Những đổi mới ở trường mẫu giáo: sơ đồ tư duy chủ đề “Mùa thu. Bản đồ tư duy: vẽ và bạn sẽ hiểu mọi thứ Bản đồ tư duy để lập kế hoạch trong dou

BẢN ĐỒ TÂM TRÍ CHO TRẺ EM 5 lựa chọn sử dụng Bạn có nhớ chúng ta được yêu cầu nghiên cứu thông tin ở trường dưới hình thức nào không? Những cuốn sách với những trang văn bản chắc chắn, danh sách logic và thuật toán hành động từng bước được cho là sẽ giúp chúng ta tiếp thu kiến ​​thức mới nhưng lại không khơi dậy được nhiều hứng thú. Những chủ đề phức tạp phải được ghi nhớ. Những trang văn bản dài không muốn lọt vào đầu tôi. Tất cả các chữ cái, từ và đoạn văn hợp nhất với nhau, và không có gì để mắt có thể nhận ra. Mặc dù việc ghi thông tin tuyến tính dưới dạng văn bản liên tục với các dấu hiệu logic rất hữu ích cho việc viết văn và lập tất cả các loại danh sách, nhưng nó không phải là công cụ tốt nhất để cấu trúc thông tin một cách trực quan và phát triển tư duy sáng tạo. Và đây chính là lúc bản đồ tinh thần sẽ giúp ích cho chúng ta và con cái chúng ta. Bản đồ tư duy là một công cụ tuyệt vời để hình dung hầu hết mọi thông tin. Nguyên tắc xây dựng bản đồ tương tự như hình thức tư duy của chúng ta và dựa trên mối liên hệ liên kết giữa các đối tượng và nguyên tắc phân cấp tự nhiên. Dưới đây là 5 lựa chọn thú vị để sử dụng bản đồ tư duy phù hợp với trẻ: 1. Đơn giản hóa việc học Hãy chỉ cho con bạn cách, với sự trợ giúp của bản đồ tư duy, bạn có thể biến một chương trong sách giáo khoa thành một chương thú vị và quan trọng nhất là dễ hiểu và logic. bản vẽ hoặc sơ đồ. Cùng với con bạn, hãy nêu bật những điểm chính trong phần sách giáo khoa và chuyển thông tin thành một bản đồ tinh thần được kết nối hợp lý. Như vậy, mọi thông tin không chỉ trở nên trực quan, dễ hiểu mà còn dễ nhớ. 2. Đặt mục tiêu và lập kế hoạch cho tuần của bạn Bản đồ tư duy có thể là một công cụ mạnh mẽ để rèn cho con bạn thói quen đặt mục tiêu và lập kế hoạch cho thời gian của mình. Thay vì lập danh sách các công việc và trách nhiệm hàng ngày, trẻ có thể ghi kế hoạch của mình vào một bản đồ tư duy vui nhộn. Theo quy định, trẻ em học cách làm việc với bản đồ tư duy rất dễ dàng và việc tạo ra bản đồ tư duy trở thành một trò chơi thú vị đối với chúng. 3. Lập kế hoạch và quản lý dự án Khả năng chia một dự án phức tạp thành các thành phần đơn giản và dễ hiểu là một kỹ năng rất quý giá đối với mỗi người. Mời con bạn lên kế hoạch cho một số sự kiện trong đời, chẳng hạn như đi dạo hoặc sinh nhật, sử dụng bản đồ tinh thần. Hãy để anh ấy, với sự giúp đỡ của bạn, phác thảo sự kiện thành các phần cấu thành của nó - ai sẽ tham gia, sẽ có những trò chơi nào, những gì sẽ có trong menu, v.v. Theo thời gian, anh ấy sẽ học cách lập kế hoạch độc lập cho các dự án phức tạp và có trách nhiệm hơn. 4. Làm việc với ký ức Sau một chuyến đi biển, một kỳ nghỉ vui vẻ, một dịp sinh nhật hay một chuyến thăm bà ngoại yêu quý của bạn, hãy ngồi xuống cùng con và ghi lại những kỷ niệm của bạn ra giấy bằng cách sử dụng bản đồ tinh thần. Đây có thể là sự ghép các bức ảnh, bản vẽ, mẩu báo, vé du lịch và các vật liệu tự nhiên. Nó có thể chỉ là một bản đồ của những liên tưởng và ký ức. Việc ghi lại những kỷ niệm một cách sáng tạo giúp trẻ hiểu được cảm xúc và giá trị của mình. Hoạt động này rất phù hợp với trẻ em vì đây là hoạt động giới thiệu đơn giản về bản đồ tư duy. 5. Đối với trẻ nhỏ, trẻ mẫu giáo hoàn toàn không cần thiết phải biết toàn bộ bản chất và triết lý của việc lập bản đồ tư duy. Cho đứa trẻ bốn tuổi của bạn làm quen với bản đồ tư duy, bắt đầu với những hiện tượng phức tạp, không phải là ý tưởng hay nhất. Trẻ em thích tham gia vào quá trình và chúng muốn quá trình này diễn ra năng động và vui vẻ. Michael Tipper khuyên bạn nên bắt đầu làm quen với bản đồ tư duy bằng cách chọn những khái niệm đơn giản nhất mà trẻ quen thuộc trước tiên và sắp xếp các yếu tố thành các danh mục chính. Ví dụ, chọn một trang trại và giúp con bạn tưởng tượng những gì ở trang trại đó - chuồng trại, động vật, con người, ô tô. Đây là một cách hay để nghiên cứu các mùa, mô tả các đặc điểm khác nhau của đồ vật, v.v. Điều này sẽ giúp trẻ bắt đầu nhận thấy mối liên hệ giữa các đồ vật và hiện tượng, đồng thời biến tất cả thành một hệ thống trí tuệ logic. Olga Kosheleva

Elena Tataurova

Cơ sở giáo dục mầm non tự trị thành phố mẫu giáo "Chaika"

Quận đô thị Nizhneturinsky

SỬ DỤNG THẺ THÔNG MINH TRONG DOW

LỚP HỌC THẠC SĨ

Được phát triển bởi: giáo viên E. A. Tataurova

Các đồng nghiệp thân mến, từ tài liệu của tôi, các bạn có thể tìm hiểu bản đồ tư duy là gì, bản đồ tư duy trông như thế nào, các đặc tính của bản đồ tư duy, nó dạy gì và nó phát triển những gì, cũng như các quy tắc xây dựng nó.

Tôi xin gửi đến các bạn bài thuyết trình “Sử dụng bản đồ tư duy trong các cơ sở giáo dục mầm non”, tập sách nhỏ, bản đồ tư duy làm sẵn theo mùa cho trẻ mẫu giáo trung học cơ sở và báo cáo bằng hình ảnh về việc cùng con xây dựng bản đồ tư duy.

Phương pháp lập bản đồ tư duy được sáng tạo bởi nhà khoa học và doanh nhân người Mỹ Tony Buzan. Được dịch ra, đây là những “bản đồ tư duy”.

Bản đồ tư duy đến với thế giới công nghệ mầm non nhờ ứng cử viên khoa học sư phạm V. M. Akimenko, người đã đề xuất sử dụng phương pháp này để phát triển khả năng nói mạch lạc ở trẻ.

Bản đồ tư duy là một phương pháp ghi nhớ thông tin độc đáo và đơn giản, nhờ đó khả năng sáng tạo và lời nói của trẻ phát triển cũng như kích hoạt tư duy của chúng.

Đặc tính hữu ích của bản đồ tư duy là sự rõ ràng, hấp dẫn và dễ ghi nhớ.

Tầm nhìn - vấn đề được xác định với nhiều khía cạnh đang ở ngay trước mắt bạn, bạn có thể xem nhanh nó.

Tính hấp dẫn - một bản đồ trí tuệ tốt có tính thẩm mỹ riêng; việc xem nó không chỉ thú vị mà còn dễ chịu. Tony Buzan khuyến nghị: “Hãy sẵn sàng tạo ra những bản đồ tư duy đẹp đẽ.”

Khả năng ghi nhớ nằm ở chỗ nhờ hoạt động của cả hai bán cầu não, sử dụng hình ảnh và màu sắc nên bản đồ tư duy được ghi nhớ dễ dàng.

K. D. Ushinsky đã viết: “Dạy một đứa trẻ khoảng năm từ mà nó chưa biết - nó sẽ đau khổ trong một thời gian dài và vô ích, nhưng hãy kết nối hai mươi từ như vậy với những bức tranh, và nó sẽ học được một cách nhanh chóng.”

Trong thực tiễn giảng dạy, bản đồ tư duy có thể được sử dụng như sau:

Lớp học thạc sĩ

Yêu cầu chung để biên soạn bất kỳ thẻ thông minh nào Bạn.

Để tạo bản đồ, người ta sử dụng bút nỉ, bút chì màu, bút đánh dấu, v.v.

Tấm được định vị theo chiều ngang.

Ý tưởng chính được nêu ở giữa trang. Để mô tả nó, bạn có thể sử dụng hình vẽ và hình ảnh.

Đối với mỗi điểm chính, các nhánh phân kỳ từ tâm (theo bất kỳ hướng nào) sẽ được vẽ. Mỗi nhánh chính có màu sắc riêng.

Chỉ có một từ khóa được viết phía trên mỗi nhánh dòng.

Nó phải được viết rõ ràng bằng chữ in hoa.

Mỗi suy nghĩ đều được khoanh tròn; bạn có thể sử dụng hình vẽ, hình ảnh, liên tưởng về từng từ.

Các biểu tượng và hình minh họa được thêm vào trong quá trình mô hình hóa.

Trình tự công việc khi vẽ sơ đồ tư duy nhằm củng cố, khái quát hóa nội dung của đề tài đã học Chúng tôi:

Lựa chọn 1:

Chủ đề được chỉ định (trái cây, vật nuôi, hoa, v.v.)

Trẻ gọi tên các từ danh từ và miêu tả những đồ vật liên quan đến chủ đề.

Các từ thuộc tính được chọn cho mỗi danh từ.

Lựa chọn 2:

Đối với mỗi danh từ, các từ thuộc tính và từ hành động được chọn.

Sử dụng bản đồ tư duy đã được biên soạn, trẻ đặt câu theo bất kỳ phương án nào.

Trong thế giới hiện đại với luồng thông tin rộng lớn, việc sử dụng bản đồ tư duy trong hoạt động giáo dục trực tiếp của trẻ mẫu giáo mang lại những kết quả tích cực to lớn. Việc sử dụng bản đồ tư duy cho phép tích hợp các khu vực.

Chúng tôi bắt đầu lập bản đồ tư duy ở nhóm giữa. Lúc đầu, đây là những bản đồ có nội dung nhỏ, phản ánh một chủ đề và trong cấu trúc của chúng chỉ có sự phân loại ở một số khu vực. Vào cuối mùa hè, các chàng trai đã chế tạo được những tấm thẻ thông minh khá phức tạp như: quanh năm, thú cưng.

Nhờ công việc này, khả năng liên tưởng của trẻ phát triển, vốn từ vựng được bổ sung và kích hoạt, ý nghĩa của từ được hình thành và trí tưởng tượng phát triển. Một đứa trẻ khi làm việc với bản đồ tư duy sẽ tiến bộ trong quá trình phát triển của mình từ các thao tác logic đơn giản: so sánh, đặt các đồ vật cạnh nhau, vị trí trong không gian, xác định định lượng các phần chung và không thể thiếu cho đến khả năng phân tích, phân biệt và phân loại đồ vật.

Tất nhiên, chúng tôi dự định tiếp tục làm việc với trẻ em theo hướng này.

Cám ơn vì sự quan tâm của bạn!

Các ấn phẩm về chủ đề:

Phát triển trí thông minh của trẻ thông qua việc làm giàu từ vựng Làm giàu vốn từ vựng của trẻ có nghĩa là tạo điều kiện thuận lợi cho việc tích lũy số lượng từ mà trẻ cần để giao tiếp bằng lời nói với người khác.

Chúng tôi chơi cờ - chúng tôi phát triển trí thông minh. Việc phát triển năng lực trí tuệ của trẻ mầm non là vấn đề cấp bách hiện nay.

Một số lượng lớn các tiện ích, lượng thông tin dồi dào và công nghệ không ngừng phát triển buộc giáo viên phải tìm kiếm những hình thức làm việc mới với trẻ em.

Tư vấn cho giáo viên các cơ sở giáo dục mầm non “Sử dụng hội thảo trực tuyến trong làm việc với phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) trong cơ sở giáo dục mầm non” Tất cả các bậc cha mẹ đều mong muốn điều tốt nhất cho con mình, nhưng thật không may, không phải ai cũng có những kỹ năng tâm lý và sư phạm cần thiết cho việc này.

Mục tiêu: giới thiệu cho giáo viên cách sử dụng bản đồ liên tưởng ẩn dụ trong công việc của nhà giáo dục tâm lý. Nhiệm vụ: - giới thiệu.

Tất cả trẻ em tại một thời điểm nào đó đều phải đối mặt với rất nhiều thông tin và nhu cầu ghi nhớ chúng.

Người lớn chúng ta, có kinh nghiệm sống, phần nào biết cách nhóm và sắp xếp thông tin. Cho dù họ dạy chúng ta bất kỳ kỹ thuật nào hay chúng ta tiếp cận chúng bằng trực giác, họ đều ồ họ giúp đỡ rất nhiều Sẽ rất hữu ích nếu dạy trẻ một số kỹ thuật.

Kỹ thuật đơn giản và phổ biến nhất để cấu trúc thông tin và do đó tăng hiệu quả của hoạt động trí óc là vẽ ra các bản đồ tư duy. Theo tác giả của kỹ thuật này, Tony Buzan, bộ não của chúng ta đang ngủ và một hình ảnh trực quan như vậy có thể đánh thức nó.

Bản đồ tư duy trong dạy trẻ mầm non

Trong giáo dục mầm non, kỹ thuật cấu trúc thông tin trực quan này không thường được sử dụng. Và nó sẽ hữu ích. Tất nhiên, có tính đến đặc điểm của lứa tuổi: vì trẻ mẫu giáo, đặc biệt là trẻ nhỏ, không biết đọc nên cần có hình ảnh thay vì chữ cho sơ đồ.

Một bản đồ tư duy cổ điển được vẽ bắt đầu từ một khái niệm trung tâm. Có một số phát hiện rất thú vị của phụ huynh trên Internet. Dưới đây là một thói quen hàng ngày. Một thiết kế tuyệt vời và độc đáo thể hiện mối liên hệ giữa thời gian và hoạt động.

Ý tưởng này sẽ đặc biệt tốt cho trẻ tự kỷ (và bất kỳ trẻ khuyết tật nào), nó sẽ giúp cuộc sống của chúng có thể dự đoán được, giảm đáng kể nỗi lo lắng điển hình của người tự kỷ. Ở đây tuổi tác không quan trọng, vì đối với người mắc chứng tự kỷ, hình ảnh rõ ràng hơn nhiều so với lời nói ở mọi lứa tuổi.

Bản đồ tư duy “Dấu hiệu mùa xuân”

Sẽ rất hữu ích khi dạy trẻ mẫu giáo cách vẽ sơ đồ kết nối trước khi đến trường. Có hai cách để tạo sơ đồ bộ nhớ:

1. chọn hình ảnh từ sách cũ, in chúng từ Internet;
2. vẽ bằng tay của chính bạn.

Lựa chọn đầu tiên

Một bản đồ tinh thần được xây dựng theo những quy tắc nhất định. Ở trung tâm là khái niệm chính. Trong trường hợp này là tên của mùa giải. Chúng tôi đang nghiên cứu các dấu hiệu của nó. Mô hình của chúng tôi có một chút cụ thể. Có dấu hiệu chính và duy nhất, nếu không có dấu hiệu đó thì những dấu hiệu khác sẽ không xuất hiện. Đây là hoạt động của mặt trời.

Mặt trời bắt đầu ngày càng ấm lên, gây ra những thay đổi, đầu tiên là ở những sinh vật vô tri, sau đó là ở thiên nhiên sống. Để trẻ nhớ rằng sự thay đổi các mùa là do hoạt động của mặt trời gây ra, chúng ta biểu thị mối liên hệ logic bằng mũi tên màu đỏ. Chúng tôi đánh dấu những gì xảy ra dưới tác động của nhiệt bằng hình ảnh. Điều này đủ để trẻ mẫu giáo ghi nhớ những dấu hiệu đầu tiên của mùa xuân.

Đối với những học sinh “nâng cao”, chúng tôi sẽ làm phức tạp nhiệm vụ bằng cách yêu cầu học sinh chọn những bức tranh phù hợp từ một số lượng lớn những bức tranh khác. Một sự phức tạp khác là sắp xếp các con số theo thứ tự xuất hiện của các dấu hiệu theo thời gian.

Sự lựa chọn thứ hai

Sử dụng ví dụ về vẽ có chuẩn bị (5 trẻ trong nhóm trị liệu ngôn ngữ), chúng ta hãy xem sơ đồ trực quan để ghi nhớ cùng một tài liệu. Tùy chọn sáng tạo hơn, kích hoạt kiến ​​​​thức và kỹ năng hiện có.

Chúng tôi vẽ trên một mảnh giấy dán tường lớn bằng bút chì màu. Người lớn tổ chức và học sinh tham gia tích cực. Vì mọi người đều biết chữ cái và một số có thể đọc nên chúng tôi kết hợp hình ảnh với từ ngữ.

1. Đề án có chủ đề chính, khái niệm trung tâm: MÙA XUÂN. Vika viết bằng chữ in hoa lớn ở giữa tờ giấy.
2. Sự kiện quan trọng nhất trong mùa xuân là gì? Mặt trời đang bắt đầu ấm lên. Kirill, người không đọc, vẽ mặt trời, và Artyom viết dưới bức tranh: NÓ ẤM ÁP. Nó sưởi ấm mọi thứ xung quanh và thế giới bắt đầu thay đổi
3. Chúng ta thấy những biểu hiện của mùa xuân ở đâu? Trong bản chất. Thiên nhiên có thể sống hoặc vô tri. Chúng tôi chia toàn bộ tấm so với mặt trời thành hai phần. Bên trái là thiên nhiên vô tri, bên phải là thiên nhiên sống. Đây là những mối quan hệ nhân quả cấp độ thứ hai.
4. Những dấu hiệu đầu tiên của mùa xuân xuất hiện trong thiên nhiên vô tri. Chúng ta vẽ những dấu hiệu còn lại có tính chất vô tri và dán nhãn cho chúng.
5. Chúng tôi vẽ mũi tên phản ánh các mối quan hệ.

Bằng cách này, chúng tôi đã cấu trúc thông tin, trình bày dưới dạng hình ảnh dễ nhớ. Kết quả là dưới đây. Kết quả là một sơ đồ kết nối cho thấy điều gì và tại sao lại xảy ra trong thế giới sống và vô tri vào mùa xuân. Đây là cách học sinh ghi nhớ những tài liệu mà họ không thể nhét vào đầu trong suốt hai năm. Thật không may, tấm áp phích lớn mà chúng tôi vẽ đã không còn tồn tại. Nhưng đại khái thì anh ấy trông như thế này.

Sẽ rất hữu ích nếu vẽ những bức tranh tương tự về mối quan hệ trong từng mùa, sau đó so sánh và rút ra kết luận về nguyên nhân của những thay đổi theo mùa. Và chúng ta sẽ có những ý tưởng khoa học đơn giản, rõ ràng, chứ không phải những mẩu tin vụn vặt này nọ trong đầu.

Đối với trẻ mầm non, nguồn thông tin chính là người lớn. Học sinh có các nguồn khác: sách, Internet. Trước khi tạo bản đồ tư duy, bạn phải có sẵn tất cả các nguồn.

Ai được hưởng lợi từ bản đồ tư duy?

Tuyệt đối là tất cả trẻ em. Nhưng có những loại học sinh mà việc học tập và tư duy của họ có thể trở nên hiệu quả hơn bằng cách thể hiện trực quan tài liệu trong mọi mối liên hệ. Các vấn đề có thể như sau.

1. Rối loạn chức năng não tối thiểu

Một câu hỏi thường gặp khi gặp bác sĩ tâm lý là: làm thế nào để dạy học sinh bị rối loạn chức năng não ở mức tối thiểu. Trẻ em mắc chứng MMD có nhịp điệu hoạt động đặc biệt của não. Nhiều lần trong giờ học, não của học sinh sẽ tắt để nghỉ ngơi. Giống như trong câu đùa kia: ở đây biết, ở đây không biết, nhưng ở đây họ gói cá. Chi tiết. Học sinh mắc chứng MMD có trí nhớ và khả năng tập trung kém. Sự phát triển của tư duy bù đắp cho các vấn đề. Việc trình bày sơ đồ của tài liệu giáo dục là một kỹ thuật tuyệt vời cho việc này.

1. Các dạng tự kỷ khác nhau

Trẻ tự kỷ có não phải chiếm ưu thế. Thường không có lời nói. Người tự kỷ rất lo lắng. Do đó, sơ đồ, đầu tiên là bằng hình ảnh, sau đó có lẽ là bằng từ ngữ, giúp học sinh định hướng môi trường xung quanh, làm cho môi trường của chúng dễ đoán hơn, giảm bớt lo lắng.

1. Trẻ bị rối loạn ngôn ngữ

Thông thường, trẻ mẫu giáo và học sinh mắc các dạng rối loạn ngôn ngữ nặng vẫn chưa biểu hiện rõ ràng các khiếm khuyết về trí tuệ như: giảm trí nhớ thính giác-lời nói, khả năng tập trung không đủ, có nguồn gốc hữu cơ (một số tế bào não đã chết hoặc trong điều kiện dinh dưỡng không thuận lợi).

Khó khắc phục mọi vi phạm về bản chất hữu cơ, nhưng bạn có thể khắc phục bằng cách học cách cấu trúc thông tin, bao gồm cả sự trợ giúp của bản đồ tinh thần, nếu bạn bắt đầu khá sớm, từ khoảng 2-2,5 tuổi (như cách ăn mặc). Tất nhiên, trẻ mẫu giáo hoặc lớn hơn sẽ không thể tự mình vẽ sơ đồ. Nhưng nó có thể được thực hiện cùng với mẹ của bạn.

Dạy trẻ xây dựng bản đồ tư duy từ lứa tuổi mầm non. Chúng sẽ giúp sinh viên tương lai nhanh chóng nhận thức và xử lý được nhiều hơn thế ồ lượng thông tin lớn hơn so với các bạn cùng trang lứa, tự mình giải quyết các tài liệu mới ở trường.

Sơ đồ tư duy(bản đồ tư duy) hay Bản đồ tư duy là một phương pháp thể hiện bằng đồ họa những suy nghĩ, sự kiện, ý tưởng, v.v.. Người ta tin rằng mô tả bằng văn bản bằng lời nói chỉ góp phần làm tắc nghẽn não với những thông tin không cần thiết và rằng hình ảnh trực quan về nguyên nhân và kết quả, liên kết và các kết nối khác quen thuộc hơn với nó. Để hiểu rõ hơn về ý tưởng này, bạn chỉ cần tưởng tượng một số đồ vật (ví dụ: một cuốn sổ, một quả táo, một chiếc đồng hồ, v.v.) và những liên tưởng mà nó gợi lên trong bạn. Rất có thể, nếu bạn được giao một nhiệm vụ như vậy trong một cuộc khảo sát tiếp theo sau một thời gian, bạn sẽ viết một danh sách các từ liên kết. Tuy nhiên, các hành động của bộ não không hề giống với một danh sách như vậy - xét cho cùng, nó không tồn tại trong thế giới trần trụi! Và nếu bạn cố gắng phác họa hoạt động não bộ của mình một cách sơ đồ, thì thay vì một loại danh sách nào đó, bạn sẽ nhận được chính xác một bản đồ bao gồm các điểm (hình tròn hoặc hình vuông, tùy theo trường hợp của bạn) được kết nối với nhau bằng các đường kết nối.

Bản đồ tư duy được sử dụng ở đâu?
Bản đồ tư duy có thể được sử dụng trong hầu hết mọi lĩnh vực của cuộc sống:
1. Trong giảng dạy - để ghi chép, thuyết trình, chuẩn bị bài phát biểu, viết bài tập và bằng cấp, v.v.
2. Trong các hoạt động nghề nghiệp - để chứng nhận, lập kế hoạch, tiến hành đàm phán, họp, v.v.
3. Trong bất kỳ hoạt động cá nhân nào liên quan đến lập kế hoạch - để tự tổ chức, lập danh sách, dự án, ra quyết định, v.v.

Trò chơi này có 4 bản đồ tư duy: về phát triển giao tiếp xã hội, nhận thức, nghệ thuật. Ở giữa là bức tranh chính mà từ đó các mũi tên mở rộng: màu đỏ - thứ không vừa với nó, màu xanh lá cây - thứ phù hợp, màu xanh lam - thứ thuộc về nó hoặc là một phần của nó.

Elena Kuderova

Việc đưa ra Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục Giáo dục đòi hỏi phải tìm kiếm những hình thức và phương pháp mới để tổ chức các hoạt động giáo dục.

Trong khi nghiên cứu tài liệu và tài nguyên Internet để tìm kiếm các hình thức và phương pháp học tập tương tác mới, tôi chú ý đến phương pháp biên soạn bản đồ tư duy.

Bản đồ tinh thần là gì?

Thuật ngữ "bản đồ tư duy"được giới thiệu bởi nhà tâm lý học người Anh Tony Buzan và được dịch theo nghĩa đen từ tiếng Anh là

“bản đồ tư duy, suy nghĩ”, nghĩa là một kỹ thuật hình dung suy nghĩ, nhờ đó có thể ghi nhớ một lượng lớn thông tin. Để biến dòng suy nghĩ thành một điều gì đó có ý nghĩa và hiệu quả hơn, việc tạo ra các bản đồ tinh thần diễn ra thông qua một kế hoạch có trật tự dưới dạng sơ đồ và hình vẽ.

Điểm độc đáo của phương pháp này là nó liên quan đồng thời đến bán cầu não trái và phải, từ đó cho phép chúng ta phát huy hết tiềm năng của mình.

Đây là một ví dụ về bản đồ tinh thần.

Tony Buzan nói đây là cách bộ não của chúng ta suy nghĩ. Những bó như vậy (anh ấy gọi nó là sơ đồ xuyên tâm) và các liên kết. Điều này có nghĩa là định dạng trình bày thông tin này là dễ hiểu nhất đối với bộ não của chúng ta.

Bản chất của bản đồ tư duy là chủ đề chính nằm ở giữa tờ giấy, trở thành tâm điểm của sự chú ý. Không phải những cụm từ được viết ra mà chính những từ liên kết, từ khóa sẽ truyền tải ý nghĩa của toàn bộ cụm từ.

Những từ này được đặt trên các nhánh tỏa ra từ chủ đề trung tâm. Để ghi nhớ tốt hơn, có thể sử dụng hình ảnh.

Phương pháp bản đồ tư duy có thể được sử dụng như thế nào khi làm việc với trẻ mẫu giáo? Trẻ mẫu giáo hoàn toàn không cần thiết phải biết toàn bộ bản chất và triết lý của việc tạo bản đồ tư duy. Trẻ em thích tham gia vào quá trình và chúng muốn quá trình này diễn ra năng động và vui vẻ. Vì vậy, việc làm quen với bản đồ tư duy của trẻ nên bắt đầu bằng việc chọn bắt đầu từ những khái niệm đơn giản nhất mà trẻ quen thuộc và sắp xếp các yếu tố thành các danh mục chính.

Ví dụ: hãy chọn khái niệm về rừng. Trẻ cần suy nghĩ về những gì có trong rừng: cây cối - cây lá kim (thông, vân sam) và cây rụng lá (bạch dương, cây dương, cây sồi, v.v., động vật - loài săn mồi (sói, cáo, v.v.); động vật ăn cỏ (thỏ rừng, sóc, nai sừng tấm, v.v.); động vật ăn tạp (gấu, chim di cư (sếu, chim én, gà trống, v.v.); trú đông (bò tót, chim chích chòe, chim gõ kiến, v.v., côn trùng (bướm, kiến, châu chấu, v.v., nấm ăn được (bướm) ) nấm sữa, nấm boletus, không ăn được (nấm ruồi, nấm cóc). Bản đồ tư duy được biên soạn từ các khái niệm - sơ đồ. Vì trẻ chưa biết viết và đọc nên chúng ta sử dụng hình ảnh (hình ảnh) thay vì tên và khái niệm.

Bản đồ tư duy hoàn chỉnh sẽ giúp trẻ bắt đầu nhận thấy được mối liên hệ giữa các đồ vật và hiện tượng, đồng thời biến tất cả thành một hệ thống trí tuệ logic.

Mục tiêu giáo dục ở giai đoạn hoàn thành chương trình mầm non

Giáo dục dựa trên kết quả nắm vững chương trình bao hàm việc hình thành ở trẻ khả năng lập kế hoạch hành động, điều chỉnh việc thực hiện và tương quan giữa kết quả đạt được với mục tiêu đã đặt ra.

Kết quả nghiên cứu sự trưởng thành mầm non của học sinh nước ta đầu năm học cho thấy mức độ phát triển các năng lực này còn thấp.

Việc sử dụng phương pháp bản đồ tư duy trong công việc cho phép tôi tăng mức độ phát triển khả năng lập kế hoạch hành động của mình lên 6%.

Hãy xem xét một ví dụ về việc sử dụng kỹ thuật vẽ bản đồ tinh thần T.

Giả sử bọn trẻ được giao nhiệm vụ cắt một bông tuyết.

Trước khi bắt đầu công việc, trẻ được yêu cầu vẽ một bản đồ - một sơ đồ (kế hoạch) để trẻ sẽ hoàn thành nhiệm vụ. Để làm điều này, anh ta cần chọn vật liệu để cắt bông tuyết, dụng cụ và phương pháp cắt.

Khi bắt đầu làm quen với bản đồ tư duy, trẻ có thể lập sơ đồ bản đồ từ những hình ảnh do giáo viên chuẩn bị trước; có thể vẽ mũi tên bằng bút chì (bút dạ).

Trong tương lai, để vẽ bản đồ, anh ấy sẽ chỉ cần bút chì (bút lông, bút mực) và một tờ giấy trắng.

Xin lưu ý rằng khi vẽ bản đồ - sơ đồ, trẻ được cung cấp các lựa chọn về vật liệu và công cụ được sử dụng và trẻ cần phải lựa chọn.

Có thể việc lựa chọn vật liệu sẽ được thực hiện không chính xác. Một khi trẻ bắt đầu hành động theo bản đồ đã vẽ sẵn, trẻ sẽ hiểu được điều này và khi đó trẻ sẽ phải điều chỉnh hành động của mình.

Chúng ta hãy nghĩ như thế này:

Bạn cần cắt ra một bông tuyết. Tôi sẽ đặt hình ảnh bông tuyết ở giữa tờ giấy.

Để cắt một bông tuyết từ vật liệu, giấy trắng là phù hợp với tôi (màu trắng - vì bông tuyết có màu trắng); dụng cụ: kéo (kéo - vì cắt giấy bằng kéo sẽ tiện hơn) và bút chì để vẽ hoa văn. Tôi sẽ chọn phương pháp cắt những bông tuyết. Có lẽ ai đó sẽ phản đối: “Các kế hoạch luôn được sử dụng”. Đúng! Nhưng trong giáo dục truyền thống, chúng tôi đưa ra cho trẻ em những kế hoạch làm sẵn và nhất quán hướng tới kết quả cuối cùng. Khi sử dụng phương pháp vẽ bản đồ tư duy, chúng ta xây dựng một chuỗi hành động từ kết quả mong muốn sẽ dẫn đến mục tiêu. Đây là bản chất của học tập phát triển – một cách tiếp cận dựa trên hoạt động tích cực.

Trò chơi bắt chước.

Có một kỳ nghỉ ở trường mẫu giáo. Sẽ có rất nhiều khách. Đó là phong tục để đãi khách, nhưng người đầu bếp bị ốm. Tôi đề nghị bạn trở thành đầu bếp.

Nhiệm vụ: Chọn món bạn muốn chế biến (compote, salad, cake). Lập kế hoạch chuẩn bị một món ăn bằng phương pháp bản đồ tư duy.

Sự phản xạ.

Kết thúc lớp học nâng cao, tôi đề xuất trả lời câu hỏi: Khi phát triển những kiến ​​thức, năng lực, kỹ năng nào có thể sử dụng phương pháp bản đồ tư duy?

Điểm mấu chốt.

Bản đồ tư duy có thể trở thành công cụ hình thành những điều kiện tiên quyết cho các hoạt động giáo dục: khả năng đặt mục tiêu và lập kế hoạch về thời gian cũng như hành động của bạn.

Các ấn phẩm về chủ đề:

Tư vấn giáo viên về phát triển năng lực tổ chức hành động ở trẻ mẫu giáo Tư vấn giáo viên “Một cách tiếp cận hiện đại trong việc tổ chức quá trình giáo dục để trẻ làm chủ thành công khả năng tổ chức.

Lớp học nâng cao dành cho giáo viên “Phương pháp dự án” Mục đích của lớp thạc sĩ: Tạo ra một hệ thống công việc giới thiệu công nghệ - “phương pháp dự án”. Thúc đẩy sự phát triển của sự sáng tạo và tính chuyên nghiệp.

Lớp Master dành cho giáo viên “Trò chơi có những bí mật riêng. Làm bướm cho trò chơi" Lớp học thạc sĩ. Chủ đề: Người hoàn thành: Aruslanova N. N. Mục đích: thúc đẩy sự quan tâm ngày càng tăng của giáo viên trong việc tìm kiếm các phương pháp và công nghệ thú vị.

Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố trường mẫu giáo phát triển chung số 6 “Alenka” st. Bậc thầy Kelermes –.

Master class Chủ đề: “Trò chơi có những bí quyết riêng” Ngày: 13/04/2017 Mục đích: Nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên thông qua dạy học.

Lớp bồi dưỡng dành cho giáo viên “Truyện cổ tích sinh thái như một phương pháp phát triển văn hóa sinh thái cho trẻ mầm non” Mục đích của lớp thạc sĩ là hỗ trợ giáo viên mầm non nắm vững công nghệ giới thiệu cho trẻ các vấn đề cơ bản về môi trường.