalna dysfunkcja mózgu

Częstym pytaniem na wizycie u psychologa jest: jak uczyć dzieci w wieku szkolnym z minimalną dysfunkcją mózgu. Dzieci chore na MMD mają specyficzny rytm pracy mózgu. Kilkakrotnie podczas lekcji mózg ucznia wyłącza się, aby odpocząć. Jak w tym dowcipie: tu wiemy, tu nie wiemy, ale tu zawijali rybę. Detale. Uczniowie z MMD mają słabą pamięć i uwagę. Rozwój myślenia rekompensuje problemy. Doskonałą techniką jest w tym przypadku schematyczne przedstawienie materiałów edukacyjnych.

1. Różne formy autyzmu

U dzieci autystycznych dominuje prawa półkula. Często nie ma mowy. Osoby autystyczne są bardzo niespokojne. Dlatego diagramy, najpierw ze zdjęciami, a potem być może ze słowami, pomagają dzieciom w wieku szkolnym poruszać się po otoczeniu, sprawiają, że ich otoczenie jest bardziej przewidywalne, zmniejszając niepokój.

1. Dzieci z zaburzeniami mowy

Często przedszkolaki i dzieci w wieku szkolnym z nasilonymi formami problemów z mową nie mają jeszcze wyraźnie wyrażonych braków intelektualnych, takich jak: obniżona pamięć słuchowo-werbalna, niewystarczająca koncentracja uwagi, posiadanie pochodzenia organicznego (niektóre komórki mózgowe obumarły lub cierpią w niesprzyjających warunkach odżywienia).

Wszelkie naruszenia natury organicznej są trudne do przezwyciężenia, ale można je obejść, ucząc się porządkowania informacji, w tym za pomocą map mentalnych, jeśli zaczniesz dość wcześnie, od około 2-2,5 roku (jak wzorce ubierania się). Oczywiście przedszkolak czy starsze dziecko nie będzie w stanie samodzielnie narysować diagramu. Można to jednak zrobić wspólnie z mamą.

Od wieku przedszkolnego ucz dzieci tworzenia map myśli. Pomogą przyszłemu uczniowi szybko dostrzec i przetworzyć znacznie więcej O większą ilość informacji w porównaniu do rówieśników, samodzielnie radzi sobie z nowym materiałem w szkole.

Mapy myśli(mapy myśli) lub mapy myśli to metoda graficznego przedstawiania myśli, wydarzeń, pomysłów itp. Uważa się, że ustny opis pisemny przyczynia się jedynie do zatkania mózgu niepotrzebnymi informacjami, a wizualne ucieleśnienie powiązań przyczynowo-skutkowych, skojarzeń i innych jest mu bardziej znane. Aby lepiej zrozumieć tę ideę, wyobraź sobie jakiś przedmiot (na przykład notatnik, jabłko, zegarek itp.) i skojarzenia, jakie w Tobie wywołuje. Najprawdopodobniej, gdybyś po pewnym czasie dostał takie zadanie przy kolejnej ankiecie, napisałbyś listę słów skojarzeniowych. Jednak działania mózgu w żaden sposób nie przypominają takiej listy - wszak ona nie istnieje w nagim świecie! A jeśli spróbujesz schematycznie naszkicować aktywność swojego mózgu, to zamiast jakiejś listy otrzymasz dokładnie mapę składającą się z punktów (okręgów lub kwadratów, w zależności od przypadku) połączonych ze sobą liniami łączącymi.

Gdzie wykorzystuje się mapy myśli?
Mapy myśli można wykorzystać w niemal każdej dziedzinie życia:
1. W nauczaniu - do robienia notatek, tworzenia prezentacji, przygotowywania przemówień, pisania prac zaliczeniowych i dyplomów itp.
2. W działalności zawodowej - do certyfikacji, sporządzania planów, prowadzenia negocjacji, spotkań itp.
3. W każdej osobistej działalności związanej z planowaniem - w celu samoorganizacji, tworzenia list, projektów, podejmowania decyzji itp.

Ta gra zawiera 4 mapy myśli: o rozwoju społeczno-komunikacyjnym, poznawczym i artystycznym. Pośrodku znajduje się główny obraz, od którego wychodzą strzałki: czerwona – co do niej nie pasuje, zielona – co pasuje, niebieska – co do niej należy lub jest jej częścią.

Elena Kuderowa

Wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej wymagało poszukiwania nowych form i metod organizacji zajęć edukacyjnych.

Studiując literaturę i zasoby Internetu w poszukiwaniu nowych form i metod interaktywnego uczenia się, zwróciłam uwagę na sposób tworzenia map mentalnych.

Czym są mapy mentalne?

Termin „mapa mentalna” został wprowadzony przez angielskiego psychologa Tony’ego Buzana i jest dosłownie przetłumaczony z angielskiego jako

„mapa myśli, myśli”, czyli technika wizualizacji myślenia, dzięki której możliwe jest zapamiętanie dużej ilości informacji. Aby zamienić przepływ myśli w coś bardziej znaczącego i skutecznego, tworzenie map mentalnych odbywa się poprzez uporządkowany plan w formie diagramów i rysunków.

Wyjątkowość tej metody polega na tym, że angażuje ona jednocześnie lewą i prawą półkulę mózgu, dzięki czemu możemy w pełni wykorzystać swój potencjał.

Oto przykład mapy mentalnej.

Tony Buzan twierdzi, że w ten sposób myślą nasze mózgi. Takie wiązki (nazywa to schematem radialnym) i skojarzenia. Oznacza to, że taki format prezentacji informacji jest najbardziej zrozumiały dla naszego mózgu.

Istotą mapy mentalnej jest to, że główny temat znajduje się w centrum arkusza, stając się przedmiotem uwagi. To nie frazy są pisane, ale słowa skojarzeniowe, słowa kluczowe, które przekażą znaczenie całej frazy.

Słowa te umieszczone są na gałęziach rozchodzących się promieniście od tematu centralnego. Dla lepszego zapamiętywania można wykorzystać zdjęcia.

Jak można wykorzystać metodę map mentalnych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym? Absolutnie nie jest konieczne, aby przedszkolak znał całą istotę i filozofię tworzenia map mentalnych. Dzieci lubią brać udział w tym procesie i chcą, aby był on dynamiczny i przyjemny. Dlatego zapoznanie dziecka z mapami mentalnymi powinno rozpocząć się od najprostszych pojęć znanych dziecku i uporządkowania elementów w główne kategorie.

Wybierzmy na przykład koncepcję lasu. Dziecko musi myśleć o tym, co jest w lesie: drzewa - iglaste (sosna, świerk) i liściaste (brzoza, topola, dąb itp., zwierzęta - drapieżne (wilk, lis itp.); zwierzęta roślinożerne (zając, wiewiórka, łoś itp.); wszystkożerne (niedźwiedź, ptaki wędrowne (żuraw, jaskółka, gawron itp.); zimujące (gil, sikora, dzięcioł itp.), owady (motyl, mrówka, konik polny itp., grzyby jadalne (motyl) ) grzyb mleczny, borowik, niejadalny (muchówka, muchomor) Z pojęć - diagramu tworzona jest mapa mentalna. Ponieważ dzieci nie potrafią pisać i czytać, zamiast nazw i pojęć używamy obrazów (obrazów).

Wypełniona mapa myślowa pomoże dziecku zacząć dostrzegać powiązania pomiędzy przedmiotami i zjawiskami, a także przekształcić to wszystko w logiczny system intelektualny.

Cele edukacyjne na etapie zakończenia edukacji przedszkolnej

Edukacja oparta na wynikach opanowania programu zakłada wykształcenie u dzieci umiejętności planowania swoich działań, dostosowywania ich realizacji i korelowania uzyskanych wyników z wyznaczonym celem.

Wyniki badania dojrzałości przedszkolnej naszych uczniów na początku roku szkolnego wykazały niski poziom rozwoju tych umiejętności.

Zastosowanie w mojej pracy metody mapy myślowej pozwoliło mi na podniesienie poziomu rozwoju umiejętności planowania działań o 6%.

Rozważmy przykład zastosowania techniki tworzenia map mentalnych T.

Załóżmy, że dzieciom powierzono zadanie wycięcia płatka śniegu.

Przed przystąpieniem do pracy dziecko proszone jest o sporządzenie mapy – diagramu (planu), według którego wykona zadanie. Aby to zrobić, musi wybrać materiał, z którego wytnie płatek śniegu, narzędzia i metodę cięcia.

Na początku zapoznawania się z mapą myślową dziecko może stworzyć schemat mapy z obrazków przygotowanych wcześniej przez nauczyciela; można narysować strzałki ołówkiem (flamerem).

W przyszłości do rysowania map będą mu potrzebne jedynie ołówki (markery, długopisy) i czysta kartka papieru.

Należy pamiętać, że podczas rysowania mapy - diagramu dziecku oferowane są opcje dotyczące użytych materiałów i narzędzi i musi dokonać wyboru.

Możliwe, że wybór materiału zostanie dokonany nieprawidłowo. Gdy dziecko zacznie postępować zgodnie z sporządzoną mapą, zrozumie to i będzie musiało dostosować swoje działania.

Pomyślmy tak:

Musisz wyciąć płatek śniegu. Umieszczę zdjęcie płatka śniegu na środku prześcieradła.

Do wycięcia płatka śniegu z materiałów odpowiedni jest dla mnie biały papier (biały - ponieważ płatek śniegu jest biały); narzędzia: nożyczki (nożyczki - bo wygodniej jest ciąć papier nożyczkami) i ołówek do narysowania wzoru. Wybiorę metodę wycinania płatków śniegu. Być może ktoś zaprotestuje: „Zawsze stosowano schematy”. Tak! Natomiast w tradycyjnej edukacji dawaliśmy dzieciom gotowe schematy i konsekwentnie dążyliśmy do efektu końcowego. Stosując metodę sporządzania map mentalnych, od pożądanego rezultatu budujemy łańcuch działań, który doprowadzi do celu. Na tym właśnie polega istota uczenia się rozwojowego – aktywnego podejścia do aktywności.

Gra w imitację.

W przedszkolu jest święto. Będzie wielu gości. Zwyczajowo leczy się gości, ale kucharz jest chory. Sugeruję, żebyście zostali kucharzami.

Zadanie: Wybierz danie, które chcesz przygotować (kompot, sałatka, ciasto). Zaplanuj przygotowanie potrawy, korzystając z metody mapy myśli.

Odbicie.

Na zakończenie zajęć mistrzowskich proponuję odpowiedzieć na pytanie: Przy rozwijaniu jakiej wiedzy, umiejętności, umiejętności można zastosować metodę map mentalnych?

Konkluzja.

Mapy mentalne mogą stać się narzędziem kształtowania warunków wstępnych działań edukacyjnych: umiejętności wyznaczania celów oraz planowania czasu i działań

Publikacje na ten temat:

Konsultacje dla nauczycieli na temat kształtowania umiejętności organizowania działania u przedszkolaków Konsultacje dla nauczycieli „Nowoczesne podejście do organizacji procesu edukacyjnego, aby dzieci skutecznie opanowały umiejętność organizacji.

Kurs mistrzowski dla nauczycieli „Metoda projektu” Cel zajęć mistrzowskich: Stworzenie systemu pracy nad wprowadzeniem technologii - „metoda projektowa”. Promuj rozwój kreatywności i profesjonalizmu.

Kurs mistrzowski dla nauczycieli „Gra ma swoje sekrety. Tworzenie motyli do gry” Klasa mistrzowska. Temat: Wypełnił: Aruslanova N. N. Cel: zwiększenie zainteresowania nauczycieli poszukiwaniem ciekawych metod i technologii.

Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowo-Oświatowa Przedszkole Ogólne nr 6 „Alenka” ul. Mistrz Kelermesa –.

Zajęcia mistrzowskie Temat: „Gra ma swoje tajemnice” Data: 13.04.2017 Cel: Podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli poprzez zajęcia dydaktyczne.

Kurs mistrzowski dla nauczycieli „Bajka ekologiczna jako metoda kształtowania kultury ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym” Celem klasy mistrzowskiej jest pomoc nauczycielom przedszkoli w opanowaniu technologii wprowadzania dzieci w podstawowe nauki o środowisku.