Większość producentów kart poleca zajęcia niemal od urodzenia i wcześniej nie widziałem w tym nic negatywnego, ale wiedza przychodzi z praktyką. Proponuję kierować się logiką i zastanowić się nad efektywnością nauki z kartami już od najmłodszych lat.

Ustalmy wiek, w którym musisz pokazać karty

Załóżmy, że pokazano Ci kartę z obrazkiem po prawej stronie na 2 sekundy i powiedziałeś: „ hidro g?? ─ nitesi„w ilości wymaganej metodą Domana (3 razy dziennie – 10 dni). Albo nawet nie stosując się do metody Domana, po prostu pokazali tę kartę przez długi czas i Język turecki(lub w jakimkolwiek innym nieznanym języku) mówili o tym dużo i długo.
Wyobraź sobie, że takich kart było 120! Co możemy zyskać dzięki takim działaniom? Zgadza się – nic! Najprawdopodobniej ująłbyś istotę tego, co się dzieje, gdybyś zanurzył się na kilka miesięcy w specyfice konstrukcji hydraulicznych w towarzystwie osób znających język turecki i zajmujących się hydroenergetyką, a wtedy takie zdjęcia przydałyby się pod koniec procesu Twojego zaangażowania w otoczenie biznesowe. To właśnie te warunki do nauki z kartami, moim zdaniem, są rozsądne, aby zapewnić dzieciom.

Chociaż w przypadku niemowląt źródłem informacji dla dziecka są także emocje matki, w każdym wieku istnieją najbardziej produktywne zajęcia.

Gry z kartami

Moim zdaniem karty należy wprowadzać już wtedy, gdy dziecko potrafi już kojarzyć zdjęcia z rzeczywistymi przedmiotami. Gry, w które gramy kartami (w tej chwili Yana jest małomówną dziewczyną, więc nasze gry są obecnie przeznaczone dla dzieci, które nie mówią):

1. Pokazujemy kartę, wyjaśniamy, co jest na niej przedstawione i opisujemy przedmiot. Jeśli w domu znajdują się podobne rzeczywiste przedmioty, pokazujemy je. Moim zdaniem lepiej od razu podać mały opis, gdyż mówiąc o właściwościach przedmiotu, sama nazwa przedmiotu powtarza się wielokrotnie, a wielokrotne powtarzanie jest najskuteczniejszą metodą zapamiętywania informacji. W miarę poznawania obiektu zwiększamy jego charakterystykę. Ten etap trwa kilka miesięcy, po czym nagle zdajesz sobie sprawę, że dziecko wie już „wszystko”.
2. Dziecko wybiera daną z rzędu kart. Na pierwszych etapach określana jest nazwa przedstawianego obiektu, a na kolejnych etapach określane są jego właściwości. W wieku jednego roku dziecko potrafi już wiedzieć: „Kto mówi Hau?”, „Kto potrafi latać?”, „Kto ma długie uszy?”, „Kto potrafi skakać?” itp. Do półtora roku – pokaż karty z wizerunkami danych kolorów i wizerunkami danej klasyfikacji (odzież, transport, warzywa itp.).

Łańcuch Pamięci od Shichidy

Chciałbym osobno wyróżnić grę „Memory Chain”, którą zapożyczyłem z metodologii Shichidy i nieco zoptymalizowaną dla naszej wygody. Łańcuch pamięci koncentruje się na rozwoju pamięci i był pierwotnie przeznaczony dla dzieci, które potrafią mówić. Składa się z następujących elementów:

1. Układasz serię losowych kart, łącząc je w miarę upływu czasu wymyśloną historią opartą na charakterystyce obrazów. Na przykład: 1. pierwsza karta jest ułożona ze słowami „dawno temu” słoń/młotek/lalka itp." 2. druga karta jest połączona akcją z pierwszym słoniem/młotem/cukrem ( jechał dalej samochód/ usiadł krzesło /grał piłka). 3. Możesz przedstawić inną postać „przyszedł z wizytą” niedźwiedź/gęś/hipopotam„. 4. Ponownie akcja z obiektem pokazanym na karcie” niedźwiedź/gęś/hipopotamzajrzałemokno/wszedł dodrzwi/zjadłdżem„(słowa zapisane kursywą to losowe opcje kart, pogrubione słowa to działania, które możesz wymyślić). Piękno fabuły wymaga odrobiny praktyki.
2. Karty, na których opowiadana jest historia, są składane w takiej kolejności, aby dziecko nie widziało obrazków, a następnie odtwarzane jest razem z pamięci za pomocą pytań wiodących: 1. „Co zrobiłeś?” słoń/młotek/cukier» 2. Kto przyszedł z wizytą słoń/młotek/cukier 3. „Co zrobił ten, który przyszedł z wizytą.”

Długość łańcuszka należy dostosować w zależności od zdolności zapamiętywania dziecka. Ponieważ Yana jeszcze nie mówi, w drugim etapie nie chowamy kart, ale po prostu odpowiadamy na pytania. Można o tym pisać wiele, ale lepiej raz zobaczyć, niż czytać 100 razy, dlatego sugeruję obejrzenie naszego filmu z łańcuchem pamięci:

P.S. Do gier używamy super kart firmy Umnitsa. Recenzja

Metoda numer 5.

Pokazuj karty jedna po drugiej i wymawiaj nazwy po angielsku smutnym lub wesołym głosem. Dzieci powinny powtarzać za tobą tym samym tonem.

Jednocześnie możesz skonsolidować pojęcia smutku (smutnego) i szczęśliwego (radosnego).

Metoda numer 6.

Nadaje się do powtarzania już poznanego słownictwa.

Rozdaj karty wszystkim dzieciom i sobie (dzieci mają równą liczbę kart, jeśli chcesz uniknąć „dlaczego Misza ma 3, a ja mam dwie?!”).

Następnie odkrywasz swoją kartę ze słowami takimi jak: „Mam banany”.

A potem kolejno do każdego dziecka: „Co masz?” . Młodsze dzieci nazywają Cię na przykład krótko „Lodami”, a nieco starsze dzieci naśladują Cię i używają określonego wyrażenia. Gra będzie z pewnością ciekawsza, jeśli zadasz także pytania dotyczące obrazka.

Zgadza się. Ten zielony wąż jest długi.

Zadając pytania na podstawie obrazków, nie tylko urozmaicasz zabawę i czynisz ją ciekawszą dla dziecka, ale także wciągasz dziecko w dialog, wzmacniając przy tym liczenie, kolory i wiele pojęć konkretnymi przykładami.

Wcale nie sądzę, że liczenie i kolory trzeba umieszczać w osobnych tematach. Na każdej lekcji, pracując nad absolutnie dowolnym tematem, możesz powtarzać zarówno liczenie, jak i kolory.

Metoda numer 7.

Ta metoda jest bardzo dobra, gdy dzieci są już zaznajomione ze słowami na dany temat.

Pokaż jednemu z dzieci kartę, a pozostałe dzieci próbują odgadnąć, co to jest. Starsze dzieci mogą zadawać naprowadzające pytania; w przypadku młodszych dzieci przejmujesz tę rolę.
Przykład: Tygrys.
Nauczyciel/dzieci: Czy to zwierzę z dżungli?
Dzieciak: Tak.
Nauczyciel/dzieci: Czy jest duży czy mały?
Dzieciak: Duży.
Nauczyciel: Czy potrafi pływać/latać?
(pokaż gestami)
Dzieciak: Nie.
Nauczyciel: Czy potrafi skakać, biegać, chodzić?
Dzieciak: Tak.
Nauczyciel/dzieci: Jaki to kolor? Dzieciak: Pomarańczowy i czarny.
Nauczyciel:
Jest to więc duże zwierzę z dżungli. Nie potrafi latać, ale potrafi biegać. I jest pomarańczowo-czarny. Kto to jest?

Dzieci: Tygrys!

Dzieciak: Tak!

Metoda numer 8.
„Co lubisz bardziej? Lubię ciasta i czekoladę. A TY co lubisz?”

Jeśli tematem przewodnim są zwierzęta, możesz rozdawać wycięte z papieru cukierki i „nakarmić” zwierzęta, ponieważ „Są bardzo głodni. Chcą jeść”. Jeśli niektóre zwierzęta nie dostaną cukierka, zaczynają płakać. „Spójrz, papuga płacze, bo nie ma cukierków. Dajmy mu jednego cukierka.

Metoda numer 9.

Temat: „Jedzenie”.

Karty na ten temat są ułożone na podłodze.
Z wizytą przychodzi jakiś bohater (dowolna pluszowa zabawka lub lalka). Po przywitaniu się ze wszystkimi może poskarżyć się chłopakom:
„Jestem taki głodny. Proszę, daj mi coś do jedzenia.

Dzieci dają bohaterowi po jednej karcie, a ty prosisz o dzieci, jeśli jeszcze nie potrafią tego zrobić samodzielnie:

„Chcesz kanapki?”
. Bohater –”.
„Tak, tak, lubię kanapki

Zatem „zjada” wszystkie karty, po czym musi wykonać ćwiczenia fizyczne. Więc płynnie przechodzisz do wychowania fizycznego.

Jeśli uznasz materiał za interesujący, udostępnij go znajomym w sieciach społecznościowych.

Ucząc dzieci, zawsze pamiętamy o osobliwościach ich pamięci - łatwo zapamiętują słowa, chłoną wszystko nowe jak gąbka. A żeby było ciekawiej, robimy to podczas zabawy!

Na początek chciałbym od razu powiedzieć, że wszystko jest odpowiednie dla dzieci. Oznacza to, że należy również zwrócić uwagę na kanały percepcji dziecka. Więcej przeczytasz w powyższym artykule.

Gry do zapamiętywania angielskich słów

Gra „Krzesło leksykalne”

Ustawiamy krzesła w kręgu, jest ich o 1 mniej niż uczestników. Ogłasza się temat, na przykład „Warzywa”, nauczyciel podaje różne słowa na ten temat, dzieci chodzą po krzesłach w kółko, gdy tylko wymienią słowo z innego tematu (oczywiście znane słowo z tego, co badano wcześniej), dzieci szybko zajmują krzesła. Ci, którzy nie mieli czasu, opuszczają krąg razem z jednym krzesłem itp.

Gra „Wisielec”

Gra „Taki sam lub inny”

Ćwiczenie rozpoznawania słów. Bawimy się kartami, do każdej grupy słów wrzucam „złe” słowo z innej kategorii.

Gra „Krzyże i nic”

Kółko i krzyżyk, wszyscy to uwielbiają. Dzielimy się na dwie drużyny „krzyżyków” i „palców”. Przygotowałem wcześniej pytania, które zadaję tym zespołom, zadają sobie nawzajem pytania, zespoły naradzają się i odpowiadają. Na planszy rysuję standardową siatkę do gry w kółko i krzyżyk. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, zespół otrzymuje informację, gdzie umieścić swoje X lub O. Jeśli nie, przegapiają turę. Uwielbiam tę grę, ponieważ zazwyczaj uczniowie na długo i dobrze pamiętają to, co ćwiczymy.

Gra w śnieżki

Każdy zna kulę śnieżną, powtarzamy słowa w łańcuchu i dodajemy własne itp. Czasami zmieniam grę trochę inaczej. Tworzymy bardzo długie zdanie, zaczynając od jednego słowa i możemy dodać coś w dowolnej części zdania. Na przykład jabłka - zielone jabłka - Nick lubi zielone jabłka - Nick bardzo lubi zielone jabłka - Nick i jego siostra bardzo lubią zielone jabłka... i tak dalej.

Gra „Szymon mówi”

Jeśli powiemy frazę zaczynającą się od Simon mówi, wówczas polecenie musi zostać wykonane; jeśli nie, nie ma potrzeby jego wykonywania. Na przykład Simon mówi „dotknij łokcia”, co oznacza, że ​​musisz to zrobić, jeśli po prostu „dotkniesz łokcia”, to nie musisz tego robić. Gra wydaje się prosta, ale kiedy zaczniesz szybko mówić, wiele osób będzie zdezorientowanych. Dzieci dobrze się bawią, plus dodatkowa możliwość wstania z miejsc i rozgrzewki) Zwłaszcza jeśli często mówisz, Szymon mówi „dotknij palców u nóg”.

Gra „Telefon”

Głuchy telefon, pierwszemu mówimy słowo do ucha, dzieci przekazują szeptem po łańcuszku to, co usłyszały, ostatni wypowiada je na głos. Takie cuda się zdarzają, czasami jakiś hipopotam łatwo zamienia się w kota)

Gra „Poszukiwanie skarbów”

Naprawdę kocham tę grę! Ukrywam w klasie (lub szkole) różne notatki z zadaniami i instrukcją, gdzie szukać następnej. Lub dzieci mają z góry mapę, po której się poruszają, dzieląc się na dwie lub więcej drużyn. Tylko tutaj będziesz potrzebować pomocników. Na końcu czeka na nich skrzynia ze skarbami. Możesz wrzucić tam trochę cukierków. „Skarb” należy do Ciebie. Jeśli robię kartki, to trochę podgrzewam krawędzie, żeby wyglądały jak antyczne.

Gra „W torbie”

Do nieprzezroczystej torby wkładamy różne przedmioty, dzieci po kolei podchodzą, zamykają oczy, wyjmują jeden przedmiot i identyfikują go dotykiem oraz nazywają po angielsku.

Gra Gorący Ziemniak

Piłka to gorący ziemniak! Nie możesz trzymać go zbyt długo w rękach, bo się poparzysz! Rzucamy piłką po okręgu, nazywając słowa z określonego tematu lub zaczynając od litery.

Gra „Puzzle”

Zapisujemy słowa lub frazy na kartkach papieru i wycinamy je na kawałki o różnych kształtach. Dzielimy się na 2 drużyny i w szybkim tempie układamy puzzle.

Gra „Przeskakiwanie kart”

Dzieci uwielbiają, gdy mogą poćwiczyć na zajęciach. Tworzymy wyspy z obrazkami na kartkach A4, dzielimy na 2 drużyny, mieszamy karty i każdej drużynie nadajemy ten sam numer, po kolei każdy z graczy musi przejść na drugą stronę (do przeciwległej ściany), dobierając po jednej karcie czasu, nazywając przedmiot po angielsku, rzucając go na podłogę i stąpając po „wyspie”.

Rozszyfruj grę

Robimy karty ze słowami, których się uczyliśmy, ale litery w słowach są pomieszane, musimy to naprawić. Robimy to z rozmachem. Możesz także później porównać to ze zdjęciem, tłumaczeniem, definicją itp.

Gry naśladujące

Ta gra jest łatwa do zrobienia z czasownikami i emocjami. Uczeń otrzymuje kartkę ze słowem i pokazuje ją ruchami i mimiką, reszta zgaduje.

Gra „Stań w kolejce”

Rozdaję dzieciom duże kartki z literami, następnie wypowiadam słowo, a dzieci ustawiają się w określonej kolejności. Lub tworzą zdania ze słów, również ustawiając się w linii.

Gra „Znajdź swojego partnera”

Dzielimy się na 2 zespoły, uczniowie jednego otrzymują kartki ze słowami, a drudzy obrazkami, po czym wszyscy wstają i szukają swojej pary. Następnie możesz wykonać pracę w parach, aby dzieci nie przyzwyczaiły się do pracy z tym samym partnerem.

Gra „Ciasta lub ciasteczka”

Ponownie dzielimy się na dwie drużyny, Ciasta i Ciasteczka. Niektórzy odpowiadają tylko na pytania twierdzącą odpowiedzią, inni negatywną. Następnie się zmieniamy, świetnie nadaje się do ćwiczenia prostych ogólnych pytań i odpowiedzi.

Gra „Wędkarstwo”

Tutaj musimy się przygotować, robimy wędki, na które przyczepiamy magnesy, a rybakom potrzebne są karty z napisami, na których przyczepiony jest żelazny klips do złapania.

Gra Dotknij i uruchom

Głośno, zabawnie, dobrze dla małych dzieci, które jeszcze niewiele mówią, ale już całkiem dobrze rozumieją. W całej klasie rozwieszamy kartki z obrazkami, na komendę dzieci muszą znaleźć kartkę i pokazać ją nauczycielowi. Zatrzymuje ją ten, kto pierwszy wziął kartę i pokazał ją prawidłowo. Wygrywa uczeń z największą liczbą kart.

Gra „Niewidomy artysta”

Zawiązujemy oczy uczniowi i prosimy go o narysowanie różnych obiektów. Okazuje się to bardzo zabawne.

Gra „Przeciwności”

Stoimy w kręgu, rzucamy piłkę, wypowiadamy słowo, ten, kto złapał piłkę, musi podać antonim, następnie wypowiedzieć swoje słowo i rzucić komuś piłkę. Dobre do ćwiczenia przymiotników. Opcje mogą być dowolne – stopnie porównania, synonimy (nazwij następny), dni tygodnia (nazwij także następny lub poprzedni) lub podajemy rzeczownik, a ten, który złapie piłkę, podaje odpowiedni przymiotnik, lub słowo zaczynające się na ostatnią literę poprzedniego itd.!

Gra „Czego brakuje”

Na stole kładziemy zabawki, owoce, karty, co tylko chcesz. Wszyscy mówimy to razem, następnie dzieci zamykają oczy, chowamy jeden przedmiot, one otwierają oczy i nazywają, jakiego przedmiotu brakuje. Możesz zacząć od małej liczby elementów, a następnie stopniowo ją zwiększać.

Gra „Sekretny obraz”

Pokazujemy karty z obrazkami, następnie zakrywamy obrazek niemal całkowicie, zostawiając mały kawałek (np. czubek ogona myszy), dzieci muszą odgadnąć i nazwać słowo.

Gra „Wstań, gdy usłyszysz”

Daj każdemu uczniowi kartę (lub kilka kart) ze słowami, których się nauczył. Następnie nauczyciel czyta bajkę lub opowiadanie, gdy tylko uczeń usłyszy w niej jego słowo, natychmiast wstaje, powtarza to słowo i pokazuje kartę.

Gra w bingo

Rysujemy siatkę 9 (lub więcej) kwadratów, wpisujemy dowolne słowa z zadanego tematu (z rozdziału podręcznika, aby nie było niespodziewanych słów), następnie nauczyciel wymawia słowa w dowolnej kolejności, jeśli uczeń ma takie słowo, przekreśla je. Osoba, która jako pierwsza skreśli wszystkie słowa, mówi Bingo! i zgodnie z tym jest zwycięzcą.

Gra „Wyjaśnij słowo”

Dzielimy się na dwa zespoły, jeden z uczniów każdego zespołu siedzi tyłem do tablicy, nauczyciel zapisuje słowo, członkowie zespołu wyjaśniają je po angielsku (zabrania się nazywania tego słowa i słów pokrewnych), pierwsza zgadnięcie daje drużynie jeden punkt, po czym gracze zamieniają się miejscami, tak aby każdy znalazł się na miejscu zgadującego.

Gra „Światła drogowe”

Jako dzieci graliśmy w tę grę w naszym ojczystym języku, lider odwraca się i woła, ten, kto ma ubranie w tym kolorze, może przejść przez ulicę, ci, którzy nie, muszą móc przebiec).

Tak naprawdę zabaw jest wiele, często improwizujemy, zmieniamy coś w zależności od poziomu, liczby osób itp., jeśli dzieci są małe, można wymyślić różne legendy, na przykład nauczyciel był oczarowana i zapomniała wszystkich słów lub „Czy zauważyłeś, jak silny jest dziś wiatr? Pomieszał wszystkie litery w naszych słowach.

Ponadto z filmu nauczysz się kilku gier do zapamiętywania słownictwa:

Jakie gry na zapamiętywanie angielskich słówek znasz?

Jeśli znajdziesz błąd, zaznacz fragment tekstu i kliknij Ctrl+Enter.

Daria Popowa

Im starsza jest Rada, tym jaśniejsze i ciekawsze stają się gry, w które gramy kartami. Jako pedagog wiem, że zabawa fiszkami to jeden z najlepszych, jeśli nie najlepszy, sposób na naukę nowego słownictwa przez dzieci. Teraz ma 3 lata, a zabawa obrazkami staje się coraz bardziej ekscytująca i interesująca.

Dziś chcę Wam opowiedzieć o najważniejszych grach z obrazkami. Lista nie jest jeszcze kompletna i będzie mi miło, jeśli podzielisz się z nami swoimi pomysłami temat do dyskusji.

Gry z fiszkami do zapamiętywania słownictwa angielskiego

1. Duch

Potrzebujesz kart tego samego formatu. Dodaj do nich zdjęcie. Pokazujemy karty jedna po drugiej i nazywamy to, co jest na nich narysowane. Dzieci powtarzają słowo. Kiedy pojawia się karta Ducha, dzieci „przestraszają się” i chowają się przed duchem.

Gra na początku wywołuje mnóstwo pisku i zachwytu, a także pomaga szybko ożywić w pamięci słownictwo z fiszek. Dodatkowo jest mobilny, co pozwala nie męczyć dzieci statycznymi warunkami.

Po pewnym czasie dzieci znudzą się ukrywaniem, wtedy można je nauczyć odpowiadać „Nie boję się!” i podkreślaj, jacy są „odważni i silni”.

Przydatne zwroty:

Co za straszny duch!

Powiedz „Boję się”.

Gdzie się ukrywasz?

Chowasz się pod biurkiem.

Duch zniknął.

Grajmy dalej.

Powtarzaj za mną.

1. Bingo

Gramy w Lotto z dziećmi. Powiedz słowo i pokaż kartę. Jeśli mają to zdjęcie, biorą kartę dla siebie.

Dzięki rosyjskim zestawom lotto możesz równie łatwo grać w języku angielskim. Możesz także wydrukować specjalne zestawy na grubym papierze z Internetu, wyszukując je za pomocą zapytania „bingo dla dzieci bezpłatne materiały do ​​wydruku”. Natknąłem się na zestaw lotto dla prawie każdego tematu leksykalnego, który omówiliśmy. Z dziećmi do lat 3 można po prostu rozłożyć karty na boisku, a ze starszymi można bawić się „jak dorosły”

Przydatne zwroty znajdziesz w słownikach członków klubu „angielskionok”:

• Antonina Borowska
• Elena Bobkowa

1. Gra pamięciowa

Potrzebujesz par identycznych kart lub par logicznych (na przykład zwierzęta i ich ulubione jedzenie). Karty ułożone są w rzędach, obrazkami do dołu. Podczas tury gracz odwraca dwa obrazki. Jeśli karty się zgadzają, bierze je dla siebie i gra ponownie. Jeśli są różne, idź dalej. Wygrywa ten, kto zbierze najwięcej par kart.

Przydatne zwroty w grze

1. Magiczne sztuczki

W języku angielskim nie ma wielu zakończeń słów. Ale czasami bardzo ważne jest, aby trenować te, które istnieją. Na przykład możesz trenować magiczne transformacje, aby zwiększyć liczbę obiektów. Pokazujemy dziecku kartę i prosimy, aby wymieniło liczbę mnogą: Jeden miś – dużo….(niedźwiedzie). Ta gra jest również świetna do nauczania nietypowych końcówek liczby mnogiej i wyjątków. Aby to zrobić, wystarczy wybrać zestaw ze zdjęciami z wyjątkami od liczby mnogiej (gęś, ząb, stopa, bałwan itp.) oraz z rzeczownikami wymagającymi „specjalnych” końcówek (liść, autobus, dom, czarownica itp.)

Jeśli dziecko poprawnie wymieni liczbę mnogą, bierze obrazek dla siebie, jeśli się pomyli, zostawia to Tobie. Zgadnij, kto wygra? Kto będzie miał najwięcej zdjęć na koniec? Oczywiście, nasz mały bohater!

Przydatne zwroty:

Zagrajmy w magiczne sztuczki!

Nauczę Cię, jak zamienić jedną rzecz w wiele rzeczy.

Jeden kot – wiele kotów.

Jeden pies – wiele psów.

Jedna żaba – mnóstwo…

Ta karta trafia do mnie.

Dostajesz kartę!

Kto ma więcej kart?

Policzmy je!

Gratulacje!

1. Pociąg

Wyobraź sobie, że tworzą się obrazy. Nazywamy kierunek pociągu (Pociąg jedzie w górę/w dół/w prawo/w lewo) i układamy samochody na obrazkach w kolejności, jaką mówimy dziecku. Jednocześnie same karty są wagonami, być może wystarczy na początek załączyć zdjęcie samej lokomotywy i tyle.

Przydatne zwroty:

Pociąg jedzie pod górę.

Najpierw jedzie lokomotywa.

Lokomotywa (Wielka Brytania)

Wagon kolejowy (USA)

Potem idzie kot.

Pomóż pieskowi dostać się do wagonu nr 2

Które zwierzę znajduje się w wagonie nr 6?

Które zwierzęta znajdują się w ostatnim wagonie?

Słoń ma bilet do wagonu nr 5.

Gry z kartami aktywizujące słownictwo angielskie

1. Co zniknęło?

Rozkładamy przed dzieckiem od 6 do 10 kart. Prosimy go, aby zamknął oczy. Usuńmy jedno zdjęcie. Proszę, otwórz oczy i powiedz, czego brakuje.

Co zniknęło? (Czego brakuje?)

Pingwin zniknął!

Wyjdź, Pingwinie!

Gdzie się ukrywasz?

Chowa się za plecami twojej matki!

Twoje miejsce jest tutaj pomiędzy lwem a małpą.

Zakryj oczy dłońmi.

Zamknij oczy.

Czy możesz się odwrócić?

1. Co jest w domu?

Wytnij z tektury figurkę domu z oknem. Pokaż zdjęcie przez okno (powinna być widoczna tylko część obrazu). Dzieci zgadują, co znajduje się w domu.

W przypadku zwierząt dopuszczalne jest pytanie „kto?”

Kto mieszka w domu?

Kogo widzisz przez okno?

Kto wygląda przez okno?

1. Gra w zgadywanie

Wybieramy jeden z zestawu obrazków na jeden temat (na przykład kolory lub zabawki) i kładziemy go twarzą w dół przed dziećmi. Muszą odgadnąć, co jest pokazane na obrazku.

Czy zgadniesz, co to jest?

Dam ci podpowiedź.

To zwierzę.

To mebel.

To coś, z czym gotujemy.

To rodzaj jedzenia.

1. Gra w kości

Wyznaczamy ścieżkę ze zdjęć. i na zmianę korzystajcie z liczby wylosowanych kart. Jeśli nazwiemy zdjęcie, pozostajemy przy nim. Nie nazywamy tego - dwa kroki do tyłu. Pierwszy gracz, który dotrze do mety, wygrywa.

Który będzie Twoim licznikiem?

Umieść swój licznik na początku

Ile jest zwiniętych?

Czy potrafisz policzyć kropki?

Idź trzy kroki do przodu.

To jabłko.

Czy lubisz jabłka?

Czy wiesz, co to jest?

Cofnij się o dwa kroki.

Złapałem cię!

Mam zamiar cię pokonać!

Nie mam zamiaru się poddać!

Pokonam cię!

Zagrajmy jeszcze raz.

1. Co się zmieniło?

Rozkładamy przed dzieckiem serię obrazków. Dziecko zamyka oczy. Wymień zdjęcia. Dziecko otwiera oczy i mówi, które obrazki zostały zmienione.

Uwaga! Zadania dotyczące nowego słownictwa powinny przebiegać według tej samej kolejności, w jakiej dziecko opanowuje swój język ojczysty:

1 - słucha, ale nie mówi;

2 - powtarza się za osobą dorosłą;

3 - sam wymawia to słowo

Oznacza to, że najpierw bierzemy gry i zadania, w których nasz mały uczeń musi po prostu zapamiętać nowe angielskie słowo i pokazać je bez wymawiania go (ale jeśli chce je wymówić, nie ma problemu). Następnie są zadania, w których dziecko powtarza słowo za nauczycielem/nagranie. I dopiero wtedy bierzemy pod uwagę gry, w których dziecko musi samodzielnie wymówić słowo.

Dlaczego jest to takie ważne? Czasami nauczyciele, którzy dopiero zaczynają pracę z dziećmi, nie biorą tego pod uwagę i po kilkukrotnym wysłuchaniu słów i jednokrotnym powtórzeniu ich w refrenie zaczynają pokazywać dzieciom obrazki i proszą o nazwanie słowa. Naturalnie nie wszystkie dzieci w tym wieku potrafią nazwać słowo po kilku sesjach odsłuchowych. A podczas lekcji dziecko powinno mieć jak najwięcej sytuacji sukcesu, aby lekcje sprawiały mu przyjemność. A kiedy dziecko jest proszone o nazwanie słowa, a ono go nie pamięta, stwarzamy sytuację niepowodzenia, która może całkowicie zniechęcić do chęci „zabawy w język”.

Dlatego wszystkie gry dzielę na trzy duże grupy i na każdej lekcji radzę wziąć po 2-3 gry z każdej grupy.

Gry odpowiednie do zajęć indywidualnych z dzieckiem są oznaczone gwiazdką.*

Więc, Zzadania, w których musisz nauczyć się słowa :

Zadania, w których musisz powtórzyć słowo:

• w Dpreferowany Vlody Wszystkie karty wiszą na planszy. Nazywamy je po kolei chórem, następnie prosimy dzieci, aby za każdym razem powtarzały wszystkie słowa wersu innym głosem: szczęśliwy, smutny, zmęczony, zaskoczony. Kiedy zwierzęta miną, możesz dodać opcje takie jak kot, jak pies, jak ryba itp. W ten sposób dziecko powtarza każde słowo 5-7 razy.*
• Powiedz to szybciej Dobrze kontynuuje poprzednie zadanie. Wszystkie karty wiszą na planszy. Nazywamy je refrenem, 4-5 razy, stopniowo zwiększając tempo.*
• Znikający Wzamówienia Karty wiszą na planszy. Nazywamy je chórem, za każdym razem usuwając jeden. Nie trzeba ich usuwać po kolei; możesz zacząć od najprostszych słów i zakończyć na najtrudniejszych. Dzieci muszą powtórzyć całą sekwencję słów, pamiętając o tych, które zostały już usunięte. Na koniec nie ma już żadnych kart. Wskazujemy magnesy, na których wisiały, a dzieci nazywają je wszystkie z pamięci. Na koniec możesz rozdać karty dzieciom i poprosić, aby ułożyły je na tablicy w tej samej kolejności.*

Zadania, w których musisz nazwać słowo:

• Chińskie szepty Lub Zepsuty telefon. Zepsuty telefon to jedno z ulubionych ćwiczeń moich uczniów. Dzieci ustawiają się w rzędzie, nauczyciel szepcze słowo do ucha ostatniego dziecka, a ono szepcze je do ucha dziecka z przodu i tak dalej, aż do końca. Ostatnie dziecko w kolejce głośno woła to słowo i, jeśli zostało poprawnie nazwane, odwraca na planszę kartę z tym słowem. Teraz jego kolej, aby być ostatnim w kolejce. Kiedy dzieci przyzwyczajają się do zabawy, same wybierają słowa.
• Czego brakuje? Rozkładamy lub wieszamy kartki ze słowami. Prosimy dzieci, aby zamknęły oczy, wyjęły jedną kartę i poprosiły o otwarcie oczu. Pytamy, czego brakuje. Następnie możesz utrudnić zadanie i usunąć dwie, a nawet trzy karty na raz.*
• Co's Dpreferowane To samo, ale nie usuwamy kart, tylko zamieniamy dwie z nich.*
• Co'Został dodany? To samo, ale nie usuwamy kart, ale dodajemy kolejną.*
• Przeczytaj moje usta Nauczyciel wymawia słowo ustami, dzieci muszą z ust odgadnąć, jakie to słowo.*
• Fragmentprzezfragment Przykryj kartę inną kartką/książką. Powoli pokaż mały fragment karty i zapytaj: Co to jest?*
• WAbłysk Bierzemy stos kart i trzymamy je tyłem do dzieci, szybko odwracamy je na przód i tył. Dzieci powinny mieć czas, aby zobaczyć, co jest na zdjęciu.*
• Szarady Dzieci na zmianę podchodzą do tablicy i za pomocą gestów pokazują jedno ze słów, inne muszą odgadnąć, jakie to słowo.
• Zgadywaniegra(dobre nie tylko do ćwiczenia słownictwa, ale także prostych konstrukcji gramatycznych) Dzieci po kolei podchodzą do tablicy, wybierając jedno ze słów. Pozostałe dzieci zadając pytania muszą odgadnąć, które słowo zostało wybrane. (np. Czy to….?/ Czy jesteś w….kuchni/sypialni?/ Czy….pływasz/skaczesz?) Gramatyka projekt oczywiście musi zostać opracowany wcześniej.*

Ćwiczenia do kart ze słowami.

Jeśli korzystasz z metody czytania całych słów, to oprócz kart z obrazkami masz także karty ze słowami. Prawie we wszystkich podanych powyżej zadaniach wieszamy je na tablicy pod obrazkami. Istnieją również osobne ćwiczenia do pracy z nimi.

• Mecz Kiedy dzieci już dobrze zapamiętają słowa ustnie i zapoznają się z kartami słownymi, mieszamy obrazki, zostawiając słowa na miejscu i kolejno wołamy dzieci, aby mogły wybrać odpowiedni obrazek do danego słowa. Następnie robimy odwrotnie, dopasowując słowa do obrazków, to jest trudniejsze.*
• Pelmanizm Planszę można podzielić na dwie części lub grać w zespołach lub parach zestawami małych kart. Karty układamy w dwie grupy – słowa i obrazki zakryte. Dziecko bierze jedną kartę z grupy obrazków i jedną z grupy słów. Jeśli pasują, uczeń bierze je dla siebie; jeśli nie, ponownie je odwraca. Tura przechodzi na drugie dziecko/zespół.*

Zaznaczyłem osobno ćwiczenia powtórzeniowe , które można podjąć po zaliczeniu kilku tematów lub pod koniec roku.

Z jakich gier korzystasz?

Mam nadzieję, że ten artykuł był dla Ciebie pomocny. Powodzenia w nauce i nauczaniu języka angielskiego!