Drukowane gry planszowe dla placówek oświaty przedszkolnej. Wiek przedszkolny. Streszczenie drukowanej gry planszowej dla dzieci z grupy seniorów „Loto-Ptaki”. Dydaktyczne drukowane gry planszowe

Gra „Znajdź parę”

Zadanie dydaktyczne.Ćwicz dzieci w porównywaniu obiektów przedstawionych na obrazku, znajdowaniu podobieństw i wybieraniu identycznych obrazów; pielęgnuj uwagę, koncentrację, twórz mowę, rozwijaj umiejętność przestrzegania zasad gry.

Postęp gry: dzieci mogą znaleźć parę do każdej rękawicy – ​​dokładnie taką samą.

Gra „Zbuduj pociąg”

Cel: poszerzyć i aktywować słownictwo na temat „Transport”,

doskonalą umiejętności liczenia porządkowego, rozwijają percepcję wzrokową i uwagę, rozwijają umiejętność grupowania obiektów według koloru, pielęgnują wytrwałość i przyjazne relacje.

Postęp gry: dzieci proszone są o złożenie pociągu, którego wszystkie części są tego samego koloru. Następnie musisz policzyć liczbę wagonów w każdym pociągu. .

GRA „Kontynuuj wzór”

Cel: Ucz dzieci kontynuowania danego wzoru, dobierając i naprzemiennie karty z tymi samymi elementami wzoru, rozwijaj uwagę, myślenie i utrwalaj wiedzę o kształtach geometrycznych.

Postęp gry: dzieci otrzymują pasek tektury z rozpoczętym wzorem składającym się z różnych geometrycznych kształtów; muszą ułożyć wzór na pasku tektury do końca.

Gra „Parasol”

Zadania: utrwalenie i uogólnienie wiedzy dzieci na temat koloru, kształtu i wielkości przedmiotów, rozwój motoryki małej, kultywowanie wytrwałości i przyjaznych relacji.

Postęp gry: Zapraszamy dzieci do naklejenia łatek na parasolkę, aby znów stała się piękna.

Gra „Domy”

Cel: utrwalenie wiedzy na temat koloru, kształtu i wielkości przedmiotów, rozwój motoryki małej, uwagi i myślenia.

Postęp gry: Dzieci proszone są o składanie całych domów poprzez wstawianie do okien figurek pasujących kolorem, rozmiarem i kształtem.

Zabawa – sznurowanie „Połącz figury”

Cel: rozwój motoryki małej, utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych i kolorach.

Postęp gry: dzieci proszone są o odnalezienie figurek o identycznym kształcie, ale różniących się kolorem, nadanie im nazwy, określenie koloru i połączenie ich w parę za pomocą sznurka.

Sparowane zdjęcia

Zadanie dydaktyczne.Ćwicz dzieci w porównywaniu obiektów przedstawionych na obrazku, znajdowaniu podobieństw i wybieraniu identycznych obrazów; pielęgnuj uwagę, koncentrację, twórz mowę, rozwijaj umiejętność przestrzegania zasad gry.

Zasady gry. Pokaż i nazwij tylko ten sam obrazek; Osoba, która poprawnie wybierze i nazwie sparowany obrazek, otrzyma chip.

Akcja gry. Znalezienie potrzebnych kart.

Postęp gry. Nauczyciel ma zestaw sparowanych obrazków (gotowych, wykonanych fabrycznie lub wykonanych przez samego nauczyciela). Na obrazkach przedstawiono przedmioty: zabawki, naczynia, ubrania itp. Nauczyciel wspólnie z dziećmi ogląda obrazki, a dzieci je nazywają. Następnie nauczyciel robi dwa identyczne zdjęcia i pokazując jedno z nich, pyta:

- Co to jest?

„Filiżanka” – odpowiadają dzieci.

- Czy na tym zdjęciu też jest filiżanka? Przyjrzyj się uważnie i nazwij, jakiego rodzaju są to kubki. Jak możesz o nich opowiedzieć?

Nauczyciel nie spieszy się, aby sam odpowiedzieć na pytanie. Dzieci zgadują i mówią:

- Są tacy sami.

- Tak, są takie same, sparowane, dwie filiżanki to para, czyli są sparowane, i zdjęcia też są sparowane. Dziś będziemy bawić się parami obrazków. (Trzyma w dłoni oba obrazki - kubki.) Posłuchajcie jak będziemy się bawić. Położę zdjęcia na tym stole i dam ci też jedno zdjęcie. Osoba, do której zadzwonię, podejdzie, znajdzie na stole to samo zdjęcie i znajdzie dla niego dopasowanie. Wygrywa ten, kto nie pomyli się i głośno nazwie przedmiot.

Nauczyciel, rozkładając obrazki na stole, prosi dzieci o nazwanie tego, co jest na nich przedstawione: bączek, piłka, kubek, lalka, miś, czajniczek itp. Dzieci nazywają wszystkie przedmioty w unisono.

„Teraz dam ci zdjęcia” – mówi nauczyciel. Ktokolwiek zadzwoni, powie, jakie ma zdjęcie i znajdzie takie samo na moim stole.

W pierwszej kolejności wzywa dzieci bardziej aktywne, aby były przykładem przestrzegania reguł gry, a następnie te najbardziej niezdecydowane i nieśmiałe. Dziecko podchodzi i szuka pary, a gdy ją znajdzie, podnosi oba obrazki. Za poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje chip. Zdjęcia umieszczono w pudełku.

Aby nie stracić zainteresowania grą, możesz zaoferować inną wersję gry, bardziej złożoną: nauczyciel, rozdając dzieciom zdjęcia, prosi je, aby były uważne i odpowiedziały, kto ma ten sam obrazek. Sam nie pokazuje swojej karty, ale opowiada o przedstawionym na niej przedmiocie, aby ten, kto ma taki sam, mógł go odgadnąć i pokazać.

- Na moim zdjęciu jest długouchy, szary, jedzący marchewkę. Kto ma takie samo zdjęcie? – pyta nauczyciel.

Dzieci szukają. Ta z króliczkiem mówi:

- Ja też mam takiego króliczka! - i pokazuje dzieciom obrazek.

Nauczyciel pokazuje swoje. Dzieci porównują je i potwierdzają:

- Tak, są tacy sami.

„Włóżmy je do pudełka” – sugeruje nauczyciel. A teraz posłuchaj, o kim jeszcze Ci opowiem. W czerwonej sukience z kokardą na głowie, kręcone włosy, niebieskie oczy, różowe policzki. Kto ma takie samo zdjęcie?

—- To jest lalka. „Ja też mam takiego” – dzieciak pokazuje to samo zdjęcie.

Porównują dwie lalki, nikt nie wątpi w ich podobieństwo.

Gra trwa do momentu opisania wszystkich obiektów i znalezienia dla nich par. Prawidłowe odpowiedzi nagradzane są żetonem. Nauczyciel zaznacza osoby, które poprawnie i szybko wykonały zadanie.

Złóż obrazek

Zadanie dydaktyczne.Ćwicz dzieci w składaniu całego obiektu z jego części; pielęgnuj wolę, wytrwałość i determinację.

Zasada gry. Nie dokonuj złego wyboru. Wygrywa ten, kto jako pierwszy złoży i nazwie swój obrazek.

Działania w grze. Znalezienie części, złożenie całego obrazu.

Postęp gry. Pudełko zawiera całe obrazki przedstawiające różne przedmioty: warzywa, owoce, zabawki, rośliny. W innym pudełku znajdują się te same obrazki, ale pocięte na cztery równe części w pionie lub ukośnie. Nauczyciel zapoznaje dzieci z obrazkami. Nazywają to, co jest na nich przedstawione. Następnie pokazuje fragment zdjęcia i pyta:

- Jak myślisz, z jakiego zdjęcia pochodzi ten fragment?

„Z jabłka” – odpowiadają dzieci.

Nauczyciel nakłada część obrazu na całość.

- Teraz znajdźmy inne części jabłka.

Dzieci wraz z nauczycielem szukają obrazków przedstawiających części jabłka i przekazują je nauczycielowi. Kiedy wszystkie elementy zostaną odnalezione i ułożone obok całego obrazka, nauczyciel mówi:

- Spójrzcie, dzieci, okazało się, że to całe jabłko. Teraz dam ci zdjęcia. Dam Svecie gruszkę, a Vice pomidora. Vika, znajdź swoje zdjęcie! I dam Julii marchewki. Gdzie jest zdjęcie? (Więc wszystkie dzieci otrzymują zdjęcie.) Teraz złóż całe zdjęcia z ich części. Wycięte zdjęcia leżą na stole.

Już sam proces wyszukiwania, znajdowania i składania części fascynuje dzieci. „Mam już całą marchewkę”, „I mam pomidora”, cieszą się, że sami „zrobili” z kawałków cały przedmiot (pomidor, marchewka, jabłko).

„Teraz ułóżmy wszystkie obrazki na swoim miejscu i bawmy się inaczej” – sugeruje nauczyciel. „Teraz dam ci nie cały obrazek, ale jego fragment”. Na podstawie tego fragmentu możesz zgadnąć, który obraz należy złożyć.

„Prawdopodobnie zrobię jabłko” – domyśla się jeden z graczy.

„Złóż go, a zobaczymy, czy popełniłeś błąd” – nauczyciel nadal zachwyca się grą.

Komplikując grę, nauczyciel wprowadza element rywalizacji: ten, kto pierwszy ułoży obrazek, wygrywa i otrzymuje żeton. Komplikacja może dotyczyć liczby części (obraz jest następnie dzielony na sześć części) i treści (na zdjęciu nie jest jeden przedmiot, ale krótka fabuła: dziewczynka bawi się lalką, króliczek zjada marchewkę, lis z bułką itp.).

W grze wykorzystuje się także wycięte kostki. Należy je podawać, gdy dzieci nauczą się składać wycięte obrazki.

Loteryjka

Zadanie dydaktyczne. Kształcenie dzieci w umiejętności łączenia obiektów w zależności od miejsca ich wzrostu: gdzie co rośnie; utrwalić wiedzę dzieci na temat warzyw i owoców, kwiatów.

Zasada gry. Zakryj komórki tylko tymi obrazkami, które odpowiadają zawartości dużej mapy: warzywa - na mapie, na której narysowany jest ogród warzywny, owoce - gdzie narysowany jest ogród, kwiaty - na kwietniku i kwietniku.

Działania w grze. Znajdź małe karty z obrazkami warzyw, kwiatów i owoców i przykryj nimi komórki na dużej mapie. Konkurs – kto jako pierwszy pokona wszystkie kwadraty.

Postęp gry. W pudełku nauczyciela znajdują się duże karty przedstawiające ogród warzywny, ogród, ogród kwiatowy oraz małe karty przedstawiające warzywa, owoce i kwiaty. Dzieci przyglądają się małym karteczkom, nauczyciel dowiaduje się, co mają w rękach.

— Gdzie rosną wiśnie? – pyta nauczycielka dziecka, które trzyma w rękach obrazek wiśni.

- Na drzewie.

- Gdzie rośnie wiśnia?

„W ogrodzie” – odpowiadają chłopaki.

— Gdzie rośnie ogórek?

„W ogrodzie, w ogrodzie” – odpowiadają dzieci.

— Gdzie rosną kwiaty?

- W lesie, na łące, w kwietniku.

- Spójrzcie, dzieci, na te duże obrazki. Co tu widzisz?

- Ogród warzywny.

- A na tym zdjęciu?

- Kwietnik.

Teraz będziesz grać tak, aby wszystko, co rośnie w ogrodzie, pojawiło się w ogrodzie, wszystko w ogrodzie kwiatowym trafiło do ogrodu kwiatowego, wszystko w ogrodzie skończyło się w ogrodzie i wszyscy stoją na swoich kwadratach. (Pokazuje komórki na mapie.) Kto pierwszy zamknie wszystkie komórki, wygrywa.

Dzieci wymieniają się kartami i gra toczy się dalej.

Tego typu zabawę stosuje się wtedy, gdy zadaniem jest usystematyzowanie i utrwalenie wiedzy o innych przedmiotach, np. naczyniach, meblach, ubiorze, obuwiu, przyborach do pracy, na zajęcia itp. Po opanowaniu zasad dzieci wykorzystują je w samodzielnych zabawach .

Czyje dzieci?

Zadanie dydaktyczne. Utrwalić wiedzę o zwierzętach domowych, ich potomstwach, kto co krzyczy; ćwicz poprawną wymowę dźwiękową; rozwinąć umiejętność korelowania obrazu młodych z obrazem dużego zwierzęcia.

Zasady gry. Kartkę z wizerunkiem dziecka możesz umieścić na flanelografie dopiero po usłyszeniu głosu dorosłego zwierzęcia, naśladowanego przez dzieci, a także po poprawnym nadaniu dziecku imienia.

Działania w grze. Onomatopeja. Znajdź dziecko na obrazku i umieść je na flanelografie obok dorosłego zwierzęcia.

Postęp gry. Nauczyciel przygotowuje do zabawy flanelową grafikę oraz zestaw obrazków przedstawiających zwierzęta i ich młode: krowę i cielę, konia i źrebię, kozę i koźlę, psa i szczeniaka, kota i kotka (tam mogą to być inne zwierzęta). Przed rozpoczęciem zabawy nauczyciel i dzieci oglądają obrazki i wyjaśniają, co dzieci wiedzą na temat imion zwierząt i ich dzieci (patrz rysunek). Dzieci ćwiczą onomatopeje.

- Pokażmy, jak muczy krowa. Jak miauczy kociak? Zagrajmy teraz. Spójrz (na flanelografie jest pasek zielonego papieru) - to jest polana. Jaki piękny trawnik! (pokazuje) Zwierzęta będą tu chodzić.

Dam ci teraz zdjęcia. Zwierzęta przyjdą na łąkę i zawołają swoje młode. Znajdziesz to młode, którego matka spaceruje po łące i woła go do siebie. Zdjęcie zamieścisz dopiero, gdy usłyszysz głos zwierzęcia. Rozumiem? Tutaj wyszła na łąkę. . . (Pauza.)

Dzieci dzwonią:

- Krowa.

Nauczyciel umieszcza zdjęcie na flanelografie.

- Jak ona nazywa swojego syna?

- Mu-mu-mu! – mówią zgodnie dzieci, oglądając swoje zdjęcia.

Wowa ma cielę. Podbiega do flanelografu ze swoim zdjęciem i kładzie je obok.

- Kto przybiegł do swojej matki, Vova?

- Łydka.

- Prawda, dzieci?

„Tak” – potwierdzają.

Kolejno w ten sposób układane są inne zwierzęta. Dzieci wymawiają dźwięki charakterystyczne dla każdego zwierzęcia.

- Głośniej, dzieci! W przeciwnym razie koza nie usłyszy swojej matki.

Nauczyciel uczy głośno i poprawnie wymawiać dźwięki:

be-be-be (lub aw-aw-aw, miau-miau-miau, oink-oink-oink). Gdy wszystkie matki znajdą swoje dzieci, gra kończy się powtórzeniem słów chórem i pojedynczo.

„Po łące idą krowa z cielakiem, świnia ze prosiakiem, pies ze szczeniakiem, kot z kotkiem” – nauczyciel kończy grę, zwracając uwagę na poprawną wymowę końcówek słów : szczeniak, prosiaczek, kotek.

Możliwa jest również inna wersja zabawy: jedna grupa dzieci będzie miała dorosłe zwierzęta, a druga młode. Niektóre dzieci na zmianę nadają zwierzęciu imię i wymawiają odpowiednie dźwięki, inne szybko odnajdują swoje pociechy, podbiegają do stołu i układają obok siebie oba obrazki dorosłego zwierzęcia i jego potomstwa. Gdy wszystkie obrazki zostaną dopasowane w pary, grę można ukończyć.

Kto potrzebuje czego do pracy?

Zadanie dydaktyczne. Utrwalenie wiedzy dzieci, że różne rzeczy i narzędzia pomagają ludziom w pracy; kultywowanie zainteresowania pracą dorosłych i chęci do samodzielnej pracy.

Zasada gry. Zakryj komórki na dużej mapie tylko tymi obrazkami, które odpowiadają jej fabule (praca kierowcy, kucharza, lekarza, hodowcy trzody chlewnej).

Działania w grze. Szukaj potrzebnych kart, rywalizuj – kto szybciej zakryje wszystkie komórki na dużej mapie.

Postęp gry. Gra toczy się według typu „Loto”. Duże karty przedstawiają kucharza, lekarza, kierowcę, hodowcę trzody chlewnej, a małe przedstawiają przedmioty potrzebne do pracy. Nauczyciel wyjaśnia wiedzę dzieci na temat zawodów i narzędzi pracy. Następnie przypomina Ci zasady znanej gry w Lotto. Jeśli dzieci nie grały w tę grę, należy wyjaśnić jej zasady. Biorą jedną dużą kartę i przyglądają się jej. Następnie wybierają do tego odpowiednie obrazki np. dla kucharza – rondel, chochle, maszynkę do mięsa, czajnik, blachę do pieczenia, durszlak. Nauczyciel pomaga zagubionym zadając pytania: „Czego jeszcze potrzebuje lekarz? Jak mierzy temperaturę? Czym bandażuje?”, „Przyjrzyj się uważniej wszystkim przedmiotom, których potrzebuje kierowca”.

W tę grę gra się po obserwacji pracy ludzi różnych zawodów, zwracając uwagę na narzędzia ich pracy. Gdy dzieci zapoznają się z pracą dorosłych, dodają obrazki przedstawiające budowniczego, listonosza, sprzedawcę, dojarkę oraz narzędzia ich pracy.

Domino

Zadanie dydaktyczne. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych maszyn, które pomagają ludziom; nazwij je poprawnie i wybierz sparowane obrazki: samochód, ciężarówka, wywrotka, spychacz, dźwig, zraszacz, traktor, kombajn i inne maszyny znane dzieciom.

Zasada gry. Umieść karty jedna po drugiej, obok tego samego obrazka. Wygrywa ten, kto pierwszy ułoży wszystkie karty.

Akcja gry. Jeśli gracz nie ma sparowanego obrazka, pomija ten ruch i czeka, aż na którymkolwiek końcu pojawi się sparowany obraz. Kiedy gra się powtarza, karty są rozdawane ponownie.

Postęp gry. Zabawę rozpoczyna krótka rozmowa nauczyciela na temat samochodów. Nauczyciel dowiaduje się, co dzieci wiedzą o tym, jak te maszyny pomagają ludziom w pracy. Dzieci oglądają zdjęcia. Następnie nauczyciel zwraca uwagę na fakt, że na karcie znajdują się dwa samochody oddzielone pionowym paskiem (jak w grze „Domino”):

- Dam ci teraz karty (po 4–6 sztuk) i zagramy w grę „Domino”. Tutaj umieściłem swoją kartę. Jakie samochody są tu pokazane? Prawidłowy. Ciągnik i dźwig. Ktokolwiek ma traktor na zdjęciu, postawi go obok mojego. (Pokazuje, jak to umieścić.) Kto ma dźwig, gdzie położy swoją kartę? („Z drugiej strony”). Zgadza się. Jakie obrazy są na naszych krawędziach? („Kombajn i samochód osobowy Wołga”). Kto ma takie zdjęcia? Ułóż je w jednym rzędzie.

Dzieci znajdują identyczne obrazki i umieszczają je na końcach powstałego rzędu. Gra toczy się dalej, dopóki chłopakom nie zostaną żadne zdjęcia. Podsumowując, mogą grać w ten sposób - powoli przesuwaj cały rząd wokół stołu i jednocześnie powiedz: „Chodźmy, chodźmy, wszystkie nasze samochody”. Następnie wszystkie zdjęcia wkłada się do pudełka, miesza i ponownie rozprowadza. Gra toczy się dalej. Nauczyciel mówi:

- Teraz, dzieci, posłuchajcie, jakich zasad należy jeszcze przestrzegać w grze. Układaj karty jedna po drugiej: rozpocznie się Wowa, następnie Julia ułoży swoją kartę, a za nią Seryozha. pamiętasz? Jeśli nie masz w rękach wymaganego sparowanego zdjęcia, pominiesz ten ruch i powiesz: „Nie mam takiego zdjęcia”. I poczekaj, aż sparowane zdjęcie pojawi się na końcu rzędu. Wygrywa ten, kto pierwszy odłoży wszystkie swoje karty. Bądź ostrożny!

Kiedy to się dzieje?

Zadanie dydaktyczne. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat pór roku i ich charakterystycznych cech; rozwijać spójną mowę, uwagę, zaradność, wytrzymałość.

Zasady gry. Opowiada o swoim obrazku i zgaduje, na kogo wskazuje strzałka. Rysunek nie jest pokazywany, dopóki nie zostanie odgadnięty.

Działania w grze. Tworzenie i zgadywanie obrazków. Obrót strzałki.

Postęp gry. Dzieci siedzą wokół stołu. Nauczyciel ma w rękach kilka obrazków przedstawiających różne pory roku, po 2-3 obrazki na każdą porę roku. Można na przykład przedstawić zimowy krajobraz, zimową zabawę lub pracę dzieci zimą: oczyszczanie ścieżek, karmienie ptaków. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry:

— Dzieci, dzisiaj będziemy się bawić tak: spójrzcie, mam w rękach mnóstwo obrazków. Nie pokażę ci ich jeszcze i ty tego nie zrobisz

Pokażcie się nawzajem, kiedy wam je dam. Zgadniemy, co jest narysowane na obrazku. Posłuchaj, jakie są zasady tej gry. Widzisz, że na stole jest strzałka. Osoba, na którą wskazuje, powie nam, co jest narysowane na jego obrazku, a następnie strzałka wskaże tego, który musi odgadnąć. Dlatego uważajcie, nie popełniajcie błędów!

Nauczyciel daje każdemu zdjęcie. Następnie obraca strzałkę po okręgu. Osoba wskazana strzałką dokładnie przygląda się swojemu obrazowi, a następnie opowiada o jego zawartości.

„A teraz strzałka wskaże nam tego, który zgadnie, o której porze roku opowiadała nam Sasza”. (Nazywa się imię wywoływanego dziecka.)

Po udzieleniu odpowiedzi pierwszy gracz pokazuje swój obrazek, dzieci są przekonane, że odpowiedź była prawidłowa (lub odwrotnie). Gra trwa, dopóki dzieci nie opowiedzą o wszystkich obrazkach.

W tę grę można grać po tym, jak dzieci zgromadzą wiedzę na temat charakterystycznych znaków pór roku, pracy i zabawy dzieci.

Wariantem tej zabawy może być czytanie przez nauczyciela fragmentów dzieł sztuki na temat sezonowych zjawisk naturalnych i wyszukiwanie obrazków o odpowiedniej treści.

Najważniejszym pytaniem, które zadają sobie wszyscy rodzice, jest: jak przygotować dziecko do dorosłości. Głównym asystentem w tej pracy jest przedszkole, w którym dziecko spędza większość czasu. Oznacza to, że praca placówki wychowania przedszkolnego i rodziny musi być skoordynowana. Dotyczy to także tak ważnych z punktu widzenia powodzenia procesu edukacyjnego technik, jak gry. Jednym z najbardziej popularnych metodologicznie zajęć w placówkach wychowania przedszkolnego są gry planszowe i drukowane.

Cele i zadania gier planszowych i drukowanych

Rodzaj podstawowej aktywności przedszkolaków, mającej na celu analityczne podejście do rozwiązania sytuacji w grze, przedstawionej w formie pomocy wizualnej, nazywa się drukowaną grą planszową.

Do takich gier należą:

• mozaiki;
• gry dydaktyczne na obrazkach (na przykład zestaw obiektów do gry „Trzecie koło”);
• składane kostki (w których cały obraz jest składany poprzez odwrócenie ścian każdej kostki);
• zagadki;
• loteryjka;
• domino;
• warcaby itp.

Gry planszowe są ważną częścią środowiska rozwoju przedmiotów w przedszkolu

Celem wprowadzenia gier planszowych do procesu edukacyjnego jest:

• utrwalenie lub rozwój zdobytej wiedzy;
• rozwój procesów myślenia, uwagi, pamięci, wyobraźni i mowy;
• trening wytrwałości, dyscypliny i umiejętności dokończenia pracy;
• promowanie compliance, tolerancyjnej postawy wobec partnerów i umiejętności współpracy.

Aby osiągnąć te cele, konieczne jest systematyczne rozwiązywanie następujących zadań:

• utrwalić wiedzę o przedmiotach, ich przeznaczeniu, różnicach gatunkowych;
• uczyć przedszkolaków uogólniania przedmiotów według istotnych cech i rozpoznawania relacji między nimi, a także komponowania części w całość;
• identyfikować zainteresowania dzieci (na przykład układanie zdjęć zbiorowych z części mozaiki, układanie puzzli na określony temat itp.);
• rozwijać umiejętność zabawy w małych grupach (dzieci bawią się w parach, trójkach, ale jeśli w grupie jest wielu uczestników, trudno im zdecydować o swojej roli w zespole - rozpoczynają się rozgrywki i kłótnie);
• rozwinąć umiejętność doboru partnerów do zabawy (ze względu na temperament, nastrój itp., a nie tylko na wygląd);
• metodycznie kompetentnie budować system interakcji między dziećmi (nauczyciel pełni rolę kierującego procesem gry, ale nie lidera);
• zachęcaj dzieci do niezależności.

To jest interesujące. Naukowcy udowodnili, że struktura ludzkiego mózgu w dzieciństwie pozwala o niczym nie zapomnieć, ale odłożyć to w swego rodzaju „portfolio”. Z biegiem czasu wszystkie utracone sytuacje utrwalą się, przyswoją i staną się nawykiem zachowania dziecka.

Materiał wizualny

Wizualizacja jest jedną z głównych zasad zabaw i całego procesu edukacyjnego w przedszkolu.

Aby wykonać tę pracę, wymagane są pewne pomoce wizualne. Innymi słowy, aby stworzyć obraz z mozaiki, potrzebujesz jej diagramu, a aby stworzyć obraz z układanki, potrzebujesz solidnego obrazu jako podpowiedzi.

• Gry oparte na wizualnym postrzeganiu informacji kojarzą się z grami takimi jak:
• obrazy fabularne lub symboliczne, obrazy do rozwoju mowy, opanowania podstaw matematyki, zapoznania się ze światem rzeczy i naturą itp.;
• puzzle (w tym trójwymiarowe);
• zestawy lotto i domino;
• mozaiki;
• kostki;

„Gry przygodowe” z żetonami i kostkami.

Puzzle mogą mieć różne kształty, ważne jednak, aby każde dziecko otrzymało osobny zestaw

To jest interesujące. Możesz tworzyć proste puzzle własnymi rękami. Wystarczy pociąć pocztówki ze zrozumiałą dla każdego fabułą na kilka nierównych części.

Aby nie wywołać histerii, należy od razu zastrzec, że każde dziecko będzie miało swój własny zestaw rekwizytów, np. osobną układankę. Jeśli dzieci widzą takie zabawki po raz pierwszy, należy dać im czas na wzajemne poznanie się, a dopiero potem przystąpić do zabawy. Należy pamiętać, że w młodszych grupach ważny dla dzieci jest sam proces składania, dlatego obrazek powinien być taki sam – wtedy nie będzie łez. W starszych grupach możesz dać każdemu uczniowi własną łamigłówkę, a obrazki będą inne. Jeśli czas na to pozwala, włącz do gry etap wymiany szczegółów: w ten sposób dzieci będą mogły układać różne historie, a trening motoryki i myślenia będzie bardziej produktywny.

Kolejny ważny punkt. W przypadku niektórych gier, np. lotto, domino, przyjmuje się, że jest jeden zestaw dla określonej liczby graczy. Ale w grupie może być więcej dzieci. W takim wypadku warto zadbać o zakup nie jednego, a dwóch kompletów. I podziel równo żetony do gry (lub inne materiały do ​​gry).

Wideo: przykład drukowanej gry planszowej „Przeciwieństwa” w formie puzzli

Gra dydaktyczna „Złóż kwadrat” rozwija u dzieci cierpliwość i wytrwałość

Indeks kart z grami planszowymi w przedszkolu

Indeks kart gotowych gier pogrupowany jest według wieku dzieci, co znajduje odzwierciedlenie zarówno w rozwiązywanych zadaniach, jak i treści gry.

Pierwsza grupa juniorów

W przypadku tej kategorii dzieci właściwe jest stosowanie materiałów polegających na składaniu całych obrazków z pojedynczych fragmentów, zwykle w liczbie parzystej (od 4 do 6). Ponadto musisz używać mozaik, które rozwijają zdolności motoryczne. Ten rodzaj zabawy polega na składaniu obrazków według wzoru.

Mozaika „Złóż obrazek” rozwija umiejętności motoryczne dzieci

Kolejny ważny niuans dotyczący sposobu gry: początkowo dzieci wykonują zadanie samodzielnie z pomocą osoby dorosłej, a następnie bez asystenta. Ostatnim, najtrudniejszym etapem pracy może być szybkie składanie zdjęć, ale bez momentu konkurencyjnego.

Na zajęciach nie wprowadza się zabaw w parach i grupach, każdy uczestnik musi posiadać własny zestaw materiałów, aby uniknąć możliwości kłótni.

• „Kto ukrył się w kostkach?”
  zapoznaj dzieci z głównymi przedstawicielami zwierząt domowych i dzikich;
• rozwinąć umiejętność łączenia elementów w jedną fabułę;

zwiększyć motywację poznawczą.

1. Instrukcje:
2. „Chłopaki, oto zdjęcie zwierzęcia, ale podzielone na 4 części. Rozważ je.” Uwaga: jeśli nie jest to pierwszy raz, gdy dzieci wykonują takie zadanie, możesz poprosić je o nazwanie tych części ciała, które znajdują się na ścianach sześcianu.
3. „Teraz spróbuj złożyć małe zwierzątko. Aby to zrobić, znajdź sześcian z głową i połóż na nim resztę.

Razem z dziećmi nadajemy imię powstałemu zwierzęciu.

• Mozaika, geometryczne kształty
• utrwalić wiedzę na temat podstawowych kształtów geometrycznych (kwadrat, koło, trójkąt, owal);
• pomóż dzieciom nauczyć się korelować obraz werbalny z obrazem;
• rozwijać uwagę i pamięć;

zwiększyć motywację poznawczą.

1. kultywuj wytrwałość w pracy.
2. Dzieci otrzymują zestaw geometrycznych kształtów oraz podstawę (tekturową, drewnianą lub plastikową) z wycięciami. „Chłopaki, nazwijcie kształty odpowiadające każdemu wgłębieniu”.

„Teraz znajdź wśród swoich figurek te, które pasują do kształtu na podstawie.”

W pierwszej grupie juniorów dzieci nie bawią się razem, ale obok siebie

Druga grupa juniorów

Oprócz niuansów metodologicznych charakterystycznych dla pierwszej grupy juniorów, dodano element gry zespołowej.

• Domino „Zwierzęta”
• utrwalić wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych i dzikich;
• uczyć korelacji wizualnych i słuchowych obrazów słowa;
• rozwijać uwagę, mowę;

zwiększyć motywację poznawczą.

1. rozwijać umiejętność pracy w zespole.
2. Każde dziecko otrzymuje 4-5 kostek domina.
3. Nauczyciel umieszcza pierwszą kość.

Dzieci na zmianę umieszczają pasujące zdjęcia zwierząt.

W drugiej młodszej grupie można stopniowo wprowadzać elementy pracy w parach

„Trzecie koło” (temat „Naczynia”)

• naucz dzieci oddzielać dodatkowy element od tych, które łączy jakaś cecha;
• rozwijać logiczne myślenie;
• pielęgnuj cierpliwość.

zwiększyć motywację poznawczą.

1. Dzieci otrzymują 3 obrazki.
2. „Chłopaki, spójrzcie na zdjęcia, nazwijcie przedmioty”.
3. „Który element i dlaczego jest dodatkowy?”

Grupa środkowa

W pracy z tą grupą wiekową nacisk kładziony jest na rozwój mowy. Dlatego wszystkie gry zawierają szczegółowy komentarz.

„Jaka pora roku?”

• utrwalić wiedzę dzieci na temat pór roku i ich cech charakterystycznych;
• rozwijać mowę i logiczne myślenie.

zwiększyć motywację poznawczą.

1. Nauczyciel rozdaje dzieciom 2-3 obrazki przedstawiające charakterystyczne znaki danej pory roku (np. dzieci lepią bałwana, drzewa w śniegu, woźny odśnieża ścieżki).
2. „Chłopaki, nie pokazujcie nikomu swoich zdjęć. Zgadniemy, co jest na nich przedstawione”. Zwracając się do dziecka, prosi go o opisanie tego, co jest narysowane na pierwszej karcie.
3. Kto poprawnie odgadł, nazywa porę roku.
4. Osoba, która zgadła, pokazuje obrazek, aby upewnić się, że pora roku została poprawnie odgadnięta.

Gra „Jaka pora roku?” rozwija zdolności logicznego myślenia i mowy dziecka

„Sparowane zdjęcia”

• trenuj znajdowanie podobieństw i różnic między dwoma obrazkami, naucz się wybierać te same;
• rozwijać umiejętność przestrzegania zasad gry.

zwiększyć motywację poznawczą.

1. Nauczyciel robi 2 zdjęcia przedstawiające te same przedmioty. Pyta co to jest i podaje dodatkowe informacje (są takie same).
2. Następnie nauczyciel rozdaje dzieciom 6 kart i prosi o znalezienie par.

Gra „Paired Pictures” rozwija umiejętność łączenia obiektów w oparciu o określone cechy

Aby było to trudniejsze, możesz ułożyć obrazki w kolumnę, dać dzieciom zestaw 3-4 kartek i poprosić o znalezienie par dla swoich dzieci we wspólnej kolumnie.

Grupa seniorów

Charakterystyczną cechą pracy z dziećmi w tym wieku jest to, że należy uczyć dzieci porównywania obiektów według cech jednoczących.

"Takty muzyczne"

• uczyć liczenia porządkowego od 1 do 10;
• naucz się porównywać liczbę z liczbą obiektów na obrazku;
• trenuj dobrowolną uwagę, pielęgnuj cierpliwość.

zwiększyć motywację poznawczą.

1. Dzieci otrzymują 2-3 bloczki centralne z obrazkami liczb i 10 kart z obrazkami obiektów od 1 do 10.
2. Dzieci muszą połączyć centralny blok z pasującymi kształtami, aby utworzyć pełne koło.

Gra „Liczby” ćwiczy umiejętność liczenia i dobrowolną uwagę

Grupa przygotowawcza

„Czego potrzebuje lekarz?”

• uogólniać wiedzę dzieci o zawodach i poszerzać wiedzę o przeznaczeniu określonych przedmiotów związanych z pracą;
• rozwijać umiejętności motoryczne, mowę i umiejętność logicznego konstruowania wypowiedzi.

zwiększyć motywację poznawczą.

1. Na stole leżą wycięte obrazki (np. narzędzia).
2. Dzieci kolekcjonują całe odcinki.
3. Wyjaśnij cel uzyskanych obrazów.

„Kiedy to się dzieje?”

• utrwalić wyobrażenia dzieci na temat pór dnia;
• pielęgnuj cierpliwość i uwagę.

zwiększyć motywację poznawczą.

1. Dziecko otrzymuje zestaw obrazków przedstawiających sceny związane z różnymi porami dnia.
2. Dzieci na zmianę mówią, która jest godzina i opisują swój obrazek (np. „To jest poranek, bo robimy ćwiczenia”).

Gra „Kiedy to się dzieje?” wzmacnia wyobrażenia przedszkolaków na temat pór dnia

Plan gry na czas

Wszystkie elementy procesu edukacyjnego w przedszkolu muszą być ściśle zaplanowane. Tylko w tym przypadku nie dojdzie do naruszenia dyscypliny, a wszystkie nowe informacje będą postrzegane tak skutecznie, jak to możliwe. Plan gry składa się z 3 ważnych etapów:

1. Wprowadzenie - 1–2 minuty. Nauczyciel wyjaśnia lub przypomina zasady gry i rozdaje niezbędne materiały. Jeśli są już przygotowane na stołach, wyjaśniono cel każdego z nich.
2. Sama gra trwa 3–7 minut. Jeśli zajdzie taka potrzeba, nauczyciel pomaga i kieruje działaniami dzieci.
3. Podsumowując - 1–2 minuty. Na tym etapie ważne jest, aby pochwalić każdego uczestnika, niezależnie od powodzenia wyników jego gry.

Nawet w grę lotto można grać pod nadzorem osoby dorosłej

Przykład czasu gry „Gdzie mogę to kupić?”

Studiując temat „Zakupy”, nauczyciel wyjaśnia dzieciom, w których działach sklepu sprzedawany jest ten lub inny produkt. Celem tej zabawy jest utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych produktów i działów sklepów (artykuły spożywcze, artykuły metalowe itp.), rozwinięcie umiejętności poruszania się w otoczeniu oraz pielęgnowanie chęci pomagania dorosłym.

1. Wyjaśnienie zasad: dzieci dyskutują o tym, gdzie matki kupują określone produkty, następnie osoba dorosła rozdaje małe zdjęcia produktów, a na ścianie wiesza duży plakat przedstawiający różne działy sklepu (2 minuty).
2. Dzieci porządkują obrazki w odpowiednie sekcje, wyjaśniając swój wybór (2 minuty).
3. Podsumowanie (3 minuty).

Gra „Gdzie mogę to kupić?” rozwija umiejętność poruszania się przedszkolaka w otaczającym go świecie

Przykład podsumowania gier „What Shape” i „Loto”

Drukowane gry planszowe w przedszkolu są aktywnie wykorzystywane zarówno bezpośrednio na zajęciach, jak i w czasie wolnym. Tego typu zajęcia pozwalają nie tylko ćwiczyć i utrwalać zdobytą wiedzę, ale także rozwijają procesy poznawcze, mowę, motorykę małą, rozwijają cierpliwość i umiejętność przestrzegania zasad. Ponadto dzieci chętnie opanowują różne formy zabaw: indywidualne, w parach i zbiorowe, co rozwija umiejętności konstruktywnego współdziałania z rówieśnikami.

Gry rozwijające pamięć dla dzieci w wieku 4-5 lat

Gra „Aparat”.

Cel: rozwijaj myślenie skojarzeniowe, dobrowolną uwagę, pamięć, mowę.

: karty lotto lub inne zdjęcia.

Opis: Pokaż dziecku kartę na 5 sekund. Następnie usuń go i poproś, aby zapamiętali, co jest na nim przedstawione. Jeśli dziecku trudno jest odpowiedzieć, zadaj mu wiodące pytanie: ile, jaki kolor itp.

Gra „Znajdź różnice”.

Cel: rozwinąć umiejętność porównywania zapamiętanych obiektów, znajdowania w nich podobieństw i różnic.

karty opowieści.

Opis: Pokaż dziecku kartę na 2-3 minuty. Następnie zaoferuj mu drugą kartę, na której brakuje niektórych obiektów lub akcji lub zostały one zastąpione innymi. Dziecko musi określić, co się zmieniło.

Gra „Sroka-biało-stronna”.

Cel: rozwijać koncentrację i pamięć.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: 5-6 małych przedmiotów (zabawek).

Opis: układaj przedmioty (zabawki) na stole. Poproś dziecko, aby uważnie spojrzało na stół, zapamiętało, jakie przedmioty się na nim znajdują, a następnie poproś, aby się odwróciło. Usuń lub zastąp jeden lub więcej elementów. Dziecko musi ustalić, co ukradła sroka, a co zastąpiła.

Gra „Śledczy”.

Cel: rozwijać myślenie skojarzeniowe, pamięć.

Opis: konieczne jest wybranie jednego dziecka, które będzie odgrywać rolę „złodzieja”, resztę – „detektywów”. Opowiedz dzieciom jakąś historię, z której wynika, że ​​„rabuś” musi teraz ukrywać się przed „detektywami” i w tym celu musi się przebrać. W trakcie opowieści „detektywi” dokładnie badają „złodzieja”, który następnie udaje się przebrać, a po powrocie do pokoju muszą znaleźć zmiany w jego wyglądzie.

Gra „Opisz obiekt”.

Cel: naucz zapamiętywać znaki i właściwości przedmiotu.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: przedmioty znane dziecku (osoba, samochód, produkt spożywczy itp.).

Opis: Dzieci pod okiem nauczyciela wybierają znajomy przedmiot. Nauczyciel sugeruje zapamiętanie jak największej liczby charakterystycznych cech i właściwości tego przedmiotu i nazwanie jednej cechy na raz. Przegrywającym jest ten, który nie pamięta niczego na temat przedmiotu, gdy nadejdzie jego kolej.

Gra „Powtórz ozdobę”.

Cel: promuje rozwój koncentracji i pamięci.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: koraliki, guziki, pałeczki do liczenia (po 12 sztuk).

Opis: Nauczyciel daje dziecku połowę materiału do zabawy, drugą połowę bierze dla siebie, układa dowolną kompozycję koralików, po czym pokazuje ją dziecku na 1-2 sekundy. Musi ułożyć dokładnie tę samą kompozycję ze swoich koralików z pamięci. Następnie możesz zamienić się rolami. Aby stworzyć następujące kompozycje, możesz dodać do koralików pałeczki i guziki do liczenia.

Gra „Pamiętaj – rysuj”.

Cele: uczyć świadomego postrzegania; rozwinąć koncentrację uwagi na zapamiętanym przedmiocie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: kartka papieru, ołówki, karton z wizerunkami przedmiotów.

Opis: przyklej sześć obrazków na tekturze w dwóch rzędach: trzy na górze, trzy na dole. Na obrazkach powinny być widoczne najprostsze przedmioty: jabłko, szalik, flaga, guzik, igła, choinka, liść brzozy. Pokaż dziecku górny rząd na minutę. Dziecko musi naszkicować to, co zobaczyło i zapamiętało. Następnie pokaż ten sam dolny rząd zdjęć i ponownie poproś dziecko, aby naszkicowało wszystko, co pamięta. Otwórz wszystkie obrazki jednocześnie i porównaj, jak dobrze rysunki dziecka pasują do obrazka.

Gra „Jaka ona jest?”

Cel: wspomagają rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej.

Opis: nadaj nazwę przedmiotowi i poproś dziecko, aby wyobraziło sobie, jak ten przedmiot wygląda, jaki ma kształt, kolor, jakie wydaje dźwięki itp. Następnie poproś, aby opisał wszystko, co sobie wyobraża. Na przykład: jajko jest owalne, białe lub brązowe, z plamami, surowe lub gotowane, w środku biało-żółte. Wtedy możesz nie tylko porozmawiać o cechach obiektu, ale także go naszkicować.

Gra „Nielogiczne skojarzenia”.

Cel: rozwijaj myślenie skojarzeniowe.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkiem przedmiotu.

Opis: Konieczne jest powiedzenie dziecku kilku powiązanych ze sobą słów. Na przykład: talerz, mydło, kwiat, ulica. Lepiej, jeśli dziecko ma przed sobą karty z wizerunkami tych obiektów. Spróbuj wraz z dzieckiem znaleźć skojarzenia, które łączyłyby te słowa. Znajdź odpowiedni obrazek dla każdego skojarzenia. Daj przestrzeń wyobraźni dziecka, nie ograniczaj jej do logicznych skojarzeń. Rezultatem powinno być krótkie opowiadanie.

Gry rozwijające uwagę u dzieci w wieku przedszkolnym

Gra „Kto gdzie mieszka”.

Cel: rozwijać uwagę wzrokową i pamięć.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: rysunki przedstawiające wizerunki rodzin różnych zwierząt i ich domów, z narysowanymi liniami łączącymi zwierzęta z ich domami, podane w chaotycznym porządku.

Opis: musisz określić, gdzie jest czyj dom, bez rysowania ołówkiem wzdłuż linii.

Gra „Klaszcz w dłonie”.

Cele: rozwijać stabilność i przełączanie uwagi, aktywność poznawczą dziecka; poszerzaj swoje horyzonty.

Opis: Nauczyciel nazywa dziecko różnymi słowami; jeśli usłyszy słowo oznaczające na przykład zwierzę, musi klasnąć w dłonie. Innym razem zasugeruj, aby dziecko wstało za każdym razem, gdy usłyszy słowo określające roślinę. Następnie połącz zadanie pierwsze i drugie, czyli dziecko klaszcze w dłonie, gdy usłyszy słowa oznaczające zwierzęta, i wstaje, wymawiając słowa oznaczające rośliny. Dobrze jest grać w te gry z kilkorgiem dzieci.

Gra „Przekreśl wszystkie litery K.”

Cel: rozwijać stabilność, dystrybucję i przełączanie uwagi.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: mały tekst (z gazety lub czasopisma), długopis.

Opis: Poproś dziecko, aby uważnie przyjrzało się literom w tekście i skreśliło wszystkie litery „k”. Zapisz czas i liczbę błędów. Zadanie można utrudnić, prosząc dziecko o przekreślenie wszystkich liter „w” i podkreślenie wszystkich liter „u”.

Gra „Zmień wygląd”.

Cel: rozwijać umiejętność obserwacji.

Opis: gra kilka osób, wszyscy stoją w jednej linii, prowadzący podaje imię jednemu dziecku i zaprasza go, aby zapamiętało wygląd każdego uczestnika gry. Zajmie to 1-2 minuty. Następnie dziecko odwraca się, pozostali uczestnicy zabawy dokonują drobnych zmian w swoich strojach lub fryzurach. Zwracając się do zawodników, kierowca musi nazwać zmiany, które udało mu się zauważyć.

Gra „Prawda czy fałsz”.

Cel: rozwijać uwagę i pamięć.

Opis: nauczyciel wymawia różne wyrażenia – prawdziwe i fałszywe. Jeśli zdanie jest poprawne, dzieci klaszczą, jeśli nie, tupią. Na przykład:

Zimą zawsze kwitną stokrotki. (Dzieci tupią.)

Lód to zamarznięta woda. (Dzieci klaszczą.)

Zające mają rude futro. (Dzieci tupią.)

Nie ma potrzeby mycia rąk przed jedzeniem. (Dzieci tupią.)

Zimą zawsze pada śnieg. (Dzieci klaszczą i tupią.)

Gra „Mały Żuczek”.

Cel: rozwijać uwagę i myślenie przestrzenne.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: boisko, wyłożone 16 komórkami; pikolak.

Opis: nauczyciel zaprasza dziecko, aby pomogło „chrząszczowi” (guzikowi) przedostać się na drugi koniec pola, ostrzegając jednocześnie, że „chrząszcz” pełza tylko zygzakami. Nauczyciel zaznacza krótki odcinek ścieżki „robaka”: „Jedna komórka do przodu, dwie w prawo, jedna w lewo”. Dziecko musi uważnie słuchać, pamiętać i podążać tą ścieżką z „błędem” po boisku. Kiedy dziecko nauczy się zapamiętywać wszystkie ruchy chrząszcza, możesz przejść do bardziej złożonego zadania, prosząc dziecko, aby w myślach wykonało ruchy i umieściło chrząszcza na wybranym kwadracie.

Gra „Podążaj za wzorem”.

Cel: rozwijać koncentrację.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: arkusz w kratkę z wzorem kwadratów, kół, trójkątów.

Opis: Dziecko kontynuuje przykładowy wzór (koło, kwadrat, trójkąt, kropka itp.) na kartce.

Gry rozwijające myślenie u dzieci w wieku przedszkolnym 4-5 lat

Gra „Tak-nie-ka”.

Cele: nauczyć się zadawać pytania, znajdować kryteria klasyfikacji obiektów w otaczającym świecie; rozwijać umiejętność słuchania i uważności.

Opis: nauczyciel wymyśla słowo lub opowiada historię, a dzieci muszą odgadnąć słowo lub wyjaśnić sytuację, zadając te same pytania, na które można udzielić jednej z odpowiedzi: „tak” lub „nie”.

Gra „Wizualne tak-nie-ki”.

Cele: uczyć analizować; rozwijać myślenie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkami przedmiotów (zwierząt) lub małych zabawek.

Opis: rozłóż zabawki lub obrazki (nie więcej niż 10) na stole, daj dziecku trochę czasu na obejrzenie ich. Następnie zapytaj: „Jakiego przedmiotu chciałem?” Dziecko za pomocą pytań naprowadzających (Czy jest po prawej stronie stołu? Poniżej? Czy jest żółte? Czy jest ciężkie? Czy jest okrągłe?) identyfikuje ukryty przedmiot (obrazek). Na początek lepiej, aby nauczyciel odgrywał rolę pytającego. Dzięki temu dziecko szybciej zrozumie scenariusz gry.

Gra „Skrzynia skarbów”.

Cel: rozwijać wyobraźnię, umiejętności analizy.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: pudełko (torba); każda jadalna (niejadalna) rzecz mieszcząca się w pudełku (torbie).

Opis: Poproś dziecko, aby za pomocą dziesięciu pytań odgadło, co jest w środku.

Gra „Kto był kim?”

Cel: rozwijać uwagę i wyobraźnię.

Opis: dziecko musi nazwać stan poprzedzający to, co nazywa go nauczyciel.

Na przykład:

Kim był starzec? (Jako chłopiec.)

Jakie było drzewo? (Rostkom.)

Kim był Pinokio? (Z dziennikami.)

Gra „Na zewnątrz – wewnątrz”.

Cel: naucz się korelować pojęcia „duży” - „mały”, „wewnątrz” - „na zewnątrz”.

Opis: podaj dziecku kilka nazw i poproś, aby powiedziało, co może znajdować się w środku, a co na zewnątrz. Na przykład: dom - poduszka, kotlet - patelnia, serce - kot, ryba - rzeka, cukier - herbata itp. Następnie zmień role - pozwól dziecku wymienić kilka słów.

Gra „Ja - Ty”.

Cel: rozwijaj logiczne myślenie, szybkość reakcji.

Opis: dziecko musi szybko zrozumieć, o czym mówi przeciwnik i odpowiedzieć mu w ten sam sposób. Nauczyciel mówi na przykład: „Jestem tęczą!” Dziecko musi odpowiedzieć: „Jestem słońcem!” Nauczyciel kontynuuje: „Jestem niebem”. Dziecko odpowiada: „Jestem samolotem”. Itp. (Gra nadaje się do indywidualnych zajęć z dzieckiem oraz do zabawy w małej grupie dziecięcej.)

Gra „Trzeci człowiek”.

Cel: nauczyć się klasyfikować obiekty według kryteriów określonych w warunkach.

Opis: nauczyciel wymienia trzy słowa, np.: „pies”, „kot”, „ryba”. Dziecko musi określić: wszystkie trzy słowa odnoszą się do określeń dzikiej przyrody, ale „pies” i „kot” oznaczają zwierzęta, a „ryba” nie. Oznacza to, że słowo ryba jest „zbędne”. Przykłady słów: brzoza, sosna, róża; mydło, szampon, szczoteczka do zębów; mleko, kefir, herbata.

Gra „Zgadnij według opisu”.

Cele: rozwijać mowę (umiejętność koordynowania przymiotników i rzeczowników); konsolidować wiedzę na temat pojęć, które jednoczą pewne przedmioty lub stworzenia.

Opis: Przygotuj z wyprzedzeniem zdania zagadkowe, na które dzieci muszą odpowiedzieć.

Na przykład:

Piękny owad o kolorowych skrzydłach, uwielbia latać, żywi się nektarem. (Motyl.)

Transport jest długi, składa się z kilku części i porusza się po żelaznych szynach. (Pociąg.)

Dzikie zwierzę, żyjące w lesie, wyje do księżyca. (Wilk.)

W bajkach dzikie zwierzę o czerwonym futrze zawsze oszukuje. (Lis.)

Owoce z żółtą skórką. (Cytrynowy.)

Zabawa „Co będzie pierwsze, co będzie potem”.

Cel: naucz się układać obrazki w kolejności rozwoju fabuły.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zestawy obrazków (np. z książki N. Radlova „Opowieści w obrazach”).

Opis: nauczyciel wyjmuje obrazki i pokazuje je dzieciom, po czym mówi, że jeśli je uporządkowasz, powstanie ciekawa historia, ale żeby je poprawnie ułożyć, musisz zgadnąć, co wydarzyło się najpierw, co stało się później i jak to się wszystko skończyło. Po ułożeniu obrazków nauczyciel prosi dzieci o odklejenie przyklejonych na nich kartek. Jeśli zdjęcia są ustawione prawidłowo, na górze kart widać prawidłowo rozbieżną strzałkę. Jeśli strzałka okaże się nieprawidłowa, oznacza to, że zdjęcia są nieprawidłowo umieszczone, należy poprawić pracę. Po wykonaniu zadania możesz poprosić dzieci, aby ponownie opowiedziały otrzymaną historię.

Gry rozwijające mowę u dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 4-5 lat

Gra „Jaki on jest?”

Cel: naucz się aktywnie opisywać cechy przedmiotów.

Opis: poproś dziecko, aby przyniosło wszystko, co znajdzie w pokoju. Na przykład: książka, pudełko, kostka itp. Poproś go, aby opisał wszystkie przedmioty, które łączy jedna cecha - kwadrat. Pozwól dziecku znaleźć i wyjaśnić podobieństwa i różnice przedmiotów, a także ich przeznaczenie.

Gra „Co słyszysz?”

Cel: rozwijać słuch, umiejętność rozpoznawania dźwięków mowy i niemowy.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: instrumenty muzyczne (fajki, bęben, grzechotki, tamburyn), folia, papier, książka.

Opis: nauczyciel sadza dziecko na krześle tyłem do siebie: powinno nie widzieć, a jedynie słyszeć, a następnie określić, co zostało zagrane lub co posłużyło do wytworzenia dźwięku. Wskazane jest zacząć od czegoś prostego - od instrumentów muzycznych, a następnie przejść do czegoś innego: papieru, folii, przewracania stron książki. Możesz utrudnić zadanie poruszając się po pomieszczeniu i wydając dźwięk po prawej lub lewej stronie dziecka. Następnie zamień się rolami. Odpowiadając, możesz celowo popełnić błąd i sprawdzić, czy dziecko go poprawi. Poproś go, aby powtórzył dźwięk.

Gra „Kto mówi jak”.

Cel: trenuj pamięć fonetyczną (postrzegaj, wymawiaj, rozróżniaj dźwięki).

Opis: poproś dziecko, aby pokazało, jak mówi krowa, jak mówi jej dziecko, jak różnią się ich głosy. Dziecko nie tylko uczy się rozróżniać głosy na podstawie kilku cech, ale także próbuje analizować różnicę między dźwiękami.

Gra „Zagadki obrazkowe”.

Cel: naucz się odróżniać główny od wtórnego; utrwalić umiejętność opisywania obiektów.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkami różnych obiektów.

Opis: Wybrano sterownik. Wyjmuje jedną z kart z torby i zaczyna opisywać, co jest na niej przedstawione. Gracze oferują swoje odpowiedzi. Następnym kierowcą jest ten, który jako pierwszy odpowiedział poprawnie.

Gra „Kroki”.

Cel: przyczyniają się do poszerzenia słownictwa i rozwoju mowy.

Opis: dwie drużyny ustawiają się naprzeciw siebie. Pomiędzy nimi należy narysować osobny pasek.

Temat gry jest ustalony. Można wykorzystać motywy podane w poprzedniej grze, a także nazwać słowa, sylaby, konkretną literę czy dźwięk. Możesz zrobić krok, wypowiadając właściwe słowo. Wygrywa drużyna, która jako pierwsza dotrze do linii podziału.

Gra „Przyimki”.

Cel: wzmocnić umiejętność przyimków.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: jednorazowy kartonowy talerz, kostka.

Opis: podziel płytkę na sektory. W każdym sektorze wpisz przyimki „na”, „w”, „pod”, „nad”, „z”, „za”, „z przodu”, „do” itp. Dziecko rzuca kostkę na talerz . Sektor, w którym wyląduje kostka, staje się grywalny. Pod pretekstem branży gier dziecko musi wymyślić zdanie. Na początku zachowaj prostotę.

Gra „Podobne słowa”.

Cele: pomóc w badaniu synonimów, różnych znaczeń tego samego słowa; naucz się wybierać najtrafniejsze słowa opisujące dany temat, unikaj powtórzeń.

Opis: Wyjaśnij dziecku, że tę samą rzecz można powiedzieć różnymi słowami:

Nasz kociak jest wesoły. (Zabawne, zabawne, zabawne, komiczne.)

Pogoda za oknem jest dziś smutna. (Smutny, pozbawiony radości.)

Zając jest tchórzliwy, jak inaczej można to nazwać? (Płakany, nieśmiały, bojaźliwy.)

Zając ucieka przed lisem. Jak inaczej można to powiedzieć? (Ucieka, pędzi, ucieka, leci na pełnych obrotach, zdejmuje nogi.)

Gra słowna.

Cel: poszerz swoje słownictwo.

Opis: poproś dziecko, aby wymieniło jak najwięcej słów określających zabawki, warzywa, drzewa, kwiaty, dzikie zwierzęta domowe, ptaki, narzędzia, meble, zawody.

Gra „Znaczenie słowa”.

Cel: naucz się jasno wyrażać myśl, wskazując główny rodzaj użycia przedmiotu, opisując jego cechy.

Opis: poproś dziecko, aby wyjaśniło, jak rozumie znaczenie słów „rower”, „nóż”, „czapka”, „piłka”, „list”, „parasol”, „poduszka”, „gwóźdź”, „osioł”, „futro”, „diament”, „połączenie”, „łopata”, „miecz”, „kłopot”, „odważny”, „bohater”, „wiersz” itp.

Gry rozwijające umiejętność czytania i pisania dla dzieci w wieku 4-5 lat

Zabawa obrazkami w książce lub czasopiśmie.

Cele: utrwalić znajomość alfabetu; uczyć słowotwórstwa; rozwijać uwagę i koncentrację.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: książka obrazkowa (magazyn dla dzieci), ołówek.

Opis: Razem z dzieckiem wybierzcie dowolną literę, wypowiedzcie ją kilka razy, zapamiętajcie, jakie zna słowa na tę literę. Następnie poproś dziecko, aby znalazło i zakreśliło tę literę na całej stronie książki. Następnie wspólnie z dzieckiem policzcie, ile znalezionych liter.

Gra „Kto tu mieszka?”

Cele: uczyć dzieci tworzenia słów z podanych liter; rozwijać umiejętność czytania.

Opis: Narysuj razem z dzieckiem na grubym kartonie dom lub pociąg z przyczepami, rakietę lub statek, samolot. Włóż do okienka karty z literami. Dziecko musi odgadnąć, jakie słowa żyją w tym domu. Przykład:

A, L, I, S, E, O - lis, las, osioł.

K, I, N, O, T, S, L - kot, wieloryb, słoń, film.

Gra „Slogomyach”.

Cel: rozwiń umiejętność dzielenia słów na sylaby, szybkiego myślenia.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: piłka.

Opis: jeden gracz nazywa sylabę, a drugi musi dodać końcówkę do tej sylaby, aby stała się słowem. Na przykład możesz dodać „rowa” do sylaby „ko” - otrzymasz „krowa”; możesz dodać „sa” do „li” - otrzymasz „lis”. Ważne jest, aby dzieci przestrzegały zasady: poprawnie dziel słowa na sylaby i wymawiaj je tak, jak są napisane: „ko-ro-va”, ale nie „ka-ro-va”.

Gra „Detektyw książkowy”.

Cele: naucz się kojarzyć litery z konkretnymi obrazkami; rozwijać szybkie myślenie.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: książki z ilustracjami.

Opis: wymyśl list i daj dziecku zadanie - znajdź w książeczce ilustrację do tego listu. Jeśli bawi się kilkoro dzieci, wprowadź element rywalizacji: wygrywa ten, kto znajdzie najbardziej potrzebne obrazki. Możesz skomplikować grę, życząc sobie jakiegoś przedmiotu przedstawionego w książce i ostrzegając dziecko, że zamierzone słowo zawiera na przykład dwie litery „o”. (Krowa.)

Gra „Śledczy”.

Cele: utrwalić znajomość alfabetu; rozwinąć umiejętność łączenia abstrakcyjnych liter z literami tworzącymi słowo.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z literami.

Opis: Umieść karty z literami na różnych przedmiotach. Dziecko musi znaleźć wszystkie karty i sprawdzić, czy są prawidłowo ułożone, czyli czy litera na karcie odpowiada literze, od której zaczyna się nazwa tego przedmiotu. Na przykład karta z literą „k” leży na sofie - to źle, powinna wisieć na przykład na zdjęciu. Możesz skomplikować grę, zastępując karty literami kartami z sylabami.

Gra „Podążanie”.

Cel: rozwijać umiejętność czytania (wprowadzić układ wyrazów w tekście, uczyć czytania z intonacją).

Opis: Nauczyciel i dziecko, siedząc przy stole, czytają książkę. Nauczyciel czyta, a dziecko trochę pozostaje w tyle, powtarzając wszystko, co czyta nauczyciel. Dziecko nie tylko słyszy tekst, ale także go widzi. Nieważne, że tak naprawdę nie czyta, widzi, z jakich słów i zdań składają się słowa, jakie znaki interpunkcyjne towarzyszą tekstowi. Zapamiętuje pisownię wyrazów, rozpoznaje najprostsze i uczy się reagować na znaki interpunkcyjne. Dziecko przestaje bać się długich słów i zdań i stara się je poprawnie wymawiać.

Gra „Ilustrator”.

Cele: nauczyć się obchodzić z książką; zaszczepić miłość do książek; rozwijać mowę narracyjną, wyobraźnię, logikę.

Opis: Przeczytaj dziecku wiersz lub opowiadanie. Następnie zaproponuj wykonanie zadania - dopasuj obrazki do przeczytanego tekstu z innych książek. Następnie poproś go, aby opowiedział fabułę (krótką fabułę) pracy na podstawie wybranych przez siebie rysunków.

Gry rozwijające matematyczny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym

Gra „Poprawny wynik”.

Cele: pomoc w opanowaniu kolejności liczb w szeregu naturalnym; wzmocnienie umiejętności liczenia do przodu i do tyłu.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: piłka.

Opis: dzieci stoją w kręgu. Przed rozpoczęciem ustalają, w jakiej kolejności (bezpośredniej lub odwrotnej) będą liczyć. Następnie rzucają piłkę i wybierają numer. Osoba, która złapała piłkę, kontynuuje liczenie, rzucając piłkę do następnego gracza.

Gra „Kto jest gdzie”.

Cel: naucz się rozróżniać położenie obiektów w przestrzeni (z przodu, z tyłu, pomiędzy, w środku, po prawej, po lewej stronie, poniżej, powyżej).

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: zabawki.

Opis: umieszczaj zabawki w różnych miejscach pokoju. Zapytaj dziecko, która zabawka jest z przodu, z tyłu, obok, daleko itp. Zapytaj, co jest na górze, co poniżej, po prawej, po lewej stronie itp.

Gra „Dużo i mało”.

Cel: pomagają zrozumieć pojęcia „wiele”, „kilka”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równo”.

Opis: poproś dziecko, aby wymieniło nazwy pojedynczych przedmiotów lub przedmiotów, których jest wiele (mało). Na przykład: jest wiele krzeseł, jeden stół, wiele książek, kilka zwierząt. Umieść przed dzieckiem karty w różnych kolorach. Niech będzie 9 zielonych kart i 5 czerwonych kart. Zapytaj, których kart jest więcej, a których mniej. Dodaj jeszcze 4 czerwone kartki. Co możemy teraz powiedzieć?

Gra „Zgadnij liczbę”.

Cele: pomóc przygotować dzieci do podstawowych operacji matematycznych dodawania i odejmowania; pomagają utrwalić umiejętności określania liczb poprzednich i kolejnych w obrębie pierwszej dziesiątki.

Opis: zapytaj, która liczba jest większa niż trzy, ale mniejsza niż pięć; jaka liczba jest mniejsza niż trzy, ale większa niż jeden itp. Pomyśl na przykład o liczbie mieszczącej się w zakresie dziesięciu i poproś dziecko, aby ją odgadło. Dziecko podaje różne liczby, a nauczyciel stwierdza, czy wymieniona liczba jest większa, czy mniejsza od zamierzonej. Następnie możesz zamienić się rolami z dzieckiem.

Gra „Liczenie mozaiki”.

Cele: wprowadzić liczby; naucz się dopasowywać ilości do liczb.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: liczenie patyków.

Opis: Razem z dzieckiem twórz cyfry lub litery za pomocą patyczków do liczenia. Poproś dziecko, aby umieściło odpowiednią liczbę patyczków do liczenia obok podanej liczby.

Gra „Podróżnik w kropki”.

Cele: wprowadzenie podstaw pisania liczb; rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: notatnik w kratkę, długopis.

Opis: Nauczyciel siada przy stole, prawidłowo odkłada zeszyt i pokazuje dziecku, jak prawidłowo trzymać długopis. Oferuje grę w dot-traveler. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby umieściło kropkę w prawym górnym rogu komórki, a następnie w czwartej komórce lewego rogu na dole zeszytu itp.

Gra „Czytanie i liczenie”.

Cele: pomóc zrozumieć pojęcia „wiele”, „mały”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równo”, „tyle”, „tyle”; rozwinąć umiejętność porównywania obiektów według wielkości.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: liczenie patyków.

Opis: Czytając dziecku książkę, poproś, aby odłożyło na bok tyle patyczków do liczenia, ile na przykład było zwierząt w bajce. Po policzeniu, ile zwierząt jest w bajce, zapytaj, których było więcej, których było mniej, a które były takie same. Porównaj zabawki według rozmiaru: kto jest większy - króliczek czy niedźwiedź? Kto jest mniejszy? Kto ma ten sam wzrost?

Gry do poznawania świata roślin dla dzieci w wieku 4-5 lat

Gra „Jak żyją drzewa?”

Cele: rozwijać mowę; pomoc w poznawaniu świata roślin.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkami drzew w różnych porach roku (lato - drzewo zielone, jesień - drzewo z żółtymi liśćmi, zima - drzewo bez liści, wiosna - drzewo z nabrzmiałymi pąkami).

Opis: dowiedzieć się, jaka jest teraz pora roku. Jak wyglądają drzewa, jakie mają liście. Zapytaj swoje dziecko, czy wie, co dzieje się z drzewami jesienią, wiosną, zimą? Spójrz na zdjęcia. Powiedz dziecku, że zmiana pór roku wpływa na stan roślin (zimą wszystkie rośliny zasypiają, wiosną budzą się, jesienią przygotowują się do snu itp.).

Gra „Gdzie jest czyj liść?”

Cele: rozwinąć umiejętność klasyfikowania obiektów według cech, pamięci, uwagi; pomoc w poznawaniu świata roślin.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: karty z wizerunkami drzew (dąb, klon), liśćmi tych drzew, wycięte z papieru lub prawdziwe.

Opis: Wymieszaj liście. Opowiedz dziecku bajkę o tym, jak zły wiatr zerwał z drzew wszystkie liście i pomieszał je. Czują zimno leżąc na ziemi i chcą wrócić do swoich drzew. Musimy pomóc liściom znaleźć ich matkę (ojca) - drzewo. Poproś dziecko, aby umieściło liście w pobliżu odpowiedniego drzewa. Na pierwszych lekcjach wybierz liście o niezapomnianym kształcie (klon, dąb, jarzębina). Studiując drzewa, zwiększaj liczbę odmian liści i drzew. Wybierz liście różnych drzew o podobnym kształcie, dokładnie je zbadaj, znajdując różnice.

Gra „Sad”.

Cele: rozwijać mowę, umiejętności klasyfikacji; wprowadzi Cię w świat roślin.

Materiały do ​​gry i pomoce wizualne: manekiny owoców i warzyw; karty z wizerunkami drzew owocowych.

Opis: Umieść owoce i warzywa przed dzieckiem. Wyjaśnij, że lalka chciała zrobić kompot, ale owoce zmieszały się z warzywami i nie mogła ich wybrać, bo nie wiedziała, czym się od siebie różnią. Po zidentyfikowaniu różnic w wadze poproś dziecko, aby oddzieliło owoce od warzyw. Zapytaj, czy dziecko wie, gdzie rosną owoce. Przyjrzyj się drzewom owocowym pokazanym na zdjęciach. Wytnij jabłko lub pomarańczę i pokaż dziecku ukryte w nich nasiona. Podsumowując: Owoce rosną na drzewach. Drzewa nazywane są drzewami owocowymi. Specjalnie posadzone takie drzewa tworzą sad. Można porozmawiać o tym, co przygotowuje się z owoców i do jakich potraw je dodaje.

Gra „Kwiaty w pomieszczeniach”.

Cele: rozwinąć umiejętność samodzielności; wprowadzi Cię w świat roślin.

Opis: jeśli w domu znajdują się rośliny, poproś dziecko, aby się nimi zaopiekowało. Daj mu konewkę, naucz go spulchniać ziemię i wycierać liście roślin wilgotną gąbką. Powiedz nam, że rośliny przebyły długą drogę, zanim dotarły na parapet. Przecież wielu z nich przybyło do nas z odległych krajów - Indii, Meksyku, Afryki itp. Jeśli dziecko wyrazi chęć, znajdź te kraje na mapie świata. Kontynuując opowieść, wyjaśnij, że warunki pogodowe w tych krajach różnią się od naszych, dlatego każdy kwiat wymaga szczególnej pielęgnacji: słońca lub cienia, dużo lub mało wody, ciepła lub chłodu. Proponując podlewanie tej czy innej rośliny, zwróć uwagę: „Aby podlać ten kwiat, do konewki należy wlać bardzo mało wody, ale ta lubi dużo pić, więc postaraj się zdobyć dużo wody”. Wyjaśnij dziecku, dlaczego w doniczkach robi się dziury, dlaczego trzeba spulchnić ziemię, dlaczego należy wytrzeć kurz z liści itp.

Cel: naucz, jak złożyć dom z części, powiedz, z czego się składa.

Sprzęt: karty z wizerunkami detali architektonicznych.

Zasady gry: Podczas swojej opowieści dzieci demontują i układają szczegóły domu. Może się zdarzyć, że dzieci będą różnie interpretować te same obrazki; prezenter, pomagając graczom „wskazówkami”, powinien pobudzić ich wyobraźnię.

Przykład:

„W moim domu są schody. Wspinam się po niej na (...) piętro. Następnie otwieram drzwi i wchodzę do mieszkania. W naszym mieszkaniu (...) okna itp.

„Złóż obrazek”

Tworzywo : 8 kolorowych obrazków wycinanych z widokiem na miasto Armawir.

Zasady : znajdź według koloru, dodaj i nazwij jeden z typów miasta.

„Kostki”

Tworzywo: 6 kostek, z których każda pokryta jest ze wszystkich stron fragmentem fotografii z widokiem na miasto.

Zasady: ułóż jeden z widoków na miasto.

„Magiczne miasto”

Cel: utrwalić ukształtowaną wiedzę i pomysły na temat architektury miasta.

Zadania: rozpoznaje różne typy architektury miejskiej (mosty, pomniki, kolumny, kraty, pałace, katedry, muzea) za pomocą zagadek. Doprowadzić do zrozumienia cech architektury (siły, piękna, korzyści).

Średni wiek przedszkolny

"Loteryjka"

Zasady gry: Dzieci rozkładają karty na dwóch polach, następnie biorą kartę roboczą i dopasowują kolor do punktu orientacyjnego.

„Zrób zdjęcie”

Cel: 1.poszerzenie wiedzy dzieci na temat obiektów architektonicznych miasta.

2. Naucz dzieci tworzenia obrazu budynku z części.

Robię zdjęcie części (bez próbki) i podam nazwę architektury

II Skomponuj obrazek na podstawie modelu

III Skomponuj obraz na podstawie modelu, nakładając go na obraz.

"Okręt wojenny"

Tworzywo: dwa boiska oraz wycinane obrazki z numeracją.

Zasady: Bawi się z 2 lub więcej dziećmi; Pola są wypełnione kartami zakrytymi, po wypełnieniu gracze zmieniają pola i rozpoczyna się bitwa, kto pierwszy odgadnie ukryty obraz, wygrywa.

Średni wiek przedszkolny

8. " Kto się porusza? Cel: Wzmocnij zdolność dzieci do usystematyzowania zwierząt zgodnie z ich sposobem poruszania się (nogi, skrzydła, płetwy)

Materiał: b Duże mapy przedstawiające modele sposobów poruszania się zwierząt, zdjęcia zwierząt.

Opis. Prezenter rozdaje duże karty przedstawiające modele narządów ruchu zwierząt (nogi, skrzydła, płetwy), następnie wyciąga małe obrazki przedstawiające ptaki, ryby, zwierzęta, dzieci zamykają puste kwadraty zgodnie z modelem.

9. „Kto mieszka w naszym regionie” Cel: Wzmocnij umiejętność usystematyzowania zwierząt według siedlisk. Rozwijanie umiejętności posługiwania się modelami.

Materiał: b Duże mapy przedstawiające różne siedliska zwierząt ze zdjęciami zwierząt.

Opis.

Prezenter rozdaje wszystkim graczom duże karty przedstawiające modele różnych siedlisk zwierząt (woda, powietrze, ziemia), następnie wyjmuje małe obrazki przedstawiające zwierzęta, ptaki, ryby występujące na terytorium Krasnodaru, dzieci zakrywają puste kwadraty zgodnie z model.

Średni wiek przedszkolny

10. „Listonosz przyniósł paczkę”

Cel: Rozwijanie umiejętności opisywania obiektów i rozpoznawania ich na podstawie opisu.

Tworzywo: pudełko na owoce, warzywa.

Opis. W nauczyciel przynosi grupie skrzynkę i mówi, że listonosz przyniósł paczkę. W paczce znajdują się różne warzywa i owoce. Dzieci przyglądają się i opisują, co przyniósł listonosz. Reszta dzieci zgaduje.

11. „Sparowane zdjęcia”

Zadanie dydaktyczne: Ćwicz dzieci w porównywaniu obiektów przedstawionych na obrazku, znajdowaniu podobieństw i wybieraniu identycznych obrazów; pielęgnuj uwagę, koncentrację, twórz mowę, rozwijaj umiejętność przestrzegania zasad gry.

Tworzywo: sparowane zdjęcia-ilustracje z rosyjskich opowieści ludowych i sztuczek

Zasady gry: Pokaż i nazwij tylko ten sam obrazek; Osoba, która prawidłowo wybierze i nazwie sparowany obrazek, otrzyma chip.

Akcja gry: wyszukaj potrzebne karty.

Średni wiek przedszkolny

12. „Złóż obrazek”

Zadanie dydaktyczne: Ćwicz dzieci w składaniu całego obiektu z jego części; pielęgnuj wolę, wytrwałość, determinację

Zasady gry: Nie popełnij błędu przy wyborze. Wygrywa ten, kto jako pierwszy złoży i nazwie swój obrazek

Akcja gry: poszukiwanie części, składanie całości w całość

13. „Domino”

Zadanie dydaktyczne: Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat rosyjskich opowieści ludowych, poprawnie nazwać bajkę

Zasady gry: Umieść karty jedna po drugiej, obok tego samego obrazka. Wygrywa ten, kto pierwszy ułoży wszystkie karty.

Akcja gry: Jeśli gracz nie ma sparowanej karty, pomija ten ruch i czeka, aż na którymkolwiek końcu pojawi się sparowany obrazek. Kiedy gra się powtarza, karty są rozdawane ponownie.

Średni wiek przedszkolny

14. „Pobierz naczynia”

Cel opracowanie podręcznika: Buduj wiedzę na temat naczyń kuchennych.

Zadania:

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat potraw i ich przeznaczenia.

Naucz dzieci składać przedmiot według modelu.

Naucz się rozumieć pojęcie „część”

Rozwijaj zdolności motoryczne, pamięć, koordynację ruchów,

Wzbogacaj słownictwo, rozwijaj uwagę.

Zasady gry:

W grę grają 2-3 osoby. Zbieramy obrazki według modelu, jak puzzle, omawiamy do czego służy ten przedmiot, co można w nim ugotować, gdzie go przechowywać, jak prać itp. Zwycięzcą zostaje ten, kto jako pierwszy zbierze obrazek i go opisze. Odpowiadają jeden po drugim, nikt sobie nie przeszkadza, można się tylko uzupełniać. Gra odbywa się pod okiem nauczyciela, a reszta dzieci monitoruje postępy i odpowiedzi dzieci. Po grze nauczyciel podsumowuje ją.

Średni wiek przedszkolny

15. „Od nasionka do bułki”

Zadanie dydaktyczne. Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat uprawy i produkcji chleba; kultywuj szacunek dla plantatorów zbóż; aktywuj słownik:siewnik, brona, zgrabiarka, elewator, kombajn.

Zasady gry. Możesz wybierać małe karty i zakrywać nimi komórki dopiero po sygnale kierowcy.

Działania w grze. Podziel graczy na trzy drużyny: „ziarno”, „kłosk” i „bułka”. Konkurencja – kto szybko wybierze potrzebne karty z wizerunkami maszyn pomagających rolnikom w pracy i zakryje nimi puste komórki na swoim polu.

Postęp gry. Krótka rozmowa o drodze, jaką chleb przechodzi od ziarenka do bułki, ile osób pracuje, aby każdy miał chleb. Rolnikom pomagają maszyny: traktory, kombajny itp. Dzieci oglądają trzy obrazki: pole wczesną wiosną, latem i jesienią. Jak ustaliłeś, która to była pora roku? Jakie samochody są potrzebne? Zwycięzcą zostaje zespół, który poprawnie wybierze, nazwie samochody i zakryje nimi puste komórki.