„indeks kart gier dydaktycznych o zwierzętach”. Rozwój mowy. temat leksykalny „dzikie zwierzęta naszych lasów i ich młode” Gry o dzikich zwierzętach w grupie starszej

Gry dydaktyczne na temat „Dzikie zwierzęta”

Gra „Nazwij to w kolejności”
Cel: rozwijać pamięć wzrokową i uwagę, aktywować słownictwo rzeczowników na dany temat.

Patrz na obrazki
I pamiętaj o nich.
Zabiorę je wszystkie
Pamiętaj o kolejności.

(6-7 zdjęć tematycznych na ten temat).

Gra „Kto ma kogo?”

Cel: użycie dopełniacza rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej.

Niedźwiedź ma ... (niedźwiadek, młode).
Lis ma ... (lisiątko, młode lisy).
Wiewiórka ma ... (mała wiewiórka, małe wiewiórki).
Wilczyca ma ... (wilcze młode, wilcze młode).
Jeż ma ... (jeż, jeż).
Zając ma ... (mały zając, małe zające).

Gra „Nazwij rodzinę”

Cel: zapoznawanie dzieci z imionami dzikich zwierząt i ich rodzin; rozwijać mowę dzieci.

Tata to niedźwiedź, mama to... (matka niedźwiedź), młode to... (niedźwiadek).
Tata jest wilkiem, mama jest… (wilczycą), młode jest… (wilczycą).
Tata to jeż, mama to… (jeż), dziecko to… (jeż).
Tata to zając, mama to… (zając), dziecko to… (goły).
Tata to lis, mama to… (lis), młode to… (lis).

Gra „Kto gdzie mieszka?”

Cel: ustalenie formy przyimkowej rzeczowników.

Na tablicy znajdują się obrazki dzikich zwierząt (niedźwiedź, lis, wilk, wiewiórka, zając itp.). Na stole nauczyciela znajdują się zdjęcia ich domów (nora, jaskinia, legowisko, dziupla, krzak). Dzieci umieszczają obrazek domu pod rysunkiem odpowiedniego zwierzęcia.

Wiewiórka żyje w dziupli.
Niedźwiedź mieszka w jaskini.
Lis mieszka w norze.
Wilk mieszka w jaskini.
Zając żyje pod krzakiem.

Gra „Kto kocha co?”

Cel: ustalenie biernika rzeczowników.

Na stoliku nauczyciela znajdują się obrazki: marchew, kapusta, maliny, miód, ryby, orzechy, szyszki, grzyby, żołędzie, kora drzew, trawa, kury, zające, owce itp. Dzieci przyklejają obrazki do odpowiedniego zwierzęcia.

Wiewiórka uwielbia orzechy, szyszki, grzyby i żołędzie.

Gra „Wybierz słowo”

Cel: ucz dzieci wybierać i nazywać słowa-cechy, słowa-działania.

Niedźwiedź (co?) ... (brązowy, maczugowaty, niezdarny).
Wilk (co?) ... (szary, ząbkowany, zły).
Zając (co?) ... (długouchy, tchórzliwy, nieśmiały).
Lis (co?) ... (przebiegły, czerwony, puszysty).

Niedźwiedź (co on robi?) ... (śpi, kołysze się, niezdarnie).
Wilk (co on robi?)… (wyje, ucieka, dogania).
Lis (co robi?) ... (tropi, biegnie, łapie).

Gra „Rozpoznaj bestię po opisie”

Cel: uczyć dzieci rozpoznawania zwierząt po opisie; rozwijać myślenie i mowę dzieci.

Tchórzliwy, długouchy, szary lub biały. (Zając.)
- Brązowy, maczugowaty, niezdarny. (Niedźwiedź.)
- Szary, zły, głodny. (Wilk.)
- Przebiegły, rudowłosy, zręczny. (Lis.)
- Zwinny, oszczędny, czerwony lub szary. (Wiewiórka.)

Cel: zapoznawać dzieci z głosami dzikich zwierząt.

Gra „Nazwij to uprzejmie”

Cel: ucz dzieci tworzenia rzeczowników za pomocą zdrobnień.
Nie ziewaj, przyjacielu,
Daj mi słowo.
Wiewiórka - wiewiórka
Lis - lis

Gra „Jeden – wiele”

Cel: naucz dzieci tworzyć rzeczowniki w liczbie mnogiej w mianowniku i dopełniaczu.
Jesteśmy małymi czarodziejami
Był jeden, ale będzie ich wielu.
Wiewiórka – wiewiórki – dużo wiewiórek
Niedźwiedź - niedźwiedzie - wiele niedźwiedzi

Gra „Licz!”

Cel: naucz dzieci koordynować rzeczowniki z cyframi „jeden”, „dwa”, „pięć”.
Zawsze wiemy, ile ich jest,
OK, wszyscy tak myślimy.
Jeden niedźwiedź – dwa niedźwiedzie – pięć niedźwiedzi
Jeden jeż - dwa jeże - pięć jeży
Jedna wiewiórka – dwie wiewiórki – pięć wiewiórek

Gra dydaktyczna „Czyj ogon? »
Cel: utrwalają wiedzę o zwierzętach, rozwijają pamięć, myślenie, uwagę i małą motorykę.

Postęp gry:
Pewnego ranka leśne zwierzęta obudziły się i zobaczyły, że wszyscy mają pomieszane ogony: zając ma ogon wilczy, wilk ma ogon lisa, lis ma ogon niedźwiedzia… Zwierzęta były zdenerwowane. Czy ogon wilka nadaje się dla zająca? Pomóż zwierzętom odnaleźć ogony, odpowiadając na pytanie „Czyj to ogon?” „Oto ogon wilka. Jaki on jest? (szary, długi). Czyj to ogon? - wilczy. Czyj to ogon - mały, puszysty, biały? - zając.
Itd. Teraz wszystkie zwierzęta znalazły swoje ogony.

Gra „Zmień słowa zgodnie z modelem”

Cel: tworzenie przymiotników dzierżawczych.

Nos lisa - ... (nos lisa).
Łapa lisa - ... (łapa lisa).
Oczy lisa - ... (oczy lisa).
Dziura lisa - ... (dziura lisa).

Gra „Wręcz przeciwnie”

Cel: tworzenie słów antonimowych.

Łoś jest duży, a zając… (mały).
Wilk jest silny, a wiewiórka… (słaba).
Lis ma długi ogon, a niedźwiedź ma ... (krótki).

Gra „Czwarte koło”

Cel: uczyć dzieci rozpoznawania ich istotnych cech w przedmiotach i na tej podstawie dokonywać niezbędnych uogólnień, aby aktywować słownictwo przedmiotowe.

Zobacz zdjęcie
Nazwij dodatkowy obiekt
I uzasadnij swój wybór.

Wiewiórka, pies, lis, niedźwiedź

Gra „Złóż obrazek”

Cel: naucz dzieci składać obrazek z części; rozwijać holistyczną percepcję, uwagę, myślenie.

Dziecko ma obrazek dzikiego zwierzęcia pocięty na 4 części.
- Jakiego rodzaju zwierzę dostałeś? (Lis.)

Gra „Układanie opisu historii”

Cel: naucz dzieci pisać opisową opowieść o zwierzęciu na podstawie planu i rozwijaj mowę dzieci.

Dzieci zgodnie z planem układają opowieść o pojawieniu się dzikiego zwierzęcia.

Wzbogacamy i aktywizujemy nasze słownictwo. Konsolidacja wiedzy rzeczowniki: wiewiórka, pusta, lis, dziura, jeż, zając, wilk, legowisko, łoś, niedźwiedź, jaskinia, ryś, las, jeleń, rogi, kopyta, ciało, kły, wełna, futro, igły, skóra, pysk, łapy, brzuch, pazury; czasowniki: polować, skakać, krążyć, wyć, warczeć, piszczeć, ryczeć, polować, ukrywać się, skowyczeć, parskać, uczyć, strzec, ssać, zapętlać, ucztować; przymiotniki: duży, mały, kudłaty, kudłaty, puszysty, silny, przebiegły, kłujący, szybki, zręczny, brązowy, zębaty, niezdarny, maczugowaty, piękny, ostry, pasiasty, mocny, giętki, niezdarny, ostrożny, drapieżny; przysłówek: szybki, zręczny, powolny, niebezpieczny, straszny.

Uczymy dziecko pisać zagadki-opisy na temat dzikie zwierzęta. Pierwszymi słowami zagadki muszą być słowa: to jest zwierzę. Następne słowa mogą mieć na celu wyjaśnienie wielkości zwierzęcia (duże, małe, małe itp.). Następnie musisz porozmawiać o charakterystycznych cechach wyglądu (puszysty, kudłaty, kłujący, niezdarny) i tym, co je zwierzę.

Gry i ćwiczenia

Gra „Jeden to wiele” z rzeczownikami na dany temat "Dzikie zwierzęta".

Lis - lisy - wiele lisów mały lis - młode lisy - wiele lisów

Gra „Nazwij rodzinę”.

tata jest niedźwiedziem, mama jest niedźwiedziem, młode jest niedźwiedziem;

tata - zając - ...;

tata jest jeżem...;

tata jest lisem..;

tata jest wilkiem...;

Gra „Nazwij to uprzejmie”(zwierzęta i dzieci)

jeleń - niedźwiedź -

jeż - zając -

łoś - wilk -

lis - wiewiórka -

Gra „Zgadnij, kto to jest?”

Brązowy, maczugowaty, niezdarny - ... .

Szary, zębaty, wyjący - ... .

Przebiegły, puszysty, rudowłosy - ... .

Mały, długouchy, tchórzliwy - ... .

„Kto kocha co”

Wiewiórka uwielbia orzechy, grzyby i jagody.

„Policz do 7”

(przebiegły lis, kłujący jeż, wilcze legowisko, dziupla wiewiórki)

Jeden potężny łoś, dwa potężne łosie, ……, pięć potężnych łosi…..

Pomóż dziecku zapamiętać, jak nazywają się domy dzikich zwierząt.

Zadawać pytania:

Czyja jaskinia? (niedźwiedzi)

Czyje legowisko? (wilk) itp.

Ćwiczenie rozwijające umiejętności analizy dźwięku(dla dzieci w wieku 5-7 lat)

„Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie?”

Niedźwiedź - wilk - v itp.

Lis szczeka.

Niedźwiedź warczy.

Wilk wyje.

Jeż - parska itp.

Ćwiczenie dydaktyczne „Kto jest dziwny i dlaczego?”

Wiewiórka, jeż, koń, borsuk.

Lis, pies, niedźwiedź, zając.

Łoś, pies, krowa, kot.

Ucz się z dzieckiem wierszy i wykonuj ćwiczenia palców.

"Dzikie zwierzęta"

Mamy dzikie zwierzęta w lesie: Łączenie klocków

Tutaj możesz spotkać zająca i lisa, palce i kciuk.

Wiewiórka i niedźwiedź, wilk, dzik -

Cisza lasu niezawodnie kryje każdego.

„Każdy ma swój dom”

Na lisa w głębokim lesie Dzieci zginają palce na obu

Jest dziura - niezawodny dom ręce: jeden palec na

Zimą śnieżyce nie są straszne każdy dwuwiersz.

Wiewiórka w dziupli na świerku.

Kłujący jeż pod krzakami

Zgarnia liście w stos.

Z gałęzi, korzeni, kory

Bobry budują chaty.

Stopa końsko-szpotawa śpi w jaskini,

Ssie tam łapkę aż do wiosny.

Każdy ma swój własny dom Uderzenia dłonią i pięściąjeden po drugim.

Każdemu jest w nim ciepło i wygodnie.

Wiersze do automatyzacji dostarczanych dźwięków

Spiżarnia Belkina (l, r)

Dlaczego na choince są grzyby?

Czy wiszą okrakiem na gałęziach?
Ani w koszyku, ani na półce,
Nie w mchu, nie pod liściem -
Na pniu i wśród gałęzi

Zakładane są na węzły.

Kto je tak sprytnie ułożył?

Kto oczyścił grzyby z brudu?

To jest spiżarnia wiewiórki,

To letnie spotkanie Belkina!

(E. Trutneva)

Kto jest w zagłębieniu? (s, l)

W sośnie jest dziupla,

W zagłębieniu jest ciepło.

Kto jest w zagłębieniu?

Mieszka w ciepłym miejscu?

I mieszka tam wiewiórka,

mała wiewiórka,

Fidget Fidget,

Jak paciorkowe oczy.

A. Prokofiew

Borsuk(S, R)

Spojrzałem na krzak w lesie,

A pod nim leży arbuz!

Chciałem to wziąć, ale nagle

Spod jego pach wyskoczył borsuk,

A na trawie - chrup! schrupać! –

Mój „arbuz” się potoczył!

Yu Andrianow

Miś zaprasza do odwiedzenia (C)

Przestań być nieśmiały

Odwiedzić!

Ścieżka wcale nie jest długa -

Przez las, prosto

Poczęstuję Cię malinami,

Poczęstuję cię odrobiną miodu.

A zimą, chłopaki, przyjdźcie do mnie

Nie polecam iść.

A zimą, chłopaki, ja

Nie radzę Cię budzić.

A. Szłygin

Dziadek Niedźwiedź (R, Sh)

Dziadek Niedźwiedź,

Moja droga,

Nie przyjęto mnie do chóru.

Uspokoić się!

Czy to jest gorzkie?

Co za młodość!..

Jesteś bez chóru, wnuczko,

Dobry ryk!

R. Kulikova

Jeż (SH)

Byłby jeż

Jesteś dobry,

Tylko w Twoich rękach

Nie weźmiesz tego.

Niedobrze?

Więc co?

Bez igieł

Nie jestem jeżem.

L. Korczagina

Szop i jeż (SH)

Jeż umył uszy w łaźni,

Szyja, skóra na brzuchu.

I Jeż powiedział do Szopa:

Nie pomasujesz moich pleców?

G. Vieru

*** (Z)

Gdzie on mieszka? Najczęściej,

Najbardziej prawdziwy.

Tam chodzi, tam śpi,

Wychowuje tam swoje dzieci.

Uwielbia gruszki, kocha miód,

Podobno ma słabość do słodyczy.

I też mogę powiedzieć

Bardzo kocha spać.

Jesienią położy się, ale wstanie,

Dopiero gdy nadejdzie wiosna.

Łoś (C)

Łoś zagląda do strumienia.

Pewnie ktoś jest zaskoczony…

firmament,

Miesiąc,

Jeleń kanadyjski…

I gdzie

Czy wszystko się połączyło?

CEL RODZINNY: Rozwój umiejętności fleksji, aktywacja słownictwa na dany temat. POSTĘP GRY: Poproś dziecko, aby wymieniło całą rodzinę zwierząt, np.: tata - ... jeż, mama - ... (jeż), dziecko - ... (jeż), dzieci - ... ( jeż). Można też nazwać rodzinę wilkiem, lisem, niedźwiedziem, wiewiórką itp., o ile wystarczy wyobraźni i cierpliwości.

KOMU CO? CEL: Rozwój myślenia INSTRUKCJA: Przyjrzyj się obrazkowi w ciemnej ramce. Dla małpy – banan, dla wiewiórki – wybierz z proponowanych obrazków (cukierek, orzech, dziurkacz) UWAGI: Nie podpowiadaj dziecku, nie pytaj: „Co je wiewiórka?” Pozwól dziecku pomyśleć i samodzielnie ustalić, dlaczego małpie podano banana i co należy dać wiewiórce.

SPURY JEŻ CEL: Rozwój motoryki małej Atrybut gry: Kłująca piłeczka (jak na obrazku) POSTĘP GRY: Poproś dziecko, aby toczyło kłującą gumową piłeczkę: w dłoniach, na stole. Możesz przeczytać wiersz: jeż był wyczerpany - Niosł jabłka i grzyby. Pocieramy jego boki - Musimy je trochę ugniatać. A potem pogłaskamy nogi, żebyś mógł trochę odpocząć. A potem podrapiemy się po brzuchu i połaskoczemy w okolicy ucha. Jeż pobiegł do lasu i pisnął nam „dziękuję”.

ZABAWNE UBRANIA CELE: Rozwój umiejętności motorycznych, percepcji kolorów, wyobraźni. PRACY WSTĘPNE: Z grubej tektury wykonaj podstawę do przyszłej pracy. Pokaż swoją wyobraźnię: trójkąt to pień drzewa, półkula to jeż itp. PRZEBIEG GRY: Poproś dziecko, aby przyczepiło do podstawy spinacze do bielizny w wybranym kolorze.

ZWIERZĘTA W BAJKACH CEL: Aktywacja słownictwa na dany temat, rozwój pamięci. POSTĘP GRY: Zapamiętaj z dzieckiem i nazwij wiersze, bajki, historie, których bohaterami były dzikie zwierzęta. Omów postać LISKA w bajkach. Co możesz powiedzieć o WILKU? Po kliknięciu przycisku myszy zostaną wyświetlone monity

BIAJKOWE ZAMYKANIE CEL: Rozwój krytycznego myślenia, logiki, trening pamięci, uwagi, doskonalenie mowy. INSTRUKCJA: Przyjrzyj się uważnie każdemu obrazkowi wraz z dzieckiem. Przypomnij sobie, z jakiej bajki pochodzi i powiedz, że artysta się pomylił.

Bajkowe zamieszanie (ciąg dalszy) CEL: Rozwój krytycznego myślenia, logiki, trening pamięci, uwagi, doskonalenie mowy. INSTRUKCJA: Przyjrzyj się uważnie każdemu obrazkowi wraz z dzieckiem. Przypomnij sobie, z jakiej bajki pochodzi i powiedz, że artysta się pomylił.

Iwan Szyszkin. Poranek w sosnowym lesie ROZMOWA Z DZIECKIEM: Co widzisz na obrazku? Artysta nazwał obraz „Porankiem w sosnowym lesie”. Gdzie jest słońce? Kto wyszedł z lasu? Co robią młode? Jakie mają futra? Czy myślisz, że niedźwiedzica i jej młode mają się dobrze? Następnie możesz własnymi słowami opowiedzieć, co jest przedstawione na obrazku: Wczesnym rankiem w lesie bawią się trzy niezdarne niedźwiadki w grubych, kudłatych futrach. Obok nich stoi niedźwiedzica-matka. Uważnie obserwuje zabawę wesołych młodych i jest gotowa w każdej chwili rzucić się im na pomoc. A jednak najważniejsze na zdjęciu jest gęsty las. To leśne królestwo jest daleko od ludzkich siedzib. Prawdopodobnie nikt tu nie przychodzi i nie przeszkadza mieszkańcom lasu.

Wiktor Michajłowicz Wasniecow. Iwan Carewicz o szarym wilku POSTĘP ROZMOWY Z DZIECKIEM: Artysta nazwał obraz „Iwan Carewicz o szarym wilku”. Kto wybiega z lasu? Jak myślisz, co czuje Iwan Carewicz? A Wasilisa Piękna? A Wilk? Następnie możesz własnymi słowami opowiedzieć, co jest przedstawione na zdjęciu: Szary Wilk pomaga Iwanowi Carewiczowi dokonać wielu trudnych rzeczy, które go spotkały. Na obrazie Wasnetsowa książę, ostrożnie obejmując Elenę Piękną, jedzie na Szarym Wilku przez gęste zarośla bajkowego lasu, który otwiera się przed nim. Szary wilk szybko rzuca się do przodu. Łapy wilka są szeroko rozłożone, a jego długi puszysty ogon rozwiewa się na wietrze. Ostre wilcze oczy patrzą czujnie, wybierając drogę. Po otwartej pysku wilka i wystającym języku można wyczuć, że trzyma go z całych sił. Jednocześnie czujemy potężną moc bestii. Gigantyczne drzewa potężnego lasu wznoszą się niczym nieprzenikniona ściana. Ale las otwiera się dla dobrych bohaterów. Jak w bajce pomaga im. Źródła informacji: KSIĄŻKI: Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Gry i ćwiczenia dydaktyczne w nauczaniu przedszkolaków. M, 2001 Pozhilenko E.A. Świat wokół nas. St. Petersburg 2004 ZASOBY INTERNETOWE: etkom_sadu/izo_dejatelnost/rassmatrivanie_kartiny_i_s hishkina_utro_v_sosnovom_lesu/ http://detsadik.my1.ru/load/razvivajushhie_zanjatija_v_d etkom_sadu/izo_dejatelnost/rassmatrivanie_kar tiny_i_s utro_v_sosnovom_lesu/

INDEKS KART GIER
na temat „Dzikie zwierzęta” Nauczyciele: Evdokimova M.S. Veretnova A.A.

1. „LUBIĘ – NIE PODOBAM”.

Cel
. Naucz dzieci porównywać przedmioty, rozpoznawać przedmioty po opisie.
Postęp gry.
Jedno dziecko układa zagadkę ze zwierzętami, a pozostałe muszą je odgadnąć na podstawie ich opisów.
2. „ŁOWCA”.

Cel.
Ćwicz umiejętność klasyfikowania i nazywania zwierząt.
Postęp gry
. Dzieci stoją przed kolejką, na końcu obszaru znajduje się krzesło. To jest „las” („jezioro”, „staw”). „Myśliwy” - jeden z graczy - udaje się do „lasu”. Stojąc nieruchomo, mówi następujące słowa: „Idę do lasu na polowanie. Będę polować...” Tutaj dziecko robi krok do przodu i mówi: „Zając”, robi drugi krok i nazywa kolejne zwierzę itp. Nie można dwa razy nazwać tego samego zwierzęcia. Wygrywa ten, kto dotarł do „lasu” („jeziora”, „stawu”) lub poszedł dalej.
3. „KTO GDZIE MIESZKA.”

Cel.
Rozwiń umiejętność grupowania zwierząt ze względu na miejsce ich zamieszkania.
Przenosić

Gry.
Dzieci będą „wiewiórkami” i „królikami”, a jedno z dzieci będzie „lisem”. Po polanie biegają „wiewiórki” i „króliczki”. Na sygnał: „Niebezpieczeństwo to lis!” - „wiewiórki” biegną do drzewa, „zające” - do krzaków. „Lis” łapie tych, którzy wykonują zadanie nieprawidłowo.
4. „DOKOŃCZ TO ZDANIE”.

Cel.
Naucz się rozumieć związki przyczynowe między zjawiskami; poćwicz dobór właściwych słów.
Postęp gry.
Nauczyciel (lub dziecko) zaczyna zdanie: „Zając ukrywa się przed lisem, bo…”. Dziecko, które dokończy to zdanie, rozpoczyna nowe.
5. „CZY TO PRAWDA CZY NIE?”

Cel.
Naucz dzieci znajdować nieścisłości w tekście.
Postęp gry.
Nauczyciel mówi: „Posłuchaj uważnie wiersza. Kto zauważy więcej bajek, rzeczy, które nie dzieją się w rzeczywistości?” Teraz jest ciepła wiosna. Uwielbia siedzieć w rzece. Winogrona są tu dojrzałe. A zimą wśród gałęzi rogaty koń na łące „Ha-ha-ha” – śpiewał słowik. Latem skacze po śniegu. Szybko daj mi odpowiedź - Niedźwiedź późną jesienią Czy to prawda, czy nie? Dzieci znajdują nieścisłości i zamieniają słowa i zdania, aby je poprawnie zapisać. 6
. "TRZECIE KOŁO"

Cel.
Pogłębianie wiedzy na temat dzikich zwierząt.
Postęp gry.
Nauczyciel mówi dzieciom: „Wiecie już, że zwierzęta mogą być dzikie i domowe. Teraz nazwę zwierzęta mieszane: dzikie i domowe. Każdy, kto usłyszy błąd, musi klasnąć w dłonie. Na przykład: wilk, wiewiórka, kot; pies, koza, niedźwiedź itp.
7. „Zgadnij, jakie zwierzę”.

Cel.
Naucz się opisywać przedmiot i rozpoznawać go po opisie; rozwiń umiejętność wyboru najbardziej uderzającej cechy.
Przenosić

Gry.
Nauczyciel prosi dziecko, aby wymieniło najbardziej charakterystyczne cechy zwierzęcia, reszta dzieci musi odgadnąć, jakie to zwierzę. Na przykład: duży, szary z plamami i kępkami na uszach itp.
8. „MIŁE SŁOWA”.

Cel
. Pielęgnuj miłość do natury i chęć dbania o nią.
Postęp gry
. Nauczycielka mówi: „Jest wiele różnych miłych słów, trzeba je każdemu częściej mówić. Dobre słowa zawsze pomagają w życiu, ale złe słowa zawsze szkodzą. Pamiętaj o miłych słowach, kiedy i w jaki sposób zostały wypowiedziane. Wymyśl różne
miłe słowa, którymi możesz zwrócić się do... kota, kwiatka, lalki, przyjaciela itp.
9. „Zgadnij, zgadniemy”.

Cel
. Usystematyzuj wiedzę dzieci na temat dzikich zwierząt.
Postęp gry.
Kierowca opisuje każde zwierzę w następującej kolejności: wielkość, kolor, sposób karmienia. Dzieci muszą rozpoznać zwierzę na podstawie opisu.
10. „KTO MIESZKA W LESIE?”

Cel.
Ugruntowanie wiedzy o zwierzętach leśnych.
Postęp gry
. Nauczyciel wybiera trójkę dzieci i prosi je, aby wymieniły, kto mieszka w lesie. Nauczyciel mówi: „Roślinożercy”. Dzieci kolejno wymieniają nazwy roślinożerców.
11. „KARM ZWIERZĘ”.

Cel.
Naucz się dzielić słowa na części, wymawiaj każdą część słowa osobno.
Przenosić

Gry.
Dzieci dzielą się na dwie drużyny. Pierwszy zespół nadaje zwierzęciu nazwę, drugi wymienia, co zjada, starając się wyróżnić słowa dwusylabowe, a następnie trzysylabowe.
12. „Zgadnij, jakie zwierzę”.

Cel.
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zwierząt.
Postęp gry.
Nauczyciel wymyśla słowo, ale wypowiada tylko pierwszą sylabę. Na przykład: początek słowa be... Dzieci wybierają słowa (wiewiórka). Kto pierwszy zgadnie, dostaje żeton. Wygrywa dziecko, które ma najwięcej żetonów.

Cel: użycie dopełniacza rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej.

Niedźwiedź ma ... (niedźwiadek, młode). Lis ma ... (lisiątko, młode lisy).

Zając ma ... (mały zając, małe zające). Jeż ma ... (jeż, jeż).

Wilczyca ma ... (wilcze młode, wilcze młode). Wiewiórka ma ... (mała wiewiórka, małe wiewiórki).

„Nazwij rodzinę”

Cel: ustalanie nazw dzikich zwierząt i ich rodzin; rozwój mowy dzieci.

D/i „Kto gdzie mieszka?”

Cel: ustalenie formy przyimkowej rzeczowników.

Wiewiórka mieszka... w dziupli. Niedźwiedź mieszka... w jaskini.
Lis żyje... w norze. Wilk mieszka... w jaskini.
Zając mieszka... pod krzakiem. Bóbr żyje w chatce pod wodą.

D/i „Kto co je?”

Cel: ustalenie biernika rzeczowników.

Na stoliku nauczyciela znajdują się obrazki: marchew, kapusta, maliny, miód, ryby, orzechy, szyszki, grzyby, żołędzie, kora drzew, trawa, zające itp. Dzieci przyklejają obrazki do odpowiedniego zwierzęcia.

Wiewiórka uwielbia orzechy, szyszki, grzyby i żołędzie.

Chłopaki, zanim odpowiecie, powinniście pamiętać, które ze zwierząt są roślinożercami.

Dzieci: - Zwierzęta roślinożerne: zając (trawa, kora drzew), wiewiórka (orzechy, grzyby), łoś (trawa, kora drzew, gałęzie, siano).

Drapieżniki: niedźwiedź (miód, jagody, padlina, ryby), wilk (zające, owce, cielęta), lis (kurczaki, gęsi, zające, myszy), ryś (mięso zwierzęce).

D/i „Który?” Który? »

Cel: rozwinięcie umiejętności używania przymiotników w mowie i prawidłowego koordynowania ich z rzeczownikami.

Wyposażenie: zdjęcia zwierząt.

Wilk (który?) - wściekły, głodny, szary, duży, kudłaty...

Niedźwiedź (który?) – duży, ogromny, kudłaty, maczugowaty, silny, brązowy…

Lis (który?) - przebiegły, ostrożny, rudy, puszysty, zręczny...

Zając (który?) - tchórzliwy, mały, biały, bojaźliwy, szybki, ukośny...
Wiewiórka (która?) - oszczędna, zwinna, ruda, puszysta, zwinna, skacząca...

D/i „Wybierz słowo”

Cel: rozwijanie umiejętności u dzieciwybierz i nazwij słowa akcji.

Niedźwiedź (co robi?)... (śpi, wierci się, niezdarnie, poluje...).
Wilk (co on robi?) ... (wyje, ucieka, dogania, wypatruje, ...).
Lis (co robi?) ... (tropi, biegnie, łapie, obwąchuje...).

Zając (co robi?)… (skacze, chowa się, gryzie…).

D/i „Rozpoznaj zwierzę po opisie”

Cel: kształtowanie umiejętności rozpoznawania zwierząt poprzez opis, rozwój myślenia i mowy dzieci.

Cel: zapoznawać dzieci z głosami dzikich zwierząt.

D/i „Zadzwoń do mnie czule”

Cel: wzmocnienie umiejętności tworzenia rzeczowników za pomocą przyrostków zdrobnieniowych.

Nie ziewaj, przyjacielu,
Daj mi słowo.
Wiewiórka - wiewiórka, zając - króliczek, jeż - jeż, mały lis - mały lis,

Lis - lis, niedźwiadek - niedźwiadek itp.

D/i „Jeden - wiele”

Cel: tworzenie rzeczowników w liczbie mnogiej w mianowniku i dopełniaczu.

Jesteśmy małymi czarodziejami
Był jeden, ale będzie ich wielu.
Wiewiórka - wiewiórki - dużo wiewiórek; zając - zające - wiele zajęcy;
Niedźwiedź - niedźwiedzie - wiele niedźwiedzi; wilk - wilki - wiele wilków;

Jeż - jeże - dużo jeży; lis - lisy - dużo lisów.

D/i „Jeden-trzy-pięć”

Cel: zgodność rzeczowników z liczebnikami „jeden”, „dwa”, „pięć”.

Zawsze wiemy, ile ich jest,
OK, wszyscy tak myślimy.
Jeden niedźwiedź – trzy niedźwiedzie – pięć niedźwiedzi; Jeden wilk - trzy wilki - pięć wilków;
Jeden jeż - trzy jeże - pięć jeży; Jedna wiewiórka – trzy wiewiórki – pięć wiewiórek;

Jeden lis - trzy lisy - pięć lisów; Jeden zając - trzy ptaki na jednym ogniu - pięć ptaków na jednym ogniu.

D/i „Zmień słowa zgodnie z modelem”

Cel: tworzenie przymiotników dzierżawczych.

Nos lisa - ... (nos lisa). Łapa lisa - ... (łapa lisa).
Oczy lisa - ... (oczy lisa). Dziura lisa - ... (dziura lisa).

(wilk, niedźwiedź, wiewiórka).

D/i „Wręcz przeciwnie”

Cel: tworzenie słów antonimowych.

Łoś jest duży, a zając jest… (mały).

Wilk jest silny, a wiewiórka… (słaba).
Lis ma długi ogon, a niedźwiedź ma ... (krótki).

Lis jest przebiegły, a zając... (głupi).

Niedźwiedź jest gruby latem, a wilk zimą... (chudy).

D/i „Czwarte koło”

Cel: kształtowanie umiejętności identyfikowania ich istotnych cech w przedmiotach i dokonywania na tej podstawie niezbędnych uogólnień, w celu aktywowania słownictwa przedmiotowego.

Zobacz zdjęcie
Nazwij dodatkowy obiekt,
I uzasadnij swój wybór.

Wiewiórka,pies , lis, niedźwiedź;

mały zając,jagnięcina, mały lis, wilczek;

Jeleń kanadyjski , słoń, żyrafa, małpa.

D/i „Złóż obrazek”

Cel: rozwijanie zdolności dzieci do składania obrazków z części, rozwijanie holistycznej percepcji, uwagi i myślenia.

Dziecko ma obrazek dzikiego zwierzęcia pocięty na 4 części.
- Jakiego rodzaju zwierzę dostałeś? (Lis) itp.

D/i „Kompilacja opowieści opisowej”

Cel: rozwijanie umiejętności ułożenia przez dzieci opowieści opisowej o zwierzęciu na podstawie diagramu.

Dzieci zgodnie z planem układają opowieść o pojawieniu się dzikiego zwierzęcia.

(imię, gdzie mieszka, wygląd, co je, kochanie).

D/i „Nazwij to w kolejności”

Cel: rozwój pamięci wzrokowej i uwagi, aktywacja słownictwa rzeczowników na dany temat.

Patrz na obrazki
I pamiętaj o nich.
Zabiorę je wszystkie
Pamiętaj o kolejności.

D/i „Czyj to ogon?”

Cel: rozwinięcie umiejętności tworzenia przymiotników dzierżawczych.

W lesie żyły różne zwierzęta. Pewnego dnia sroka rozniosła po lesie wiadomość, że na polanie rozdaje się ogony zwierzętom. Zgadnij, który ogon wybrało każde zwierzę? Zrób zdjęcia dzikich zwierząt i znajdź ogon pasujący do Twojego zwierzęcia i nazwij, czyj to ogon.

Ulisy- (ogon lisa); wilk ma (wilczy ogon);

Zając ma (ogon zająca); niedźwiedź ma (niedźwiedzi ogon);

Wiewiórka ma (wiewiórczy ogon); u jelenia - (ogon jelenia);

Ryś ma (ogon rysia); łoś ma (ogon łosia).

D/i „Powiedz jednym słowem”

Cel: konsolidacja przymiotników w mowie.
Wyposażenie: zdjęcia zwierząt.
Opis: Zachęcamy dziecko do kontynuowania zdania.
A) Zając boi się wszystkich, więc jaki on jest? (tchórzliwy);
B) Lis zwodzi wszystkich, więc jaki jest? (podstępny);
B) Jeż ma igły, jest... (kłujący);

D) Wiewiórka przechowuje zapasy, więc jak to jest? (oszczędny);

D) Niedźwiedź chodzi niezgrabnie, więc jak to jest? (niezdarny).

Di„O kim możesz powiedzieć…”

Poluje, skrada się, wyje, gryzie, straszy, skacze, kołysze się, przebiegle, tropi.

D/i „Co to robi?”

Cel: rozwinięcie umiejętności używania czasowników w mowie.

Nauczyciel wymienia zdanie o zwierzęciu, a dzieci dodają niezbędne słowo – akcja i uzupełniają zdanie.

Wiewiórka :

1. Czerwona wiewiórka od gałęzi do gałęzi(co on robi?) - skoki.

2. Orzechy wiewiórkowe na zimę(zbiera, przechowuje)

3. Wiewiórka lubi orzechy(gryzie)

Niedźwiedź :

1. Niedźwiedź kołysze się...(spacery, spacery)

2. Zimą niedźwiedź...(spanie)

3. Ule niedźwiedzie...(przeszkadza, niszczy)

Wilk :

1.Wilk po zającu(poluje).

2. Wilczyca o wilczych młodych (obchodzi ) itp.

D/i „Powiedz słowo”

Cel: rozwijanie umiejętności odgadywania zagadek-rymów, rozwijanie uwagi słuchowej.

1.Ten kot jest bardzo zły. 2. Długorogi i rogaty

Nie mruczy, ale gryzie. Leśnicy nazywają je „sokhatami”.

Nie możesz na nią krzyczeć groźnie: „Pieprz!” Skacze prosto i losowo,

To jest kot leśny -... (Ryś) Duży i potężny... (Łoś)

3. Szczupły, szybki, 4. Całą zimę spał w futrze,
Rogi rozgałęzione, brązowa łapa ssała,
Pasie się cały dzień. A kiedy się obudził, zaczął ryczeć.
Kto to jest?.. (Jeleń) To leśne zwierzę... (Niedźwiedź).

5. Przebiegły oszust, 6. Latem szare futro,
Głowa czerwona, zimą biała
Puszysty ogon jest piękny. Nosi sweter -
Kto to jest?.. (Lis) Nieśmiały... (Zając)

Gimnastyka palców

Chłopiec z palcem (zegnij palec prawej ręki cztery razy)

Gdzie byłeś?

Długo błąkałem się po lesie! (zegnij lewy palec cztery razy)

Spotkałem niedźwiedzia, wilka, (na przemian kciuk prawej ręki

Króliczek, jeż z igłami. dotyka pozostałych palców).

Spotkałem wiewiórkę, sikorkę, (na przemian kciuk lewej ręki

Spotkałem łosia i lisa. dotyka innych palców)

Wszystkim dał prezenty,

Wszyscy mi dziękowali. (cztery palce zginają się jednocześnie - łuk).

Lekcja wychowania fizycznego „Ćwiczenia ze zwierzętami”

Raz - przysiad.Usiądź.
Dwa - skok.Skok.
To jest ćwiczenie z królikiem.„Uszy na czubku głowy” – króliczki.
A kiedy lisy się obudzą,Pocieraj oczy pięścią.
Lubią długo się rozciągaćRozciągać się.
Koniecznie ziewnijObroty tułowia.
Pomachaj czerwonym ogonem.Poruszaj biodrami w lewo i prawo.
A młode wilki wyginają grzbietyPochylić się do przodu.
I podskocz lekko.Podskoczyć.
Cóż, Mishka ma stopę końsko-szpotawą,Zegnij łokcie.
Z szeroko rozłożonymi łapami,Stopy rozstawione na szerokość barków.
Albo dwa, potem wszyscy razemPrzestępowanie z nogi na nogę.
Od dawna mierzył czas.
A dla tych, którzy nie mają wystarczającego ładowania -Rozciągnij ramiona na boki.
Zaczyna się od nowa.

Minuta wychowania fizycznego.

Mamy ładną postawę, złączyliśmy łopatki.

Chodzimy na palcach, a potem na piętach.

Idźmy cicho, jak małe liski i jak niezdarny niedźwiedź.

I jak mały króliczek-tchórz i jak szary wilk-wilk.

Jeż zwinął się w kłębek, bo było mu zimno.

Promień dotknął jeża. Jeż przeciągnął się słodko

Lekcja wychowania fizycznego „Niedźwiadki”

Młode żyły w zaroślach z głowami, przekręcały się

W ten sposób odwracali głowy (obracali głowy w lewo i prawo)

Młode szukały miodu i wspólnie kołysały drzewkiem

W ten sposób, w ten sposób, razem kołysali drzewem (tułów przechyla się w lewo i w prawo, ramiona „obejmują” drzewo)

Czołgali się (imitacja chodu niedźwiadków)

I pili wodę z rzeki

Tak, tak piliśmy wodę z rzeki (pochylając się do przodu)

A potem zmęczyli się i spali spokojnie w jaskini

Tak, tak, spali spokojnie w jaskini (przedstawiają śpiące niedźwiadki)

Ćwiczenia artykulacyjne

Otwieramy ustnik.

Kto jest szefem w tym domu?

Jego właścicielem jest język.

Położył się wygodnie w domu.

Dzieci, język jest wam znany.

Powitamy go uśmiechem

"Królik": podnieś górną wargę, odsłaniając tylko górne zęby.

„Wściekły Wilk”: Zagryź dolną wargę górnymi zębami.

„Łoś ssie mleko”: usta otwarte, usta w uśmiechu. Umieść szeroki czubek języka pod górną wargą i oderwij go kliknięciem.

„Niedźwiedź liże miód”: polizaj najpierw górną wargę („miseczkę” języka), a następnie polizaj górną i dolną wargę.

Gimnastyka mowy:

Su-su-su, su-su-su.

W lesie widziano wiewiórkę.

Wymawiamy wyraźne zdanie o różnej sile głosu(cicho - głośniej - głośniej) :

Sa-sa-sa, sa-sa-sa,

Tutaj biegnie przez las.

Dzieci wymawiają najpierw czystą frazę razem, a następnie indywidualnie z różnymi intonacjami.(zaskoczony, przerażony, szczęśliwy) .

ZAGADKI O DZIKICH ZWIERZĘTACH

1. Zimą śpi w jaskini. 2. Kosa nie ma jaskini,

Uwielbia szyszki, kocha miód, dziury nie potrzebuje.

No cóż, kto to nazwie? Nogi chronią Cię przed wrogami,

(Niedźwiedź) I z głodu - kora. (Zając)

3. Zły, drażliwy, 4.Właściciel lasu,
Żyje w dziczy leśnej.Budzi się wiosną
Jest dużo igiełA zimą pod wyciem zamieci,
I ani jednego wątku.Śpi w śnieżnej chatce.(Niedźwiedź)

(Jeż)

5. Kto w mroźną zimę, 6. Nie choinka, ale kłująca,
Chodzisz zły i głodny? Nie kot, ale mysz się boi. (Jeż)
(Wilk)

7. W rzece są robotnicy, 8. Długie ucho,
Nie stolarze, nie stolarze, kłębek puchu,
I tamę zbudują - Zręcznie skacze,
Przynajmniej napisz zdjęcie. Uwielbia marchewki. (Marchewka)

(Bobry)

9. Tata jest bardzo silny i wysoki, 10. Ogon puszysty,

A rogi są rozgałęzione. Złote futro,

Syn, jeszcze nie dorosły, mieszka w lesie,

Czerwone i cętkowane. A we wsi kradnie kurczaki.(Lis.)

Rodzi się bez rogów

W pstrokatym futrze w kropki.

(Jeleń i płowy)

Ogon jest puszysty,

Mieszka w lesie

Złote futro,

A we wsi kradnie kurczaki.(Lis.)