Przyroda i świat stworzony przez człowieka: gry dydaktyczne dla dzieci, karty do pobrania. film edukacyjny dla dzieci o przyrodzie żywej i nieożywionej.

Przyroda i świat stworzony przez człowieka: gra dydaktyczna dla dzieci

Z tego artykułu dowiesz się, jak wprowadzić dziecko w otaczający go świat, jak wyjaśnić, czym jest przyroda żywa i nieożywiona, czym jest świat stworzony przez człowieka i czym się różnią, jakie gry edukacyjne i edukacyjne Ci pomogą.

Dziś mam przyjemność przedstawić kolejną czytelniczkę serwisu „Native Path” i uczestniczkę konkursu. Jest nie tylko mamą wielu dzieci, ale także uczennicą kolegium pedagogicznego i z zawodu nauczycielką przedszkola. Marina przygotowała dla czytelników „Native Path” grę mającą na celu zapoznanie dzieci z otaczającym je światem.

Oddaję głos Marinie: „Nazywam się Smirnova Marina Anatolyevna. Jestem na stronie „Native Path” od niedawna – około roku. Mieszkam na wsi. Chastoozerye. Mam trójkę dzieci, studentka IV roku studiów pedagogicznych. Pracuję jako nauczycielka w przedszkolu. Interesuję się koralikami, rysunkiem (zarówno ołówkami jak i farbami), plastelografią, origami modułowym, szyciem prostych filcowych zabawek do zajęć, wykonywaniem różnych prac rękodzielniczych itp. Od niedawna zacząłem tworzyć gry edukacyjne dla dzieci.” A dzisiaj Marina Anatolyevna dzieli się z nami dwiema grami i kartami dla nich.

Świat przyrody i świat stworzony przez człowieka. Przyroda żywa i nieożywiona

Podczas zabaw dydaktycznych dzieci nie tylko wyjaśniają swoje wyobrażenia na temat otaczającego ich świata i potrzeby dbania o niego, ale także rozwijają: spójną mowę, zainteresowania poznawcze, umiejętność analizowania, porównywania, uogólniania, grupowania obiektów i uwagi dzieci.

W grach dydaktycznych dzieci uczą się, że otaczające je przedmioty są inne.

Niektóre przedmioty są tworzone przez człowieka (świat stworzony przez człowieka), inne zaś przez naturę (świat przyrody).

Świat przyrody jest również bardzo różnorodny. Istnieje przyroda żywa i przyroda nieożywiona.

Do świata przyrody obejmują gwiazdy i Księżyc, lasy i góry, trawę i drzewa, ptaki i owady. Są to przedmioty, które istnieją poza człowiekiem; nie stworzył ich własnymi rękami ani przy pomocy maszyn i narzędzi.

• Do przyrody nieożywionej obejmują śnieg i piasek, promień słońca i kamienie, glinę i góry, rzeki i morza.
• W stronę żywej natury obejmują rośliny, grzyby, zwierzęta i mikroorganizmy.

Do świata stworzonego przez człowieka obejmują nasze ubrania i buty, domy i pojazdy, narzędzia i czapki oraz wiele więcej, sklepy i inne budynki wokół nas, stadiony i drogi.

Jak wytłumaczyć dzieciom, czym różni się świat przyrody od świata stworzonego przez człowieka oraz czym przyroda żywa i nieożywiona różnią się od siebie?

Bardzo dobrze wyjaśniono dzieciom, czym jest przyroda i czym różni się przyroda żywa od nieożywionej w moim ulubionym programie dla dzieci o otaczającym nas świecie „Szkoła Shishkina. Przyroda". Obejrzyj ten edukacyjny i zabawny program dla dzieci razem z dziećmi. Zagraj w grę z jej postaciami, omów ich odpowiedzi i błędy.

Z jakich królestw składa się świat przyrody?

Dzieci dowiedzą się o tym z programu„Szkoła Shishkina” na temat „Królestwa natury” i wraz ze zwierzęcymi bohaterami programu odgadną zagadki dotyczące mieszkańców tych królestw

A teraz, gdy Twoje dziecko już nauczyło się, czym jest przyroda, jak odróżnić świat naturalny od świata stworzonego przez człowieka, jak odróżnić przyrodę żywą od nieożywionej, zagrajmy w grę dydaktyczną, która utrwali i rozjaśniła wyobrażenia dzieci o otaczającym je świecie. Pomogą nam w tym gry i karty Mariny.

Gra dydaktyczna 1. „Przyroda żywa i nieożywiona”

Materiał do gry

• Zdjęcia przedstawiające obiekty przyrody żywej i nieożywionej (planeta Ziemia, kaczątko, las, motyl, grzyb, góry itp.)
• Czerwone i zielone karty (dla każdego dziecka)
• Dwie lalki lub inne zabawki.

Postęp gry

Stwórz sytuację do zabawy za pomocą zabawek. Dwie zabawki (lalki) pokłóciły się i nie potrafią rozdzielić obrazków. Zapytaj dzieci: „Jak możemy pogodzić nasze lalki? Jak możesz udostępnić te zdjęcia Katyi i Maszy?” Dzieci dyskutują, w jaki sposób mogą pomóc swoim zabawkom.

Zwróć uwagę dzieci na karty - podpowiedzi, zapamiętaj, co one oznaczają. Kaczątko to świat żywej natury. A góry to świat przyrody nieożywionej. Dziecko pomaga lalkom prawidłowo podzielić obrazki.

• Możesz na przykład dawać zdjęcia lalkom, lalce Maszy karty z wizerunkami żywej natury, a lalce Katyi karty z wizerunkami przyrody nieożywionej.
• Możesz też wprowadzić ikony warunkowe. Karta kaczątka jest zielona, ​​a karta górska czerwona. Poproś dzieci, aby zakryły zielone kwadraty obrazki przedstawiające żywą przyrodę (np. kaczątko), a obrazki przedstawiające przyrodę nieożywioną czerwonymi kartkami (np. karta „góry”).
• Jeśli w grę gra grupa dzieci, osoba dorosła daje każdemu dziecku zestaw obrazków oraz czerwone i zielone karty do ich ułożenia.

Zadaniem dzieci jest prawidłowe podzielenie wszystkich obrazków na dwie grupy.

Lalka Masza i Katia robią sobie zdjęcia i dziękują dzieciom za pomoc, chwaląc je za bystrość i dociekliwość.

Pobierz obrazki do gry „Living and Nonliving”

Gra dydaktyczna 2. Przyroda i świat stworzony przez człowieka

W tej grze dzieci nauczą się odróżniać przedmioty świata przyrody od przedmiotów wykonanych ręką człowieka, klasyfikować obrazy, rozumować i wyciągać wnioski oraz opisywać przedmioty.

Materiały do ​​gry

Do gry potrzebne będą obrazki przedstawiające obiekty świata naturalnego i stworzonego przez człowieka (mrowisko, lustro, dzwonek, lampa elektryczna itp.).

Postęp gry

Bawi się grupa dzieci. Można także bawić się w parach „dorosły i dziecko”.

Każde dziecko otrzymuje od osoby dorosłej zestaw obrazków przedstawiających różne obiekty świata stworzonego przez człowieka. Osoba dorosła pokazuje zdjęcie przedmiotu naturalnego.

Na przykład mrowisko jest domem mrówek. Dzieci szukają wśród swoich obrazków obiektów ze świata stworzonego przez człowieka, które wyglądają jak mrowisko. Na przykład parą mrowiska może być nowoczesny dom, budka dla ptaków, stajnia, kurnik wykonany ludzkimi rękami. A może Twoje dziecko znajdzie inną parę i będzie mogło udowodnić, że jest odpowiednia, bo... w pewnym sensie podobny do oryginalnego obrazu.

Musisz nie tylko odgadnąć i znaleźć odpowiedni obrazek, ale także udowodnić, że ten obrazek odpowiada obrazowi pokazywanemu dorosłym.

Przykłady takich par w kartach do gry:

• kwiat dzwonka (świat przyrody) - dzwonek (świat stworzony przez człowieka),
• słońce jest żarówką,
• jeż - szczotka metalowa - grzebień z długimi zębami,
• żywy motyl - motyl do stroju odświętnego,
• planeta Ziemia - zabawka piłka,
• pajęczyna - sieci rybackie,
• jaskółka ze skrzydłami - samolot ze skrzydłami,
• pazury nowotworowe – szczypce jako narzędzie człowieka,
• płatek śniegu i płatek śniegu - koronkowa serwetka,
• Żywa mysz to mysz komputerowa.

Miejska budżetowa placówka oświaty dodatkowej „Centrum „Luch”

uliczka Timiryazevsky, 9. Tel. 8-415-31-65-3-65

Rejon miejski Elizovsky

Notatki z lekcji

dla sekcji programu „Magiczne Słowo”:

„Rozszerzanie słownictwa”

lekcja na temat: „Pojęcia – „żywe i nieożywione”

Ilat studiów dla studentów 4 roku studiów.

Opracował: Ushakova Ekaterina Rasimovna

Nauczyciel edukacji dodatkowej

Elizowo, terytorium Kamczatki

Rok akademicki 2016-2017

Forma szkolenia: lekcja

Rodzaj lekcji: edukacyjna

Rodzaj zajęć: tematyczne, czas trwania 1 godzina akademicka

Metody nauczania: rozmowa, gra.

Temat lekcji: „Pojęcia – „życie to nie życie”

Cel: dać wyobrażenie o słowach nazywających przedmioty.

Zadania:

Korekcyjne i edukacyjne:

wyjaśnić ideę obiektów ożywionych i nieożywionych;

naucz się zadawać pytania słowom kto? Co?;

Korekcyjne i rozwojowe:

rozwijać percepcję wzrokową, umiejętności motoryczne i motoryczne; moc głosu, przepływ powietrza;

Edukacyjny:

rozwijać umiejętność samodzielnego wykonywania zadań i ich kończenia;

rozwijać umiejętności współpracy.

Sprzęt: zabawka dla kota z kreskówki „Parrot Kesha”,projektor, komputer, miękka kostka,kreskówka „Tolik i Bolik”zabawki (lampart, hipopotam, papuga, kot, pies, piłka, ołówek, bączek, grzyb), karty do gry „Czwarte koło”, ołówki, obręcz do symulacji jeziora, wędka, rybka z obrazkami, dwa wiadra, ulotki do refleksji.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.

Gra miękką kostką.

Nauczyciel: - Powtórz dźwięk, który śpiewałem przez długi czas. (I-ra, O-la, A-nya, I-gor, I-lya, A-sya).

2. Gimnastyka artykulacyjna.

Nauczyciel: Dzisiaj na naszą lekcję przyszedł kot z kreskówki „Papuga Kesha”. Oto on. Pokażmy mu, jak świetnie potrafimy wykonywać ćwiczenia na język.(Podczas gdy nauczyciel czyta wiersz, dzieci wykonują ćwiczenia artykulacyjne)

Kiedy ja czytam wiersz, ty wykonujesz ćwiczenie.

"Hipopotam" (slajd 1)

Otwieramy usta szerzej,

Gramy w hipopotamy:

Otwórzmy szeroko usta,

Jak głodny hipopotam.

Nie możesz tego zamknąć

Liczę do pięciu.

A potem zamykamy usta:

Hipopotam odpoczywa.(O. Perowa)

"Naleśnik" (slajd 2)

Upiekliśmy kilka naleśników

Chłodzone w oknie.

Zjemy je ze śmietaną,

Zaprośmy mamę na kolację.(O. Perowa)

„Pyszny dżem” (slajd 3)

Cholera, zjedliśmy z przyjemnością -

Zabrudziłem się dżemem.

Aby usunąć dżem z ust,

Trzeba polizać usta.(M. Sinitsyna)

"Koń" (slajd 4)

Jestem szczęśliwym koniem

Ciemny jak czekolada.

Kliknij głośno językiem -

Usłyszysz dźwięk kopyt.(M. Sinitsyna)

Trzon

2. Przedstawiamy nowy temat.

a) Proszę spełnij moją prośbę.

Nauczyciel: - Powiedz mi, co to za przedmiot? Czy udało Ci się spełnić prośbę? Dlaczego? Powiedz mi, co to za przedmiot?piłka, lalka, piramida, łopata, zabawki . Czy udało Ci się spełnić prośbę? Dlaczego?

Nauczyciel: Gdziekolwiek pójdziemy, bez względu na to, co robimy, jesteśmy otoczeni przedmiotami. Jest tyle przedmiotów, ile słów. Każdy przedmiot nazywany jest słowem.

b) Rozróżnienie „żywe – nieożywione”

Nauczyciel: przedmioty mogą być żywe i nieożywione. Jak myślisz, co nazywa się żywymi obiektami?

Dzieci: kot, pies itp.

Nauczyciel: zgadza się. A co z nieożywionym?

Dzieci: stół, krzesło itp.

Nauczyciel: Aby dobrze zapamiętać i nigdy nie mylić, gdzie jest obiekt żywy i gdzie jest przedmiot nieożywiony, pamiętaj, że żywe obiekty mają serce, a nieożywione nie.(slajd 5) Obiekty żywe obejmują ryby, zwierzęta, ludzi, ptaki i owady. Oni wszyscy mają serce.

c) Kreskówka „Tolik i Bolik”

Nauczyciel: Powiedzcie mi, chłopaki, czy żywe przedmioty można obrazić?

Dzieci: Nie.

Nauczyciel: Dlaczego?

Dzieci: Są ranne, obrażone itp.

Nauczyciel: Chłopaki, musimy także pamiętać, że żywe przedmioty odpowiadają na pytanie Kto?, a przedmioty nieożywione odpowiadają na pytanie Co?.

3. Ćwiczenia fizyczne.

To są oczy. Tutaj. Tutaj.Najpierw pokazane jest lewe oko, potem prawe.

To są uszy. Tutaj. Tutaj.Najpierw biorą lewe ucho, potem prawe.

To jest nos. To są usta.Jedną ręką pokaż usta, a drugą nos.

Jest oparcie. Tam jest brzuch.Jedną dłoń połóż na plecach, drugą na brzuchu.

To jest długopis. Klaszcz, klaskaj.Wyciągają obie ręce i klaszczą dwukrotnie.

To są nogi. Góra, góra.Połóż dłonie na biodrach i tupnij dwa razy.

e) „Magiczna torba”

Nauczyciel: Kot przyniósł ze sobą „Magiczną torbę”. Do tej torby włożył swoje zabawki, które planuje zabrać do Paryża. Słysząc temat naszej lekcji, wymyślił grę. Teraz będziesz kolejno wyciągać zabawki z torby i mówić, czy przedmiot może żyć, czy nie.

g) „Czwarte koło”

Nauczyciel: Spójrz na ekran. Widzisz cztery obiekty. Te same obrazki są przed tobą na kartach. Czegoś tu brakuje. Znajdź, przekreśl lub zakreśl i wyjaśnij, dlaczego jest zbędne.

Stół, sofa, łóżko, kot(slajd 6)

Jabłko, pies, gruszka, pomarańcza(slajd 7)

Pies, wiewiórka, drzewo, zając(slajd 8)

Buty, trampki, gąsienica, buty(slajd 9)

Ręcznik, ptak, fartuch, serwetki(slajd 10)

Chrząszcz, kubek, czajniczek, talerz(slajd 11)

h) „Kostka”

Nauczyciel: Kotowi bardzo podoba się nasza lekcja. I znowu zdecydował się z nami zagrać. Teraz na zmianę będę rzucał do ciebie piłkę i nazywał przedmiot żywym lub nieożywionym, a ty musisz go złapać i powiedzieć, jakie pytanie zadajemy w związku z tym przedmiotem Kto? lub Co?.

4. Wyjdź z hasła.

Nasz kot, jak każdy kot, uwielbia łowić ryby. Spójrz, mamy jezioro, w którym pływają ryby. Złówmy trochę ryb na obiad dla kota, ale ryby nie są zwykłymi rybami; na ich łuskach są narysowane rysunki obiektów „żywych i nieożywionych”. Ty i ja musimy złowić rybę i wrzucić ją do odpowiedniego wiadra. Do zielonego wiaderka wkładamy ryby z żywymi przedmiotami, a do czerwonego z przedmiotami nieożywionymi.

5. Podsumowanie.

Nauczyciel: Sasza, proszę, powiedz mi, co najbardziej podobało Ci się na dzisiejszej lekcji?

Katya, co ci się nie podobało na lekcji?

Vova, czego nowego się dzisiaj nauczyłeś?

Vera, czego się dzisiaj nauczyłaś?

6. Refleksja

Nauczyciel: Podejdź do tablicy i wybierz obrazek, który odpowiada Twojemu nastrojowi na dzisiejszą lekcję. Kot wybrał słońce, bo podczas dzisiejszej lekcji miał dobry humor.

Dzieci: (róbcie zdjęcia)

Nauczyciel: Podczas następnej lekcji będziemy kontynuować naukę obiektów żywych i nieożywionych.

Kreskówka „Tralik i Roller”

Elena Szramko

Gra dydaktyczna dla starszych dzieci

« Dzika przyroda»

Cel gry:

Wzbogać wiedzę dzieci o otaczającym je świecie, naucz się nazywać przedmioty żywymi natura.

Zadania:

Rozwijaj uwagę, kreatywne myślenie i słownictwo dzieci. Poszerzaj i uogólniaj wiedzę dzieci o organizmach żywych. Rozwijaj świadomą i opiekuńczą postawę wobec żywych istot natura.

Opis produkcji zawody sportowe:

Aby stworzyć tę grę, musisz wydrukować 12 obrazków zwierząt, ptaków, kwiatów i drzew. Dla wytrzymałości można przykleić go na kartonie, można zalaminować zdjęcia. Aby stworzyć "bęben" Użyłam koła wyciętego z tektury i ułożonego w 4 równe części. Na każdej z tych części wkleiłem obrazek przedstawiający do jakiej grupy ona należy. (zwierzęta, ptaki, kwiaty lub drzewa) W środku "bęben" Dołączyłem obracającą się strzałkę.

Postęp gry:

W grze może brać udział 3, 4 lub 6 graczy. Karty z wizerunkami zwierząt, ptaków, kwiatów i drzew są rozdawane wszystkim uczestnikom. Dzieci na zmianę obracają strzałkę "bęben" Zadaniem gracza jest odnalezienie na swoim miejscu obrazka zgodnego z tym, co wypadło i nazwanie go poprawnie (zwierzę, ptak, kwiat lub drzewo) i odłóż go na bok. Jeśli obraz upadł "bęben" Jeśli dziecko go nie posiada, tura przechodzi na innego uczestnika zabawy. Zwycięzcą zostaje ten, któremu nie została już ani jedna karta.

Publikacje na ten temat:

OO: rozwój poznawczy, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy. Cele gry: 1. Ćwiczenie dzieci w identyfikowaniu zwierzęcia.

Pracując z dziećmi, stosujemy główną metodę nauczania - zabawę, zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym jako wiodącą aktywność dzieci w wieku przedszkolnym. Korzystanie z gry.

Cele: kształtowanie i utrzymywanie pozytywnej motywacji poznawczej; zaktualizować słownictwo na tematy leksykalne „Dziki.

Gra dydaktyczna dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym z wadami mowy „Owady” Cel: utrwalenie pomysłów na temat „Owady”.

Gra dydaktyczna dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym „Takie różne nastroje” Celem gry jest rozwój sfery emocjonalnej starszych przedszkolaków, umiejętność rozumienia ich stanu emocjonalnego, a także rozpoznawania uczuć innych osób.

Drodzy koledzy! Przedstawiam Państwu grę dydaktyczną „Letnie Sudoku” dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym (5-8 lat). Ten.

Materiał przeznaczony jest do wykorzystania w pracy nauczycieli wychowania przedszkolnego i będzie urozmaicał środowisko rozwojowe grupy. Ta gra pozwoli dzieciom uczyć się.

Dydaktyczny Gry o wiosennym designie Przeznaczony do stosowania w przedszkolu i w domu. Są to gry wizualne i rozrywkowe, które rozwijają podstawowe umiejętności czytania, wprowadzają dzieci w otaczający je świat i poszerzają ich słownictwo.

Projekt wiosenny gier: „Kto i co? Żyjący-nie-żyjący”

Zestaw zawiera 9 tematycznych kart lotto i 6 wyciętych kart z żetonami obrazkowymi (72 sztuki).

Niebo
- las
- siłownia
- podwórko
- morze
- wiosna
- droga
- cyrk
- zimowe zabawy

Rozdaj karty tematyczne i pokaż żetony obrazkowe. Jednocześnie zadaj pytanie: „Kto/co robi?” Gracz, do którego pasuje ten chip, bierze go dla siebie i odpowiada na pytanie. Wygrywa ten, kto pierwszy prawidłowo zakryje swoją kartę.

Aby pomóc dziecku rozwijać mowę i wzbogacić jego słownictwo, wybieraj różne czasowniki dla jednego przedmiotu. Na przykład pies biega, bawi się, szczeka, serwuje i tak dalej. Można też odwrotnie: nazywasz akcję, a dziecko wybiera z kart wszystkie przedmioty, które ją wykonują. Np. jazda samochodem, motocyklem, tramwajem, autobusem.

Karty przedstawiają obiekty „żywe” i „nieożywione”. Poproś dzieci, aby posortowały je według tej zasady lub zagraj w ten sposób: pokaż karty, na kartach „żywych” dzieci wypowiadają imiona, a na kartach „nieżywych” milczą. Wygrywa ten, kto popełnił najmniej błędów. Przedyskutuj ze swoimi dziećmi, kiedy zadawać pytania „Komu?”. No to co?"

Co rozwijają gry Spring Design?

Dzieci uczą się czasowników i rzeczowników, identyfikują oznaki „żywy/nieożywiony” i uczą się prawidłowego używania słów w mowie. Poszerzają słownictwo, układają spójne historie, rozwijają pamięć i wyobraźnię.

Ucz się swojego języka ojczystego z grami Spring Design!

Tatiana Strelnikowa
Gry dydaktyczne o ekologii (starszy wiek przedszkolny)

Gra dydaktyczna „Las – co to jest?”

Cel: wyjaśnianie i poszerzanie wiedzy dzieci o lesie jako zbiorowości roślin i zwierząt; rozwijać wyobraźnię i myślenie.

Postęp: Proponuję dzieciom wysłuchać bajki.

Rysunek 1

Dawno, dawno temu żył artysta. Pewnego dnia artysta ten postanowił namalować las.

„Co to jest las?” – pomyślał. Las to drzewa. Wziął pędzle i farby i zaczął malować. Malowałem brzozy, osiki, dęby, sosny i świerki. Jego drzewka wypadły bardzo dobrze. I były tak podobne, że wydawało się, że zaraz powieje wiatr i zatrzepoczą liście osiki, zakołysają się „łapy” świerków i gałęzie brzozy.

A w rogu obrazu artysta namalował małego człowieczka z dużą brodą starego leśnego człowieka. Bo w każdym lesie musi być leśniczy.

Rysunek 2

Artysta powiesił obraz na ścianie, podziwiał go i gdzieś odszedł. A kiedy przyjechałem, zobaczyłem na swoim zdjęciu zamiast zielonych jodeł i kręconych brzoz, tylko suche pnie.

„Co się stało?” – zdziwił się artysta. „Dlaczego mój las wyschł?”

„Co to za las?” - usłyszał nagle artysta. „Tutaj są tylko drzewa”. Spojrzał na zdjęcie i uświadomił sobie, że to stary leśny człowiek do niego przemawia. „Dobrze narysowałeś drzewa, ale nie widziałeś lasu dla drzew. Czy może istnieć las składający się wyłącznie z drzew? Gdzie są krzaki, trawa, kwiaty?

„Zgadza się” - zgodził się artysta, tak nie może być. I zaczął malować nowy obraz: drzewa, krzewy, trawa, kwiaty, grzyby.

„Teraz jest dobrze” – pochwalił się artysta, „teraz to prawdziwy las”. Ale minęło trochę czasu i drzewa znów zaczęły więdnąć.

„Dlaczego las umiera?” „Dlatego las umiera” – powiedział leśniczy – „bo nie ma w nim owadów”.

Rysunek 4

Artysta wziął swoje pędzle i na kwiatach, liściach i trawie pojawiły się jasne motyle i kolorowe chrząszcze.

„No cóż, teraz wszystko jest w porządku” - zdecydował artysta. I po raz kolejny podziwiając obraz, znowu gdzieś wyszedł.

Rysunek 5

A kiedy ponownie zobaczyłem moje zdjęcie, nie mogłem uwierzyć własnym oczom: na zdjęciu była tylko goła ziemia, drzewa stały nagie, nagie jak zimą, a nawet gorzej. Zimą świerki i sosny pozostają zielone. A potem zgubili igły. Artysta podszedł do obrazu... i nagle się cofnął. Wszystko na nim: ziemia, pnie i gałęzie drzew było pokryte niezliczonymi hordami chrząszczy i gąsienic.

„To twoja wina!” – krzyknął artysta. „Kazałeś narysować owady, ale zjadły cały las”. „Oczywiście” – powiedział leśny chłopiec – „zjedli cały las”. „I nawet ja prawie zostałem zjedzony. Co mamy zrobić?” – zawołał zrozpaczony artysta. „Czy nigdy nie narysuję prawdziwego lasu?” „Nigdy, chyba że rysujesz ptaki”.

Artysta pracował długo, starając się o niczym nie zapomnieć. Ale kiedy w końcu był gotowy odłożyć pędzle i stwierdzić, że obraz jest skończony, mały leśny chłopiec powiedział: „Lubię ten las. I nie chcę, żeby znowu umarł…”

„Ale dlaczego teraz może umrzeć? W końcu wszystko tu jest.”

„Nie wszystko. Narysuj różne zwierzęta i małe stworzenia”.

Skończył pracę, gdy było już zupełnie ciemno. Artysta chciał zapalić światło, żeby zobaczyć, czego dokonał. Ale nagle usłyszałem szelest, skrzypienie, parskanie.

„Teraz to jest prawdziwy las” – z ciemności dobiegł głos leśniczego, teraz będzie żył.

Artysta zapalił światło i przyjrzał się obrazowi. Ale leśniczy gdzieś zniknął. A może po prostu czaił się w trawie lub chował w krzakach. Nigdy nie wiadomo, gdzie w lesie mógłby się ukryć! Przecież ukrywają się w nim tysiące mieszkańców i ukrywają się tak, że zupełnie nie da się ich zobaczyć.

W końcu kryją się w nim tysiące tajemnic, które niewielu potrafi rozwikłać. Są też niesamowite bajki, które żyją w lesie, bardzo podobne do prawdziwych historii i są też prawdziwe historie, które są bardzo podobne do niesamowitych baśni.

Rozmowa na pytania:

Jaki obraz namalował artysta?

Kto zjadł cały las na zdjęciu?

Kogo artysta narysował, aby ożywić las?

Czy zdjęcie wyszło pięknie?

Jak powinniśmy traktować las?

Gra dydaktyczna „Natura i człowiek”

Cel: utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci na temat tego, co stworzył człowiek i co daje człowiekowi natura.

Materiały: piłka.

Postęp gry: nauczyciel prowadzi z dziećmi rozmowę, podczas której wyjaśnia im wiedzę, że otaczające nas przedmioty albo zostały wykonane ręką człowieka, albo istnieją w naturze i ludzie z nich korzystają; na przykład lasy, węgiel, ropa naftowa, gaz istnieją w przyrodzie, ale domy i fabryki są tworzone przez ludzi.

„Co stworzył człowiek”? – pyta nauczyciel i rzuca piłkę.

„Co stworzyła natura”? – pyta nauczyciel i rzuca piłkę.

Dzieci łapią piłkę i odpowiadają na pytanie. Ci, którzy nie pamiętają, tracą swoją kolej.

Gra dydaktyczna „Co to jest?”

Cel: utrwalić wiedzę o przyrodzie ożywionej i nieożywionej. Rozwijaj myślenie.

Postęp gry:

Nauczyciel myśli o przedmiocie natury żywej lub nieożywionej i zaczyna wymieniać jego cechy charakterystyczne. Jeśli dzieci odgadły, odgaduje się następny obiekt; jeśli nie, lista znaków się zwiększa. Na przykład: „Jajko” - owalne, białe, kruche, twarde z wierzchu, często płynne w środku, pożywne, można znaleźć na podwórzu chłopskim, w lesie, a nawet w mieście, wykluwają się z niego pisklęta.

Gra dydaktyczna „Living - Nonliving”.

Cel: utrwalić wiedzę o przyrodzie ożywionej i nieożywionej.

Postęp gry:

Nauczyciel nazywa przedmioty przyrody żywej i nieożywionej. Jeśli jest to przedmiot natury żywej, dzieci machają rękami, jeśli jest to przedmiot natury nieożywionej, kucają.

Gra dydaktyczna „Rozpoznaj ptaka po sylwetce”.

Cel: utrwalić wiedzę o ptakach zimujących i wędrownych, ćwiczą umiejętność rozpoznawania ptaków po sylwetce.

Postęp gry:

Dzieciom oferowane są sylwetki ptaków. Dzieci odgadują ptaki i nazywają je ptakami wędrownymi lub zimującymi.

Publikacje na ten temat:

Streszczenie GCD na temat ekologii „Pająki lub małe potwory” (starszy wiek przedszkolny) MBDOU D/S nr 4 „TEREMOK”, Terytorium Primorskie, rejon Pożarski, osada miejska Łuczegorsk. Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych.

Podsumowanie gry podróżniczej „Akademia Nauk o Ogniu” (starszy wiek przedszkolny) Cel: zaszczepienie podstawowej wiedzy i umiejętności z zakresu bezpieczeństwa pożarowego. Cele Cele edukacyjne: Rozwinięcie wśród dzieci pojęcia „bezpieczeństwa pożarowego”.

Podsumowanie zintegrowanej lekcji ekologii „Czerwona księga” (starszy wiek przedszkolny) Temat: „Czerwona Księga Jakucji” Rodzaje działań: edukacyjne, komunikacyjne, gamingowe, twórczość artystyczna. Integracja edukacyjna.

Streszczenie praktyki kulturalnej na temat „Tematyczne gry na świeżym powietrzu” (starszy wiek przedszkolny) Cel: stworzenie sytuacji społecznej dla rozwoju.

Podsumowanie gry fabularnej „Stacja benzynowa” (starszy wiek przedszkolny) Zadania: – stworzyć warunki do utrwalenia nazw liczb. – stworzyć warunki do zapoznania dzieci z pracą operatora, dyspozytora, kierowcy.