Tóm tắt về trò chơi nhập vai theo cốt truyện theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang. GCD dưới dạng trò chơi nhập vai “Thành phố của chúng ta Tài liệu cho GCD

Irina Chusovitina
Tóm tắt trò chơi nhập vai theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang trong nhóm cao cấp “Chuyến đi cùng gia đình đến nhà gỗ”

1. Mục tiêu:

1. hình thành các mối quan hệ tôn trọng và thân thiện trong gia đình;

2. Sự hình thành và phát triển của game các hoạt động:

3. mở rộng ý tưởng về môi trường thế giới:

* giới thiệu các loại hoạt động tại dacha;

* củng cố kiến ​​thức về trình tự trồng cây ăn quả và quả mọng;

* củng cố kiến ​​thức về dụng cụ nghề mộc và mục đích của chúng;

* củng cố kiến ​​thức về các quy tắc sắp xếp bàn ăn;

4. phát triển khả năng sáng tạo (thuộc tính thủ công, sử dụng vật phẩm thay thế, ứng biến trong các hành động trong trò chơi).

2. Chuẩn bị cho trò chơi:

Chuẩn bị ngày

thuộc tính Làm giàu bằng ấn tượng Dạy kỹ thuật trò chơi

Tháng 5/2016 1. Tạo thuộc tính cho phần chính kịch bản:

*rau quả

*công cụ làm vườn (xẻng, cào, xô, xẻng)

2. Làm và chuẩn bị các đồ chơi có sẵn (xô, bình tưới nước, bát đĩa, dụng cụ làm mộc, hạt giống, xe đẩy, búp bê, (núm vú giả, bình sữa, chăn, hình khối - để chỉ giường, khăn tắm);

4. Xây dựng xe gia đình;

3. Xây dựng công trình ở nhóm. 1. Trò chuyện với trẻ về các chủ đề "Lao động người lớn", "Gia đình tôi", “Có thể trồng gì trong vườn”

2. Đọc một bài thơ "Nhà ở miền quê" (Denkov D. A);

3. Kiểm tra các bức tranh minh họa có hình ảnh về ngày nghỉ, công tác của đất nước;

4. Kiểm tra rau, quả.

1. Trưng bày trò chơi dành cho trẻ em hành động:

* Sử dụng dụng cụ nghề mộc (búa, cưa, máy bay, phó, v.v.)

3. Đào tạo chuyển tiếp từ đào tạo chính âm mưu đi cùng(chuyển các hành động trò chơi từ đồ chơi này sang đồ chơi khác - từ vùng này sang vùng khác).

4. Củng cố kiến ​​thức về quy tắc ngồi và ứng xử trên xe ô tô (người lớn lái xe, trẻ em không ngồi ghế trước, mọi người phải thắt dây an toàn trước khi xuất phát).

3. Kế hoạch chuẩn bị trò chơi dài hạn "Trong nước"

Nền tảng kịch bản Vai trò Thuộc tính Hành động trong trò chơi Số liệu lời nói

Làm việc trong vườn

*Rau củ quả

* Dụng cụ làm vườn (xẻng, cào, xô, bình tưới nước)

* Khối để đánh dấu giường

*Nước

*Thu hoạch *Cùng nhau tiến lên, cùng nhau tiến lên!

*Xin hãy giúp tôi

* Cần sự giúp đỡ

*Thật là những người bạn tuyệt vời!

*Cảm ơn rất nhiều!

Có liên quan những câu chuyện

* Ôtô

*Con trai cả

*Con gái * Xe được chế tạo

*Chúng tôi bỏ lên xe những gì chúng tôi mang theo (hành lý)

*Ngồi xuống đi

ngồi xuống, thắt dây an toàn

*Trên đường đi chúng ta nói chuyện *Mọi người đã ngồi xuống chưa?

* Hãy thắt dây an toàn!

*Đi!

* Nhà xây dựng

*Con trai cả

* Công cụ xây dựng

* Đóng đinh

*Làm được *Nhìn kìa, con trai!

*Nào, giúp đỡ!

Nhà bếp *Mẹ

* Các sản phẩm

*Cái khăn lau

*Nấu bữa trưa

* Đun sôi ấm nước

*Chúng tôi đang dọn bàn

*Rửa và lau khô bát đĩa *Bật bếp

*Rửa rau

*Gọt vỏ khoai tây

*Đặt ấm nước

* Làm ơn giúp tôi!

* Đến giờ ăn trưa rồi!

*Mọi người vào bàn đi!

*Chúc ngon miệng!

* Ai sẽ rửa bát?

* "Mẹ và con gái"

(*Bà ngoại)

(*Con gái)* Búp bê, xe đẩy, chăn, núm vú giả, bình sữa * Quấn búp bê

* Cho cô ấy ăn

*Đưa chúng ta lên giường *Em là người tốt của anh!

*Ăn thôi

*Tạm biệt, hãy nhắm mắt lại

4. Di chuyển Trò chơi

1. Giáo viên giới thiệu một tình huống trò chơi.

Đọc một bài thơ "Nhà ở miền quê!" (tác giả Denkov D. A.):

Nhìn quanh ngôi nhà vào mùa hè -

Mọi thứ đều được mặc cho mùa hè:

Và hoa hồng hông và hoa hồng,

Và một cây sồi và một cây bạch dương.

Mọi thứ đều được lựa chọn để hoàn thiện -

Tôi nghĩ ra vài trò vui

Ăn mặc như người mẫu

Có một cây vân sam ở góc đằng sau cây sồi!

Cây táo gần đó đang cười,

Giống như một cô gái trẻ đứng

Ở đây anh sẽ lại mỉm cười,

Vâng, anh ấy sẽ đãi bạn hồng hào...

Buổi tối, mùa hè và ở nhà tranh -

Chim sơn ca nhảy qua giường,

Chỉ một chút trong góc

Bếp lò đang sưởi ấm bên cửa sổ,

Mẹ nữa: "Đi ngủ thôi,

Ngày mai còn quá sớm để rời đi…”

Tôi thức dậy với ánh sáng sớm -

Thật tốt khi được ở nhà nghỉ vào mùa hè!

B. Sau khi đọc bài thơ cùng trẻ, hãy trò chuyện về chủ đề "Gia đình tôi", "Lao động người lớn trong vườn". Tất nhiên, theo quy định, công việc chính trong vườn là trồng và trồng các loại cây ăn quả và quả mọng, sau đó cuộc trò chuyện với bọn trẻ sẽ tiết lộ chủ đề. “Bạn có thể trồng gì trong vườn” với cái nhìn về các loại rau và trái cây được trồng ở nhà.

B. Làm các hình nộm đựng rau và trái cây sẽ trở nên cần thiết trong quá trình này Trò chơi.

D. Giáo viên mời trẻ trả lời các tình huống câu hỏi:

* “Ở nhà nghỉ ngoài việc làm vườn bạn có thể làm gì?”

Trong quá trình thảo luận và đề xuất, các hành động được làm rõ. Trong trường hợp này, giáo viên cho trẻ xem trò chơi hành động:

* hành động có thể xảy ra trong vườn (đào, trồng cây, làm cỏ, tưới nước, v.v.)

* Sử dụng các công cụ xây dựng (búa, cưa, đinh, v.v.)

Tại đây bạn cũng có thể xem các hình minh họa mô tả các kỳ nghỉ và công việc ở đất nước.

Trên cơ sở đó, ngoài nội dung chính kịch bản"làm việc trong vườn" có liên quan những câu chuyện, chắc chắn sẽ được đưa vào trò chơi. Cái này: "ô tô", "phòng bếp", "thợ xây dựng", "mẹ và con gái".

* "Chúng ta có thể mang theo những gì nhà gỗ?»

Đây là nơi xác định tất cả các thuộc tính sẽ có trong trò chơi– Cái này: dụng cụ làm vườn, bát đĩa, thức ăn chuẩn bị bữa trưa, dụng cụ xây dựng, xe đẩy, búp bê. Hãy gọi nó là tất cả hành lý.

2. Phân bổ vai trò. Trẻ em chọn vai trò của riêng mình. Giáo viên quan sát và nhắc nhở. Để tránh xảy ra tình huống xung đột, giáo viên gợi ý chia thành các nhóm con gồm 6 người theo nguyên tắc "Ai là bạn với ai" hoặc bằng cách "Đếm" và thua kịch bản nhiều lần trong các tác phẩm khác nhau. Hãy nhớ thông báo cho mọi người rằng bạn có thể chơi không giới hạn số lần và chứng tỏ bản thân ở bất kỳ vai trò nào.

3. Thiết kế trò chơi không gian:

* xác định vị trí Trò chơi(nhóm hoặc một khu vực trên đường phố);

* phân bổ các khu vực trên lãnh thổ (ô tô (gara, vườn rau, bếp, xưởng mộc);

* vị trí của các thuộc tính trong từng khu vực.

4. Hành động trò chơi:

*. Những người tham gia ngồi trên xe. Đóng gói hành lý. Thắt dây an toàn. "Người lớn" giúp đỡ "những đứa trẻ". Bố ngồi sau tay lái.

Có một cuộc trò chuyện tình huống;

*. Chúng tôi đã đến nơi. "Người lớn" giúp đỡ "những đứa trẻ" xuống xe, lấy hành lý ra.

*. Chúng tôi lấy dụng cụ làm vườn ra và di chuyển vào vườn. Chúng tôi đào một khu vườn bằng xẻng và gieo hạt. Tưới nước bằng bình tưới. Chúng tôi làm cỏ trên giường. Chúng tôi thu thập thu hoạch chín. Mọi thứ diễn ra với các yếu tố đào tạo và hỗ trợ "người lớn" "những đứa trẻ".

*. Những người tham gia nam vẫn ở trong vườn, những người tham gia nữ di chuyển vào khu vực bếp.

*. Bữa trưa đang được chuẩn bị trong bếp. Chúng tôi rửa, gọt rau, chuẩn bị bữa trưa từ những sản phẩm có sẵn. Chúng tôi đun sôi ấm đun nước. Chúng tôi đang dọn bàn.

*. Những người tham gia kịch bản"phòng bếp" họ gọi những người còn lại trong vườn dùng bữa. Hãy ăn trưa nào. Chúng tôi rửa và lau khô bát đĩa.

*. Những người tham gia là cậu bé đi đến một xưởng xây dựng. Họ độc lập chọn loại hoạt động bằng cách sử dụng các công cụ xây dựng.

*. Trong khi đó, các cô gái tham gia cho ăn, quấn tã và đặt búp bê vào giường.

*. Trong trường hợp có tình huống xung đột trong quá trình Trò chơi, giáo viên tham gia kịch bản trong vai trò chủ tịch của hiệp hội làm vườn và nhà gỗ, điều này hàm ý năng lực của anh ta trong việc giải quyết mọi tranh chấp.

5. Kết thúc Trò chơi

* "Cuối tuần ở nhà gỗ";

*Chuyển sang chế độ xem khác các hoạt động:

** trò chuyện-thảo luận

** vẽ

* Khi Trò chơi trên trang web - kết thúc cuộc đi bộ (thời điểm chế độ).

6. Đánh giá Trò chơi

Trong các hoạt động của trò chơi, tiết lộ kịch bản Giáo viên thông qua quan sát đánh giá mức độ hứng thú của trẻ với trò chơi dựa trên thông số:

* hoạt động bên trong kịch bản;

* mong muốn chuyển từ âm mưu để âm mưu;

* mong muốn của người khác tham gia hoặc tổ chức một hoạt động tương tự âm mưu song song.

1. có một cuộc trò chuyện trên chủ đề:

* “Bạn thích gì? Bạn không thích điều gì?”

* “Tôi có thể thêm gì?”

2. Vẽ chuyên đề: “Tôi muốn trở thành ai trong trò chơi? "Trong nước"?»

Tverdykova Larisa
GCD dưới dạng trò chơi nhập vai “Our City”

Mục tiêu: biên soạn câu chuyện theo sơ đồ thể hiện bằng hành động.

Nhiệm vụ:

Giáo dục.

Hãy trau dồi thái độ lịch sự với nhau, tuân thủ văn hóa ứng xử trong khi chơi.

Phát triển.

Phát triển khả năng hành động theo kế hoạch. Tiếp tục phát triển lời nói mạch lạc.

giáo dục.

Dạy trẻ tổ chức trò chơi độc lập: chọn chủ đề, phân vai.

Vai trò: thợ xây, lái xe, lái máy xúc, đầu bếp, bố, mẹ.

Thiết bị: tranh truyện “Tại công trường”, vật liệu xây dựng, phương tiện vận chuyển đặc biệt (máy trộn bê tông, máy san, xe tải, cần cẩu, bộ “Nồi nấu”, bộ “Nội thất”, 2 chiếc tạp dề, búp bê, tranh ảnh và sơ đồ công trình, sơ đồ cho chuẩn bị borscht hoặc súp, những bức tranh truyện dựa trên truyện cổ tích "Kolobok" và "The Wolf and the Seven Little Goats".

Công việc sơ bộ: xây dựng các cấu trúc khác nhau, quan sát các bức tranh về nghề nghiệp của con người, sáng tác các câu chuyện miêu tả dựa trên sơ đồ và câu chuyện dựa trên các hành động được minh họa.

Trị liệu bằng lời nói. Các bạn ơi, các bạn biết những ngành nghề nào?

Những đứa trẻ.Đầu bếp, giáo viên, thợ xây, người bán hàng, người đưa thư, lái xe, quân nhân….

Trị liệu bằng lời nói. Bố mẹ bạn làm nghề gì?

Những đứa trẻ. Bố tôi là một công tố viên (bác sĩ, nhân viên bán hàng, tài xế và mẹ tôi không đi làm, bà luôn ở nhà.)

Trị liệu bằng lời nói. Bạn muốn trở thành ai?

Những đứa trẻ. Tôi muốn trở thành cảnh sát (bác sĩ, tài xế, nhà trị liệu ngôn ngữ, giáo viên)

Trị liệu bằng lời nói. Bây giờ hãy nhìn vào bức tranh này và cho tôi biết những nghề nghiệp nào được miêu tả ở đây?

Những đứa trẻ. Lái xe, vận hành cần cẩu, thợ mộc, thợ nề...

Trị liệu bằng lời nói. Bạn có muốn chơi trò chơi "Người xây dựng" không?

(Câu trả lời của trẻ em.)

Trị liệu bằng lời nói. Một quận nhỏ mới đang được xây dựng trong thành phố của chúng tôi. Sẽ có rất nhiều trẻ nhỏ sống ở đó. Đối với tiểu khu mới cần xây dựng một trường mẫu giáo. Công ty xây dựng thuộc tập đoàn “Korabliki” của chúng tôi đã thắng thầu giành quyền xây dựng một trường mẫu giáo. Nào, hãy giúp quê hương chúng ta xây dựng một trường mẫu giáo nhé?

(Câu trả lời của trẻ em.)

Kiến trúc sư trưởng của thành phố đã giao cho chúng tôi một dự án xây dựng một trường mẫu giáo. Nó bao gồm những bản vẽ này.

Trị liệu bằng lời nói. Chúng ta cần gì cho việc này?

Những đứa trẻ. Chúng ta sẽ cần vật liệu xây dựng và phương tiện di chuyển đặc biệt.

Trị liệu bằng lời nói. Phải. Và ai sẽ làm việc như ai ở công trường?

(Trẻ phân vai)

Trị liệu bằng lời nói. Chúng ta sẽ xây trường mẫu giáo ở đường nào? Nếu có nhiều trẻ em sống trên con phố này thì có thể gọi nó là gì?

Những đứa trẻ. Phố trẻ em.

Trị liệu bằng lời nói. Và những người ở lại sẽ là cư dân của thành phố của chúng tôi. Có người sẽ làm mẹ và nấu bữa trưa cho thợ xây, có người sẽ giúp đỡ mẹ, có người sẽ chăm sóc con nhỏ.

(Trẻ phân vai)

(Trẻ xem các bản vẽ và xác định trình tự xây dựng. Trong quá trình xây dựng, trẻ tuân theo các quy tắc ứng xử và giao tiếp có văn hóa. Khi kết thúc quá trình xây dựng, người xây dựng sẽ nói cho mẹ và trẻ trình tự xây dựng bằng bảng ghi nhớ.)

Trị liệu bằng lời nói. Bố sẽ sớm đi làm về để ăn trưa. Mẹ cần chuẩn bị borscht (súp). Cô nhờ con trai (con gái) giúp cô việc này. Anh ấy (cô ấy) không biết làm thế nào. Cô ấy nói rằng cô ấy sẽ nấu theo công thức và con trai (con gái) của cô ấy sẽ phục vụ đồ ăn cho cô ấy. Khi kết thúc hoạt động, mẹ sẽ hỏi trẻ về cách nấu ăn. Trẻ sẽ cho bạn biết công thức (bảng ghi nhớ).

(Trong khi chuẩn bị bữa trưa, trẻ tuân theo các quy tắc ứng xử và giao tiếp có văn hóa.)

Trị liệu bằng lời nói. Trường mẫu giáo đã sẵn sàng. Bạn có thể đưa con đi học mẫu giáo. Ai sẽ là giáo viên? Ai sẽ đưa trẻ đi nhà trẻ?

(Trẻ em phân vai.)

Trị liệu bằng lời nói. Mẹ đưa con đi học mẫu giáo. Có một cuộc trò chuyện vào buổi sáng với giáo viên về tình trạng của đứa trẻ. Cô giáo muốn kể cho các em nghe một câu chuyện cổ tích. Nhưng những câu chuyện đã bị trộn lẫn.

(Giáo viên yêu cầu các em tháo gỡ và sắp xếp các hình ảnh cốt truyện của hai câu chuyện cổ tích. Giáo viên tự kể một câu chuyện bằng bảng ghi nhớ. Sau đó hỏi ai sẽ kể câu chuyện còn lại? Trẻ kể truyện cổ tích dựa trên trên bảng ghi nhớ.)

Trị liệu bằng lời nói. Các bạn, bạn là ai trong trò chơi hôm nay? Họ đang làm gì vậy? Bạn còn muốn xây dựng điều gì nữa? Làm thế nào bạn sẽ làm điều này? Bạn có thể chế biến những món ăn nào khác? Bạn có thể nấu chúng không? Làm thế nào để học?

(Câu trả lời của trẻ em.)

Các ấn phẩm về chủ đề:

Giáo viên: Furshtakova Svetlana Anatolyevna, Petrova Elena Sergeevna. Để chuẩn bị cho cuộc thi "Space is a Pro", tôi và đồng nghiệp.

Kịch bản game nhập vai “Nhà địa chất” Trò chơi nhập vai “Nhà địa chất” của Melnikova A.V. và Varenova A.D. Mục đích: cung cấp cho trẻ những ý tưởng cơ bản về tính chất của đá, củng cố.

Trò chơi nhập vai theo chủ đề “Sinh nhật của Mishutka” Mục tiêu: thúc đẩy việc hình thành khả năng phản ánh những ấn tượng nhận được trong cuộc sống hàng ngày.

Tổng hợp game nhập vai “Bệnh viện” Mục tiêu: phát triển khả năng vận dụng những kiến ​​thức ban đầu về cuộc sống xung quanh vào trò chơi. Mục tiêu: - Củng cố những kiến ​​thức đã học về công việc.

Tổng hợp game nhập vai “Nhà phát minh” Do giáo viên nhóm dự bị cao cấp MBDOU số 13: Vlasyuk M.P. biên soạn. Mục đích: Phát triển trí tưởng tượng, trí tưởng tượng, hứng thú với kiến ​​thức.

Tổ chức: Trường mẫu giáo số 80 ở Chelyabinsk

Khu vực: Chelyabinsk

Nội dung chương trình

Mục tiêu: hình thành ở trẻ niềm yêu thích nhận thức đối với nghề bác sĩ (bác sĩ), y tá, bệnh nhân, hứng thú với các hoạt động chơi game, tập thể, năng suất, sáng tạo, nhận thức và nghiên cứu.

Nhiệm vụ:

giáo dục

1. Hình thành ý tưởng về tính toàn vẹn của bức tranh thế giới và mở rộng tầm nhìn của một người;

2. Làm phong phú thêm sự hiểu biết của trẻ em về nghề y;

3. Tiếp tục phát triển kỹ năng tự chăm sóc bản thân.

giáo dục:

1. Phát triển sự chú ý và tính toàn vẹn trong nhận thức của trẻ và làm phong phú thêm ý tưởng của trẻ về nghề nghiệp.

2. Phát triển ở trẻ khả năng đóng vai (bác sĩ, bệnh nhân).

3. Khuyến khích trẻ chơi theo cốt truyện của trò chơi quen thuộc “Bệnh viện”, sử dụng các dụng cụ (đồ chơi) y tế quen thuộc.

4. Thúc đẩy sự xuất hiện của đối thoại vai trò.

giáo dục:

1. Khuyến khích sự tôn trọng công việc của người lớn.

2. Phát triển thái độ quan tâm đến sức khỏe của mình, khả năng thể hiện sự nhạy cảm và quan tâm đối với người bệnh.

Phương hướng: thiên về cá tính.

Thiết bị: trang phục bác sĩ, bộ đồ chơi bệnh viện, búp bê.

Phương pháp và kỹ thuật:

· tham quan văn phòng y tế;

· quan sát;

· đọc truyện cổ tích “Aibolit” của K.I. Chukovsky;

· Kiểm tra dụng cụ chơi game y tế;

· các cuộc trò chuyện mang tính giáo dục;

· hoạt động sản xuất.

Hội thoại tình huống

Tình huống lời nói

Trò chơi (câu chuyện có luật)

Mức độ liên quan:Đối với câu hỏi: “Ai là bác sĩ?, Bệnh viện là gì?” - trẻ trả lời bằng một âm tiết, “đau quá.” Trẻ em hầu như vẫn chưa có ý tưởng “Công việc là gì?” “Họ làm gì ở nơi làm việc?”, chưa kể đến việc hiểu rõ tên chuyên môn và trách nhiệm công việc. Vì vậy, điều rất quan trọng là làm quen với trẻ em về nghề bác sĩ hoặc y tá, nói về những phẩm chất đặc trưng mà nghề này đòi hỏi, mở rộng tầm nhìn của trẻ về công việc của người lớn, áp dụng kiến ​​​​thức đã học vào việc nhập vai. trò chơi, tình huống cuộc sống góp phần gắn kết họ với xã hội.

Nguyên tắc hoạt động: tích hợp các lĩnh vực giáo dục - giao tiếp xã hội, lời nói, vận động, nhận thức.

Ý nghĩa thực tiễn:Để thắt chặt mối quan hệ gia đình, hãy nói chuyện với con ở nhà về nghề bác sĩ, y tá, bệnh nhân.

Kết quả dự kiến: có kiến ​​thức về nghề bác sĩ, y tá và cha mẹ, am hiểu đối tượng trợ lý, có định hướng xã hội. Thể hiện sự độc lập hơn trong các hoạt động khác nhau. Biết và hiểu các quy tắc ứng xử ở nơi công cộng.

Tiến trình của trò chơi:

Nhà giáo dục: Các em có biết bố mẹ các em làm việc với ai không?

Câu trả lời của trẻ em.

Mẹ của Tasya làm bác sĩ! (giáo viên giải thích bác sĩ còn gọi là bác sĩ).

Nhà giáo dục: Bác sĩ làm gì?

Câu trả lời của trẻ em.

Hôm nay chúng ta sẽ chơi trò chơi “Bệnh viện”. Nghe này, hôm nay có một bác sĩ đến thăm chúng ta. Chúng ta hãy cùng nhau chào anh ấy, để làm được điều này chúng ta cần đứng thành vòng tròn. (Mọi người đứng thành vòng tròn, bác sĩ lần lượt gọi tên từng bé và nói “Chào tên”)

Bác sĩ: Các bạn có biết từ “Xin chào” nghĩa là gì không?

“Xin chào” là khi chúng ta chúc nhau sức khỏe.

Tại sao bạn nghĩ chúng ta cần sức khỏe?

Câu trả lời của trẻ em.

Bác sĩ: Bạn thật là một người tuyệt vời, chúng ta không thể sống nếu không có sức khỏe, chúng ta sẽ bị bệnh và không thể vui chơi, đi lại hay giao tiếp với bạn bè.

Làm thế nào bạn có thể bảo vệ sức khỏe của bạn?

Câu trả lời của trẻ em.

Bác sĩ: Thật vậy, bạn cần ăn uống lành mạnh, tập thể dục, v.v. Và nếu một người vẫn bị bệnh thì phải làm sao?

Câu trả lời của trẻ em.

Bác sĩ: Tất nhiên là anh ấy cần đến bệnh viện để gặp bác sĩ.

Nhà giáo dục:

Nếu ai đó không khỏe,

Họ gọi..... (bác sĩ).

Đợi đã, em yêu, đừng khóc!

Thuốc kê đơn... (bác sĩ).

Bác sĩ: Hãy dành một phút thể chất với bạn

Mặt trời ló dạng sau đám mây,

Chúng ta sẽ dang tay đón ánh mặt trời. (Duỗi - giơ tay lên.)

Rồi đưa tay sang hai bên

Chúng tôi sẽ lan rộng hơn. (Duỗi - cánh tay sang hai bên.)

Chúng ta đã khởi động xong.

Nghỉ ngơi chân và lưng của bạn.

Nhà giáo dục: Hôm nay ai sẽ là bác sĩ của chúng ta? (họ chọn một cậu bé) Còn trợ lý bác sĩ, y tá thì sao? (họ chọn một bé gái) Và những đứa trẻ còn lại sẽ là bệnh nhân. Hôm nay chúng ta có buổi khám bệnh tại bệnh viện.

Các chàng trai vào chỗ của họ. Bác sĩ và y tá ngồi ở bàn, bệnh nhân ngồi trên ghế. Bác sĩ ngồi xuống ghế.

Nhà giáo dục: Đừng quên, bệnh viện phải yên tĩnh, không gây ồn ào, không can thiệp vào việc bác sĩ chữa bệnh cho trẻ em. Cuộc đối thoại giữa bác sĩ và bệnh nhân được cấu trúc như sau:

D.: Xin chào, tên bạn là gì?

B.: Nói xin chào, nói tên anh ấy.

D.: Điều gì làm bạn tổn thương?

B.: Anh ấy nói rằng anh ấy đang bị đau.

Y tá ghi lại và hỗ trợ bác sĩ.

Tiếp theo, bác sĩ bắt đầu kiểm tra. Bệnh nhân cảm ơn bác sĩ, chào tạm biệt rồi rời đi. Bệnh nhân tiếp theo bước vào. Trò chơi tiếp tục. Sau 2-3 bệnh nhân, đề xuất thay đổi vai trò của bác sĩ. (Giáo viên giúp đỡ và tham gia trò chơi).

Phần kết luận

Nhà giáo dục: Làm tốt lắm các em, chúng ta đã khám rồi, mọi người đều khỏe mạnh, y tá kê đơn vitamin! Bạn có thích trò chơi đó không? Hôm nay chúng ta đã chơi gì?

Trẻ em: đến bệnh viện

Nhà giáo dục: Đúng!

Luôn chu đáo, yêu thương

Bác sĩ của chúng tôi đang điều trị cho các bạn.

Khi sức khỏe của bạn được cải thiện -

Anh là người hạnh phúc nhất.

Các em tham gia trò chơi rất tích cực và thân thiện. Sau khi chơi cùng cô giáo, trẻ thua trò chơi búp bê.

Văn học:

1. Bozhovich L.I. "Tính cách và sự hình thành của nó trong thời thơ ấu". M.: Sư phạm, 2000

2. Vygotsky L.S. “Trò chơi và vai trò của nó đối với sự phát triển tinh thần của trẻ // Câu hỏi về tâm lý học, 1961 - Số 2- tr. 62-76

3. Zvorygina E.V., Trò chơi kể chuyện đầu tiên dành cho trẻ em. M: Sự giác ngộ. 1988

4. Zvorygina E.V., Komarova N. “Các điều kiện sư phạm để hình thành SYURI // giáo dục mầm non. 1989 số 5 tr. 31-40

5. Elkonin D.V. “Tâm lý của trò chơi. Ấn bản lần 2. – M.: VLADOS, 1999

Tóm tắt GED theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang dưới dạng trò chơi nhập vai “Cafe”.

Nhiệm vụ:

Mở rộng sự hiểu biết của trẻ về nghề ẩm thực; củng cố nghề đầu bếp, bồi bàn, nhân viên pha chế, giới thiệu nghề đầu bếp bánh ngọt, thợ làm bánh pizza và đặc thù công việc của họ; phát triển mong muốn làm việc cùng với người lớn; giới thiệu cho trẻ quy trình làm bánh pizza và khả năng trang trí bánh bông lan. Làm cơ sở đảm bảo an toàn tính mạng của mình trong quá trình làm việc.

Tích hợp các khu vực:

1. “Lời nói”: Sửa tên các ngành nghề khác nhau. Cải thiện vốn từ vựng của bạn bằng các từ mới (đầu bếp bánh ngọt, pizza, người làm bánh pizza, quản trị viên, người phân loại, nhân viên pha chế). Thu hút trẻ trò chuyện trong khi nấu ăn.

2. “Giao tiếp xã hội”: Tạo điều kiện hình thành ý thức tích cực về bản thân ở trẻ - sự tự tin vào khả năng của mình, giới thiệu cho trẻ các giá trị của việc hợp tác với người khác, lập kế hoạch làm việc nhóm, phục tùng và kiểm soát mong muốn của mình , dạy họ thay phiên nhau, thiết lập những mối quan hệ mới.

3. “Giáo dục”: Giới thiệu nghề nghiệp của đầu bếp bánh ngọt, thợ làm bánh pizza và đặc thù công việc của họ.

4. “Thể chất”: Hình thành nền tảng đảm bảo an toàn cho sinh hoạt của bản thân trong quá trình lao động. Phát triển cho trẻ kiến ​​thức về thực phẩm lành mạnh và tầm quan trọng của nó đối với con người

5. “Nghệ thuật và thẩm mỹ”: Nuôi dưỡng thái độ dựa trên giá trị đối với công việc của chính mình, công việc của những người thuộc các ngành nghề khác nhau và kết quả của nó. Khuyến khích trẻ tự chế biến nhiều món ăn. Nuôi dưỡng mong muốn tham gia vào công việc tập thể. Phát triển gu thẩm mỹ và nghệ thuật khi trang trí món ăn.

Thiết bị và vật liệu:

Trang trí mặt bằng quán cà phê, bếp ăn, cửa hàng bánh kẹo, nơi làm việc của nhân viên pha chế, văn phòng quản lý, bộ làm bánh kẹo, nước ép trong cốc, sổ ghi chú, sắp xếp âm nhạc, thìa, đĩa, cốc, trái cây, rau củ, bột muối làm mô hình bánh kẹo, máy xay thịt, máy xay sinh tố , máy trộn.

Phương pháp và kỹ thuật:

Phương pháp và kỹ thuật trực quan (chơi, xem tranh, sử dụng CNTT - thuyết trình); phương pháp, kỹ thuật bằng lời nói (việc sử dụng từ ngữ văn học, câu chuyện của giáo viên, hội thoại, hướng dẫn và giải thích trong quá trình giáo dục các hoạt động giáo dục, tóm tắt đánh giá hoạt động của trẻ).

Tải xuống:

Xem trước:

MKU Phòng Quản lý Giáo dục

quận nội thành thành phố Neftekamsk

Trường mầm non thành phố

cơ quan ngân sách giáo dục

trường mẫu giáo số 32

Tóm tắt GCD

theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang

dưới dạng trò chơi nhập vai

"Quán cà phê"

trong nhóm dự bị

2014

Giáo viên tiến hành:

Zaydullina E.M.

Nhiệm vụ:

Mở rộng sự hiểu biết của trẻ về nghề ẩm thực; củng cố nghề đầu bếp, bồi bàn, nhân viên pha chế, giới thiệu nghề đầu bếp bánh ngọt, thợ làm bánh pizza và đặc thù công việc của họ; phát triển mong muốn làm việc cùng với người lớn; giới thiệu cho trẻ quy trình làm bánh pizza và khả năng trang trí bánh bông lan. Làm cơ sở đảm bảo an toàn tính mạng của mình trong quá trình làm việc.

Tích hợp các khu vực:

1. “Lời nói”: Sửa tên các ngành nghề khác nhau. Cải thiện vốn từ vựng của bạn bằng các từ mới (đầu bếp bánh ngọt, pizza, người làm bánh pizza, quản trị viên, người phân loại, nhân viên pha chế). Thu hút trẻ trò chuyện trong khi nấu ăn.

2. “Giao tiếp xã hội”: Tạo điều kiện hình thành ý thức tích cực về bản thân ở trẻ - sự tự tin vào khả năng của mình, giới thiệu cho trẻ những giá trị của việc hợp tác với người khác, lập kế hoạch làm việc nhóm, phục tùng và kiểm soát mong muốn của mình , dạy họ thay phiên nhau, thiết lập những mối liên hệ mới.

3. “Giáo dục”: Giới thiệu nghề nghiệp của đầu bếp bánh ngọt, thợ làm bánh pizza và đặc thù công việc của họ.

4. “Thể chất”: Hình thành nền tảng đảm bảo an toàn cho sinh hoạt của bản thân trong quá trình lao động. Phát triển cho trẻ kiến ​​thức về thực phẩm lành mạnh và tầm quan trọng của nó đối với con người

5. “Thẩm mỹ nghệ thuật”: Nuôi dưỡng thái độ dựa trên giá trị đối với công việc của chính mình, công việc của những người thuộc các ngành nghề khác nhau và kết quả của nó. Khuyến khích trẻ tự chế biến nhiều món ăn. Nuôi dưỡng mong muốn tham gia vào công việc tập thể. Phát triển gu thẩm mỹ và nghệ thuật khi trang trí món ăn.

Thiết bị và vật liệu:

Trang trí mặt bằng quán cà phê, bếp ăn, cửa hàng bánh kẹo, nơi làm việc của nhân viên pha chế, văn phòng quản lý, bộ làm bánh kẹo, nước ép trong cốc, sổ ghi chú, sắp xếp âm nhạc, thìa, đĩa, cốc, trái cây, rau củ, bột muối làm mô hình bánh kẹo, máy xay thịt, máy xay sinh tố , máy trộn.

Phương pháp và kỹ thuật:

Phương pháp và kỹ thuật trực quan (chơi, xem tranh, sử dụng CNTT - thuyết trình); phương pháp, kỹ thuật bằng lời nói (việc sử dụng từ ngữ văn học, câu chuyện của giáo viên, hội thoại, hướng dẫn và giải thích trong quá trình giáo dục các hoạt động giáo dục, tóm tắt đánh giá hoạt động của trẻ).

Tiến độ các hoạt động:

1. Phần giới thiệu. Thời gian tổ chức.

Bài tập thư giãn"Hãy vui mừng"

Hãy tận hưởng ánh nắng mặt trời và những chú chim,

(trẻ em giơ tay lên)

Và chúng ta cũng sẽ vui mừng với những khuôn mặt tươi cười,

(cười với nhau)

Gửi đến tất cả những người sống trên hành tinh của chúng ta,

( dang rộng cánh tay sang hai bên)

"Chào buổi sáng! "- chúng tôi sẽ nói với khách và trẻ em.

(ôm nhau)

2. Giới thiệu chủ đề. Đặt câu hỏi để thảo luận.

Giáo viên thu hút sự chú ý của khách có mặt:

Các bạn ơi, hôm nay chúng ta có bao nhiêu khách đấy!

Nhà bạn có khách đến chơi không?

Làm thế nào để bạn gặp họ?

Bạn có đi thăm mình không?

Bạn cư xử thế nào khi đến thăm?

Chúng ta đi thăm vào dịp nào?

À, nếu có nhiều khách thì bạn có thể mời họ đến quán cà phê. Đây là đề xuất của tôi: vì hôm nay chúng tôi có khách nên chúng tôi sẽ mở quán cà phê của riêng mình và mời họ đến đó.

Nhưng trước khi chúng ta nhớ những người làm nghề gì trong quán cà phê, hãy nói

Nghề này là gì? (nghề nghiệp là công việc mà một người cống hiến cả cuộc đời mình)

Những ngành nghề nào mọi người làm việc trong quán cà phê? (nấu ăn, đầu bếp bánh ngọt, bồi bàn, nhân viên pha chế...).

Và tôi cũng biết một nghề như thợ làm bánh pizza.

Có ai trong số các bạn đã nghe nói về cô ấy chưa? (Pizzmetsker là người làm bánh pizza).

Ở đâu cần người làm nghề này? (tại tiệm bánh pizza). ( TRANG 1)

Câu chuyện của thầy:

Nghề này xuất hiện ở Ý, giống như pizza. ( TRANG 2)

Pizza, một món ăn Ý, được người Ý ưa chuộng đến mức người Ý đã tổ chức một ngày lễ đặc biệt hàng năm dành riêng cho nó. Bây giờ chúng ta hãy xem pizza được làm từ gì và như thế nào. ( TRANG 3)

Bây giờ hãy đưa khách đi tham quan quán cà phê của chúng tôi.

Tham quan quán cà phê:

1. Phòng bếp.

Hãy nhìn xem có bao nhiêu món đồ!

Cái này là cái gì? (máy xay thịt)

Bạn làm gì với một chiếc máy xay thịt?

Đây là cái gì? (vắt, chảo, bếp...)

Những món đồ này thuộc ngành nghề gì? (Gửi người đầu bếp)

(Đầu bếp có trang phục đặc biệt - đây là tạp dề, mũ lưỡi trai hoặc khăn quàng cổ. Anh ấy mặc thứ này để không làm ố quần áo và để xơ và tóc không dính vào thức ăn. Và nói chung, những bộ quần áo như vậy không chỉ được mặc bởi đầu bếp mà còn bởi những người làm bánh kẹo và nhân viên bán hàng, bồi bàn).

Đầu bếp phải như thế nào? (gọn gàng, khỏe mạnh, nhanh nhẹn...)

Bài tập thể chất "Nấu ăn"

1. Cửa hàng bánh kẹo.

Bạn biết gì về công việc của một đầu bếp bánh ngọt?

Bạn biết những sản phẩm bánh kẹo nào?

Đầu bếp bánh ngọt sử dụng những công cụ gì?

3. Bàn bar.

Ở đây có rất nhiều loại cocktail. Ai nấu chúng? (Nhân viên pha chế)

Bạn biết gì về nghề bartender?

4. Phòng hành chính.

Quản trị viên làm công việc gì? (Giữ trật tự trong hội trường, gọi đồ ăn).

5. Sảnh cà phê.

Ai làm việc ở quán cà phê? (Bồi bàn)

Người phục vụ làm những công việc gì? (Giới thiệu thực đơn cho khách, nhận đơn đặt hàng và thực hiện).

Bây giờ chúng ta đã làm quen với khuôn viên quán cà phê, hãy phân công vai trò và mời những vị khách sẵn lòng đến quán cà phê. (Đầu bếp chuẩn bị salad, chuẩn bị súp, cháo, khoai tây chiên; đầu bếp bánh ngọt cắt bánh quy từ bột muối và làm bánh; người pha chế pha chế cocktail; người phục vụ bật nhạc êm dịu, chuẩn bị sổ ghi chú bằng bút; quản trị viên gọi điện cho khách hàng).

Lễ tân đón khách.

Phần kết luận.

Chúng tôi đã chơi rất thú vị. Bạn đã thể hiện vai diễn của mình một cách tuyệt vời. Hôm nay hãy đóng cửa quán cà phê của chúng ta, và ngày mai, nếu muốn, chúng ta sẽ tiếp tục trò chơi.

Tổng hợp game nhập vai “Hành trình đến hòn đảo bí ẩn” của nhóm dự bị

Thuộc tính trò chơi. Các mô-đun để đóng một con tàu, bảy lá cờ nhiều màu (theo màu sắc của cầu vồng), mũ, ống nhòm, mỏ neo, đồ chơi nhỏ từ những điều ngạc nhiên của Kinder, một biện pháp thông thường - dây bện, khăn ăn, ví, tiền, vé, máy tính , chuối, thớt.

Tiến trình của trò chơi.