Елена Тарасова
Сюжетно-ролевая игра «Сам себе режиссер»

Пояснительная записка к сюжетно-ролевой игре

тема : «Сам себе режиссер » .

Не секрет, что современные родители, мало читают детям книги, предпочитая включить ребёнку компьютер или мультфильмы. Эта печальная реальность заставила задуматься, как исправить положение. Работая в старшей группе общеразвивающей направленности, столкнулась с проблемой : отсутствие связной и диалогической речи в игровой деятельности дошкольников. Для решения данной проблемы была разработана сюжетно-ролевая игра «Сам себе режиссер » , в которой важнейшей задачей является формирование связной монологической и диалогической речи, что необходимо для подготовки детей к школьному обучению. Используя мнемоквадраты и мнемодорожки, дети создают свою сказку, свой сюжет игры , проявляют фантазию и инициативу.

Основная идея игры - придумывание и разыгрывание ребенком своего сюжета игровой деятельности (театр, кино, концерт, имея возможность включить в игру разные игровые роли, тем самым формируя связную монологическую и диалогическую речь.

В создании театрального героя особенно велика роль слова. Оно помогает ребёнку выявить свои мысли и чувства, понять переживания своего партнёра , согласовывать с ним свои действия. Участвуя в театрализованных играх , дети отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, входят в образ, перевоплащаются в него, живут его жизнью.

В игровой деятельности «Сам себе режиссер » использовались методы (наглядные, словесные, практические) и приемы (введение мнемоквадратов (пиктограмм) и мнемодорожек, сюрпризность, эмоциональность) направленные на развитие связной монологической и диалогической речи.

В игре могут принимать участие от 5 человек.

Цель

Задачи :

1. Создать условия для реализации творческих способностей ребенка.

2. Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками.

3. Формировать мотивацию к игровой деятельности.

4. Развивать монологической и диалогической речи.

5. Обогащение эмоционально- чувственной сферы ребёнка.

6. Помочь в овладении средствами образной выразительности (интонации, пантомимы, мимика и жесты) .

7. Воспитывать желание выступать перед зрителями.

Ожидаемые результаты :

Дети старшего дошкольного возраста способны самостоятельно организовывать театрализованные игры, использовать средства выразительности, применять мнемомотехнику при постановке спектакля или концерта. Через театрализованную игру у детей будет развита связная, грамматически правильная диалогическая и монологическая речь; развито речевое творчество, звуковая и интонационная культура речи, фонематический слух; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Цель : развитие связной речи, творческой способности, психологическое раскрепощение дошкольников посредством игровой и театрализованной деятельности.

Игровой материал : различные виды театров, костюмерная (маски персонажей, шапочки, накидки, костюмы, гримерная (зеркала, парики, грим, оформление сцены (иллюстрации и декорации к сказкам, занавес, картотека мнемодорожек и мнемоквадратов разных сказок, микрофоны, фотоаппарат и видеокамера.

Предварительная работа : чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций к сказкам, драматизация знакомых произведений, введение мнемоквадратов и мнемодорожек, беседа о профессиях в театре, посещение мини-музея подготовительной группы «Маленький театрал» , экскурсия выходного дня в театры.

Игровые роли : гример, режиссер , оператор, костюмер, художник-оформитель, артисты, билетер, гардеробщик, буфетчица, зрители, администратор.

Ход игры:

Введение в игру при помощи модели трех вопросов : Что мы знаем о режиссере театра ? Что мы хотим узнать? Как нам это узнать? (поиграть ) . Распределение ролей и определение игровых действий.

Развитие сюжета :

1. Игровая ситуация «Готовимся к спектаклю» . Режиссер совместно с артистами, распределяет роли к предстоящему спектаклю. Дает задание гримеру и костюмеру подготовиться к работе с артистами (создание сценического образа) . В это время художник-оформитель готовит необходимые декорации. Режиссер приглашает артистов на сцену для репетиции. Разыгрываются сцены из спектакля с использованием мнемоквадратов и мнемодорожек.

2. Игровая ситуация «За кулисами» . Выбор грима и костюма для роли.

3. Игровая ситуация «Мы пришли в театр» . Контролер проверяет билеты, администратор предлагает зрителям пройти в гардероб, посетить буфет и предупреждает, что спектакль начинается после третьего звонка.

4. Игровая ситуация «Встреча с корреспондентом» .

Здравствуйте! Вы сегодня пришли на премьеру спектакля. Что Вы ожидаете увидеть интересного и познавательного? У меня задание написать репортаж о премьере, хотелось бы услышать ваше мнение.

Мы пришли посмотреть на знакомых артистов. В главной роли наш сосед.

А Вы часто приходите посмотреть, как он играет ?

Да, нас интересует, как он может перевоплощаться и быть все время разным : веселым, грустным, задорным и задумчивым.

Как Вы будете благодарить артистов за игру? (аплодисментами, цветами) .

Вы слышите, звучит третий звонок, пойдемте и посмотрим на увлекательную игру Вашего соседа и других актеров.

5. Игровая ситуация «Спектакль» . Дети смотрят спектакль. Артисты выполняют свои роли. После просмотра спектакля дети хлопают, дарят артистам цветы, благодарят за удивительную игру.

6. Игровая ситуация «Встреча с корреспондентом после спектакля» .

Вам понравилась игра артистов ?

Расскажите о своих впечатлениях?

Планируете ли Вы посетить театр снова?

Какое представление Вы хотели бы увидеть в следующий раз?

В завершении сюжетно-ролевой игры режиссер беседует с артистами о том, что удалось, что можно сыграть по-другому в следующий раз, обсуждает следующую премьеру.

Варианты окончания игры :

1. Оформление коллажа «Мы в театре» .

2. Изготовление конусного театра по игре «Сам себе режиссер » , чтобы в дальнейшем повторить эту игру в другом варианте.

Аннотация.

В методической разработке раскрывается современный подход к организации предметно-игровой среды в ДОУ, позволяющей обеспечить реализацию условий для развития игровой деятельности дошкольников.

Игровая деятельность позволяет развить связную речь, обогатить эмоционально-чувственную сферу ребёнка, поддержку индивидуальности и инициативы детей через : создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей.

Список литературы :

1. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности, Москва, Мозаика-Синтез, 2015г.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, 2014г.

Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет Щеткин Анатолий Васильевич

Занятие 68. Игровая программа «Сам себе режиссер»

Цель. Дать детям возможность самостоятельно сочинить сценку про животных.

Ход занятия

1. Беседа на тему «Как рождается сценка».

2. Репетиция сценок.

Рассказ педагога об импровизации (исполнение сценки без предварительной репетиции).

Игра «Сам себе режиссер».

Педагог объясняет детям: «Режиссер – это руководитель, организатор номера или спектакля, или циркового выступления артистов». Один ребенок (по желанию) берет на себя роль режиссера. Он набирает артистов, придумывает сценку, использует реквизиты, костюмы. Остальные ребята, не занятые в сценке, придумывают свои сценки.

Педагог просматривает сценки, делает замечания.