Opanowanie słowa jako narzędzia komunikacji jest umiejętnością nieocenioną, kształconą i rozwijaną od dzieciństwa. Im więcej słów dziecko ma w swoim słownictwie, tym łatwiej mu nawiązać kontakt z ludźmi, zapoznać się z duchowymi wartościami człowieczeństwa poprzez książki, uzyskać informacje i poznawać świat.

Gry ze słowami są ciekawe i pożyteczne, ponieważ aktywizują słownictwo, uzupełniają je, odkrywają nowe strony pozornie znajomych kombinacji liter i dźwięków oraz uczą umiejętności obserwacji. Zadania takie można wykorzystać w trybie lekcyjnym (zarówno do ćwiczeń intelektualnych, jak i metodycznie łącząc się z studiowanym materiałem). Na przykład na początku lekcji gra się w grę „Aukcja synonimów”. Na tablicy zapisane są słowa: armia, bezgraniczna, blask, walka, walka, strach, burza, szybki, obiekt, gorący, okrutny, aktualności, ciekawe, piękne, krzyk, mały, brzydki, nieszczęście, zły, trwały, rozmowa, odważny , przeszkadzać, mądry, zmęczony.

Członkowie koła dzielą się na dwie drużyny i wybierają kapitana. Prezenter nazywa słowa i po kolei przekazuje je każdemu z zespołów (powoli liczy do dziesięciu). W tym czasie zespół musi mieć czas na znalezienie synonimu danego słowa; wówczas prawo do odpowiedzi przechodzi na drugą drużynę, która również podaje synonim tego słowa. I tak praca nad słowem trwa, dopóki jeden z zespołów nie poda ostatniego synonimu tego słowa.

Za każdy poprawnie nazwany synonim zespół otrzymuje jeden punkt. Jeżeli nazwane słowo nie jest synonimem podanego słowa, wówczas odpowiedź na polecenie nie jest liczona. Jeżeli w wyznaczonym czasie zespołowi nie uda się poprawnie nazwać synonimu, wówczas otrzymuje punkt karny. Następnie wyniki gry są sumowane: obliczana jest łączna liczba punktów zdobytych przez każdą drużynę.

Pogłębienie pojęcia antonimów, pokazanie ich roli stylistycznej w mowie - taki jest cel lekcji.

Uczniowie mają do dyspozycji grę „Patrz, nie popełnij błędu!” Gra rozwija uwagę i uczy szybkiego dobierania antonimów słów. Ponadto podczas zabawy uczniowie przekonują się, że nie wszystkie słowa mają pary antonimiczne. Uczestnicy gry dzielą się na dwie drużyny i siadają w półkolu. Prezenter wymienia słowa, które mają antonimy i słowa, które ich nie mają. W pierwszym przypadku uczniowie podnoszą ręce, prowadzący pyta jednego z uczniów i podaje antonim tego słowa. Jeśli odpowiedź zostanie udzielona poprawnie, zespół otrzymuje punkt. Członkowie zespołu odpowiadają po kolei. Jeśli słowo nie ma antonima, nie powinieneś podnosić rąk. Jeśli którykolwiek członek drużyny podniesie rękę, drużyna zostaje ukarana (odejmowany jest jeden punkt).

Słowa do gry:

Duży (mały), dużo (mały), szkło, wysoki (niski), wielbłąd, podłoga, wesoły (smutny), dom, dobry (zły), zegar, herbata, koniec (początek), światło (ciemność), kreda, ja , długi (krótki), ty, głęboki (płytki), on, to, lewy (prawy), głowa, pierwszy (ostatni), my, górny (dolny), ostry (tępy), ty, żelazo, dwa, biały ( czarny ), dziesiąty, mokry (suchy), który, słodki (gorzki), setny, tramwaj, skąpy (hojny), trolejbus, Igor, odważny (tchórzliwy), Wołga, mądry (głupi), który, czysty (brudny), on , złoty, ręka, kochanie (tanie), góra, śmiech (płacz), raduj się (smutny), samolot, przywitaj się (do widzenia), podnieś (niżej), wschód, woda, ciepło (chłodno), jabłko, oczy, praca ( bezczynność), pieśń, prawda (kłamstwo), pokój (wojna), wolność (niewolnictwo), hałas (cisza), żelazo, czerń (biały), błękit, lód, przyjaciel (wróg), dobro (zło), humanitarność (nieludzkość) .

Lekcję można rozpocząć od sprawdzenia „zdrowia językowego” uczniów. Uczniowie mają za zadanie ułożyć frazy typu „przymiotnik + rzeczownik” zawierające następujące słowa: mysz, tiul, papa, szampon, kalus, ścieżka, flanela, płaszcz, fortepian, ziemniak, nazwisko, kolejka, but, przedsionek.

Za pomocą tego zadania doskonalona jest umiejętność prawidłowego używania w mowie rzeczowników różnych płci. Następnie uczniowie proszeni są o umieszczenie akcentu w następujących słowach: agent, alfabet, arbuz, drzemka, złość, pokrzywa, łącznik, dokument, ćwiartka, pas, kombinator, guma, krztusiec, sklep, nienawiść, parter, wezwanie, paraliż, pas , silos, zwołanie, symetria, skrzynia, cieśla, dziwak, dekoracja, porcelana, cement, cygan, szczaw.

Aby aktywować słownictwo uczniów, można przeprowadzić dyktando słownictwa - krzyżówkę.

1. Dopełnienie, koniec czegoś (ostateczny). 2. Losowanie wygranej w pożyczce lub loterii (losowanie). 3. Pamiątka (pamiątka) itp.

Na ostatnim etapie można zagrać w grę „Spelling Lotto”, aby powtórzyć niektóre zasady pisowni rzeczowników.

Istota gry jest następująca. Na kartach zapisano litery, które wskazują pewną pisownię. Nauczyciel lub jeden z uczniów wypowiada na głos frazy lub krótkie zdania zawierające odpowiednią pisownię. Uczniowie odnajdują na kartach litery reprezentujące tę pisownię i zakrywają je żetonami (okrągłymi lub prostokątnymi kawałkami tektury). Kiedy wszystkie komórki stołu zostaną pokryte żetonami, uczniowie podnoszą ręce. Oznacza to, że gra się skończyła.

Gra „Kto zna przypadki lepiej?” Uczniowie siadają w półkolu, każdy wybiera skrzynkę i przypina na piersi odpowiednią literę: I, R, D, V, T, P. Prowadzący powoli czyta zdania lub powiązany tekst, a uczestnicy gry po usłyszeniu słowo w sprawie, której potrzebują, wstań i wyjaśnij, jak ustalili sprawę. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, osoba udzielająca odpowiedzi otrzymuje punkt; jeśli odpowiedź jest błędna, punkt jest odejmowany. Uczeń podlega także karze grzywny za nie wstawanie po wypowiedzeniu słowa w wymaganym przypadku. Uczeń, który zdobędzie trzy punkty karne, zostaje wyeliminowany z gry. Wygrywa ten, kto zdobędzie najwięcej punktów.

Zadania

Zadanie 1. Trzecie koło.

Z grupy słów skreśl jedno, które nie jest powiązane z dwoma pozostałymi.

Woda, kierowca, powódź.

Rysunek, ryż, szkic.

Góralsko, góralsko, górzysto.

Nosze, duży nos, taca.

Góra, oparzenie, opalony.

Stół, stół, wiek.

Odpowiedzi. Kierowca, ryż, smutek, wielkonosy, góra, wiek.

Zadanie 2. Tabele.

Wolne komórki prostokąta należy wypełnić literami, aby w każdym poziomym rzędzie otrzymać rzeczownik pospolity w liczbie pojedynczej w mianowniku.

Odpowiedzi. 1) Koryto, kornet, król, cynamon, korona...; 2) świeca, zmiana, scena, łza...

Zadanie 3. Chcesz nagrodę?

Zapamiętaj słowa, w których słowo nagroda jest „wbudowane”. Na przykład kaprys.

Odpowiedzi. Wdzięczność, znak, iluzoryczność, znak, kapryśność...

Zadanie 4. Anagramy.

Anagramy to słowa, które różnią się od siebie jedynie kolejnością liter, jakie zawierają, np. krzak - pukanie.

Utwórz łańcuchy składające się z dwóch do czterech słów anagramowych:

Klaun, kret, ciśnienie, paradoks, spaniel.

Odpowiedzi. Klaun - stok - tasak - wisiorek; kret - sąd...

Zadanie 5. Metagramy.

Metagramy to słowa utworzone przez zastąpienie jednej litery inną.

Ukończ łańcuch transformacji, zmieniając tylko jedną literę w każdym ruchu. Wszystkie słowa pośrednie muszą mieć znaczenie, np.: Mama – Lama – LaPa – Papa.

Wilk... koza; godzina...rok;

ciasto...bułka; latać...słoń;

chwila… godzina… rok… wiek… era.

Zadanie 6. Pseudoanagramy.

Odzyskaj słowa, w których litery są przestawione.

NEAP NOKUS FRAZHI

NAUL SEL'R TRANOK

LAGF LOJEK BURAZD

LIOSH MANES DROVOP

RCAO LUTER REGOTSU

Odpowiedzi. Piana, księżyc, flaga, szydło, kora...

Zadanie 7. Palindromy.

Utwórz słowa i wyrażenia, które brzmią tak samo od lewej do prawej i od prawej do lewej.

Możliwe odpowiedzi: pop, kucharz, dziadek, chata, Argentyna przywołuje czarnego człowieka, ja zjadam węża, on je siano, wiemy, że nawet jeż ma w domu NZ, będę pod dębem, poczekam chwilę rok, wokół Miszy mleko, Olesia się bawi, ale pasek nie ma miary, spójrz na taksówkę, właśnie tam...

Zadanie 8. Magiczny kwadrat.

Ułóż litery w wolnych komórkach kwadratu tak, aby te same słowa były zapisane w kolumnach i wierszach z tymi samymi liczbami.

Odpowiedzi. 1) Ręka, wzór, kora, arabska; 2) torf, osioł, rzepa, flaga.

Zadanie 9. Test.

Wstaw słowo, które będzie końcem pierwszego słowa i początkiem drugiego. Na przykład niestandardowe.

ja()stary; y() jaja;

fornik(); hor()chłopiec;

zhel()syn; na()nya;

Tam(); za()ets;

ty w; svir()nik;

dra()ura; kar()na;

kish()ey; przez()atka;

kar()emets; jestem()ak;

ty()amida; idź()kot;

vos()ar; vok()ar;

wok()jeż; kuźnia();

przez() wypływ; kabina()oko.

Odpowiedzi.

Ja (szok) stary; u(gol) jaja;

dla(el)nika; gore(szok)okropny;

Żel(tok)syn; na (krewnych);

Tam(bur)ka; dla (walki) etów;

Wam(piro)amid; idź (chłopiec)kot;

Vos(tok)ar; wok (sala) jeść;

Kow(chłopiec)nya; przez (mol) odpływ;

Ucho kabiny (łukowe); ty (pir) w;

Svir(el)nik; dra(kon)ura;

Kar(tona)na; quiche(lac)ey;

Po(róg)atka; karta (asa) niemiecka;

Jestem (barak).

Zadanie 11. Znajdź słowo.

Rozwiąż następujące problemy, korzystając z przykładowego klucza.

Oddziel owoc od rośliny: SOSHISNSHAKA.

Rozwiązanie: przekreślając litery słowa szyszka, otrzymujemy roślinę sosnową. Inne problemy rozwiązuje się w ten sam sposób.

1) Zdejmij ubranie i znajdź monetę. DSARRAAHFMANA.

2) Jacy są krewni? TKAJMY TUNNNRIAC.

3) Skąd wyrzucono małego chłopca? SZNEKOZNŁAJKA.

4) Znajdź liczby, które są wielokrotnościami dwóch. CHEVTOSYERMYE.

5) Podaj dzień tygodnia i miesiąc. ASRVGEDUAST.

6) Jakie oceny ma nieuważny uczeń? DLODVDOYIRKYI.

7) Kto puka do moich drzwi? DODATKOWY

8) Znajdź kwiat w naręczu. BFLUKOECTS.

9) Kto zjadł cały ser? SEMIRSZAKJA.

Odpowiedzi. 1) Drachma - sukienka; 2) siostra – siostrzeniec; 3) szkoła – nie wiem; 4) cztery - osiem; 5) sierpień – środa; 6) dwójki – rezygnujący; 7) miły listonosz; 8) bukiet - floks; 9) szara mysz.

Literatura:

B.T. Panow. „Zajęcia pozalekcyjne w języku rosyjskim”.

Klasa: 6

Cele:

• Edukacyjny: rozwój zainteresowań poznawczych językiem rosyjskim wśród uczniów; rozwój i doskonalenie cech psychologicznych uczniów: ciekawość, inicjatywa, ciężka praca, wola, wytrwałość, samodzielność w zdobywaniu wiedzy.
• Edukacyjny: poszerzanie i pogłębianie wiedzy uczniów oraz kształtowanie kompetencji językowych; identyfikacja i wsparcie uczniów uzdolnionych językowo.
• Edukacyjny: pielęgnowanie potrzeby nauki języka rosyjskiego; pielęgnowanie kultury komunikacyjnej wśród uczniów.

Sprzęt: instalacja multimedialna.

1. Moment organizacyjny(Aneks 1 . Slajd nr 1)

Drodzy uczniowie i nauczyciele! Ten tydzień w szkole odbywa się pod hasłem „Tydzień języka i literatury rosyjskiej”, dlatego zebraliśmy się tutaj z wami. Dziś dowiadujemy się, że język rosyjski to nie tylko nudny i trudny przedmiot, ale także bardzo ciekawy i pouczający.
Celem naszej gry jest sprawdzenie Twojej wiedzy i wybranie najsilniejszego.

Prezentacja zespołu.

W grze biorą udział 3 drużyny z klas 6.
Zapraszam drużyny do przedstawienia się: nazwa drużyny, kapitan, krótki występ (szkic, wiersz, piosenka itp.)

Prezentacja jury.

Warunki gry.

Gra toczy się w 3 rundach. Runda 1 to „Sekcja języka rosyjskiego”, 2 – „Konkurs kapitanów”, 3 – „Zabawa z gramatyką”.
Każda runda ma swoje własne zadania i własne punkty.
Zespoły odpowiadają w kolejności tury, ale jeśli zespół odpowiadający jest zagubiony, tura przechodzi do zespołu, który zna odpowiedź.
Szczególnie określamy zachowanie zespołów: szacunek do siebie. Jury bierze to pod uwagę.
Zaczynać! Życzę Ci sukcesu!

2. I runda „Sekcje języka rosyjskiego”(Slajd nr 2)

Przed Tobą pole do gry z tematami i punktami. (Slajd nr 3) Zespół wybiera temat i cenę numeru. Nie zapominaj, że wraz ze wzrostem ceny zagadnienia wzrasta również złożoność zadania.
Każda drużyna ma prawo dokonać wyboru 4 razy.

Fonetyka(Slajdy nr 4-8)

10 Ułóż litery i przeczytaj imiona 5 zwierząt:

LEZOK KUTA DASHOL OVARKO TSURIKA (koza, kaczka, koń, krowa, kurczak)

20 Połóż nacisk :

Traktat alfabetyczny zapewnia piękniejsze ciasta buraczane
(Alfav I td O rząd O dzwoni I czerwony I Vee ulmi cla t O usta)

30 Zastąp poniższe wyrażenia jednym wyrazem z podwójną spółgłoską:

• Współpracownik (kolega z pracy)
• Popularna gra lodowa (hokej)
• Bieganie sportowe (przechodzić)
• Gazeta, pracownik magazynu (korespondent)
• Rysunki w książce, czasopiśmie (ilustracje)

40 Rebus „Plan zajęć”

(historia, matematyka, język rosyjski, geografia, rysunek, wychowanie fizyczne)

50 Podaj nazwę słowa, w którym liczba dźwięków = liczba liter (Moskwa, dom)

Słownictwo(Slajdy nr 9-13)

10 Zdefiniuj: słownictwo. Synonimy. Antonimy.

20 Wybierz antonimy:

Szeroki (wąski)
Solidny (miękki)
Stary (nowy)
Nudny (śmieszny)
Niechlujny (ostrożny)

30 Proszę wskazać poprawną interpretację słowa Bitwa:

1. Ojcowski
2. Dowódca
3.Wojskowy
4. Elegancki

40 Określ słowo według jego znaczenia leksykalnego:

1) Pochlebna uwaga skierowana do kogoś, pochwała (komplement)
2) Nieoczekiwany prezent (niespodzianka)
3) Kompletny zestaw zastawy stołowej lub herbaty (praca)

50 Antonimy zmieniające się:

Mysz w sandałach (Kot w butach)
Król Śmiech (Księżniczka Nesmeyana)
Psia buda (dom dla kotów)
Wieśniaczka na dyni (Księżniczka na ziarnku grochu)

Frazeologia(Slajdy nr 14-18)

10 Zdefiniuj: jednostkę frazeologiczną, frazeologię.

20 Podaj wyjaśnienie jednostek frazeologicznych:

Kiwam głową (spać, drzemać)
Umieść szprychę w kole (ingerować)

30 Nazwij jednostki frazeologiczne w znaczeniu: „bezczynny” (Usiądź wygodnie, udawaj, że się poddajesz, skop tyłek, licz wrony)

40 Znajdź parę

50 Używając mimiki i gestów, pokaż jednostki frazeologiczne.

Morfemika(Slajdy nr 19-23)

10 Zdefiniuj: Morfemika. Tworzenie słów.

20 Uporządkuj słowa według ich składu: śnieg, zima, rzeźba

30 Przywróć łańcuch słowotwórczy:

Suchość – … – suchość (susza)
Niebo - ... - niebiańskie (niebo)

40 Kto jest dziwny:

Woda, kierowca, powódź
Rysunek, Ryż, naszkicować
Góral, smutek, górzysty

50 Wymyśl słowo

– z przedrostkiem tre (dzwonienie)
– z przyrostkiem com (pieszo)

Morfologia(Slajdy nr 24-28)

10 Wymień wszystkie niezależne części mowy (rzeczownik, przym., czasownik, zaimek, liczebnik, przysłówek)

20 Określ część mowy: Z powodu Lapishch If (przyimek, rzeczownik, spójnik)

30 Nazwij słowa należące do różnych części mowy, ale mające wspólny rdzeń: niebieskie dzwonienie (niebieski, niebieski, zadzwoń, zadzwoń)

40 Od słowa „brama” otrzymasz 2 rzeczowniki (złodziej, usta)

50 Określ część mowy na podstawie cech morfologicznych:

1) 2 fałdy, jednostki, zakończenie zerowe (N)
2) -to zakończenie (przym)
3) czas obecny, 3 arkusze, jednostki. (czasownik)

Składnia(Slajdy nr 29-33)

10 Zdefiniuj: składnia. Interpunkcja.

20 Podaj pełny opis zdania: Język rosyjski jest bogaty i potężny! (Rev., wykrzyknik, prosta, rozszerzona, skomplikowana jedna historia)

30 Nazwij rodzaj zdania: 1) – =, i – = 2) – =, (kiedy – =) (SSP, SPP)

40 Ile znaków interpunkcyjnych należy umieścić: Zimą wszystkie rzeki jeziora pokryte są grubą warstwą lodu i śniegu. (jeden przecinek)

50 Ułóż zdanie na temat „Zima”: Brak związku, którego jedna część jest skomplikowana przez jednorodne tematy.

Zatem runda 1 dobiegła końca. Szanowni Jury, podsumujmy.

Słowo jury.

3. II runda „Konkursu KAPITANÓW”.(slajd nr 34)

Każdy wie, że zawody kapitana to zawody ekspertów. Pytania mogą dotyczyć nie tylko tematu; sprawdzają horyzonty ucznia.
Warunki: każdy kapitan otrzymuje określony czas i serię pytań. Musi szybko odpowiadać na pytania; jeśli będzie to dla niego trudne, możesz powiedzieć następne, aby nie tracić czasu. Każda odpowiedź jest warta 10 punktów.

Pytanie 1 do kapitana.

1. Najniższa ocena akademicka. Jednostka.
2. Wielokolorowe papierowe kółka, którymi obrzuca się się nawzajem na balach i maskaradach. Konfetti.
3. Książka dla nauczyciela odzwierciedlająca rezultaty działań edukacyjnych każdego ucznia. Czasopismo.
4. Produkt na bazie łatwopalnych związków, dający w czasie wakacji kolorowe efekty ognia. Fajerwerki.
5. Czasem jest to bęben, czasem dziesiętny. Frakcja.
6. Czasem jest Wielki, czasem Wojownik. Szybko.
7. Jaki klucz nie otwiera zamka? Klucz źródłowy, znak muzyczny.
8. Jakiego wersu nie potrafi odczytać żaden naukowiec? Ścieg uszyty na maszynie.
9. Jakie sto liter może zatrzymać ruch. Zatrzymywać się.
10. Puste kartki w okładce. Zeszyt.

Pytanie 2 do kapitana.

1. Sygnał dźwiękowy powiadamiający o rozpoczęciu i zakończeniu lekcji. Dzwonić.
2. Plan zajęć zawierający informacje o czasie, miejscu i kolejności zajęć. Harmonogram.
3. Zbiór liter przyjętych w danym piśmie, ułożonych w ustalonej kolejności. ABC.
4. Jasne oświetlenie ulic i budynków z okazji święta. Iluminacje.
5. Czasem jest to karton, czasem dramatyczny. Koło.
6. Czasem jest to loteria, czasem dziesięciotysięczna. Krążenie.
7. W jakiej klatce nie należy trzymać ptaków i zwierząt? W notatniku.
8. Jakie słowo składa się z siedmiu identycznych liter? Rodzina
9. Nauka o psach. Kynologia.
10. Nauka badająca przeszłość społeczeństwa ludzkiego z wykorzystaniem zabytków kultury materialnej. Archeologia.

Pytanie 3 do kapitana.

1. Miękki biały wapień używany do pisania tablicą. Kreda.
2. Obrotowy model globu wraz z jego przedstawieniem geograficznym. Glob.
3. Karta z pytaniami na egzamin. Bilet.
4. Sos na bazie oleju roślinnego, żółtka i różnych przypraw. Majonez.
5. Czasem jest jasnobrązowy, czasem ostry. Kosa.
6. Czasem jest to poczta, czasem niemiecki. Marka.
7. Jaki rodzaj dzieła sztuki oznacza imię ludzkie? Powieść.
8. Jakim grzebieniem możesz czesać głowę? Petuszyn.
9. Bez jakiej nuty nie można ugotować obiadu. Sól.
10. Apel mający na celu uzyskanie wszelkich informacji wymagających odpowiedzi. Pytanie.

Słowo jury.

4. III runda „Zabawna gramatyka”.(slajd nr 35)

Zespołom oferowane są pytania o zwiększonej złożoności. Zespół z największą liczbą punktów ma przewagę w selekcji. (Slajdy nr 36-40)
Każdy zespół ma prawo wybrać pytanie.

40 Odgadnij zagadkę: Wybraliśmy się na wędrówkę srebrną drogą. Zatrzymajmy się na chwilę odpoczynku, a ona rusza w drogę. (Rzeka)

60 Ciekawe pytanie: Co było „JUTRO”, a co będzie „WCZORAJ”? (Dzisiaj)

80 Przeczytaj oświadczenie:

K Y G A I
S I O N B
Z H M E Y
JA U SH T L

(Uwielbiam nasz potężny język!)

100 Burime: napisz wiersz na podstawie tego rymu

PROMIENIE - PASY,
ŚNIEG - ŁĄKI.

(Napędzani wiosennymi promieniami
W okolicznych górach leży już śnieg
Uciekł przez błotniste strumienie
Na zalane łąki)

5. Podsumowanie

Gra dobiegła końca. Udowodniliście, że jesteście dobrymi ekspertami w języku rosyjskim.
Pozostaje dowiedzieć się, kto jest zwycięzcą i która z drużyn zajmuje 2., a 3. miejsce.

Słowo jury.(Slajd nr 41).

Ukończenie szkoły. Zdjęcie na pamiątkę.

Gra „Zaginął list”

Cel: naucz się rozróżniać dźwięki i litery spółgłosek ze słuchu i pisania, rozwijaj uwagę, dowcip i zaradność.

Opis. Zanim nauczyciel zacznie czytać wiersz, prosi dzieci, aby uważnie wysłuchały wszystkich słów i w przypadku pomyłki wymówiły jednogłośnie właściwe słowo.

Nie wiadomo, jak to się stało

Zaginął jedynie list:

Wpadł do czyjegoś domu

I on nim rządzi.

Ale ledwo tam dotarłem

Niegrzeczny list

Dziwniejsze rzeczy

Coś zaczęło się dziać.

Myśliwy krzyknął: „Och!

D Uwierz mi, gonią mnie!”

Na oczach dzieci

Kry Z malarze malują.

Wyrzucam lalkę z rąk,

Masza pędzi do matki:

Tam pełza zieleń l Wielka Brytania

Z długimi wąsami!

Mówią, że jeden rybak

Złapałem but w rzece,

Ale potem on

Wciągnąłem się D om

Spójrzcie na to, chłopaki:

R dorastali w ogrodzie!

Śnieg topnieje, strumyk płynie,

Gałęzie są pełne V kraby.

Zebraliśmy chabry -

Na naszych głowach sch enki.

Stary dziadek Pakhom

Na ko H jechaliśmy konno.

Bug buu D Nie dokończyłem:

Niechętnie, zmęczony tym.

Na pożółkłych liściach

Upuszcza le V twoje liście.

Mama z B Poszedłem w okularach

Na drodze wzdłuż wsi.

Misza nie ciął drewna,

kuchenka Do utonął w żywicy epoksydowej.

Morze przed nami błękitnieje,

Oni latają M aiki nad falami.

L. Szybajew

Gra „Typografia”

Cele: poszerzyć słownictwo dzieci; rozwijać pomysłowość, myślenie, erudycję.

Notatka. Nauczyciel może zaproponować dzieciom dowolne słowo kluczowe pod względem składu i interpretacji liter, odpowiadające konkretnemu wiekowi dzieci.

Opis. W grze biorą udział dwie drużyny po 8 osób każda. Dla uczestników gry musisz przygotować dwa zestawy kart z literami tworzącymi słowo „piśmienny”. Karty jednego zestawu różnią się od pozostałych kolorem. Zespoły ustawiają się jeden na drugim, każdy gracz ma kartę z literą, którą musi zapamiętać. Nauczyciel wymienia kolejno słowa, które można ułożyć z liter tworzących słowo „litera”. Na przykład: bohater, morze, motyw, grzmot, atom, firma, marzec, góra, grota, objętość, usta, hałas, magik, targowanie się i inne. Członkowie zespołu, których litery zawierają się w wywołanym przez nauczyciela słowie, robią krok do przodu i ustawiają się w rzędzie, aby można było odczytać każde słowo. Zespół, którego przedstawiciele szybciej „uformują słowo”, otrzymuje punkt. Następnie gracze wracają na swoje miejsca i czekają na wywołanie kolejnego słowa. Zwycięża drużyna z największą liczbą punktów.

Aby zrobić karty, możesz wybrać inne słowa, w których wszystkie litery są różne. Na przykład ze słowa „plik” możesz ułożyć następujące słowa: krople, łapy, paczki, lepki. Od słowa „dopływ” - portyk, zwrotnik i inne. Dla każdej klasy dobierane są słowa odpowiadające stopniowi trudności wiekowi uczniów.

Gra „Słowa na ten temat”

Cele: rozwijać logiczną mowę i myślenie uczniów, przyczyniać się do tworzenia sprzyjającego klimatu dla zbiorowej i konkurencyjnej pracy dzieci.

Notatka. Z każdą kategorią wiekową podane tematy stają się przez prowadzącego coraz bardziej skomplikowane.

Opis. Nauczyciel prosi dzieci o wybranie słów związanych z konkretnym tematem, np.: „Dom, w którym mieszkam”, „Nasza szkoła”, „Spacer po lesie”, „W sklepie spożywczym”. Osoba rozpoczynająca grę wymienia wszystkie słowa, jakie pamięta (słowa niezwiązane z tematem nie są zapisywane). Następnie nauczyciel zaprasza inne dzieci, aby dodały je do tej listy. Po dokonaniu wszystkich uzupełnień nauczyciel prosi kogoś, aby wymienił jeszcze przynajmniej jedno słowo związane z tematem, które nie zostało jeszcze nazwane. Zwycięzcą zostaje ten, kto wymieni najwięcej słów, a także ten, który dodał ostatnie do już wymienionych słów.

Następnie gracze zaczynają wybierać słowa na inny temat.

Gra w piątki

Cele: naucz się łączyć słowa w ogólny temat, rozwiń umiejętność interakcji z członkami zespołu.

Opis. W grze może brać udział 25-30 osób. W zależności od ilości uczestników należy przygotować karty z napisami (lub rysunkami) na określone tematy: „Rośliny”, „Świat zwierząt”, „Przybory szkolne”, „Pojazdy” i inne. Dla każdego tematu wybieranych jest 5 słów lub obrazów. Karty są tasowane i rozdawane graczom. Zadania graczy: łączcie się w 5-osobowe grupy, tak aby w każdej grupie każdy miał karty o tej samej tematyce. Znalezienie wśród wszystkich grających właścicieli kart z niezbędnymi słowami (lub obrazkami) nie jest wcale łatwe. Pierwsza piątka, która poprawnie wybrała słowa (obrazki) i przyszła do nauczyciela, otrzymuje sześć punktów, druga – pięć punktów itd.

Po rozdaniu wszystkich kart nauczyciel może ogłosić tematy, w których „szóstki” powinny się zjednoczyć. Ale nie musisz nazywać tematów - niech chłopaki sami zgadną. Gra będzie trudniejsza, ale ciekawsza.

Gra „Zagrajmy w słowa”

Cel: poszerzenie słownictwa i mowy uczniów, zrozumienie bogactwa ich języka ojczystego, możliwość komponowania (dodawania) wielu słów z tego samego słowa.

1. Odgadnij słowo, które należy wpisać w komórkach, aby uzyskać nowe słowa:

2. Odgadnij słowo, które należy wprowadzić do komórek, aby otrzymać nowe

Odpowiedzi. 1) lis; 2) kreda; 3) cebula; 4) port; 5) cel; 6) hymn.

Notatka: Możesz proponować zadania zespołom, możesz użyć tego formularza do indywidualnej pracy uczniów.

Gra „Parada umiejętności”

Ćwiczenia: ustalić, czy wszystko w tych stwierdzeniach jest poprawne; uporządkuj wszystkie zdania.

Kot szybko biegł na jednej nodze.

Była tak przestraszona, że ​​zemdlała.

Obraz przedstawia studenta w średnim wieku.

Jego prawy policzek uśmiechał się wesoło.

Mój ojciec szedł w moją stronę. Dziewczyna i pies szczekali radośnie.

Młodsza siostra miała na głowie chustę, starsza założyła buty.

Wsiadł na konia i ruszył pieszo.

Położył się do łóżka i spał tak mocno, jak tylko mógł.

Kiedy mój przyjaciel tonął, pobiegłem, aby go uratować, ponieważ miał na sobie moje kąpielówki.

Mój przyjaciel ma zadarty nos, który gładko wtapia się w szyję.

Niektóre małpy wiszą do góry nogami na drzewach.

Kiedy mgła opadła, książę zobaczył jarzmo tatarsko-mongolskie.

Łowca zamknął szeroko oczy i strzelił.

Spaliśmy, ale nie mogliśmy spać.

Repin spacerował wzdłuż brzegów Newy i widział przewoźników barek na Wołdze.

Chłopak przysunął usta do uszu.

Moim ulubionym zakątkiem natury jest słońce.

Na dachu było mnóstwo gołębi, około czterdziestu osób.

W przerwach jechaliśmy po poręczach z pierwszego na trzecie piętro.

Nieśmiało uśmiechając się tylko oczami, pociągnął jednym nosem.

Misza długo patrzył w lustro, aż rozpoznał jego twarz.

Chciał coś powiedzieć, ale język mu zamarł.

Rozległ się strzał, został ranny w prawą głowę.

Do klasy weszli chłopiec i dziewczynka; byli braćmi.

Ocean Północny jest bardzo lodowaty.

Darwin pracował nad swoją teorią jak bestia.

Jego twarz była owalna, przypominająca kąt prosty.

W moich butach czułem się jak w domu.

Vova ma podbite oko, co bardzo mu pasuje.

Miał miecz z jednym nabojem.

Moja siostra uwielbia pomagać swojej siostrze Tanyi, kiedy je czekoladę.

Kocham książki tak bardzo, że nawet je czytam.

W końcu zobaczyliśmy gaj brzozowy, w którym rosły same dęby.

Przychodziły mi do głowy różne pomysły, ale najlepszy z nich zdecydował się na słoiczek dżemu truskawkowego.

Bardzo się przestraszył, a jego dusza poszła w jego buty.

Szybko stanąłem w jednym miejscu.

Za licznymi piegami na twarzy nie można było dostrzec cech charakteru.

Spod czarnych loków wystawały białe zęby.

Nagle usłyszał czyjeś spojrzenie.

Ola zjadła bajgla, a obok niej biegł pies.

A potem wziął nóż i się zastrzelił.

Za krzakiem było coś niebieskiego.

Poznał ją po pieprzyku na prawym nosie.

Zasnąwszy, siedząc na koniu, Siergiej wesoło zaśpiewał piosenkę.

Jego uszy odstają na wszystkie strony.

Jego ulubioną porą roku były wakacje.

Myśli, jak chciał los, nie chciały myśleć.

Było mi tak zimno, że się pociłem.

Po lewej stronie las jest rzadki, ale gęsty.

Początkowo jego czoło zaczęło się pocić, a potem pojawił się guzek.

Uderzyła mnie pewna myśl.

Dłonie Sierioży swędziały na kolanach.

Sasha wyszła przy głośnym muczeniu całej klasy.

Uderzył się mocno w głowę i kulał przez długi czas.

Gra „Zbieraj słowa”

Ćwiczenia: połącz słowa w kolumnach tak, aby pojawiły się nowe słowa.

Problemy z literami i słowami „W dół po schodach”

Ćwiczenia: wybieraj słowa w miarę wzrostu ich liczby liter (to znaczy rosną stopnie drabiny) i uzyskaj drabinę słownictwa.

Gra „Przyjazna rodzina”

Cele: utrwalić pojęcie części mowy, poćwiczyć komponowanie przykładów (słów) oznaczających wszystkie części mowy.

Opis.„Przyjazna rodzina” to dziesięć części mowy. Prezenter wywołuje słowo składające się z 10 liter. Na przykład literatura. Musisz zapisać to pionowo i wybrać słowo (część mowy) dla każdej litery.

L- czy - cząstka.

I- lub - związek.

T- trzysta to liczba.

mi- idź - czasownik.

R- radośnie - przysłówek.

A- Unia.

T- to jest zaimek.

U- u - przyimek.

R- różowy - przymiotnik.

A- ach - wykrzyknik.

Innym przykładem ze słowem jest ciężka praca.

T- jesteś zaimkiem.

R- czy to cząstka?

U- być zaskoczonym to czasownik.

D- dziesięć to cyfra.

O- och - wykrzyknik.

L- łatwe - przysłówek.

JA- bączek - rzeczownik.

B- bez - przyimek.

I- lub - związek.

mi- obłudny - przymiotnik.

Gra „Znajdź liczby”

Ćwiczenia: przeczytaj śmieszne wiersze Wandy Chotomskiej. Wskaż cyfry: ile ich jest, w jakich słowach się znajdują?

Mamy trzy se trzy tsy.

Nie znasz ich?

Jakże chciałbym mieć twoje uszy trzy jest

Mów o trzech.

Ten w C trzy Jowisz,

Mieszkałem nad oknem z trzy I.

Z trzy czyją jest rzemieślniczką -

Przyjdź ją zobaczyć, kochanie!

Drugi w Nas trzy Tsakh,

Żadnych wąsów trzy NIE,

Ale wtedy trzy Dobrze

Podawane na lunch!

A trzeci w Bys trzy tse,

Bys trzy nad rzeką,

I igraszki trzy tony

W nocy na piasku.

O sto stróż -

Nie o tym sto dom miejski:

Cza sto jest w nim stonoga

Wędruje pod sto złom.

Cenne sto noga

Chi sto nogi u stóp

I sto osobisty połysk

Czyści sto uruchomić.

Razem sto dwa nie są łatwe

Wyczyść wszystko sto,

Od razu sto tylko buty

Nikt tego nie nosił!

O sto t sto nogi

Sto stańmy,

Możesz mieć sto nogi

Ucz się z doświadczenia!

Tłumaczenie: L. Kondratenko

Gra „Kto ułoży najwięcej słów?”

Cele: poszerz słownictwo, rozwijaj obserwację, uważność, myślenie.

Chłopaki! Pomóż mi przeczytać ułożone słowa. Chyba był tu lis, machał puszystym ogonkiem i mieszał wszystkie słowa. Nie bez powodu ludzie mówią o lisie: „Macha ogonem i zaciera wszystkie ślady”.

W tej grze wygrywa ten, kto ułoży najwięcej słów.

(Słowa: okoń, kot, wieloryb, film, okno, notatka itp.)

Maksym Gorki powiedział: „Dziecko bawiąc się słowami, poznaje zawiłości swojego języka ojczystego, przyswaja jego muzykę i to, co filolodzy nazywają „duchem języka”.

Co to jest gra?

Gra dla ucznia szkoły podstawowej to nie tylko rozrywka, to twórcza, inspirująca praca dziecka, to część jego życia. To właśnie w zabawie dziecko mówi płynnie i mówi to, co myśli.

Zabawa jest aktywnością twórczą, która ma wewnętrzną motywację.

Gra jest szczególną formą komunikacji, współpracy, wspólnoty, która przenosi możliwości dziecka do poziomu myślącej, kreatywnej osoby.

W tym artykule opisano niektóre gry językowe, które można wykorzystać na lekcjach języka rosyjskiego w drugiej klasie. Gry te są interesujące dla dzieci, dyskretnie angażują je w zajęcia edukacyjne i dają im wstępną wiedzę z zakresu językoznawstwa. Spośród wielu podobnych zabaw, prezentujemy tutaj tylko te, które z naszego doświadczenia cieszą się największym zainteresowaniem wśród dzieci. Wszystkie gry ułożone są w kolejności studiowania tematów w języku rosyjskim w klasie 2 według podręcznika A. V. Polyakovej.

Gry można wykorzystywać na różnych etapach lekcji.

Temat: „Słowo. Litery i dźwięki”.

Gra „Słowa i zagadki”.

Zacznijmy od wspólnej, ekscytującej gry Logogryfy.

Podane są słowa. Aby utworzyć nowe słowo, konieczne jest usunięcie litery z lewej kolumny i dodanie jednej litery do prawej kolumny.

Ta gra jest również dostępna w wersji poetyckiej:

Przez cały dzień orzę pole,
Ale list Do na końcu załącznika -
Biegam po lesie, po dziczy,
W nocy słyszę wycie . (WILK - WILK)

Jestem deszczem, błyskawicami i grzmotami.
Ale G usuńmy to słowo -
A ja jestem kwiatem, któremu nie można się oprzeć,
Choć z cierniami, ale umiłowani. (BURZY - RÓŻA)

Ta gra rozwija słownictwo i pozwala poczuć język i zrozumieć, jak jedna litera może całkowicie zmienić znaczenie słowa. Pomimo tego, że jest to fascynująca forma gry, pomaga kształtować myślenie językowe na początkowym etapie nauki. zmuszając dziecko do zwracania uwagi na literę i dźwięk, rozumienia ich funkcji semantycznych.

Temat: „Wielkie litery w imionach, patronimikach, nazwiskach”.

Gra „Powiedz pełne imię i nazwisko”

Nie wszystkie dzieci, które przychodzą do szkoły, znają swoje pełne imiona i nazwiska, a tym bardziej imiona rodziców i dziadków.

Nauczyciel rzuca piłkę dowolnemu uczniowi; każde dziecko wypowiada swoje pełne imię i nazwisko. Możesz także grać, aby zapamiętać imiona krewnych (imię, nazwisko rodowe).

W tej grze możesz opowiedzieć dzieciom o najpopularniejszym imieniu na świecie, najdłuższym imieniu.

Najdłuższe imię żeńskie wymyślili mieszkanki Hawajów, nie starczyłoby nam szerokości całej tablicy, żeby je zapisać, bo... zawiera tylko 65 liter spółgłosek.

• Najpopularniejszym imieniem na świecie jest Iwan (po rosyjsku),
• Yoinnes (w języku grecko-bizantyjskim),
• Johann (po niemiecku),
• Juhan (w języku fińskim i estońskim),
• Giovanni (po włosku)
• Jan (w języku angielskim)
• Jan (po polsku),
• Jean (po francusku)
• Iwan (po gruzińsku),
• Hovhannes (po ormiańsku),
• Joanna (po portugalsku),
• On - (po bułgarsku).

Czy w naszej klasie są dzieci o tych samych imionach? (Tak.)

Jak wyróżnić takie osoby? (Według nazwiska.)

Czy zdarza się, że ludzie noszą to samo nazwisko, ale nie są spokrewnieni?

Jak nazywają się ci ludzie? (Te same imienniki.)

To interesujące: jednym z najczęstszych nazwisk w naszym kraju jest Kuzniecow. Inne narody również mają bardzo popularne nazwiska, których rdzeń oznacza „kowal”. Na przykład najpopularniejszym angielskim nazwiskiem jest Smith, najpopularniejszym niemieckim nazwiskiem jest Schmidt.

Gra „Znaczenie nazwy”.

Mówi nam również, że słowo Nazwa bardzo starożytny. W starożytności ludzie nadawali sobie nawzajem tylko znaczące imiona, nazywając swoje dzieci słowami, które ich zdaniem były odpowiednie. Indianie amerykańscy mogli nadać dziecku imię Wee-Wees, co oznacza „sowa”. Starożytni Grecy używali nazw Fokas - „pieczęć”, Chrysis - „złoto”. Oto kilka rosyjskich imion nadawanych na podstawie wyglądu osoby: Mal, Kudryash, Chernysh. Nadano także imiona w oparciu o cechy charakteru: Sprytny, Uprzejmy, Nesmeyana. Teraz jest bardzo wiele imion. Urodzili się zarówno tutaj, jak i w innych krajach.

1. Proponuje się wyjaśnienie znaczenia nazw:

Włodzimierz, Światosław, Ludmiła, Wiera, Nadieżda, Miłość.

2. Proponuje się wyjaśnienie znaczenia Twojego imienia. (Dzieci nie mogą).

Wniosek: Imiona Władimir, Światosław, Ludmiła, Wiera, Nadieżda, Ljubow mają pochodzenie słowiańskie, a dzieci potrafią wyjaśnić ich znaczenie. Wiele imion przyszło do nas z innych języków.

W trakcie wykonywania tego zadania kształtuje się uwaga na strukturę słowa; dzieci zaczynają rozumieć, że struktura pomaga zrozumieć znaczenie.

Jako zadanie rozwojowe sugeruje się wymyślenie lub znalezienie w domu imion, które same dzieci mogłyby wyjaśnić. (Lubomir:)

Temat: „Zdania narracyjne, pytające i motywacyjne”.

Gra „Sprawdź ofertę”

Zadaniem uczniów jest określenie rodzaju zdania na podstawie intonacji.

Nauczyciel wywołuje początek zdania, a dzieci powinny tupać, jeśli jest to motywujące, rozkładać ręce, jeśli jest to zdanie pytające, podnosić ręce do góry, jeśli jest to stwierdzenie.

• Z kim jesteście, goście: (pytający)
• Dawno, dawno temu na zimnie: (Narracja)
• I sam idziesz: (Zachęta)
• Na brzegu pustynnych fal: (Narracja)
• Gdzie jest mój: (pytający)
• Niech się układa: (Zachęta)

Ta gra rozwija słuch językowy, rozumiejąc zdanie nie na podstawie jego znaczenia, ale intonacji.

Również same dzieci zwracają uwagę na słowa, które pomogły im określić cel wypowiedzenia zdania.

Temat: „Oferta”.

Gra „Powiedz to na różne sposoby”.

W tej grze będziemy pracować nad intonacją i akcentem leksykalnym w zdaniu.

Kot złapał mysz w ogrodzie

Jaki znak możemy umieścić na końcu tego zdania? (Kropka, znak zapytania, wykrzyknik)

Czytając zdanie pytające, zwraca się uwagę na akcent logiczny.

• Kot złapałeś mysz w ogrodzie?
• Kot złapany czy w ogrodzie jest mysz?
• Kot złapany w ogrodzie mysz?
• Kot złapany w ogrodzie mysz?

Ta gra pokazuje, że znaki interpunkcyjne i intonacja niosą ze sobą znaczenie w zdaniu.

Temat: „Co to jest rzeczownik”.

Jedną z najtrudniejszych części mowy pod względem znaczenia jest rzeczownik .

Nazwa koncepcji rzeczownik wprowadza się poprzez semantykę słowa. Rzeczownik oznacza nie tylko przedmiot, ale coś, co istnieje wokół nas.

Gra „Grupy słów”.

Nauczyciel nazywa grupy słów, a uczniowie mają je zastąpić jednym słowem.

Kto z Was jest gotowy do zabawy?

• Pies, krowa, kot? (Zwierząt)
• Lalka, piłka i akordeon? (Zabawki)
• Cebula, rzodkiewka, ogórek? (Warzywa)
• Młotek, siekiera, szczypce? (Narzędzia)
• Sukienka, spódnica i koszula? (Płótno)
• Zbiornik, szklanka, patelnia, kubek? (Dania)
• Chaber, rumianek, róża? (Kwiaty)
• Wiatr, deszcz i mróz? (Zjawiska naturalne)

Wybierz więcej imion

• Warzywa, ubrania, tkaniny,
• Owoce, meble, kwiaty,
• Ulice, rzeki, miasta.

(Pierwsza część gry rozgrywana jest ustnie, druga – pisemnie).

Ta gra dobrze rozwija słownictwo i pomaga opanować strukturę języka, ponieważ... nazywane są tylko rzeczowniki, rozwija umiejętność analizy i syntezy .

Temat: „Rzeczowniki ożywione i nieożywione”

Gra „Kto? i co?”

Nauczyciel nazywa rzeczowniki ożywione, a uczniowie tworzą rzeczowniki nieożywione z tym samym rdzeniem i odwrotnie.

Na przykład:

W tej grze trzeba zwrócić uwagę na to, że z tego samego rdzenia oznaczającego przedmiot nieożywiony można wybrać słowo oznaczające przedmiot ożywiony, czyli np. muszą zostać spełnione dwa warunki.

Dzieci same zauważyły, że w nowych słowach dodały tę samą część słowa z pierwszej kolumny.

Temat: „Płeć rzeczowników”.

Gra „Złóż zeszyty”.

Na tablicy znajdują się tabliczki w formie notesów ze słowami.

Zadaniem graczy jest ułożenie zeszytów (słów) w teczki (według płci). Biorąc pod uwagę cechy psychologiczne młodszych dzieci w wieku szkolnym, a są one w większości kinestetyczne, należy zauważyć, że w tej grze uczniowie mogą „wyczuć” płeć i samodzielnie dojść do wniosku, że istnieją rzeczowniki w liczbie mnogiej, dla których nie da się określić płci bez zamiany ich na liczba pojedyncza.

W tej grze możesz także używać rzeczowników pospolitych.

Na przykład: tyran, tyran, beks i tak dalej.

Gra „Zbieraj bukiety”.

Zbieraj „kwiaty” (słowa o podobnym znaczeniu, synonimy) w bukiety i układaj słowa kwiatowe w swoich wazonach.

Najpierw chłopaki szukają synonimów, a następnie układają je w wazonach.

Dobroć to szczerość, praca to zawód, ojczyzna to ojczyzna, bitwa to bitwa.

W tej grze musisz doprowadzić uczniów do wniosku, że rzeczowniki synonimiczne niekoniecznie należą do tej samej płci.

Tutaj semantyczne i gramatyczne warstwy języka są łączone i rozdzielane, a dzieci muszą przełączać się z jednej na drugą i następuje strukturyzacja świadomości.

Temat: „Rzeczownik”. Wzmocnienie pokrywanego materiału.

Znajdź słowa w kombinacjach liter i podkreśl je.

TROSGENNADIYCLOTANNAASTRO

STAVKROMESTOPLEDRASDAR

Zapisz wyrazy zgodnie z ich cechami gramatycznymi.

1) Rzeczownik własny, ożywiony, forma żeńska, liczba pojedyncza. (Ania)

2) Rzeczownik pospolity, nieożywiony, drugie imię, liczba pojedyncza. (Miejsce)

3) Rzeczownik własny, ożywiony, m.p., liczba pojedyncza. (Gennadij)

4) Rzeczownik pospolity, ożywiony, m.p., liczba pojedyncza. (Pan)

Ta gra jest interesująca, ponieważ nie musisz tylko znajdować słów, ale zapisywać je zgodnie z ich cechami gramatycznymi. Zwykle postępujemy odwrotnie, wskazując cechy charakterystyczne danego słowa. To samo zadanie wymaga od uczniów przyjęcia innego podejścia; tworzy strukturę w świadomości, w postrzeganiu słów.

Dziecko przechodzi tutaj od ogólnego, abstrakcyjnego (kategoria gramatyczna) do konkretnego (słowo). Musi o tym pamiętać, narzucać kategorie gramatyczne jedna po drugiej i dopiero potem wyciągać wnioski.

Temat: „Przymiotnik”.

Gra „Kto o czym pomyślał?”

Ciekawa praca z leksykalnym znaczeniem przymiotników niejednoznacznych.

Nauczyciel nazywa przymiotnik. Uczniowie wybierają rzeczowniki, które mają odpowiednie znaczenie.

Na przykład: złoto - liście, pierścionki, zęby, okulary, kolczyki, włosy, biżuteria, zegarki, monety.

Nikt nie powiedział słowa „ręce”.

Wniosek: aby zrozumieć, co się mówi, przymiotnik musi być dołączony do rzeczownika.

Temat: „Części słowa”.

Gra „Ciało”.

Nauczyciel bierze koszyk i podając go dziecku mówi:

Oto treść dla Ciebie, umieść w niej wszystkie słowa zaczynające się na „-ok”, jeśli cokolwiek powiesz, przekażesz zadatek.

Koszyki przekazywane są sobie jeden po drugim z napisem:

Włożę piłkę do pudełka.

A ja jestem szalikiem.

I śnieg. Itp

W grze możesz używać innych przyrostków.

Ta gra pomaga opanować strukturę języka rosyjskiego.

Temat: „Przyimki”.

Przyimek przetłumaczony z języka greckiego oznacza „przed słowem”.

Przyimki nie mają znaczenia semantycznego. Może więc poradzisz sobie bez nich? Aby odpowiedzieć na to pytanie, staramy się przeczytać i zrozumieć znaczenie każdej pary słów w kolumnie. Dzieci dochodzą do wniosku, że bez pretekstu traci się sens.

Gra „Niezbędny pretekst”

Wybierz z koszyka niezbędne przyimki używane z tymi rzeczownikami.

(od, w, do, bez, od)

lewy. . . mamy

zwany. . . miasta

przybył. . . wioski

wszedł. . . zeszyty

stał. . . drogi

wyszedł. . . pociągi

Wniosek: przyimek stawia się po czasowniku przed rzeczownikiem.

To interesujące: w niektórych językach przyimki pojawiają się po słowach, do których się odnoszą. Na przykład w języku ludów Komi rosyjskie wyrażenie na drodze brzmi tak: „tui vylyn” - na drodze .

Kształtuje się myślenie leksykalne, zrozumienie, że język rosyjski jest jednym z wielu języków istniejących na świecie, a każdy język żyje według własnych praw.

Podsumowując, chciałbym zauważyć, co następuje:

• Gry językowe kształtują i usprawniają aktywność mowy dziecka.
• Gry językowe mają na celu rozwój różnych rodzajów aktywności mowy (dialog, monolog, mowa ustna i pisemna).

Główna zasada organizowania zabawy językowej: DZIECKO POWINNO BYĆ Interesujące i WYGODNE!

A wtedy na każdym etapie lekcji dziecko staje się aktywnym uczestnikiem procesu edukacyjnego.

Podczas zabawy dziecko poznaje świat. Zabawa towarzyszy każdemu etapowi rozwoju dziecka. Im starsze dziecko, tym bardziej złożone gry, w które gra. Zabawa to nie tylko rozrywka, to twórcza, inspirująca praca dziecka, to jego życie. Istnieje wiele popularnych na całym świecie metod wczesnego rozwoju, opartych głównie na zabawie. Czyli nie według zasad świata dorosłych, ale według zasad zrozumiałych i przyjemnych dla dziecka. Nie jest tajemnicą, że to zainteresowanie motywuje dziecko do nowych odkryć. Ważne jest, aby najpierw rozpalić to zainteresowanie, a następnie „wrobić” je w naukę dla dziecka. Umiejętność posługiwania się językiem ojczystym i obcym jest dla dziecka łatwiejsza, jeśli nauka odbywa się w formie zabawy.

Czym są gry językowe

Już sama nazwa „gra językowa” zdradza znaczenie tego wyrażenia. Jest to gra językowa, zabawa związana z nauką języka i wzbogacaniem mowy, z rozwojem logicznego myślenia i rozrywką, gdzie głównym bohaterem jest lingwistyka, czyli językoznawstwo.

Na każdym etapie rozwoju dziecka gry językowe przyczyniają się do rozwoju różnych aspektów aktywności mowy dziecka. Podczas zabawy dziecko gromadzi wiedzę, rozwija myślenie i wyobraźnię, opanowuje swój ojczysty język i oczywiście uczy się komunikować.

Mowa, w całej swojej różnorodności, jest niezbędnym elementem komunikacji, podczas której w rzeczywistości się kształtuje. Najważniejszym warunkiem poprawy aktywności mowy dzieci w wieku przedszkolnym jest stworzenie sprzyjającego emocjonalnie środowiska, które sprzyja chęci aktywnego uczestnictwa w komunikacji werbalnej. I to właśnie gra pomaga stworzyć sytuacje, w których nawet najbardziej niekomunikatywne i ograniczone dzieci wchodzą w komunikację werbalną i otwierają się.

Czym są gry językowe?

Umownie gry językowe można podzielić na dwie grupy: komunikacyjne (rozwój mowy) i językowe (poszerzanie horyzontów i umiejętności posługiwania się słownictwem).

Gry komunikacyjne obejmują:

• Gry w zgadywanie
• Dopasowanie
• Wyszukiwarki
• Korespondencja
• Kolekcja informacji
• Łączny

Gry językowe obejmują:

• Gry mające na celu badanie zachowania native speakera, kultury, zachowania
• Zapoznanie się z wytworami kultury
• Ujawnianie wartości kulturowych różnych narodów

Korzyści z gier językowych

Dzięki zabawom językowym dziecko rozwija kulturę mowy i komunikacji:

• powstaje intonacja-dynamiczna ekspresja mowy,
• kształtuje się temporytmika i klarowność wymowy każdego słowa;
• kształtuje się prawidłowy nacisk na słowa, umiejętność czytania i pisania, jasność i umiejętność prawidłowego formułowania myśli, aby inni mogli je zrozumieć;
• rozwijać mowę dialogową i monologową;
• wzbogacono słownictwo;
• powstają warunki wstępne mowy pisemnej;
• stymulowana jest cała aktywność mowy dziecka.

Ważny! Element emocjonalny, jak w przypadku każdej rozgrywki, odgrywa tutaj główną rolę. Wykorzystując gry językowe jako sposób organizacji komunikacji i wspólnych działań dziecka i osoby dorosłej, należy uważnie monitorować nastrój dziecka, identyfikować i brać pod uwagę jego możliwości mowy. Tam, gdzie dziecko nie może znaleźć odpowiedniego słowa, można łączyć werbalne i niewerbalne środki komunikacji - gesty, mimikę, ruchy plastyczne.

Typowe rodzaje gier językowych

• Zapamiętaj to słowo

Celem tej gry jest zapamiętanie słów, które mają wspólne znaczenie. Piłka może pomóc nam w zabawie „Pamiętaj o słowie”. Prezenter/nauczyciel prosi o podanie pięciu nazw (rasy kotów, zwierzęta pływające, zawody, drzewa, kwadratowe przedmioty, czerwone owoce, instrumenty muzyczne itp.), po czym rzuca piłkę. Dziecko musi szybko nazwać słowa pasujące do ich znaczenia, za każdym razem uderzając piłką o podłogę. Jeśli nie pamięta, jest zgubiony.

Jeszcze ciekawiej jest grać w tę grę z kilkoma uczestnikami - innymi dziećmi lub, jeśli w pobliżu nie ma innych dzieci, z dziadkami, ponieważ rywalizacja zawsze czyni grę bardziej ekscytującą.

• Kombinacje słów ze znaczeniem

Jest to bardziej złożona gra niż „Remember the Word”, ale dzięki temu jest bardziej interesująca. Prezenter/nauczyciel wymienia różne zwroty, np. samochód jedzie, deszcz kapie, wieloryb pływa, czajnik się gotuje i tak dalej. Jeśli znaczenie wyrażenia jest prawidłowe, dzieci podnoszą ręce; jeśli nie, muszą wskazać błąd. Podczas gry musisz użyć kilku niepoprawnych zwrotów, np. kot szczeka, czy fioletowy melon, wilk żuje trawę, czy samolot unosi się w powietrzu.

Wszelkiego rodzaju zamieszanie w grach jest przydatne, zmuszają dziecko do uważności, zwłaszcza że zawsze dziecko to bawi.

• Łańcuch słów

Wybierając rzeczowniki i przymiotniki charakteryzujące kogoś lub coś o podobnych cechach, wzbogacamy słownictwo dziecka. Jak dokładnie? Zadaniem dziecka jest sznurowanie „koralików” z wyrazów, które są ze sobą powiązane.

Weźmy na przykład słowo „szalik”.

– Jaki to rodzaj szalika?

- Ciepły, niebieski, z dymkami, kłujący...

– Co jeszcze jest kłujące?

- Igła, choinka, jeż...

-Gdzie jest choinka?

- W lesie, na podwórku, na wsi, w domu w Nowy Rok...

- Kto mieszka w lesie?

- Zwierzęta, owady, drzewa...

– Jakie zwierzęta zmieniają sierść na zimę?

• Wywiad

W grze dziecko staje się specjalistą w określonej dziedzinie lub gwiazdą, a prezenter staje się ankieterem. Dziecko może wybrać rolę miłośnika podróży, znawcy muzyki, miłośnika malarstwa, animatora i tak dalej. Wyboru roli osoby, która będzie przesłuchiwana, można dokonać według indywidualnych życzeń dziecka lub można dać dziecku wybór spośród kilku opcji (w przypadku, gdy graczowi będzie trudno od razu podjąć decyzję ). Prowadzący/nauczyciel musi jak najlepiej poznać swojego rozmówcę, dlatego prosi dziecko, aby szczegółowo i szczegółowo odpowiedziało na każde pytanie. Np. poznając gusta muzyczne swojego rozmówcy, prezenter zadaje pytania związane z muzyką poważną i lekką: operą, symfonią, muzyką kameralną; rock, muzyka pop, jazz, muzyka pop itp. Każda odpowiedź na pytanie jest oceniana pod kątem jej sensu logicznego, spójności, skupienia się na wymaganej ilości informacji o odpowiedzi oraz poprawności gramatycznej. Odpowiedź na pytania powinna zawierać epitety. Za każdy epitet uczestnik otrzymuje jeden punkt.

Wynaleziono milion gier językowych, a można wymyślić jeszcze więcej. Najważniejsze w tym przypadku jest to, aby nie krępować swojej wyobraźni i wykorzystywać każdą okazję, aby nauczyć dziecko czegoś nowego w niestandardowy, zabawny sposób.

Aby usprawnić rozwój mowy dzieci, zajęcia z rozwoju mowy w Geronimo wykorzystują ćwiczenia i gry, których celem jest rozwiązywanie różnych problemów z mową. Do głównych zadań należy rozwój kultury dźwiękowej mowy, kształtowanie struktury gramatycznej mowy, wzbogacanie słownictwa i rozwijanie spójnej mowy. Zadania te rozwiązywane są na każdym etapie wiekowym, jednak z wiekiem następuje stopniowe komplikowanie metod i technik nauczania języka (ojczystego i obcego). Wszystkie zadania są ze sobą ściśle powiązane, a proponowane gry i ćwiczenia rozwijają uwagę dzieci na słowa.

Prowadząc jakąkolwiek zabawę, kierujemy się złotą zasadą organizacji zajęć dla dzieci, w tym również zabawy: dziecko powinno być zainteresowane i wygodne.

Czekamy na Was na zajęciach w Centrum Rozwoju Dziecka Geronimo w dni powszednie od 9:00 do 20:00 oraz w soboty od 10:00 do 15:00.

Geronimo. Dołącz do nas po wiedzę!