Indeks kart gier dla rodziców. Indeks kart z grami edukacyjnymi dla małych dzieci. Gra „Czy pamiętasz?”

„Udekoruj motyla”

Cele:

Naucz dzieci grupować przedmioty według kolorów. Utrwalenie wiedzy o figurze geometrycznej koła, o koncepcjach wielu - jednego, dużego - małego. Rozwijaj umiejętności motoryczne.

Materiały:

Motyle w różnych kolorach, wycięte z tektury, koła o różnych rozmiarach i kolorach.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje dzieciom motyle i mówi, że przyszły je odwiedzić. Mówi, że motyle przyniosły ze sobą kubki w różnych kolorach i chciały, żeby dzieci ozdobiły swoje skrzydełka. Nauczyciel oferuje pomoc motylom. Najpierw prosi każde dziecko, aby spośród czterech oferowanych kubków wybrało jeden kolor. Jednocześnie zaprasza jedno lub drugie dziecko do wybrania kubków w kolorze, który im się podoba. Po dokonaniu przez dzieci wyboru nauczyciel wręcza im sylwetki motyli i zaprasza do ich ozdabiania.

Na koniec gry nauczyciel chwali wszystkie dzieci za ozdobienie motyli i uczynienie ich jeszcze piękniejszymi.

„Napraw ubrania króliczków”

Cele:

Naucz dzieci rozróżniania kolorów i używania nazw kolorów w mowie. Wzmocnić umiejętność rozpoznawania kształtów geometrycznych i nazywania ich (koło, kwadrat, trójkąt). Rozwijaj umiejętności motoryczne, postrzeganie kolorów, uwagę.

Materiały:

Sylwetki ubrań, kształty geometryczne wycięte z tektury.

Postęp gry:

Pojawia się zając z koszem i płacze.

Wychowawca: Dlaczego płaczesz, mały króliczku?

Króliczek: Kupiłem prezenty dla moich króliczków - spodenki i spódniczki. Szedłem przez las, dotknąłem krzaka i porwał. (Pokazuje kartonowe spodenki i spódnice).

Wychowawca: Nie płacz, króliczku, pomożemy ci. Dzieci, zbierajmy łatki i załatajmy dziury. Jak wyglądają dziury w spódnicach i spodenkach?

Dzieci: trójkąt, kwadrat i koło.

Wychowawca: Zgadza się.

Zając umieszcza swoje spodenki i spódnice na „pniakach” (stołach), na których wcześniej układane są łaty. Dzieci podchodzą do stolików i wykonują zadanie. Nauczyciel pyta każde dziecko, jakiego koloru naszył na sobie plaster i jaką figurę geometryczną przypomina.

Zając: Dziękuję bardzo, dzieci!

„Ukryj mysz”.

Cele:

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z sześcioma podstawowymi kolorami i naucz je je rozróżniać. Rozwijaj szybkość reakcji, uwagę, myślenie. Pogłębianie wiedzy o zwierzętach.

Materiał:

Demonstracja: kawałki papieru w sześciu kolorach (20 - 15), pośrodku biały kwadrat (8-8), na którym narysowana jest mysz (domek myszy), kwadraty w tych samych sześciu kolorach - drzwi (10x10), duża kartonowa zabawka - kot, miękka mysz.

Ulotka: ten materiał jest mniejszy - kolorowe arkusze 10x8, na nich białe kwadraty 5x5, kolorowe kwadraty.

Postęp gry:

Słuchajcie, jakiego mamy dziś małego gościa. Kto to jest, prawda, mysz? Jaka ona jest mała, puszysta i szara. Pogłaszcz ją. Dzieci na zmianę głaszczą mysz.

Czy wiesz, gdzie mieszka mysz? W norce. Przed kim ukrywa się mysz? Od kota. Spójrz, czy gdzieś jest kot, w przeciwnym razie nasza mysz się boi. Czy możemy pomóc myszom ukryć się w dziurze? Teraz zagramy z Tobą w grę „Ukryj mysz”.

Najpierw nauczymy się w to grać razem. Mam domy Myszy. Na planszy demonstracyjnej układam trzy domy, obok nich umieszczam sześć kwadratów w sześciu kolorach. Widzisz myszy zaglądające przez okno.

Aby ukryć mysz, musisz zamknąć okno drzwiami - kwadratem tego samego koloru co dom, w przeciwnym razie kot przyjdzie i zobaczy, gdzie jest okno, otworzy je i zje mysz.

Wzywam kolejno trójkę dzieci i proszę, żeby po kolei zamknęły trzy okna, dowiaduję się, czy wszystkie okna są dobrze zamknięte.

Jeśli ktoś popełnił błąd, wzywam dziecko, aby go poprawiło. Wyciągam wcześniej ukrytego kota, który idzie „łapać myszy”.

„Pójdę i zobaczę, gdzie mieszka mysz. Dzieci, widziałyście mysz? Kot odchodzi, nie znajdując myszy. Dzieci otrzymują jedną kartkę papieru – „domek myszy” (osobom siedzącym obok każdego z nich daję kartkę papieru w różnych kolorach) i sześć kwadratów we wszystkich kolorach. „Teraz ukryj myszy, podczas gdy kot śpi. Z kwadratów, które leżą na twoich talerzach, wybierz kwadrat tego samego koloru, co dom twojej myszy.

Kiedy wszystkie dzieci wykonają zadanie, kot ponownie „wyrusza na polowanie”. Chodzę ukradkiem z kotem na rękach, przechodzę przez rzędy i sprawdzam, czyja mysz jest słabo ukryta. Jednocześnie daję szansę dzieciom, które popełniły błędy. Popraw sytuację, zanim kot się do nich zbliży. Jeśli błąd nie zostanie poprawiony, kot zabiera dziecku kartkę papieru z myszką.

Wszyscy dzisiaj zagrali dobrze, wszyscy schowali myszy, tylko część chłopaków popełniła błędy (wskazuję dokładnie, jakie błędy popełniono). Następnym razem na pewno dobrze ukryją myszy.

Gry z klamerkami.

Cele:

Głównym celem zabaw dydaktycznych z klamerkami jest rozwój umiejętności motorycznych małych dzieci.

Gry te mają również na celu rozwinięcie umiejętności porównywania i łączenia obiektów na podstawie koloru.

Dodatkowo zabawa klamerkami pomaga rozwijać poczucie własnych ruchów i kształtować pozytywne nastawienie do wspólnej pracy z osobą dorosłą. Stymulują aktywność mowy dzieci.

Postęp gry:

Dorosły: Odgadnij zagadkę.

Płynę pod mostem

I macham ogonem.

Dzieci: To jest ryba. Dorosły: (pokazuje zdjęcie ryby). Zgadza się, to ryba. Spójrz na zdjęcie i pokaż mi, gdzie jest oko ryby?

Dzieci pokazują swoje małe oczka

Dorosły: Gdzie są jej usta?

Dzieci pokazują na obrazku pysk ryby.

Dorosły: Gdzie jest jej ogon i płetwy?

Dzieci pokazują ogon i płetwy.

Dorosły: Teraz sami zróbmy rybę.

Dzieci muszą wybrać spinacze do bielizny pasujące kolorem i dodać ogon i płetwy do każdej ryby.

Dorosły: Zgadnij, kto to jest:

Z tyłu znajdują się igły, długie, kłujące.

I zwija się w kłębek – bez głowy i bez nóg.

Dzieci: To jest jeż. Dorosły: (pokazuje zdjęcie jeża). Zgadza się, to jeż. Pokaż mi, gdzie są jego oczy, nos, uszy?

Dzieci pokazują.

Dorosły: Pomóżmy naszemu jeżowi znaleźć igły.

Dorosły daje dziecku wyciętego z kolorowego kartonu jeża, na którym narysowane są oczy, uszy i nos, ale nie ma igieł. Dzieci przyczepiają spinacze do bielizny z tyłu jeża.

Dorosły: (głaska jeża po jego nowych igłach). Oh! Jakim kłującym jeżem się stał!

Oto nowa zagadka.

Kłujący, zielony został ścięty toporem.

Do naszego domu przywieziono piękną, zieloną.

Dzieci. To jest choinka.

Dorosły: Tak, to choinka, ale płacze. Straciła wszystkie igły. Nie płacz, nie płacz, Choinko! Pomożemy Ci.

Dorosły rozdaje dzieciom trójkąty wycięte z zielonego kartonu. Dzieci wybierają z pudełka zielone spinacze do bielizny i „wrzucają” ich igły na drzewko.

Dorosły: (głaska choinkę). Oh! Choinka ma szpilki i igły!

Dorosły: Gdzie jest słońce? Straciło swoje promienie. Jakiego koloru są promienie słońca?

Dzieci. Żółty.

Dorosły: Zgadza się. Pomóżmy słońcu. Słońce, uważaj, żółte, świecące.

Polanka

Cele:

Naucz się grupować obiekty według koloru.

Ustalanie tożsamości i różnic w kolorze obiektów jednorodnych.

Naucz się rozumieć słowa „kolor”, „ten”, „nie taki”, „inny”.

Postęp lekcji:

Wychowawca: Dzieci chcą iść na spacer? Chodźmy na spacer przy muzyce. Docieramy „na polanę”. Och, gdzie jesteśmy?

Jak zgadłeś? Prawidłowy.

W lesie rosną trawa, drzewa i kwiaty. To nie tylko kwiaty, ale domy dla motyli.

Teraz dam każdemu z Was kartonową zabawkę-motylka. Gra muzyka. Dzieci, „lećmy” naszymi motylami. A teraz motyle są zmęczone. Wpuśćmy motyle do naszych domów. Bądź ostrożny! Każdy motyl musi siedzieć we własnym domu. Uwięzili mnie.

Gra pomaga w zabawny sposób uczyć się lub utrwalać poznane kolory.

Możesz to powtórzyć z liśćmi o różnych kolorach.

Gra w sznurowanie.

Poradnik do gry ma na celu rozwój małej motoryki ręki, doskonalenie ruchów palców, koncentracji oraz sprzyja rozwojowi celności wzroku, koordynacji i sekwencji działań.

Jest to dobry sposób na przygotowanie ręki do pisania, ćwiczy wytrwałość, a często taka zabawa uspokaja dziecko.

W tej grze nie zapomina się także o rozwoju wyobraźni: „haftowanie” konwencjonalnych konturów w powiązaniu z realnymi przedmiotami jest podstawą rozwoju myślenia abstrakcyjnego, uogólnień właściwości, „dostrzegania istoty przedmiotu”.

Rozwijam sprawność manualną

Bawię się sznurowaniem.

Trenuję logikę

I doskonałe umiejętności motoryczne!

Gry dydaktyczne metodą M. Montessori

„Światła drogowe”, „Niedźwiedź”.

Cel:

Zachęcaj dziecko do angażowania się w niezależne zajęcia; tworzą odwzorowanie kolorów, rozwijają umiejętność zakręcania nakrętek.

Rozwijaj umiejętności motoryczne, zdolności sensoryczne i spójną mowę.

Wzbogać swoje słownictwo.

Z korkami można wykonać następujące ćwiczenia - dzieci odkręcają i przekręcają korki z plastikowych butelek na szyjki.

Aby utrwalić kolor, przykręć wielokolorowe korki do pasujących szyjek.

Dopasuj filiżanki do spodków.

Cele:

Naucz dzieci rozróżniania kolorów i używania nazw kolorów w mowie. Rozwijaj umiejętności motoryczne i uwagę.

Materiały:

Zestaw ściereczek, spodków i filiżanek w różnych kolorach.

Postęp gry:

Do sklepu po raz pierwszy przywieziono spodki. Sprzedawcy układali je na półkach. Położyli te spodki na najwyższej półce (pokazy)

Który? (Odpowiedzi dzieci).

Na dole - tak. Jakiego one są koloru? (Odpowiedzi dzieci). Czy spodki na górnej półce i te na dole są tego samego koloru? (Odpowiedzi dzieci).

Potem przyjechały kubki. Pomóżmy sprzedawcom dobrać odpowiednie filiżanki do spodków. Powinny być tego samego koloru co spodki.

Nauczyciel kładzie na stole płaskie kartonowe kubki. Instruuje dziecko, jak dopasować filiżanki do spodków.

Aprobuje działania dziecka, które po dokładnym obejrzeniu spodków wybiera wszystkie niezbędne filiżanki. Pyta, jaki mają kolor.

Koraliki

Cel:

wzmocnienie i rozwój małej motoryki, koordynacji wzrokowo-ruchowej; rozróżnianie obiektów ze względu na kształt, kolor i materiał; rozwój wytrwałości

Materiały:

guziki o różnych rozmiarach i kolorach; koraliki o różnych kształtach, rozmiarach, materiałach; drut, żyłka, cienka nić.

Postęp:

Prezenter zaprasza dziecko do robienia koralików. Można zaproponować wykonanie koralików według próbki oraz dobór guzików według kształtu i koloru. Być może samo dziecko może zaoferować własną wersję robienia koralików. Następnie dziecko zaczyna tworzyć koraliki.

Zapleć włosy

Cel:

rozwijać umiejętność splatania warkocza z trzech pasm, wzmacniać i rozwijać małą motorykę palców, kształcić wytrwałość i cierpliwość w pracy.

Postęp:

Nauczyciel przyczepia wici (małe plecione warkoczyki) do stojaka lub stołu w taki sposób, aby górne końce były połączone razem lub w niewielkiej odległości od siebie, a dolne pozostały wolne. Razem z dzieckiem przyjrzyjcie się warkoczom lalki lub jednego z dzieci i pokażcie, jak można utkać takie same warkocze z umocowanych „pasm”. Następnie poproś dziecko, aby spróbowało zaplecić własne włosy.

„Ułóż kawałki na swoich miejscach!”

Cel:

Przedstaw płaskie kształty geometryczne - kwadrat, koło, trójkąt, owal, prostokąt. Naucz się wybierać odpowiednie kształty różnymi metodami.

Materiały:

Płaskie kształty geometryczne (koła, kwadraty, trójkąty). Wstawiana ramka Montessori.

Postęp:

Wyjmij figurki z wnęk i baw się nimi: „Oto zabawne, kolorowe figurki. To okrąg, toczy się - ot tak! A to jest kwadrat. Można go zainstalować. A teraz postacie skaczą (tańczą)”. Następnie poproś dzieci, aby umieściły figurki „w swoich łóżkach”: „Nadszedł wieczór. Czas dać odpocząć figurom. Połóżmy ich spać w łóżkach.”

Daj dzieciom po jednej figurce i poproś, aby po kolei znalazły miejsce dla każdej z nich. Kiedy dzieci ułożą figurki, podsumuj grę: „Teraz wszystkie figurki znalazły swoje łóżka i odpoczywają”. Następnie ponownie pokaż i nazwij wszystkie figury, nie prosząc dzieci o powtarzanie. Grę tę można powtarzać wielokrotnie, za każdym razem zmieniając jej fabułę.

„Znajdź okno dla figurki”

Cel:

Naucz dzieci, jak korelować kształt części z kształtem otworu.

Postęp:

W grze uczestniczy 3-4 dzieci. Nauczyciel rozkłada na stole geometryczne kształty i rozdaje dzieciom karty z wytłoczonymi postaciami. Nauczyciel sugeruje przyjrzenie się kartom i okrążenie palcami okien.

Jaki kształt pasuje do Twojego okna?

Jeśli dziecko wybierze niewłaściwą figurę, daj mu możliwość upewnienia się, że nie jest ona odpowiednia i zaproponuj wybór kolejnej. Gdy dziecko znajdzie odpowiednie, należy je pochwalić, pokazać innym graczom, że okno się zamknęło i poprosić o samodzielne kilkakrotne otwarcie i zamknięcie okna. Następnie kolejne dziecko wybiera figurkę do swojego okna.

Nazwa gry: "Gramy razem"

Cel: ucz dzieci interakcji i uprzejmego traktowania się nawzajem

Wiek: 3-4 lata

Materiał: zabawki w parach (piłka – rowek, pociąg – przyczepka, samochód – kostki)

Postęp gry: Nauczyciel rozdaje dzieciom zabawki, łączy je w pary i zaprasza do wspólnej zabawy. Następnie pomaga każdemu z dzieci w wykonaniu zabaw przedmiotowych, zgodnie z przeznaczeniem każdej zabawki. Pod koniec gry nauczyciel zapisuje, kto się z kim bawił, nazywając każde dziecko po imieniu: „Anya bawiła się z Dashą - rzucali piłką, Dima bawiła się z Vasyą - prowadzili pociąg, Petya bawiła się z Leną - ładowali i przewoził kostki w samochodzie.”

Nazwa gry: "Kto mówi?"

Cel: rozwój uwagi na partnera, percepcja słuchowa

Wiek: 5-6 lat

Postęp gry: Dzieci stoją w półkolu. Jedno dziecko stoi pośrodku, tyłem do pozostałych. Dzieci zadają mu pytania, na które musi odpowiedzieć, zwracając się po imieniu do osoby zadającej pytanie. Musi dowiedzieć się, kto się z nim skontaktował. Ten, którego dziecko rozpozna, zajmuje jego miejsce.

Nazwa gry"Pytanie odpowiedź"

Cel: rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie odpowiadania na pytania partnera.

Wiek : 5-7

Postęp gry: Dzieci stoją w kręgu. Jeden z nich ma piłkę w rękach. Po zadaniu pytania gracz rzuca piłkę do swojego partnera. Partner po złapaniu piłki odpowiada na pytanie i rzuca ją do drugiego gracza, jednocześnie zadając własne pytanie itp. (na przykład: „Jak poprawić sobie humor?” - „Radosny”. „Gdzie byłeś w niedzielę?” - „Poszedłem odwiedzić tatę”. „Jaką grę lubisz?” - „Pułapki” itp.).

Nazwa gry: Wywołanie nazwiska

Cel : rozwójumiejętności komunikacyjne, usuwanie negatywnych emocji.

Wiek : 4-5 lat.

Wymagany urządzenia : piłka.

Przenosić Gry : dziecioferowany, przechodzeniePrzyjacielprzyjacielpiłka, dzwonićPrzyjacielprzyjacielniegroźnysłowa, Na przykładnazwywarzywaLubowoc, NaTenKonieczniedzwonićNazwaIść, Do kogoprzekazywanepiłka: "ATy, Leszka - Ziemniak", "ATy, Irlandka - rzodkiewka». Koniecznieostrzegaćdzieci, CoNAtewywoływanie nazwiskto jest zabronioneobrazić się, Mimo wszystkoTengra. KompletnygraKoniecznieDobrysłowa: "ATy, Marinka - zdjęcie", "ATy, Antoszka - Słońce„itd.

Piłkaprzekazaćpotrzebowaćszybko, to jest zabronioneprzez długi czasmyśleć.

Komentarz : zanimpoczątekGryMócprowadzićz dziećmirozmowaoofensywasłowa, O,Poco ludziezazwyczajsą obrażeniIpoczątekwywołać nazwiska.

Nazwa gry:Jeśli „tak” – klaskaj, jeśli „nie” – tupnij

Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci, rozwój uwagi słuchowej.

Wiek: 3-4 lata.

Postęp gry:dorosły wymienia zdania, a dzieci muszą je ocenić i wyrazić swoją postawę, klaszcząc w dłonie, jeśli się zgadzają, lub tupiąc nogami, jeśli stwierdzenie jest nieprawidłowe. „Roma odwiedził swoją babcię i był tak szczęśliwy, że poczuł się przez nią urażony”.

„Sasha wzięła zabawkę Petyi i pobiła go, Petya pokłóciła się z nim”.

„Lena naprawdę lubiła Siergieja, więc go pokonała”.

Nazwa gry: Wywiad

Cel:rozwój umiejętności komunikacyjnych, aktywnego słownictwa, umiejętności nawiązywania dialogu.

Wiek:4-5 lat.

Liczba graczy:3 lub więcej osób.

Niezbędny sprzęt: krzesło.

Postęp gry:dzieci wybierają lidera, a następnie wyobrażając sobie, że są dorosłe, na zmianę stają na krześle i odpowiadają na pytania, które zada im lider. Prezenter prosi dziecko, aby przedstawiło się po imieniu i nazwisku, porozmawiało o tym, gdzie i z kim pracuje, czy ma dzieci, jakie ma hobby itp. Komentarz: na pierwszych etapach gry dzieciom często trudno jest wybierz pytania. W tym przypadku dorosły przejmuje rolę lidera, oferując dzieciom przykładowy dialog. Pytania mogą dotyczyć wszystkiego, ale trzeba pamiętać, że rozmowa musi być „dorosła”.

Nazwa gry:"Sztuczne ognie"

Cel : Naucz dzieci znajdowania sposobów wyrażania siebie w grupie, w tym poprzez komunikację werbalną, rozwijaj umiejętności łagodzenia stresu, rozwijaj chęć odpowiedniego okazywania pozytywnych emocji i postrzegania innych.

Wiek: każdy

Materiały : kartka kolorowego papieru, serwetki, nożyczki.
Postęp gry : Dzieci same wybierają materiał, po czym w ciągu kilku minut rozrywają go na drobne kawałki (lub przecinają nożyczkami), przygotowując w ten sposób materiał na fajerwerki. Następnie każde dziecko podrzuca swoje kawałki - przedstawia swoje fajerwerki, a także opowiada o tym: czym jego fajerwerki różnią się od innych, na cześć jakiego święta jest to święto, a reszta klaska i wyraża aprobatę, chwaląc autora.

Wynik: wniosek – wszyscy jesteśmy inni, ale każdy zasługuje na uwagę i szacunek.

Gra:„Dłoń do dłoni”

Cel : Naucz dzieci skutecznej interakcji,

rozwijać umiejętność koordynacji działań z partnerem, kultywować poczucie pracy zespołowej.

Wiek: 4-5 lat

Postęp gry: Nauczyciel wyjaśnia dzieciom zasady.

Dzieci przyciskają do siebie dłonie i w ten sposób poruszają się po grupie, gdzie można ustawić różne przeszkody, które para musi pokonać. Może to być krzesło lub stół. W pewnym momencie dzieci muszą być w stanie uzgodnić, co robić dalej. W zabawie może brać udział para osoba dorosła – dziecko.Konkluzja : dzieci dzielą się swoimi wrażeniami – co sprawiło im trudność i co pomaga im przezwyciężyć trudności.

Gra:„Zmiana przycisków”

Cel : Zachęcaj dzieci do negocjowania ze sobą, ucz je współpracy i rozwijaj w sobie chęć współpracy.

Wiek: 5-6 lat

Materiał : 50 przycisków po 10 w różnych kolorach, szablony z kolorowymi wzorami.
Postęp gry: Prezenter miesza przyciski, a następnie daje każdemu uczestnikowi szablon i 10 przycisków (liczba przycisków zależy od liczby uczestników). Każde dziecko musi ułożyć wzór w określonym kolorze z guzików według szablonu. Aby to zrobić, będzie musiał wymieniać przyciski z innymi dziećmi, a co za tym idzie, budować komunikację werbalną i współpracować.

Wynik: wniosek – umiejętność negocjowania i współpracy z innymi jest bardzo ważna dla osiągnięcia sukcesu w każdym biznesie. Omówienie przysłowia: „Sam na polu nie jest wojownikiem”.

Nazwa gry:"Porozmawiajmy"

Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych.

Wiek:każdy.

Liczba graczy:2 lub więcej osób.

Postęp gry:bawią się dorosły i dziecko (lub dzieci). Dorosły rozpoczyna grę słowami: „Porozmawiajmy. Chciałbym zostać... (czarodziejem, wilkiem, małym). Jak myślisz, dlaczego?”. Dziecko dokonuje pewnego założenia i nawiązuje się rozmowa. Na koniec możesz zapytać, kim chciałoby się stać, ale nie możesz ocenić jego pragnień i nie możesz nalegać na odpowiedź, jeśli z jakiegoś powodu nie chce się przyznać.

Proponuję na tej stronie zbierać gry, w które możesz grać w domu. Gry, które nie tylko rozwiną dziecko, ale także podniosą na duchu wszystkich członków rodziny. W końcu zabawa dla dziecka jest dużą częścią jego życia. A jeśli nie będzie wspierane i ignorowane, dziecko nie będzie się rozwijać harmonijnie. Przecież w zabawny sposób dzieci uczą się rozwijać połączenia społeczne i komunikacyjne, a także można skorygować sferę emocjonalno-wolicjonalną (zachowanie). Zakładam, że większość meczów będzie rozgrywana nie tylko w domu, ale także na ulicy. Wśród tej galerii będzie można wybierać gry uwzględniające edukację płciową, uwzględniającą wiek. I będą pomocą dla rodziny, pomogą zjednoczyć się i lepiej poznać. http://site/ Chronię swoje prawa autorskie

Na tej stronie znajdziesz gry, w które możesz grać w domu. Gry, które nie tylko rozwiną dziecko, ale także podniosą na duchu wszystkich członków rodziny. W końcu zabawa dla dziecka jest dużą częścią jego życia. A jeśli nie będzie wspierane i ignorowane, dziecko nie będzie się rozwijać harmonijnie. Przecież w zabawny sposób dzieci uczą się rozwijać połączenia społeczne i komunikacyjne, a także można skorygować sferę emocjonalno-wolicjonalną (zachowanie). Zakładam, że większość meczów będzie rozgrywana nie tylko w domu, ale także na ulicy. Wśród tej galerii będzie można wybierać gry uwzględniające edukację płciową, uwzględniającą wiek. I będą pomocą dla rodziny, pomogą zjednoczyć się i lepiej poznać.

Gry na rozgrzewkę, gry randkowe

"GRATULACJE"

Stojąc w kręgu, dzieci i rodzice łączą się za ręce. Patrząc w oczy sąsiada, trzeba powiedzieć mu kilka miłych słów, pochwalić go za coś. Odbiorca kiwa głową i mówi: „Dziękuję, bardzo mi miło!” Następnie komplementuje sąsiada. Ćwiczenie odbywa się w kręgu.

1. Niektóre dzieci nie potrafią komplementować; potrzebują pomocy. Zamiast chwalić, możesz po prostu powiedzieć słowo „pyszne”, „słodkie”, „kwiatowe”, „mleczne”.

2. Jeśli dziecku trudno jest powiedzieć komplement, nie czekaj, aż sąsiad będzie smutny, sam powiedz komplement.

"UŚMIECH"

Osoby siedzące w kręgu trzymają się za ręce, patrzą bliźniemu w oczy i w milczeniu obdarzają go najmilszym uśmiechem (pojedynczo).

WSPANIAŁA WALERIA.

Uczestnicy stoją w kręgu. Pierwszy uczestnik podaje swoje imię i przymiotnik, który go charakteryzuje (gracza) i zaczyna się na tę samą literę, co jego imię. Na przykład: Wspaniała Valeria, Ciekawy Igor itp. Drugi uczestnik podaje frazę pierwszego i wypowiada własne. Trzeci uczestnik wymienia frazy dwóch pierwszych graczy i tak dalej, aż ostatni uczestnik wypowie swoje imię.

„FUNNY BALL” (W KRĄGU)

„Oto zabawna piłka biegnąca szybko przez twoje ręce. Ktokolwiek ma śmieszną piłkę, powie nam to teraz!” (piłka jest przekazywana z rąk do rąk)

ŚNIEŻNA KULA.

Uczestnicy łączą się za ręce, tworząc krąg. Pierwszy gracz rozpoczyna grę wypowiadając swoje imię. Drugi uczestnik powtarza w kręgu imię pierwszego uczestnika i wypowiada swoje. Trzeci uczestnik powtarza imiona dwóch pierwszych i wypowiada swoje imię. I tak gra toczy się dalej, dopóki ostatnia osoba nie wymieni wszystkich imion, łącznie ze swoim.

NAZWA - RUCH. (WEDŁUG ZASAD KULI ŚNIEŻKI)

Uczestnicy stoją w kręgu. Prezenter rozpoczyna grę i mówi: „Nazywam się Masza i potrafię to zrobić (pokazuje jakiś oryginalny ruch). Druga uczestniczka powtarza imię i ruch pierwszej: „Ma na imię Masza i potrafi tak... a ja mam na imię Igor i potrafię tak (pokazuje swój ruch). Trzeci uczestnik powtarza imiona i ruchy dwóch poprzednich oraz dodaje własne i tak dalej, aż ostatni uczestnik wypowie swoje imię i doda do niego ruch.

I JA IDĘ, I JA TEŻ, I JESTEM ZAJĄCEM.

Uczestnicy gry siedzą na krzesłach w kręgu, jedno miejsce nie jest zajęte przez nikogo. W środku znajduje się kierowca. Podczas gry wszyscy uczestnicy zamieniają się miejscami w kręgu w kierunku przeciwnym do ruchu wskazówek zegara. Gracz siedzący obok pustego krzesła zmienia się na nie ze słowami „i idę”. Następny gracz mówi „ja też”. Trzeci uczestnik mówi „Jestem zającem” i uderzając lewą ręką w puste krzesło, wywołuje imię osoby siedzącej w kręgu. Ten, którego imię zostało wypowiedziane, musi jak najszybciej pobiec do pustego krzesła. Zadaniem kierowcy jest zdążyć zająć krzesło szybciej niż wskazane. Ci, którzy nie mieli czasu, zostali kierowcami. Gra zaczyna się od nowa.

„AUTOPORTRET”

Nauczyciel zaprasza rodziców do stworzenia własnego autoportretu i zaprezentowania go wszystkim obecnym. Możesz narysować portret. Rodzice mogą wybrać kilka przedmiotów, które reprezentują ich jako jednostki, jako profesjonalistów i przy ich pomocy zaprezentują się innym.

„TRZY OBIEKTY”

Każdy uczestnik musi położyć na stole trzy przedmioty, które ma pod ręką lub w torbie. Jego sąsiad, patrząc na te przedmioty, musi określić skłonności i zainteresowania ich właściciela.

„BINGO”

Rozmawiając ze sobą, rodzice odnajdują wśród uczestników spotkania osoby do siebie nieco podobne, np.: urodzone w lutym; uwielbia spokojne wieczory; posiada dużą kolekcję znaczków; Lubię zimę; kocha morze itp. Uczestnicy muszą znaleźć jak najwięcej osób, które mają podobne cechy do nich.

„CEL MOJEGO DZIECIŃSTWA”

Na stole leżą różne przedmioty. Może to być piłka, lalka, notatka itp. Każdy wybiera przedmiot, który kojarzy się z jego dzieciństwem i opowiada odpowiadający mu epizod z jego życia.

CZĄSTECZKA - CHAOS.

Uczestnicy przedstawiają ruchy Browna cząsteczek. Podczas spotkania pozdrawiają się i poznają. Na polecenie doradcy: „Cząsteczki po 2, 3 itd.”, gracze dzielą się na grupy po 2, 3 itd. osoby. Gdy tylko zabrzmi polecenie „Chaos”, uczestnicy ponownie zaczynają się poruszać jak cząsteczki. W ten sposób gra toczy się dalej.

ZDROWI LUDZIE.

Wszyscy uczestnicy muszą uścisnąć dłoń każdej osoby i jednocześnie powiedzieć: „Witam, jak się masz?” powiedz tylko te słowa i nic więcej. W tej grze jest główny warunek: witając któregokolwiek z uczestników, możesz puścić rękę dopiero wtedy, gdy drugą ręką zaczniesz witać kogoś innego. Innymi słowy, musisz być w ciągłym kontakcie z kimś z drużyny.

Kłębuszki

Gracze stoją w kręgu. Piłka jest rzucana od jednego gracza do drugiego, komunikując swoją nazwę i hobby. Po całkowitym rozwinięciu piłki (bez nitki nie pozostanie żaden gracz grający), kulkę nawija się poprzez wywołanie imienia i nazwiska osoby, od której pochodzi nić kulkowa. Ten, od którego piłka zaczęła się rozwijać, musi podać imię i hobby ostatniej osoby, do której przyszła nić. Zasady nakręcania piłki nie mogą być podawane z wyprzedzeniem.

Gry łagodzące niepokój, stymulujące emocjonalnie.

„Ruch Browna”

Wszyscy uczestnicy stoją w kręgu. Zamykając oczy, wszyscy zaczynają losowo poruszać się w różnych kierunkach; nie możesz rozmawiać; Kiedy prowadzący klaszcze, zatrzymują się i otwierają oczy.

Zamykają ponownie oczy i wykonują tę samą procedurę, ale jednocześnie wydają brzęczący dźwięk; Kiedy usłyszą klaskanie, zatrzymują się i otwierają oczy.

Analiza ćwiczenia – odpowiedzi na szereg pytań.

Jakie uczucia pojawiają się w pierwszym i drugim przypadku?

Co powstrzymywało ten ruch?

Co pomogło wam nie zderzyć się?

Najczęstsze odpowiedzi to:

a) „dominuje uczucie niepokoju i strachu”;

b) „pojawia się uczucie niezręczności”.

Należy porównać doznania podczas ćwiczenia z wrażeniami, gdy uczestnicy znajdą się w nowym towarzystwie lub nietypowych sytuacjach. Takie porównanie pomaga zrozumieć i sformułować przyczynę niepokoju i strachu w komunikacji. Ci, którzy bardziej skupiają się na sobie niż na innych, mają więcej niepowodzeń.

„KOSZYK UCZUĆ”

Nauczyciel sugeruje „włożenie swoich uczuć związanych z tematem lub kwestią spotkania do koszyka uczuć”. Przykładowo na spotkaniu adaptacyjnym nauczyciel oferuje rodzicom:

„Drogie mamy i tatusiowie! Mam w rękach kosz, na dnie którego kryje się cała gama uczuć, pozytywnych i negatywnych, których człowiek może doświadczyć. Kiedy Twoje dziecko pójdzie do przedszkola, uczucia i emocje zadomowią się w Twoim sercu i wypełnią całe Twoje życie. Teraz przekażemy ten koszyk i poproszę Cię o opisanie wrażeń z pierwszych 2 tygodni wizyty w placówce wychowania przedszkolnego.”

"PROMIENIE SŁONECZNE"

Dzieci i rodzice stoją w kręgu, wyciągają prawą rękę do przodu, do środka, łącząc ją z rękami innych uczestników.

Wyciągnij lewą rękę w stronę słońca, weź trochę jego ciepła i włóż do serca. Niech to ciepło ogrzeje Ciebie i wszystkich wokół Ciebie.

„KULA RADOŚCI”

Uczestnicy stoją w kręgu.

"KOCHAMY CIĘ"

Wszyscy uczestnicy stoją w kręgu. Każde dziecko po kolei udaje się do środka. Chór woła go po imieniu trzy razy. Następnie zgodnie wypowiadają zdanie „Kochamy Cię”. Możesz nazwać dziecko czułym pseudonimem (słoneczny, króliczek).

„Jaki jest nastrój?”

Gra toczy się w kręgu. Uczestnicy gry na zmianę opowiadają, do jakiej pory roku, zjawiska naturalnego czy pogody podobny jest ich aktualny nastrój. Lepiej, żeby zaczął ktoś dorosły: „Mój nastrój jest jak biała, puszysta chmurka na spokojnym, błękitnym niebie. A Twój?” Ćwiczenie odbywa się w kręgu. Dorosły podsumowuje dzisiejszy nastrój całej grupy: smutny, wesoły, zabawny, zły itp. Interpretując odpowiedzi dzieci, pamiętaj, że zła pogoda, zimno, deszcz, ponure niebo i agresywne elementy wskazują na niepokój emocjonalny.

Gry przywódcze.

W okresie organizacyjnym grupy należy wyłonić liderów, aby później ułatwić wybór organów samorządu rodzicielskiego.

TRENER.

Uczestnicy muszą zbudować powóz z obecnych osób. Nie można używać ciał obcych. Wykonując zadanie, prowadzący musi obserwować zachowanie uczestników: kto organizuje pracę, kogo inni słuchają, kto wybiera, jakie „role” w przewozie. Faktem jest, że każda „rola” mówi o pewnych cechach osoby:

• Dach- to ludzie, którzy w każdej chwili są gotowi wesprzeć w trudnej sytuacji;
• Drzwi- są to zazwyczaj osoby posiadające dobre umiejętności komunikacyjne (umiejące negocjować i współdziałać z innymi):
• Siedzenia- ci ludzie są mało aktywni, spokojni;
• Jeźdźcy- ci, którzy potrafią podróżować na cudzy koszt, nie są zbyt pracowici i odpowiedzialni;
• Konie- są to pracowici pracownicy, gotowi „wykonać” każdą pracę;
• Stangret- są to zazwyczaj liderzy, którzy potrafią przewodzić;

Jeśli uczestnik wybierze rolę słudzy, kto otwiera drzwi lub jedzie za powozem, tacy ludzie też mają cechy przywódcze, ale nie chcą (nie mogą) ich pokazać, są bardziej gotowi zapewnić wsparcie z tyłu (lub są to tzw. „szarzy kardynałowie”) powóz jest gotowy, uczestnicy siadają w kręgu, dyskutują o tym, jak przebiegły zabawy, czy wszyscy znaleźli miejsce podczas budowy powozu, czy wszyscy czuli się komfortowo, a następnie prowadzący wyjaśnia im znaczenie „ról” które wybrali. Uwaga: jeśli grupą kieruje i przypisuje jej role jedna osoba, wówczas wartości wymienione powyżej nie będą odzwierciedlały cech tych osób.