Geografisk språkkart. Kartet er geografiens andre språk. Grunnleggende begreper og begreper

lysbilde 3

Planlagt resultat

• Studentene skal: kjenne/forstå definisjonen av kartografi som vitenskap, betydningen av kartografiske forskningsmetoder;
• Kunne lese ulike typer geografiske kart;
• Lag en beskrivelse av utviklingen av hovedmetodene for å studere jorden;
• Bestem den geografiske plasseringen til et objekt

lysbilde 4

Hovedinnhold

• Historie om utviklingen av metoder for å studere jorden. Eksempler på metoder for beskrivelse, observasjon, statistikk, modellering, etc.
• Kartografisk forskningsmetode, dens unikhet. Eksempler på kartografiske kilder fra ulike historiske perioder.
• Verdien av geografiske kart i menneskelivet, eksempler.
• Vitenskapen om kartografi.
• Oppretting av moderne kartografiske bilder

lysbilde 5

Mål og oppgaver

Formål: å danne en idé om den kartografiske metoden som en spesiell metode for geografisk vitenskap.

• Å danne seg en idé om utviklingen av metoder for å studere jorden, om kartografivitenskapen;
• Å danne seg en idé om betydningen av geografiske kart i menneskelivet, hvordan lage dem;
• Begynn å utvikle evnen til å beskrive den geografiske plasseringen til et objekt

lysbilde 6

Du vil lære:

1. Hvilke metoder for å studere jorden finnes

2. Hvordan geografer bruker kart

3. Hvordan kart lages

Lysbilde 7

Lysbilde 8

Lysbilde 9

Metoder for å studere jorden

Folk har lært å beskrive og huske området rundt. Dette er bevart i bergkunst, myter og legender.

Det var 2 eldgamle metoder: observasjon og beskrivelse.

1. De viste jaktmarker, stier, farlige steder.

2. Senere lærte de å vise avstander og områder ved hjelp av kart.

kartografisk metode

Etter hvert som nye territorier utforskes...

Lysbilde 10

Fragment av en bergtegning

lysbilde 11

• innsamlingsmetode.
• Samlinger av steiner, herbarier, utstoppede dyr ble brakt.
• feltmetode
• Innsamling av materiale på bakken
• kameral metode.
• Behandling av innsamlet materiale
• Nye datateknologier, programmer, enheter for innsamling og søk etter informasjon har dukket opp. En ny metode har dukket opp.

SIMULERINGSMETODE

lysbilde 12

Huske:

• Hva er et kart?
• Hvordan brukte du kortene i tidligere leksjoner?
• Hvilke typer kort kjenner du?

lysbilde 13

Typer bilder av jordens overflate

• En globus er en tredimensjonal modell av planeten, redusert mange ganger.
• Et kart er et generalisert redusert bilde av jordoverflaten på et plan ved bruk av konvensjonelle tegn.
• En plan er en tegning der et lite område av jordens overflate er avbildet i redusert form med konvensjonelle tegn. De konvensjonelle skiltene til planen skiller seg fra de konvensjonelle symbolene på kartet.

Lysbilde 14

Typer kort

• Etter innhold
• Etter områdedekning
• Skala
• Generell geografisk (fysisk) - vis relieff, elver, innsjøer, hav
• Tematisk - viet til visse emner: fordelingen av befolkningen, landenes stilling
• Innholdet, dekningen av territoriet og skalaen til kartet bestemmes av formålet
• Formål med kort
• Pedagogisk
• Vitenskapelig referanse
• Turist

lysbilde 16

Vitenskapen om kart som en spesiell måte å reflektere virkeligheten, deres tilblivelse og bruk kalles kartografi.

"Kartet er geografiens alfa og omega, start- og sluttøyeblikket for enhver geografisk forskning"

N.N. Baransky geograf av det tjuende århundre.

Geografi er en av de eldste vitenskapene som oppsto for å hjelpe mennesker. I den moderne tolkningen er det bruken av geografisk kunnskap og ferdigheter som brukes:

• å ta vare på miljøet og drive samfunnsansvarlig virksomhet i det
• å tilpasse seg levekår i et bestemt område
• for egenvurdering av miljøsikkerhetsnivået som en livssfære

Utdanning spilte en stor rolle allerede i den første fasen av menneskelig utvikling. Men det tok tusenvis av år for et samfunn i stadig utvikling å gi opphav til en så moderne form for utdanning som en leksjon.

Jan Amos Comenius formulerte klart de grunnleggende prinsippene for utdanning i "den store didaktikken" for nesten 400 år siden (basert på sensasjonsprinsippet - en følelse av persepsjon, erkjennelse, i motsetning til rasjonalisme)

Som du vet er timen en form for implementering av pedagogiske påvirkninger, hvor det er direkte og systematisk kommunikasjon mellom lærer og elever, rettet mot å aktivere elevenes kognitive evner.

"En leksjon er en "celle" i den pedagogiske prosessen. I den, som solen i en vanndråpe, reflekteres alle sidene. Om ikke alt, så er en betydelig del av pedagogikken konsentrert om leksjonen ”(M.N. Skatkin)

Selv om læreren vet hva han kan stole på fra denne eleven og hva han trenger å utvikle, så vil dette likevel ikke være svaret på spørsmålet - ved hjelp av hvilke metoder for pedagogisk arbeid kan dette gjøres?

"Det som kreves for vellykket gjennomføring av en gitt oppgave utvikles av denne oppgaven" - dette prinsippet er universelt og konseptuelt for utviklingslæring.

Det er ingen isolerte hjørner i den moderne verden. Internasjonale økonomiske og kulturelle bånd utvides. Lufttransport har brakt kontinentene forbløffende tett sammen. Men selv en astronaut trenger omtrent en og en halv time for å fly rundt jorden. I mellomtiden har mennesket lenge hatt et fantastisk verktøy som åpner øynene til hele planeten vår eller gir et detaljert bilde av dens individuelle deler, deres natur, befolkning, økonomi og kultur. Dette verktøyet er et geografisk kart. Derfor er det helt logisk at blant målene med å studere geografi i en moderne skole på et grunnleggende nivå er dette:

• mestre evnen til å navigere i terrenget;

Bruk et av "språkene" for internasjonal kommunikasjon - et geografisk kart og moderne geoinformasjonsteknologier og internettressurser for riktig vurdering av de viktigste sosioøkonomiske spørsmålene i internasjonalt liv, den geopolitiske og geoøkonomiske situasjonen i Russland, andre land og regioner i verden, trendene for deres mulige utvikling.

Og blant generelle pedagogiske ferdigheter, ferdigheter og aktivitetsmetoder på grunnleggende nivå, skiller evnen til å arbeide med kart over ulike fag seg ut.

Det legges også opp til undervisning i geografi på profilnivå i ungdomsskolen. Spesiell oppmerksomhet i prosessen med profilstudier av geografi bør rettes mot metodene for geografisk forskning og først av alt kartografisk.

Av alt det ovenstående er det åpenbart at arbeid med kart i den moderne skolen opptar en spesiell plass for en profesjonell geograf, dette er åpenbart.

Men hvordan overbevise en moderne student om at et kart er en kilde til informasjon og et objekt for forskning?

En moderne student skal være med et kort til «deg». For å hjelpe tilbyr jeg et effektivt kurs, designet for 8 timer.

så ,

Kart er det andre språket i geografi.

Leksjon 1 "En kort oversikt over kartografiens historie"

• opprinnelsen og utviklingen av kartografi
• nåværende tilstand for kartografi
• utviklingsutsikter

Leksjon #2 "Kartografi og geografiske kart"

• definisjon av kartografi

(kartografi er vitenskapen om geografiske kart, som en spesiell måte å vise virkeligheten på, som inkluderer i sine oppgaver en omfattende studie av geografiske kart, samt utvikling av metoder og prosesser for deres opprettelse og bruk.)

Definisjonen vedtatt av International Cartographic Association: "kartografi er helheten av forskning og arbeid - vitenskapelig, kunstnerisk og teknisk (starter med behandlingen av de mottatte kildene) utført i utformingen og opprettelsen av kart og andre former for representasjon, som så vel som i deres bruk."

• grunnleggende egenskaper til et kart (det har lenge vært ansett som et geografisk kart som et redusert bilde av jordens overflate på et plan ved bruk av konvensjonelle tegn.

Imidlertid definerer tre funksjoner spesifikasjonene til kartografiske bilder:

• matematisk bestemt konstruksjon
• bruk av kartografiske symboler
• utvalg og generalisering av de avbildede fenomenene

• betydningen av kort i vitenskap og praksis
• kartelementer

Leksjon #3 "Det matematiske grunnlaget for kart"

• konseptet med kartprojeksjoner
• projeksjonsklassifisering
• forvrengning i kartprojeksjoner
• rutenett
• skala

Leksjon nummer 4 Kartografiske tegn og metoder for kartografisk representasjon. Inskripsjoner på kart.

• kartografiske tegn
• kartografiske avbildningsmetoder
• kartogrammer, kartogrammer, relieffmodeller, blokkskjemaer
• inskripsjoner

Leksjon nummer 5 "Kartografisk generalisering"

Leksjon #6 «Klassifisering, typer og typer geografiske kart. Atlas.

• kartklassifisering
• korttyper
• atlass

Leksjon nummer 7 "Gjennomgang av hovedkartene og atlassene. Kartanalyse»

• generelle geografiske, topografiske, tematiske og komplekse kart og atlas
• sjøkart
• analyse og evaluering av kart. Analysemetoder

Leksjon #8 "Bruk av kart som et middel for forskning

• analysemetoder
• bruk av kart til prognoseformål

De nye behovene i samfunnet gir opphav til behovet for å lage en metodikk for å arbeide med et kart, som tar hensyn til problemene fra det virkelige liv. Og den vellykkede, progressive utviklingen av disse problemene skaper de nødvendige forutsetningene for å løse problemet med å danne de grunnleggende kompetansene til en moderne elev.

lysbilde 1

lysbilde 2

lysbilde 3

lysbilde 4

lysbilde 5

lysbilde 6

Lysbilde 7

Lysbilde 8

Lysbilde 9

lysbilde 10

lysbilde 11

lysbilde 12

lysbilde 13

lysbilde 14

lysbilde 15

lysbilde 16

Kort er tekster "skrevet" på et spesielt språk. Det kartografiske tegnsystemet er en språkformasjon. Betraktet i sammenheng med semiotikk, avslører den hele spekteret av semiotiske relasjoner - syntaktiske, semantiske og pragmatiske.

De bemerkelsesverdige ordene til N. N. Baransky er kjent om at "kartet er geografiens andre språk", og dessuten er språket både mer økonomisk og mer forståelig. Han skrev: «1) kartet er geografiens alfa og omega, det første og siste øyeblikket for geografisk forskning; 2) kart - et insentiv til å fylle tomme områder; 3) kart - et middel for å identifisere geografiske mønstre; 4) et kart er et nødvendig mellomledd mellom en person som er ekstremt begrenset i omfanget av sin direkte observasjon og et objekt for geografisk forskning som er enormt i størrelse; 5) kart - geografiens "andre språk"; 6) et kart er et av kriteriene for geografisk plassering. Vi kan si at språket på kartet er grunnleggende nødvendig for geografi.

Kunnskapen oppnådd av denne vitenskapen i sin abstrakte konkrethet, i enheten mellom det generelle og individet, uttrykkes hovedsakelig i kartografisk form. Språket til et kart er nesten det viktigste middelet for å identifisere og "beskrive" objekter for geografisk studie, geografisk modellering, fiksering av geografiske teorier. Til slutt kan språket på kartet betraktes som det systemdannende grunnlaget for hele syklusen av geografiske vitenskaper, nøkkelen til å forstå deres integritet. Det spiller en viktig rolle i implementeringen av de kognitive og praktiske funksjonene til geografi.

I denne forbindelse er det nok å minne om at ved hjelp av kart er det etablert mange geografiske lover, modellteoretiske konstruksjoner av den romlige strukturen til forskjellige fenomener har blitt satt i sirkulasjon, og kjære aspekter av virkeligheten er blitt tilgjengelige for observasjon og studere. Mange vitenskapelige geografiske konsepter stammer fra kartografiske bilder-representasjoner, sammen med nye kart, nye grener av geografi og retninger for vitenskapelig forskning er født. Ved hjelp av kart reguleres og planlegges geografiske forsøk, gjennom dem introduseres nye forskningsmetoder, og resultatene settes i praksis.

Utviklingen av integrasjonsprosesser i kartografi, fremdriften av geoinformasjonskartlegging førte til utviklingen av en ny vitenskapelig retning - geoikoner som geoimaging vitenskaper (Berlyant, 1996).

De siste tiårene har det språklige begrepet i sine ulike modifikasjoner tatt en fremtredende plass i kartografien. Dens opprinnelse kan spores i verkene til fremtredende innenlandske og vestlige kartografer: M. K. Bocharov, M. Berten, A. F. Aslanikashvili, L. Rataisky. I dag utgjør dette konseptet så å si en «tredje kraft» i kartografiteorien og utvikler seg i flere retninger: som en «ren» semiotisk tilnærming, som en språklig tilnærming, og som en kombinasjon av begge disse tilnærmingene.

En analyse av teoretisk tenkning gjennom det siste halve århundre viser at kartografi i lang tid (fra 40-tallet til begynnelsen av 60-tallet) var dominert av modell-kognitivt konsept, i stor grad basert på teorien om kartografi utviklet av N. N. Baransky, K. A. Salishchev og deres mange tilhengere. Dens hovedbestemmelser koker ned til følgende: kartografi er vitenskapen om erkjennelse av virkeligheten gjennom kartografisk modellering; et kart er en figurativt tegnmodell av virkeligheten; kartografisk generalisering er prosessen med målrettet utvalg og generalisering av viste objekter, noe som bidrar til en mer distinkt manifestasjon av hovedelementene og relasjonene, og oppnår kvalitativ ny informasjon; hovedretningene for teoretisk forskning er en systematisk tilnærming innen kartografi, kartografisk modellering, bruk av kart, utvikling av teorien om geografisk kartografi; hovedkontaktene er med geografi, og andre vitenskaper om jorden og samfunnet, med tekniske vitenskaper, teori og metodikk, kunnskap.

På begynnelsen av 1960-tallet var det kommunikasjonskonsept, som et svar på introduksjonen av informasjonsideer og datateknologier i kartografi, og samtidig en viss fjerning av det fra morvitenskapen - geografi. Det kommunikative konseptet tolker kartografi som vitenskapen om å overføre romlig informasjon, som en spesiell gren av informatikk, og betrakter kartet som en informasjonskanal, et kommunikasjonsmiddel mellom skaperen av kartet og dets forbruker.

Teoriens hovedbestemmelser språkbegrep komme ned til det faktum at kartografi er vitenskapen om kartets språk, en av semiotikkens grener, og derfor er kartet en spesiell tekst satt sammen ved hjelp av det kartografiske språksystemet. Hovedområdene for forskning er utvikling og forbedring av kartspråket, dets grammatikk, metoder for automatisert konstruksjon av kartografiske tegnsystemer og tekster, og de viktigste eksterne kontaktene til kartografi sees i samspill med semiotikk, lingvistikk, informasjonsteori, datamaskin. grafikk og geografiske vitenskaper.

Geoikonikk studerer felleseiendommen til alle geobilder: kart, elektroniske kart, luft- og rombilder, stereobilder og dataanimasjoner, tredimensjonale modeller, etc.

Språket på kartet, som et system, er dannet av sett med innledende elementer - tegn (ordbok) og reglene for deres kombinasjon i teksten (grammatikk).

Hovedfunksjoner til kartspråket– kommunikasjon, modellering og kognisjon. Kartet er et uunnværlig middel for lagring og overføring av romlig informasjon, det har en viss informasjonskapasitet (mengden informasjon per arealenhet), som er titalls og hundrevis av ganger større enn informasjonskapasiteten til trykt tekst.

Som en figurativ tegnmodell, er et kart et viktig element i heuristisk tenkning, og skaper et kartografisk bilde, som er en romlig kombinasjon av kartografiske tegn som oppfattes av en kartleser eller en gjenkjenningsenhet. Begrepet "romlig kombinasjon" betyr et sett med kartografiske tegn med deres kombinasjoner, forbindelser, taksonomiske underordninger og grupperinger.

A. M. Berlyant introduserte begrepet "geoimage" i vitenskapelig sirkulasjon, som betyr "enhver rom-tid, storskala, generalisert modell av jordiske (planetariske) objekter eller prosesser, presentert i en grafisk figurativ form.

Slik berikes det konseptuelle og terminologiske vokabularet til kartografi (og utviklingen av denne vitenskapen), noe som ikke kan annet enn å påvirke systemet av geografiske vitenskaper som helhet, det profesjonelle geografiske språket og forskningsmetoder.

Av det foregående følger det at hele innholdet i kartet kan betraktes som en enhet som viser to sider av virkeligheten: 1) rom og 2) innhold. Den første siden reflekteres av den romlige "atferden" til tegnet, den andre - av verdien som er kodet i den. Betydningen kodet i tegn kan uttrykkes mye bredere og i en hvilken som helst detaljgrad i ordspråket. Men konkretheten som tegn viser med sin romlige "atferd" kan ikke vises på noe annet språk.

Baransky N. N. Metoder for undervisning i økonomisk geografi. M., 1960. S. 275-276, 290.