Indeks kart z grami o ekologii dla przedszkola. Indeks kart zabaw ekologicznych (grupa seniorów). opcja: „Wybierz obiekt naturalny do definicji”

Problemy środowiskowe naszych czasów są dotkliwe dla ludzkości. Wychowywanie dzieci tak, aby wyrosły na ludzi kulturalnych, światłych i kochających przyrodę, jest jednym ze skutecznych sposobów rozwiązania tych problemów. Nauczyciele placówek przedszkolnych powinni już od najmłodszych lat rozpocząć pracę nad kształtowaniem kultury środowiskowej u dzieci. Pomogą im w tym gry z historią naturalną i treściami środowiskowymi.

Cechy edukacji ekologicznej w przedszkolu

„Ekologia” to słowo, które jest obecnie bardziej popularne niż kiedykolwiek wcześniej. Termin, który wcześniej oznaczał jedynie „naukę o domu”, czyli o naturalnym środowisku planety Ziemia i powiązaniach w nim zachodzących, w ostatnim półwieczu stał się znacznie szerszy: obecnie obejmuje zarówno historię naturalną, środowisko, jak i nawet aspekty moralne. „Przyjazne dla środowiska”, „zanieczyszczenie ekologiczne”, „problemy środowiskowe” – te słowa często słychać z ekranów i migają na łamach magazynów i gazet. I nie są to tylko frazesy.

Znaczenie edukacji ekologicznej

Zanieczyszczanie powietrza, wody, gleby oraz wymieranie nowych gatunków zwierząt i roślin postępuje, choć skala katastrofy znacznie się zmniejszyła w porównaniu z połową ubiegłego wieku, kiedy planeta znajdowała się na krawędzi katastrofy ekologicznej. Można powiedzieć, że ludzkość zatrzymała się na krawędzi otchłani i zastanawiała się, jaki świat pozostawi swoim potomkom.

Kochaj ziemię. Nie odziedziczyłeś go od rodziców, tylko pożyczyłeś go od swoich dzieci.

Mądrość indyjska

Ostrzeżenia ekologów zostały posłuchane, a ludzie na całym świecie coraz częściej zwracają uwagę na ochronę środowiska. Ale nie jest łatwo skorygować to, co zrobili „zdobywcy natury”, którzy nie spodziewali się od niej łask. Być może jest to kwestia kilku pokoleń. Najważniejszą rzeczą, jaką możemy zrobić, aby chronić naszą planetę, jest kształcenie jej nowych obrońców, piśmiennych, troskliwych i zręcznych. Wyposażenie młodszego pokolenia w wiedzę o przyrodzie i powiązaniach w niej zachodzących, nauczenie korzystania z tej wiedzy, a co najważniejsze, zaszczepienie miłości i szacunku do złożonego i pięknego świata, który nas otacza, zapewnia nam pożywienie i schronienie.

Zdjęcia natury od dawna inspirują ludzi do twórczej pracy.

Cele i zadania edukacji ekologicznej w przedszkolnej placówce oświatowej (DOU)

Placówki przedszkolne pełnią szczególną rolę: rozbudzać w dziecku poczucie zachwytu nad światem przyrody, przekazywać o nim podstawową wiedzę, kłaść podwaliny pod kształtowanie się wykształconej, myślącej i kulturalnej osobowości, umiejącej zachować się w środowisku naturalnym. cywilizowany sposób w środowisku. To jest główny cel.

Edukacja ekologiczna dzieci trzyletnich

Praca nad kształtowaniem kultury środowiskowej w przedszkolu rozpoczyna się już od pierwszych dni pobytu dziecka, czyli już we wczesnej grupie wiekowej (trzeci rok życia). W tym okresie wiekowym realizuje następujące cele edukacyjne:

• Aby uformować w dziecku podstawowe wyobrażenia na temat przyrody nieożywionej:
  • o przedmiotach (słońce, niebo, ziemia, woda, piasek, kamienie itp.), ich przejawach w warunkach naturalnych (woda rzeczna, sople lodu, strumienie), w życiu codziennym (woda do mycia, picia, gotowania);
  • o zjawiskach (takich jak opady śniegu, deszczu);
  • o powiązaniu zmian w przyrodzie z życiem ludzi (gdy pada deszcz, należy się ciepło ubrać, założyć nieprzemakalne buty; gdy jest ciepło i słonecznie, można wybrać się na długi spacer, ale trzeba nosić kapelusz panamski; w zimowe przymrozki , ludzie noszą czapki, futra i płaszcze, a dzieci jeżdżą na sankach).
• Przekazanie podstawowej wiedzy o przyrodzie żywej w następujących obszarach:
  • rośliny (naucz się odróżniać drzewa od trawy, kwiaty, warzywa i owoce);
  • grzyby (jadalne i niebezpieczne - ale ten temat jest bardziej badany w środkowej grupie);
  • zwierzęta żyjące w pobliżu ludzi i ich młodych (kot, kotek, pies, szczeniak, krowa, cielę, koń, źrebię, kurczak, kogut, pisklę, kaczka, kaczątko itp.);
  • zwierzęta leśne (lis, zając, niedźwiedź, wilk, wiewiórka itp.);
  • ptaki (wróbel, sikora, dzięcioł, wrona itp.);
• Badanie pór roku i zjawisk sezonowych:
  • jesienią robi się chłodniej, częściej pada deszcz, liście na drzewach żółkną i opadają;
  • Zimą występują opady śniegu i mróz;
  • wiosną robi się cieplej, słońce świeci jaśniej, śnieg topnieje, płyną strumienie, rośnie trawa i pierwsze kwiaty, na gałęziach drzew puchną pąki, śpiewają ptaki, pojawiają się owady;
  • latem robi się gorąco, jest dużo kwiatów, latają motyle.

Praktyczne przejawy zdobytej wiedzy do końca roku szkolnego:

• Dziecko rozpoznaje zwierzęta domowe i dzikie:
  • w zabawce
  • w środowisku naturalnym (na żywo),
  • na obrazku (zdjęciu),
  • na zdjęciu (rysunek);
• w środowisku naturalnym może pokazać, gdzie znajduje się słońce, niebo, drzewo, kwiat.

Zadania edukacyjne:

• Kształtuj troskliwą postawę wobec przyrody we wszystkich jej przejawach zrozumiałych dla dziecka.
• Ucz dostrzegać i doceniać piękno przyrody (Ten rumianek jest taki piękny, biały, ze złotym środkiem. Nie trzeba go zrywać, niech też inne dzieci się nim zachwycają).
• Naucz się cieszyć zjawiskami przyrody, bierz aktywny udział w zimowych zabawach, grach z materiałami naturalnymi (zwłaszcza wodą i piaskiem).
• Rozwijaj umiejętność obcowania z przyrodą, nie szkodząc jej (obserwuj zwierzęta, nie płosząc ich i nie dotykając, zbieraj opadłe gałązki, kasztany, liście do zabawy).
• Stwórz podstawy dbania o zasoby naturalne (nie rozlewaj wody, cenij chleb i warzywa).
• Wzbudzać zainteresowanie opieką nad roślinami i zwierzętami, wspierać chęć wykonywania i naśladowania takich czynności.

Nawet dwu-, trzyletnie dziecko będzie z łatwością uczyć się i opanowywać nową wiedzę i umiejętności, jeśli zostaną przedstawione w zabawny sposób.

Obserwuj, ucz się, kochaj – to główne zasady komunikacji małego człowieka z naturą

Edukacja ekologiczna dzieci czteroletnich

W czwartym roku życia, w związku z przejściem dzieci z wieku wczesnoszkolnego do wieku młodszego, zadania edukacji i wychowania ekologicznego stają się szersze i bardziej złożone, ale opierają się na już nabytej wiedzy i umiejętnościach.

• W zakresie zapoznania się z przyrodą nieożywioną dzieciom prezentowane są następujące prezentacje:
  • o właściwościach wody (można ją polewać, może być zimna, ciepła; śnieg przyniesiony do grupy zimą roztapia się w wodę);
  • o właściwościach piasku (różna charakterystyka suchego i mokrego);
  • o innych materiałach naturalnych (kamienie, muszle, glina); bardzo przydatne jest porównanie właściwości piasku i kamienia umieszczonego w wodzie: kamień pozostaje tak samo twardy, leży na dnie, ale może zmienić kolor, ściemnieć, a piasek zalega na dnie, gdy woda się zmiesza, jego cząsteczki poruszają się;
  • o przejawach wody w przyrodzie (chmury, śnieg itp.);
  • o znaczeniu powietrza dla ludzi i zwierząt.
• Pory roku są również badane bardziej szczegółowo.
  • Dzieciom podaje się wyobrażenie o ich sekwencji przez cały rok, a także o tym, że ta kolejność pozostaje niezmieniona.
  • Opisując zjawiska sezonowe, scharakteryzowano je bardziej szczegółowo za pomocą epitetów i porównań (jasne chmury jak puch; kawałki lodu przezroczyste jak szkło).
  • Pogłębiają się prace nad ustaleniem powiązań pomiędzy zjawiskami przyrody nieożywionej i żywej w różnych porach roku, pomiędzy człowiekiem, jego działaniami i konsekwencjami dla środowiska naturalnego. To właśnie w tym wieku dzieci zapoznawane są z jesiennymi i wiosennymi wędrówkami ptaków, wylęgiem piskląt i zdolnością niektórych dzikich zwierząt do zapadania w sen zimowy.
  • Wiele uwagi poświęca się rozwijaniu pomysłów na temat pracy ludzi w różnych porach roku: jesienią zbierają warzywa, owoce i jagody; Zimą regularnie usuwają śnieg i posypują ścieżki piaskiem, aby nie było ślisko, oraz karmią ptaki; wiosną nasiona wysiewa się w łóżkach, sadzi się cebulę i ziemniaki; latem zbierają pierwsze jagody i owoce oraz dbają o rabaty kwiatowe. Wiedzę tę wzmacnia możliwy udział dzieci w odpowiednich pracach i obserwacjach.
• Przy zapoznawaniu się z roślinami wprowadza się także szereg nowych pojęć.
  • Dzieci uczą się rozróżniać drzewa, krzewy i trawę na podstawie podstawowych cech (wysokość, obecność lub brak pnia).
  • Słownik nazw drzew (topola, klon, dąb, kasztan, jarzębina itp.), krzewów (liliowy, kalina), owoców (brzoskwinia, morela), jagód (winogrona, porzeczki, maliny, truskawki, wiśnie), warzyw ( czosnek) znacznie się rozrasta, rzepa), rośliny zielne (mniszek lekarski, podbiał, babka lancetowata).
  • Do końca roku dzieci powinny potrafić rozróżniać niektóre warzywa i owoce nie tylko wzrokiem, ale także smakiem, a nawet dotykiem z zamkniętymi oczami.
  • Oprócz dzikich roślin dzieci zapoznawane są także z roślinami domowymi, warunkami ich wzrostu i rozwoju, zasadami opieki nad nimi oraz niezbędnymi do tego narzędziami.
• Znacząco poszerza się i pogłębia także wiedza na temat zwierząt domowych i dzikich oraz ich zwyczajów.
  • Dzieci zaczynają być zapoznawane ze specyfiką ich zachowania, odżywiania, a także korzyściami, jakie przynoszą.
  • Wpisywane są informacje o zwierzętach domowych, które można trzymać w przedszkolu (papugi, kanarki, złote rybki itp.), ich wyglądzie i zwyczajach; Dzieci uczy się najprostszych czynności związanych z opieką nad nimi (w postaci pomocy nauczycielowi) oraz uczy się miłości do nich, potrzeby opiekowania się mniejszymi, słabszymi stworzeniami.
  • Dzieci poznają nie tylko ssaki, ale także płazy (żaba, żółw), owady (chrząszcz włotnik, biedronka, ważka) i ryby.

Zadania edukacyjne:

• Pielęgnuj nie tylko chęć podziwiania piękna przyrody, ale także wyrażania wrażeń z jej kontemplacji w mowie i działaniach produkcyjnych (rysowanie, modelowanie, aplikacja, praca fizyczna).
• Kultywować chęć czynienia pożytecznych i dobrych uczynków w oparciu o wiedzę o najprostszych relacjach w przyrodzie, a także o skutkach interakcji z przedmiotami przyrodniczymi (podlewamy fikusa - będzie lepiej rósł, karmimy kanarka - będzie wesoło śpiewać) ), przestrzegaj prostych zasad zachowania się na łonie natury (nie zrywaj kwiatów, nie łamaj gałęzi drzew, nie obrażaj i nie strasz zwierząt, nie śmieć).

Gry ekologiczne w pierwszej i drugiej grupie juniorów przedszkolnych placówek oświatowych

Gra jest sposobem na to, aby skomplikowane uczynić prostym, a niedostępne - bliskim i zrozumiałym. Zabawa dana dziecku po to, aby przybliżyć świat jego pragnień do świata realnych możliwości, nasycić niespokojną naturę dziecka wrażeniami, o których marzy poprzez naśladownictwo i reinkarnację.

Maria Konstantinowa
Indeks kart gier dydaktycznych z zakresu ekologii

„CO GDZIE ROŚNIE?”

Cel. Naucz dzieci rozumieć procesy zachodzące w przyrodzie; pokazać zależność wszelkiego życia na ziemi od stanu pokrywy roślinnej.

Postęp gry. Nauczyciel nazywa różne rośliny i krzewy, a dzieci wybierają tylko te, które rosną na danym terenie. Jeśli podrosną, dzieci klaszczą w dłonie lub podskakują w jednym miejscu (można wybrać dowolny ruch, jeśli nie, dzieci milczą.

Rośliny: wiśnia, jabłoń, palma, dzika róża, porzeczka, morela, malina, pomarańcza, cytryna, gruszka, ananas itp.

„CO JEST DODATKOWE?”

Cel. Aby utrwalić wiedzę na temat znaków różnych pór roku, umiejętność jasnego wyrażania swoich myśli; rozwijać uwagę słuchową.

Postęp gry. Nauczyciel podaje czas rok: "Jesień". Następnie wymienia oznaki różnych pór roku (ptaki odlatują na południe, zakwitły przebiśniegi, liście na drzewach żółkną, pada puszysty biały śnieg). Dzieci nazywają dodatkowy znak i wyjaśniają swój wybór.

„OWADY”

Cel. Wzmocnij umiejętność klasyfikacji i nazywania owadów.

Postęp gry.

Dzieci stoją w kręgu, prowadzący nazywa owada (mucha i podaje piłkę sąsiadowi, nazywa innego owada). (komar) itp. Ci, którzy nie mogą odpowiedzieć, opuszczają krąg. Prezenter mówi „Latający owad – motyl” i podaje piłkę następnemu odpowiedzi: "Komar" itd. Na koniec kręgu lider woła "Zbiornik" i gra toczy się dalej.

„MOJA CHMURA”

Cel. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywne postrzeganie natury.

Postęp gry. Dzieci siedzą na kocach lub kucają i patrzą na niebo i pływające chmury. Nauczyciel zaprasza Cię do fantazjowania i opowiedzenia, jak wyglądają chmury i gdzie mogą się unosić.

„TRZECI”

Cel. Utrwalenie wiedzy na temat różnorodności ptaków.

Postęp gry. Nauczyciel nazywa ptaki pomieszanymi, kto zauważy błąd, klaska w dłonie (wróbel, wrona, mucha, gil itp.).

„LUBIĘ – NIE PODOBAM”

Cel. Naucz dzieci porównywać przedmioty, rozpoznawać przedmioty po opisie.

Postęp gry. Jedno dziecko układa zagadkę ze zwierzętami, a pozostałe muszą je odgadnąć na podstawie ich opisów.

„TAK LUB NIE”

Cel. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat oznak jesieni.

Postęp gry. Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci muszą uważnie słuchać i odpowiadać "Tak" Lub "NIE".

Czy kwiaty kwitną jesienią?

Czy zbierane są całe żniwa?

Czy grzyby rosną jesienią?

Czy stada ptaków odlatują?

Czy chmury zasłaniają słońce?

Czy często pada deszcz?

Nadchodzi kłujący wiatr?

Dostaniemy buty?

Czy mgły unoszą się jesienią?

Słońce świeci bardzo mocno,

A czy ptaki budują gniazda?

Czy dzieci mogą się opalać?

Czy nadchodzą błędy?

Cóż, co powinieneś zrobić -

Czy zwierzęta zamykają swoje nory?

Czy powinniśmy nosić kurtki i czapki? "HUNTER"

Cel. Ćwicz umiejętność klasyfikowania i nazywania zwierząt.

Postęp gry. Dzieci stoją przed kolejką, na końcu obszaru znajduje się krzesło. Ten "las" ("jezioro", "staw"). W "las" jest wysyłany "hunter"- jeden z graczy. Stojąc nieruchomo, mówi co następuje: słowa: „Idę do lasu na polowanie. Będę polować...”. Tutaj dziecko robi krok do przodu i mówi: "Zając" „lasy” („jeziora”, "staw") lub ruszyłem dalej.

„KWIATY”

Cel. Wzmocnij zdolność dzieci do klasyfikowania i nazywania roślin domowych i ogrodowych.

Postęp gry. Dzieci stoją w kręgu. Dziecko nazywa roślinę doniczkową (fioletowy) i podaje piłkę sąsiadowi, który nadaje nazwę innej roślinie (begonia) itp. Ci, którzy nie mogą odpowiedzieć, opuszczają krąg. W drugiej rundzie kierowca nazywa rośliny ogrodowe i gra toczy się dalej.

„ZGADNIJ JAKĄ ROŚLINĘ”

Cel. Naucz dzieci opisywać przedmiot i rozpoznawać go po opisie.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza gracza do opisania rośliny lub ułożenia z nią zagadki. Pozostałe dzieci muszą odgadnąć, co to za roślina.

„Natura żywa i nieożywiona”

Cel. Usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat przyrody żywej i nieożywionej.

Postęp gry. "Na żywo" (nieżywe) naturę” – mówi nauczyciel i wręcza jednemu z graczy przedmiot (lub rzuca piłkę). Dzieci nazywają przedmioty naturalne (ten wskazany przez nauczyciela).

„POWIEDZ BEZ SŁÓW”

Cel. Wzmocnij pomysły na temat jesiennych zmian w przyrodzie; rozwijają twórczą wyobraźnię i umiejętność obserwacji.

Postęp gry. Dzieci tworzą krąg. Nauczyciel sugeruje zobrazowanie jesiennej pogody za pomocą mimiki, gestów rąk, ruchy: zrobiło się zimno (dzieci drżą, ogrzewają dłonie, gestem zakładają czapki i szaliki); jest zimny deszcz (otwarte parasole, podniesione kołnierze).

„CO TO ZA PTAK?”

Cel. Naucz dzieci opisywać ptaki po ich charakterystycznych cechach.

Postęp gry. Dzieci dzielą się na dwie części grupy: Jedna grupa opisuje ptaka (lub zadaje zagadki), a druga musi odgadnąć, jaki to ptak. Następnie grupy zamieniają się miejscami.

„Dowiedz się, czyj liść”

Cel. Naucz dzieci rozpoznawać i nazywać rośliny po liściach, aby znaleźć je w naturze.

Postęp gry. Zbieranie liści, które spadły z drzew i krzewów. Nauczyciel sugeruje odkrycie, z jakiego drzewa lub krzewu pochodzi dany liść, i znalezienie dowodów (podobieństwo) z nieopadłymi liśćmi o różnych kształtach.

„zdarza się – nie dzieje się”

(z piłką)

Cel. Rozwijaj pamięć, myślenie, szybkość reakcji.

Postęp gry. Nauczyciel wypowiada frazę i rzuca piłkę, a dziecko musi szybko odpowiedź: mróz latem (nie zdarza się); śnieg w zimie (To się zdarza); mróz latem (nie zdarza się); spada latem (nie zdarza się).

„ZNAJDŹ PARĘ”

Cel. Aby rozwijać myślenie i inteligencję dzieci.

Postęp gry. Nauczyciel rozdaje dzieciom po jednej kartce papieru i mówi: „Wiał wiatr. Wszystkie liście rozsypane”. Słysząc te słowa, chłopaki kręcą się z liśćmi w rękach. Nauczyciel daje zespół: „Raz, dwa, trzy – znajdź parę!” Każdy powinien stanąć obok drzewa, którego liść trzyma w dłoniach.

„KTO GDZIE MIESZKA”

Cel. Rozwijanie umiejętności grupowania roślin według ich budowy (drzewa, krzewy).

Postęp gry. Dzieci to zrobią „wiewiórki” I „króliczki” i jedno dziecko –

"lis". „Wiewiórki” I „króliczki” bieganie po polanie. Przez sygnał: „Niebezpieczeństwo to lis!” - „wiewiórki” biegnąc do drzewa „Zające”- do krzaków. "Lis"łapie tych, którzy wykonują zadanie nieprawidłowo.

„PTAKI”

Cel. Wzmocnij umiejętność klasyfikowania i nazywania zwierząt, ptaków, ryb.

Postęp gry. Dzieci stoją w kręgu. Prezenter nazywa ptaka (na przykład rybę, zwierzę, drzewo) "wróbel" i podaje piłkę sąsiadowi, który dzwoni "wrona" itd. Kto nie może odpowiedzieć, opuszcza krąg.

"LEŚNICZY"

Cel. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat wyglądu niektórych drzew i krzewów (pień, liście, owoce i nasiona).

Postęp gry. Wybrany "leśniczy", reszta dzieci to jego asystenci. Przyjechali pomóc mu zebrać nasiona na nowe nasadzenia. "Leśniczy" mówi: „Na mojej działce rośnie dużo brzóz (topoli, klonów), zdobądźmy trochę nasion.” "Leśniczy" mogę jedynie opisać drzewo, nie nadając mu nazwy. Dzieci szukają nasion, zbierają je i pokazują "leśniczy". Wygrywa ten, kto zebrał najwięcej nasion i nie popełnił żadnego błędu. „Natura i człowiek” I

Postęp gry. „Co stworzył człowiek?”– pyta nauczyciel i rzuca

dziecko robi krok do przodu i mówi: "Zając", robi drugi krok i nadaje imię innemu zwierzęciu, itd. Nie można dwa razy nadać temu samemu zwierzęciu nazwy. Zwycięzcą jest ten, który dotrze „lasy” („jeziora”, "staw") lub ruszyłem dalej.

„Natura i człowiek” II

Cel. Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat tego, co stworzył człowiek i co daje człowiekowi natura.

Postęp gry. Nauczyciel stoi w kręgu, trzymając w rękach piłkę. Negocjuje z wyprzedzeniem dzieci: nauczyciel nazywa przedmioty, a dzieci odpowiadają jednym jednym słowem: "Człowiek!" Lub "Natura!" Na przykład nauczyciel rzuca dziecku piłkę i mówi: "Samochód!", dziecko odpowiedzi: "Człowiek!" Ten, kto popełnia błąd, opuszcza krąg na jednym końcu.

„NIE ZIEWAJ!”

(ptaki zimujące i wędrowne)

Cel. Rozwijaj uwagę słuchową i szybkość reakcji.

Postęp gry. Nauczyciel podaje wszystkim dzieciom nazwy ptaków i uważnie je zadaje ścieżka: Gdy tylko usłyszy się ich imię, muszą wstać i klasnąć w dłonie; Każdy, kto przegapi swoje imię, opuszcza grę.

„NAZW TRZY PRZEDMIOTY”

(opcja 1)

Cel. Poćwicz klasyfikację obiektów.

Postęp gry. Dzieci muszą nazwać przedmioty, które odpowiadają tej koncepcji. Nauczyciel mówi: „Kwiaty!” i rzuca piłkę do dziecka. On odpowiedzi: „Rumianek, chaber, mak”.

(opcja 2)

Nauczyciel dzieli dzieci na dwa zespoły. Pierwsze dziecko podaje nazwę kwiatu i podaje piłkę drugiej drużynie. Musi podać trzy nazwy kwiatów i podać piłkę pierwszej drużynie, która z kolei również nada trzy kwiaty. Wygrywa ta drużyna, która jako ostatnia nazwie kwiaty.

„CZY TO PRAWDA CZY NIE?”

Cel. Naucz dzieci znajdować nieścisłości w tekście.

Postęp gry. Pedagog mówi„Posłuchaj uważnie wiersza. Kto zauważy więcej bajek, rzeczy, które nie dzieją się w rzeczywistości?”

Teraz jest ciepła wiosna.

Uwielbia siedzieć w rzece.

Winogrona są tu dojrzałe.

Wśród gałęzi zimą

Rogaty koń na łące

„Ha-ha-ha” – zaśpiewał słowik.

Latem skacze po śniegu.

Szybko daj mi odpowiedź -

Późnojesienny niedźwiedź.

Czy to prawda, czy nie?

Dzieci znajdują nieścisłości i zamieniają słowa i zdania, aby je poprawnie zapisać.

„Natura i człowiek”

Cel. Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat tego, co stworzyła ręka człowieka, a co stworzyła natura.

Postęp gry. „Co stworzył człowiek? – pyta nauczyciel i rzuca piłkę do zawodnika. Po kilku odpowiedziach dzieci zadaje nową pytanie: „Co stworzyła natura?” Dzieci odpowiadają.

„DOKOŃCZ TO ZDANIE”

Cel. Naucz się rozumieć związki przyczynowe między zjawiskami; poćwicz dobór właściwych słów.

Postęp gry. Pedagog (lub dziecko) zaczyna oferta: „Założyłem ciepłe futro, bo…”. Dziecko, które dokończy to zdanie, rozpoczyna nowe.

„KIEDY TO SIĘ DZIEJE?”

Cel. Wyjaśnij i pogłębij wiedzę dzieci na temat pór roku.

Postęp gry. Nauczyciel określa porę roku i wręcza dziecku chip. Dziecko nazywa wydarzenie, które dzieje się o tej porze roku i przekazuje żeton następnemu graczowi. Dodaje nową definicję i przekazuje chip itp.

„Jaka pora roku?”

Cel. Naucz się postrzegać tekst poetycki; pielęgnować emocje i przeżycia estetyczne; utrwalić wiedzę na temat miesięcy każdej pory roku i głównych oznak pór roku.

Postęp gry. Pisarze i poeci w wierszach wychwalają piękno przyrody o różnych porach roku. Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci muszą podkreślić oznaki pory roku.

„TRZECI”

(rośliny)

Cel. Utrwalenie wiedzy na temat różnorodności roślin.

Postęp gry. Nauczyciel mówi dzieci: „Wiesz już, że rośliny można uprawiać lub dziko. Nadam teraz nazwy roślinom pomieszane: dziki i uprawny. Każdy, kto usłyszy błąd, musi klasnąć w dłonie. Na przykład: brzoza, topola, jabłoń; jabłoń, śliwa, dąb itp.

„ZGADNIJ JAKĄ ROŚLINĘ”

Cel. Naucz się opisywać przedmiot i rozpoznawać go po opisie; rozwinąć umiejętność wyboru najbardziej uderzającej cechy rośliny.

Postęp gry. Nauczyciel prosi dziecko, aby wymieniło jedną z najbardziej charakterystycznych cech rośliny; pozostałe dzieci muszą odgadnąć samą roślinę. Na przykład biały pień (brzozowy); czerwony kapelusz w białe kropki (muchomor) itp.

INDEKS KART GIER DYDAKTYCZNYCH

ELVIRA TAGIROVA

Środowiskowy Zabawy w przedszkolu są bardzo ważne dla rozwijania u małych dzieci zrozumienia otaczającego ich świata, przyrody żywej i nieożywionej. Mogą sprawić dzieciom wiele radości, jeśli nauczyciel zadba o różnorodność zabaw temat środowiskowy. Konkrety środowiskowy gry dla przedszkolaków polega na tym, że materiał przekazywany dziecku powinien być nie tylko użyteczny i edukacyjny, ale także interesujący. Dlatego najlepiej przeprowadzić środowiskowy gry dla najmłodszych, angażujące dzieci do aktywnego udziału w zabawie.

Gra dydaktyczna „Czyje ślady”

Cel. Rozwój analizy wizualnej obrazów obiektów u dzieci.

Sprzęt. Rysunki, fotografie przedstawiające ślady zwierząt.

Postęp gry

W grze może wziąć udział od dwóch do czterech dzieci. Nauczyciel sugeruje wybranie dwóch karty(ślady zwierzęcia i całego zwierzęcia). Dzieci są dane karty z wizerunkiem zwierzęcia musisz znaleźć ślady tego zwierzęcia. Po wykonaniu zadania dzieci mogą się sprawdzić. Aby to zrobić, musisz się obrócić odwrotna strona kart: jeśli kolor i kształt cyfr na odwrotnej stronie są takie same, to kombinacja karty zostały zebrane prawidłowo. Wygrywa ten, kto prawidłowo ułoży największą liczbę kombinacji.

Gra dydaktyczna „Znajdź cień”

Cel: Naucz dzieci odnajdywania podanych sylwetek poprzez nakładanie się na siebie.

Zadania:

Rozwijaj aktywność poznawczą.

Aby rozwijać percepcję wzrokową, uwagę i myślenie u dzieci.

Opracuj techniki wizualnego nakładania się.

Rozwijaj uważność, obserwację, pamięć i wytrwałość.

Postęp gry:

Opcja 1. Nauczyciel daje dzieciom kolorowe karty z obrazami różnych obiektów. Zaprasza dzieci, aby na nie spojrzały. Następnie nauczyciel pokazuje cień (czarno-biały) każdy kino. Dzieci muszą znaleźć wśród dostępnych karty, taki, który pasuje do pożądanej sylwetki i nałóż cień na już istniejącą zdjęcie.

Gra dydaktyczna „Pory roku” dla dzieci w wieku 3–6 lat

„PORY ROKU”

Cel: kształtowanie wiedzy dzieci na temat naprzemienności pór roku i niektórych ich cech. Naucz się ustalać związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy zjawiskami naturalnymi (sezon - roślinność - praca ludzi). Poszerzaj swoje horyzonty.

Rozwijaj i aktywuj swoje słownictwo.

Tworzywo: cztery karty z wizerunkiem sezonu, karty przedstawiające charakterystyczne cechy każdej pory roku.

Postęp gry.

W grę może grać od 4 do 8 osób. Prezenter pokazuje pojedynczo karta przedstawiające charakterystyczne cechy każdej pory roku. Gracz, którego mapa ta cecha odnosi się, opisuje i uzasadnia ten wybór, przedstawia karta na kolorowym polu.

Gra dydaktyczna „Zgadnij czyj ogon?”

(3-7 lat)

Zadania dydaktyczne: utrwalić wiedzę na tematy „Zwierzęta dzikie i domowe”, stworzyć warunki do aktywacji słownictwa dziecka na te tematy, utrwalić umiejętność tworzenia przymiotników dzierżawczych, rozwinąć umiejętność analizowania, utrwalić umiejętność rozróżniania i nazywania zwierząt oraz rozwijać umiejętności zdolności motoryczne.

Tworzywo: Wycięte z karton obrazy zwierząt (sylwetki) i ogony przyklejone do spinaczy do bielizny.

Postęp gry:

Wiek średni. Poproś dzieci, aby wymieniły, którego ogona brakuje. Znalezienie właściciela jest łatwe, ale powiedzenie właściwej osobie jest och trudne. W ten sposób poznajesz słowa, które odpowiadają na czyje pytania? którego? którego? którego? - lis, wilk, niedźwiedź itp.

Gra dydaktyczna „Szczyty i korzenie”.

Cel. Aby utrwalić wiedzę, że warzywa mają jadalne korzenie – korzenie i owoce – wierzchołki, niektóre warzywa mają jadalne zarówno wierzchołki, jak i korzenie; poćwicz składanie całej rośliny z jej części.

Postęp gry. Dzisiaj zagramy w grę o nazwie „Tops and Roots”. Na naszym stole znajdują się wierzchołki i korzenie roślin - warzyw. Teraz podzielimy się na dwie części grupy: jedna grupa będzie nazywana wierzchołkami, a druga - korzeniami. (Dorosły oddziela dzieci i stawia je przeciwko sobie)- Tutaj na stole są warzywa; Dzieci z pierwszej grupy biorą górę w ręce, a dzieci z drugiej grupy - kręgosłup. Wziąłeś wszystko?

Teraz szybko znajdź siebie parę: do góry - kręgosłup.

(Można grać z muzyką, jak w grze na świeżym powietrzu). Po pierwszym razie dzieci wymieniają się wierzchołkami i korzeniami.

Gra się powtarza, ale trzeba szukać innego szczytu (lub kręgosłup).

Publikacje na ten temat:

Kształcenie podstawowej wiedzy ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym poprzez bajki ekologiczne TEMAT: Kształtowanie podstawowej wiedzy ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym poprzez bajki ekologiczne. W nowoczesnym.

Cel „Zoo”: Kształtowanie i poszerzanie pomysłów dzieci na temat żywienia zwierząt domowych i dzikich (ptaków, zwierząt, edukacja opiekuńcza).

Indeks kart gier dydaktycznych służących rozwijaniu idei ekologicznych u dzieci w wieku przedszkolnym Indeks kart gier dydaktycznych służących rozwijaniu idei ekologicznych u dzieci w wieku przedszkolnym. Wstęp. Jeden z najskuteczniejszych i najbardziej.

Indeks kart gier dydaktycznych służących rozwijaniu idei ekologicznych przedszkolaków GRA DYDAKTYCZNA „Jak zachować się na łonie natury” Starszy wiek przedszkolny. Cel: Utrwalenie pomysłów dzieci na temat zachowania się w naturze:

Indeks kartkowy gier dydaktycznych rozwijających słownictwo „5 gier dla dzieci w wieku przedszkolnym, średnim i starszym” Indeks kart gier dydaktycznych rozwijających słownictwo (po 5 gier dla uczniów młodszych, średnich i 100 uczniów. Gry dydaktyczne dla dzieci w średnim wieku: 1.

Gry ekologiczne może być stosowany w pracy z dziećmi w średnim i starszym wieku przedszkolnym. Gry ekologiczne przyczyniają się do zdobywania wiedzy o obiektach i zjawiskach przyrodniczych oraz rozwijają umiejętności ostrożnego obchodzenia się ze środowiskiem.

Zaproponowano gry ekologiczne zawierają ciekawe fakty dotyczące życia roślin, w tym roślin leczniczych i zwierząt, pytania o przyrodę sprzyjające rozwojowi ciekawości. Większość gier środowiskowych ma na celu utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych rodzajów zwierząt i roślin, warunków, ich siedlisk, zwyczajów żywieniowych, a także rozwój uwagi słuchowej i wzrokowej, myślenia i pamięci.

Poprzez gry ekologiczne dzieci zapoznają się z pojęciem „łańcucha pokarmowego” i zdobywają wiedzę na temat łańcuchów pokarmowych w lesie.

Gry ekologiczne dla przedszkolaków

Gra ekologiczna „ZIELONE KARTY”

Cel: nauczenie dzieci dopasowywania najprostszych łańcuchów pokarmowych zwierząt występujących w przyrodzie.

Materiał: zestaw kart do gry składający się z 36 sztuk, każda pomalowana na zielono z tyłu oraz ilustracje różnych roślin i zwierząt z przodu, ułożone w taki sposób, aby w sumie powstało 18 par (zwierzę jest pokarmem dla To).

Postęp gry: w grze bierze udział od dwóch do sześciu dzieci. Każde dziecko otrzymuje 6 kart. Z góry sprawdza się, czy wśród nich są jakieś, które można połączyć w parę. Jeśli dziecko porusza się prawidłowo, karty odkłada się na bok. Liczba kart jest stale uzupełniana do sześciu, aż do ich wyczerpania. Zwycięzcą zostaje ten, kto pierwszy opuści grę lub któremu zostanie najmniej kart.

Gra ekologiczna „Stadion Zoologiczny”

Cel gry: utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych gatunków zwierząt, ich żywienia i siedlisk w przyrodzie.

Materiał: tablet, na którym w okręgu przedstawiono dwie bieżnie, początek, koniec i dziewięć ruchów; na środku stadionu znajduje się sześć sektorów z ilustracjami zwierząt: jeden - wiewiórka, dwa - pszczoła, 3 - jaskółki, 4 - niedźwiedź, 5 - mrówka, 6 - szpak.

Na osobnych kartach znajdują się ilustracje pożywienia dla tych zwierząt oraz ich schronień (dziura, ul, nora, mrowisko, budka dla ptaków itp.). W zestawie znajduje się także kostka do wyznaczania ruchu.

Postęp gry: w grze uczestniczy dwójka dzieci. Za pomocą kostki na przemian wyznaczają sektor, w którym znajduje się zadanie i wykonują trzy ruchy: pierwszy to nadanie zwierzęciu nazwy, drugi to określenie pożywienia dla tego zwierzęcia, trzeci to nadanie nazwy jego ostoi w przyrodzie. Wygrywa ten, kto pierwszy dotrze do mety.

Kosz ekologiczny

Apteka Aibolit”

Cel gry: dalsze kształtowanie pomysłów dzieci na temat roślin leczniczych i ich stosowania przez ludzi, ćwiczenie rozpoznawania ich na ilustracjach.

Materiał: płaski kosz z czerwono-zielonym krzyżem po jednej stronie, zestaw ilustracji przedstawiających rośliny lecznicze (dziurawiec, babka, pokrzywa, dzika róża, rumianek itp.).

Postęp gry: nauczyciel zadaje dzieciom zagadki dotyczące roślin leczniczych. Dziecko znajduje w koszyku ilustrację, nazywa roślinę i wyjaśnia, dlaczego nazywa się ją „Zielonym Doktorem”.

W podobne gry można grać na takie tematy jak: „Grzyby”, Grzyby jadalne i niejadalne”, „Jagoda”, „Kwiaty łąkowe” itp.

Gra ekologiczna „Leśnik”

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat zasad postępowania człowieka w lesie; przećwicz rozpoznawanie znaków ostrzegawczych dotyczących środowiska.

Materiał: zespół trójkątnych ostrzegawczych znaków środowiskowych przedstawiających obiekty leśne (mrowisko, jagody, konwalia, grzyby jadalne i niejadalne, pajęczyny, motyle, budki dla ptaków, gniazda ptaków, ogniska, jeże itp.).

Postęp gry: dzieci na zmianę wcielają się w leśniczego, który wybiera jeden ze znaków ekologicznych leżących do góry nogami na stole i zapoznaje uczestników zabawy z obiektami leśnymi, które ten znak reprezentuje; podpowiada, jak zachować się w lesie w pobliżu tych obiektów.

Gra ekologiczna „Spacer po lesie”

Cel: kształtowanie właściwej postawy wobec mieszkańców lasu, poszerzanie wiedzy dzieci na temat zasad zachowania się w lesie oraz ćwiczenie rozpoznawania znaków ostrzegawczych i zakazujących ochrony środowiska.

Materiał: tabliczka z wizerunkiem leśnej polany z kilkoma ścieżkami, na których umieszczono znaki ostrzegawcze; zestaw zakazujących znaków ekologicznych w kopercie (np. nie zrywać konwalii, nie deptać grzybów, jagód, nie łamać gałęzi drzew, nie niszczyć mrowisk, nie rozpalać ognisk, nie łapać motyli, nie nie krzycz, nie włączaj głośnej muzyki, nie niszcz gniazd ptaków itp.;

Postęp gry: W grze może brać udział grupa dzieci udających się na spacer do lasu. W pierwszym etapie należy poprowadzić dzieci ścieżką, powiedzieć, co się na niej znajduje oraz ustawić odpowiednie znaki ekologiczne, które pomogą im przestrzegać zasad zachowania w lesie.

W drugim etapie dzieci samodzielnie poruszają się leśnymi ścieżkami, na których umieszczone są różne znaki ekologiczne. Gracze muszą za ich pomocą wyjaśnić zasady postępowania w lesie. Za poprawną odpowiedź – chip. Wygrywa ten, kto zbierze maksymalną liczbę żetonów.

Gra ekologiczna „Ptasia PIRAMIDA”

Cel: dalsze rozwijanie u dzieci wiedzy na temat najprostszych łańcuchów pokarmowych ptaków w przyrodzie, utrwalenie wiedzy o warunkach niezbędnych do wzrostu roślin i życia zwierząt.

Tworzywo:

Pierwsza opcja jest planarna: zestaw kart w różnych kolorach (niebieski, żółty, czarny, czerwony), symulujących warunki niezbędne do wzrostu roślin i życia zwierząt; zestawy trzech kart z różnymi ilustracjami roślin i ptaków (na przykład sosna - szyszka - dzięcioł).

Druga opcja jest trójwymiarowa: zestaw siedmiu kostek, gdzie od pierwszej do czwartej kostki są w różnych kolorach, wskazując warunki niezbędne do życia roślin i zwierząt; piąty - rośliny; po szóste - pokarm dla ptaków; siódmy - ptaki (na przykład: świerk - szyszka jodły - krzyżodziób; jarzębina - jagody jarzębiny - gil; algi - ślimak - kaczka; dąb - żołędzie - sójka; trawa - konik polny - bocian).

Postęp gry: analogicznie do „Wieży Ekologicznej „Las”. Jednak podczas tworzenia piramidy należy zwrócić uwagę na następujące zasady: wielokolorowe kostki układa się poziomo, a trzy kostki z ilustracjami roślin i zwierząt ustawia się pionowo na tej poziomej linii, jeden na jednego, aby pokazać łańcuchy pokarmowe w przyrodzie.

„WIEŻA EKOLOGICZNA „LAS”

Cel: zapoznanie dzieci z pojęciem „łańcucha pokarmowego” i przedstawienie wyobrażeń o łańcuchach pokarmowych w lesie.

Pierwsza opcja jest płaska: zestaw kart z ilustracjami po cztery (na przykład las - roślina - roślinożerca - drapieżnik);

Druga opcja jest trójwymiarowa: cztery kostki o różnych rozmiarach, po każdej stronie których znajdują się ilustracje lasu (las - grzyb - wiewiórka - kuna; las - jagody - jeż - lis; las - kwiat - pszczoła - niedźwiedź; las - żołędzie - dzik - wilk; las - brzoza - chrabąszcz - jeż; las - szyszka - dzięcioł - puchacz itp.)

Postęp gry: w pierwszym etapie dzieci bawią się wspólnie z nauczycielem, rozpoczynając grę dowolną kostką.

Pedagog: „To jest grzyb, gdzie rośnie?” (W lesie.) „Które zwierzę je grzyby w lesie?” (Wiewiórka) „Czy ona ma wrogów?” (Kuna) Następnie dziecko proszone jest o utworzenie łańcucha pokarmowego z nazwanych obiektów i wyjaśnienie swojego wyboru. Pokaż, że jeśli usuniesz jeden ze składników łańcucha pokarmowego (na przykład grzyba), to cały łańcuch się rozpadnie.

W drugim etapie dzieci bawią się samodzielnie. Zaproszeni są do stworzenia własnej wieży ekologicznej.

W trzecim etapie organizowane są zabawy konkursowe: kto może szybko zbudować wieżę zawierającą na przykład jeża lub wilka.

Gra „Słońce”

Cel: w dalszym ciągu pogłębiaj wiedzę dzieci na temat zwierząt i ich siedlisk.

Materiał: zestaw kart zadań i drewniane spinacze do bielizny w różnych kolorach.

Karta zadania to okrąg podzielony na 6–8 sektorów. W każdym sektorze znajduje się obrazek (np. kret, ośmiornica, ryba, wieloryb, krowa, pies). W centrum okręgu znajduje się główny symbol określający tematykę gry (np. kropla symbolizująca wodę). Symbol pomaga dzieciom zrozumieć zadanie bez pomocy osoby dorosłej.

Postęp gry.

Na środku koła pokazana jest kropla; dziecko musi znaleźć zwierzęta, dla których woda jest „domem”, siedliskiem (blok lekcyjny „Wodna czarodziejka”).

Gra dydaktyczna „Znajdź, co Ci pokażę”

Temat: Owoce.

Wyposażenie: Na dwóch tacach ułożyć identyczne zestawy warzyw i owoców. Przykryj jedną (dla nauczyciela) serwetką. Nauczyciel krótko pokazuje jeden z przedmiotów ukrytych pod serwetką i ponownie go wyjmuje, po czym pyta dzieci: „Znajdź taki sam przedmiot na innej tacy i zapamiętaj, jak się nazywa”. Dzieci na zmianę wykonują zadanie, aż wszystkie owoce i warzywa ukryte pod serwetką zostaną nazwane.

Notatka. W przyszłości grę można skomplikować, dodając warzywa i owoce o podobnym kształcie, ale różniącym się kolorem. Na przykład: buraki, rzepa; cytryna, ziemniaki; pomidor, jabłko itp.

Gra dydaktyczna „Znajdź, jak nazwiem”

Temat: Owoce.

Pierwsza opcja.

Wyposażenie: Warzywa i owoce układamy na stole tak, aby ich wielkość i kształt były dobrze widoczne. Do gry lepiej jest brać owoce i warzywa tej samej wielkości, ale o różnych kolorach (kilka jabłek), o różnej wielkości i stałym kolorze.

Postęp gry.

Nauczyciel pyta jedno z dzieci: „Znajdź małą marchewkę i pokaż ją wszystkim”. Lub: „Znajdź żółte jabłko i pokaż je dzieciom”; „Rzuć jabłko i powiedz mi, jaki ma kształt”. Dziecko znajduje przedmiot, pokazuje go innym dzieciom i próbuje określić jego kształt. Jeśli dziecku będzie to trudne, nauczyciel może wymienić jasną charakterystyczną cechę tego owocu lub warzywa. Na przykład: „Pokaż mi żółtą rzepę.
Druga opcja.

Warzywa i owoce umieszcza się w wazonach o różnych kształtach: kulistym, owalnym, wydłużonym. W tym przypadku kształt wazonu musi odpowiadać kształtowi ukrytego w nim przedmiotu. Dzieci szukają nazwanego przedmiotu. Nie możesz zajrzeć do wszystkich wazonów.
Trzecia opcja.
Gra jest wyposażona i rozgrywana w taki sam sposób, jak w dwóch pierwszych wersjach. Tutaj problem został rozwiązany - aby naprawić kolor obiektów w pamięci przedszkolaków.

Owoce i warzywa układa się (ukrywa) w wazonach o różnych kolorach, zgodnych z kolorem przedmiotu.

Temat: Owoce.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co zjadłeś” Zadanie dydaktyczne.

Znajdź obiekt za pomocą jednego z analizatorów.

Sprzęt. Wybieraj owoce i warzywa o różnych smakach. Umyj je, obierz, a następnie pokrój na małe kawałki. Te same przedmioty układa się na stole w pokoju, w którym siedzą dzieci, dla porównania i kontroli.

Zasady gry. Nie możesz patrzeć na to, co wkładasz do ust. Trzeba przeżuć z zamkniętymi oczami, a potem powiedzieć, co to jest.

Postęp gry.

Notatka. W przyszłości możesz poprosić dzieci o nazwanie wrażeń smakowych. Pytanie należy zadać w taki sposób, aby w razie trudności dzieci mogły wybrać odpowiednie imię określające smak: „Jak to było w ustach?” (Słodki, kwaśny, gorzki).

Gra dydaktyczna „Co się zmieniło?”

Temat: Rośliny doniczkowe

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co zjadłeś” Znajdź obiekty według podobieństwa.

Sprzęt. Identyczne rośliny (po 3 - 4) umieszcza się na dwóch stołach.

Zasady gry. Rozpoznaną roślinę można pokazać dopiero na sygnał nauczyciela, po zapoznaniu się z jej opisem.

Postęp gry.

Nauczyciel pokazuje roślinę na jednym ze stolików, opisuje jej charakterystyczne cechy, a następnie prosi dziecko, aby odszukało tę samą roślinę na innym stole. (Możesz poprosić dzieci, aby znalazły podobne rośliny w pokoju grupowym.)

Gra jest powtarzana z każdą rośliną na stołach.

Gra dydaktyczna „Znajdź roślinę po nazwie”

Pierwsza opcja.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co zjadłeś” Temat: Rośliny doniczkowe.

Znajdź roślinę według słowa nazwy.

Reguła. Nie możesz patrzeć, gdzie ukryta jest roślina.

Nauczyciel pyta jedno z dzieci: „Znajdź małą marchewkę i pokaż ją wszystkim”. Lub: „Znajdź żółte jabłko i pokaż je dzieciom”; „Rzuć jabłko i powiedz mi, jaki ma kształt”. Dziecko znajduje przedmiot, pokazuje go innym dzieciom i próbuje określić jego kształt. Jeśli dziecku będzie to trudne, nauczyciel może wymienić jasną charakterystyczną cechę tego owocu lub warzywa. Na przykład: „Pokaż mi żółtą rzepę.
Postęp gry.

Nauczyciel nazywa roślinę doniczkową w sali grupowej, a dzieci muszą ją znaleźć. Najpierw nauczyciel daje wszystkim dzieciom zadanie: „Kto szybko znajdzie w naszej sali grupowej roślinę, którą wymienię?” Następnie prosi kilkoro dzieci o wykonanie zadania. Jeśli dzieciom trudno jest znaleźć nazwaną roślinę na dużej powierzchni pokoju wśród wielu innych, grę można rozegrać analogicznie do poprzednich, czyli wybrane rośliny można położyć na stole. Wtedy znalezienie rośliny w pokoju stanie się bardziej skomplikowaną wersją gry.

Gra dydaktyczna „Znajdź roślinę po nazwie”

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co zjadłeś” Znajdź obiekty według podobieństwa.

Można pobawić się zabawką, którą nauczyciel lub któreś z dzieci ukryje (zobacz zabawę „Gdzie ukryta jest laleczka lęgowa?”), ale zamiast opisywać roślinę doniczkową, przy której ukryta jest zabawka, można jedynie podać jego nazwa.

Gra dydaktyczna „Znajdź to samo”

Reguła. Nie da się patrzeć, jak nauczyciel zmienia miejsca roślin.

Sprzęt. 3-4 identyczne rośliny umieszcza się na dwóch stołach w określonej kolejności, na przykład kwitnący geranium, figowiec, pachnący geranium, szparagi.

Postęp gry.

Nauczyciel prosi dzieci, aby dokładnie przyjrzały się, jak stoją rośliny i zamknęły oczy. W tym czasie zamienia rośliny na jednym stole. A następnie prosi dzieci, aby przestawiły doniczki tak, jak stały wcześniej, porównując ich ustawienie z kolejnością roślin na innym stole.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co zjadłeś” Znajdź obiekty według podobieństwa.

Reguła. Biegać („latać”) na komendę mogą tylko ci, którzy mają w rękach taki sam kolby, jak ten pokazany przez nauczyciela.

Postęp gry.

Podczas spaceru nauczyciel pokazuje dzieciom kartkę i prosi, aby znalazły taką samą. Wybrane liście porównuje się pod względem kształtu, notuje podobieństwa i różnice. Nauczyciel zostawia każdej osobie liść z różnych drzew (klon, dąb, jesion itp.). Następnie nauczyciel podnosi na przykład liść klonu i mówi: „Wiał wiatr. Te liście odleciały. Pokaż mi, jak latali”. Dzieci trzymające liście klonu obracają się i zatrzymują na polecenie nauczyciela.

Gra jest powtarzana z różnymi liśćmi.

Nauczyciel prosi dzieci, aby dokładnie przyjrzały się, jak stoją rośliny i zamknęły oczy. W tym czasie zamienia rośliny na jednym stole. A następnie prosi dzieci, aby przestawiły doniczki tak, jak stały wcześniej, porównując ich ustawienie z kolejnością roślin na innym stole.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co zjadłeś” Gra dydaktyczna „Znajdź ten sam liść w bukiecie”

Znajdź przedmiot według podobieństwa.

Reguła. Podnieś arkusz po tym, jak nauczyciel wymieni i pokaże go.

Sprzęt. Wybierz identyczne bukiety składające się z 3–4 różnych liści. Gra toczy się podczas chodzenia.

Postęp gry.

Nauczyciel rozdaje dzieciom bukiety i zatrzymuje je dla siebie. Następnie pokazuje im jakiś liść, na przykład klonowy i proponuje: „Raz, dwa, trzy – pokaż mi ten liść!” Dzieci podnoszą rękę z arkuszem kleju.

Nauczyciel prosi dzieci, aby dokładnie przyjrzały się, jak stoją rośliny i zamknęły oczy. W tym czasie zamienia rośliny na jednym stole. A następnie prosi dzieci, aby przestawiły doniczki tak, jak stały wcześniej, porównując ich ustawienie z kolejnością roślin na innym stole.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co zjadłeś” Znajdź obiekty według podobieństwa.

Zabawę powtarza się kilka razy z pozostałymi liśćmi bukietu.

Gra dydaktyczna „Jaki liść, leć do mnie”

Reguła. Do nauczyciela możesz podbiec tylko na sygnał i tylko z tą samą kartką papieru, którą nauczyciel trzyma w dłoni.
Sprzęt. Wybierz liście dębu, klonu, jarzębiny (lub innych drzew pospolitych w okolicy), które znacznie różnią się kształtem.

Postęp gry.

Nauczyciel prosi dzieci, aby dokładnie przyjrzały się, jak stoją rośliny i zamknęły oczy. W tym czasie zamienia rośliny na jednym stole. A następnie prosi dzieci, aby przestawiły doniczki tak, jak stały wcześniej, porównując ich ustawienie z kolejnością roślin na innym stole.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co zjadłeś” Nauczyciel podnosi na przykład liść klonu i mówi: „Kto ma taki sam liść, przyjdź do mnie!”

Dzieci patrzą na kartki otrzymane od nauczyciela, ci, którzy mają takie same w rękach, biegną do nauczyciela. Jeżeli dziecko popełni błąd, nauczyciel daje mu arkusz do porównania.

Gra dydaktyczna „Znajdź liść”

Znajdź część z całości.

Nauczyciel prosi dzieci, aby dokładnie przyjrzały się, jak stoją rośliny i zamknęły oczy. W tym czasie zamienia rośliny na jednym stole. A następnie prosi dzieci, aby przestawiły doniczki tak, jak stały wcześniej, porównując ich ustawienie z kolejnością roślin na innym stole.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co zjadłeś” Reguła. Po słowach nauczyciela możesz poszukać liścia na ziemi.

Postęp gry.

Postęp gry.

Nauczyciel nazywa dobrze znane dzieciom drzewo, które ma jasne, charakterystyczne cechy i prosi je o jego odnalezienie, np.: „Kto szybciej znajdzie brzozę? Raz, dwa, trzy - biegnij do brzozy!” Dzieci muszą znaleźć drzewo i podbiec do dowolnej brzozy rosnącej w okolicy, w której toczy się gra.

Nauczyciel prosi dzieci, aby dokładnie przyjrzały się, jak stoją rośliny i zamknęły oczy. W tym czasie zamienia rośliny na jednym stole. A następnie prosi dzieci, aby przestawiły doniczki tak, jak stały wcześniej, porównując ich ustawienie z kolejnością roślin na innym stole.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co zjadłeś” Nauczyciel podnosi na przykład liść klonu i mówi: „Kto ma taki sam liść, przyjdź do mnie!”

Gra dydaktyczna „Znajdź liść jak na drzewie”

Reguła. Wystarczy spojrzeć na ziemię w poszukiwaniu tych samych liści, co na drzewie wskazanym przez nauczyciela.

Postęp gry.

Gra rozgrywana jest jesienią na stronie. Nauczyciel dzieli grupę dzieci na kilka podgrup. Zachęcamy wszystkich do dokładnego przyjrzenia się liściom na jednym z drzew, a następnie odnalezienia tych samych na ziemi.

Nauczyciel prosi dzieci, aby dokładnie przyjrzały się, jak stoją rośliny i zamknęły oczy. W tym czasie zamienia rośliny na jednym stole. A następnie prosi dzieci, aby przestawiły doniczki tak, jak stały wcześniej, porównując ich ustawienie z kolejnością roślin na innym stole.

Nauczyciel mówi: „Zobaczmy, która drużyna szybciej znajdzie potrzebne urlopy”. Dzieci rozpoczynają poszukiwania. Następnie członkowie każdego zespołu po wykonaniu zadania gromadzą się w pobliżu drzewa, którego liści szukali. Wygrywa drużyna, która jako pierwsza zgromadzi się w pobliżu drzewa. Gra dydaktyczna „Wszyscy idźcie do domu!”

Gra dydaktyczna.

Znajdź całość na podstawie jej części.

Reguła. Do swojego „domu” możesz pobiec tylko na sygnał nauczyciela.

Sprzęt. Liście 3 - 5 drzew (w zależności od liczby dzieci).

Postęp gry.

Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki i mówi: „Wyobraźmy sobie, że wybraliśmy się na wycieczkę. Każdy oddział rozbił namiot pod drzewem. Trzymacie liście z drzewa, pod którym stoją wasze namioty. idziemy. Ale nagle zaczęło padać. „Wszyscy idźcie do domu!” Na ten sygnał dzieci biegną do swoich namiotów i stają obok drzewa, z którego pochodzi liść.

Nauczyciel prosi dzieci, aby dokładnie przyjrzały się, jak stoją rośliny i zamknęły oczy. W tym czasie zamienia rośliny na jednym stole. A następnie prosi dzieci, aby przestawiły doniczki tak, jak stały wcześniej, porównując ich ustawienie z kolejnością roślin na innym stole.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co zjadłeś” Aby sprawdzić, czy zadanie zostało poprawnie wykonane, dziecko proszone jest o porównanie swojego liścia z liśćmi na drzewie, do którego podbiegło.

Notatka. W grę można grać liśćmi, owocami i nasionami lub tylko nasionami i owocami.

Gra dydaktyczna „Znajdź drzewo według opisu”
Znajdź przedmiot według opisu.

Reguła. Możesz szukać drzewa dopiero po wskazaniu przez nauczyciela.

Postęp gry.

Nauczyciel prosi dzieci, aby dokładnie przyjrzały się, jak stoją rośliny i zamknęły oczy. W tym czasie zamienia rośliny na jednym stole. A następnie prosi dzieci, aby przestawiły doniczki tak, jak stały wcześniej, porównując ich ustawienie z kolejnością roślin na innym stole.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co zjadłeś” Nauczyciel opisuje znane dzieciom drzewa, wybierając spośród nich te, które mają subtelne cechy charakterystyczne (np. świerk i sosna, jarzębina i akacja).

Dzieci muszą znaleźć to, o czym mówi nauczyciel.

Postęp gry.

Gra toczy się według typu „Pułapka”. Jedno z dzieci zostaje wyznaczone na pułapkę, cała reszta ucieka przed nim i ratuje się w pobliżu drzewa wskazanego przez nauczyciela, na przykład w pobliżu brzozy. Dzieci mogą biegać od jednej brzozy do drugiej. Ten, kto zostanie złapany w pułapkę, staje się kierowcą.

Kiedy gra się powtarza, za każdym razem zmienia się nazwa drzewa („domu”).

Gra dydaktyczna „Kto gdzie mieszka?”

Temat: Mieszkania

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat siedlisk w przyrodzie różnych gatunków zwierząt (owadów, płazów, ptaków, zwierząt).

Materiał: tablica, na której z jednej strony przedstawiono różne zwierzęta, a z drugiej ich domy, np.: jaskinię, dziurę, ul, budkę dla ptaków, gniazdo. W kopercie z tyłu tabletu znajdują się strzałki wskazujące liczbę zwierząt. Zamiast strzałek możesz rysować labirynty wielokolorowych linii.

Jak grać: W grze bierze udział dwoje lub więcej dzieci. Na zmianę odnajdują oferowane zwierzę i za pomocą strzałki lub labiryntu określają jego dom. Jeśli czynności w grze zostaną wykonane prawidłowo, dziecko otrzymuje chip. Jeśli odpowiedź jest błędna, tura przechodzi na następnego gracza. Wygrywa ten, kto na koniec gry będzie miał najwięcej żetonów.

Gra dydaktyczna „Kto co je?”

Temat: Odżywianie.

Cel: ugruntowanie wiedzy dzieci na temat różnych rodzajów żywienia zwierząt (owadów, płazów, ptaków, zwierząt) w przyrodzie.

Materiał: tabletka, na której w okręgu umieszczono różne rodzaje karmy dla różnych zwierząt. Na środku umieszczona jest ruchoma strzałka, a na odwrotnej stronie koperty umieszcza się karty z ilustracjami niezbędnych zwierząt.

Jak grać: W grze bierze udział dwoje lub więcej dzieci. Dzieci kolejno, zgodnie z zagadką nauczyciela, odnajdują odpowiedni obrazek przedstawiający zwierzę i za pomocą strzałki wskazują rodzaj spożywanego przez nie pokarmu. Za poprawną odpowiedź – chip. Wygrywa ten, kto na koniec gry będzie miał najwięcej żetonów.

Gra dydaktyczna „Kto co je?”

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Postęp gry:

Opcja 1. Dzieci bawią się same. Dziecko grupuje karty ze zwierzętami w kolorowe pola w zależności od tego, co jedzą. Po wykonaniu zadania nauczyciel sprawdza poprawność rozwiązania i za każdy błąd wręcza graczowi żeton karny. Wygrywa ten, kto zbierze ich najmniej.

Gra dydaktyczna „Co najpierw, co potem?”

Temat: Wzrost.

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat głównych etapów wzrostu i rozwoju organizmów żywych (roślin, zwierząt, ludzi).

Materiał: zestaw kart, na których przedstawiono etapy wzrostu i rozwoju roślin lub zwierząt (groch, mniszek lekarski, truskawki,
żaby, motyle itp.), a także człowieka (niemowlęctwo, dzieciństwo, dorastanie, młodość, dojrzałość, starość).

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Opcja 1. Dziecko proszone jest o ułożenie kart w kolejności wzrostu i rozwoju żywej istoty (np. motyl kapuściany: jajko - gąsienica - poczwarka - motyl) i opowiedzenie, co wydarzyło się najpierw, a co było później.

Opcja 2. Nauczyciel rozkłada karty, celowo popełniając błąd w ich kolejności. Dzieci muszą ją poprawić i wyjaśnić słuszność swojej decyzji.

Gra dydaktyczna „Pomóżmy roślinie”

Temat: Wzrost.

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat warunków niezbędnych do wzrostu roślin (woda, światło, ciepło, pożywna gleba); ćwiczenia w określaniu niedoborów określonych warunków na podstawie wyglądu rośliny.

Materiał: zestaw kart przedstawiających jedną z roślin domowych (np. balsam) w dobrym i złym stanie (uschnięte, pożółkłe liście, lekka ziemia w doniczce, zamrożona roślina itp.); cztery kolorowe karty modeli przedstawiające warunki niezbędne roślinom (żółty – światło, czerwony – ciepło, niebieski – woda, czarny – odżywcza gleba); cztery karty przedstawiające zdrową roślinę i modelujące cztery warunki, których potrzebuje.

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Opcja 1. Na początku gry dzieci zapoznawane są z modelami kart warunków niezbędnych do wzrostu i rozwoju rośliny. Następnie badane są cztery karty przedstawiające tę samą roślinę w dobrym stanie, wskazując te same modele. Dzieci muszą wyjaśnić przyczynę normalnego stanu rośliny.

Opcja 2. Karty modeli układane są na stole przed dzieckiem, a na płótnie składowym nauczyciel pisze historię o roślinie, na przykład: „Wyhodowałem balsam w doniczce na oknie i cieszyłem się pierwszą wiosną słoneczny. Promienie słoneczne coraz bardziej nagrzewały się, a zapasy wody w glebie stawały się coraz mniejsze. W poniedziałek rano dzieci zauważyły, że liście balsamu zmieniły kolor na żółty i opadły. Co powinniśmy zrobić? Poproś dzieci, aby pomogły roślinie: wybierz karty modeli przedstawiające warunki niezbędne dla rośliny. Za poprawną odpowiedź – chip. Wygrywa ten, kto zbierze ich najwięcej.

Gra dydaktyczna „Las jest domem dla zwierząt”

Temat: Społeczność naturalna.

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci o lesie jako zbiorowości przyrodniczej; formułowanie pomysłów na temat poziomów ekologicznych (pięter) lasu mieszanego i miejsca w nich zwierząt.

Materiał: model planarny przedstawiający cztery kondygnacje lasu mieszanego: 1 - szata zielna, 2 - krzewy, 3 - drzewa liściaste, 4 - drzewa iglaste. Na każdym z poziomów znajdują się specjalne miejsca do mocowania figurek zwierząt. Koperta z tyłu tabletu zawiera sylwetki różnych zwierząt: owadów, płazów, gadów, ptaków, ssaków.

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Opcja 1. Dzieci bawią się pojedynczo, a reszta sprawdza poprawność zadania - ułożyć wszystkie zwierzęta na „podłogach” w zależności od ich siedliska. Wygrywa ten, kto popełni najmniej błędów.

Opcja 2. Sylwetki zwierząt układane są na stole rewersem do góry. Dzieci losują po jednej sylwetce, nazywają zwierzę i określają jego miejsce w lesie. W takim przypadku dziecko musi wyjaśnić poprawność własnego wyboru. Za poprawną odpowiedź – chip. Jeżeli zadanie zostanie wykonane błędnie, figurkę z sylwetką zwierzęcia kładzie się na stole, a czynność powtarza kolejne dziecko.

Gra dydaktyczna „Piramida ekologiczna „Ptaki”

Temat: Ptaki.

Cel: poszerzenie wiedzy o najprostszych łańcuchach pokarmowych ptaków w przyrodzie; utrwalić wiedzę o warunkach niezbędnych do wzrostu roślin i życia zwierząt.

Tworzywo:

Opcja 1, płaska: zestaw kart w różnych kolorach (żółty, niebieski, czerwony, czarny), przedstawiających warunki niezbędne do wzrostu roślin i życia zwierząt; zestawy trzech kart z różnymi ilustracjami roślin i ptaków, np.: sosna - szyszka - dzięcioł.

Opcja 2, wolumetryczna: zestawy siedmiu kostek, w tym cztery kostki w różnych kolorach, w zależności od warunków niezbędnych do życia roślin i zwierząt; piąty przedstawia rośliny; na szóstym - pokarm dla ptaków; po siódme - ptaki. Na przykład: jarzębina - jagody jarzębiny - gil; świerk - szyszka jodły - krzyżodziób; dąb - żołędzie - sójka; algi - ślimak - kaczka; trawa - konik polny - bocian.

Przebieg gry: podobny do poprzednich gier. Jednak podczas tworzenia piramidy należy zwrócić uwagę na następujące zasady: wielokolorowe kostki układa się poziomo, a trzy kostki z ilustracjami roślin i zwierząt umieszcza się pionowo na tej poziomej linii, jeden na jednego, aby pokazać łańcuchy pokarmowe w naturze.

Gra dydaktyczna „Spacer po lesie”

Temat: Zachowanie w lesie.

Cel: kształtowanie właściwej postawy wobec mieszkańców lasu; poszerzyć wiedzę dzieci na temat zasad zachowania się w lesie; ćwiczyć rozpoznawanie znaków ostrzegawczych i zakazujących znaków środowiskowych.

Materiał: tabliczka z wizerunkiem leśnej polany z kilkoma ścieżkami, na których umieszczono znaki ostrzegawcze; sylwetki dzieci, które można przesuwać po ścieżkach; zestaw zakazujących znaków ekologicznych w kopercie („Nie zrywaj konwalii”; „Nie deptaj grzybów, jagód”; „Nie łamaj gałęzi drzew”; „Nie niszcz mrowisk”; „Nie rozpalaj ognisk” ; „Nie łap motyli”; „Nie krzycz”; „Nie włączaj głośnej muzyki”; „Nie niszcz gniazd ptaków” itp.).

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

W zabawie może brać udział grupa dzieci, która wybiera się na spacer do „lasu”. W pierwszym etapie należy poprowadzić dzieci „ścieżką”, powiedzieć, co się na niej znajduje i ustawić odpowiednie znaki ekologiczne, które pomogą im przestrzegać zasad zachowania w lesie.

W drugim etapie dzieci samodzielnie przemierzają „leśne ścieżki”, na których umieszczone są różne znaki ekologiczne. Chłopaki muszą za ich pomocą wyjaśnić zasady postępowania w lesie. Za poprawną odpowiedź – chip. Wygrywa ten, kto zbierze maksymalną liczbę żetonów.

Gra dydaktyczna” Łańcuchy pokarmowe w przyrodzie "

Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat łańcuchów pokarmowych i miejsca w nich różnych gatunków zwierząt.

Tworzywo:

Opcja 1: zdjęcia podzielone na dwie części, po złożeniu powstaje łańcuch pokarmowy: zwierzę i pokarm, który zjada, zarówno roślinny, jak i zwierzęcy.

Opcja 2: zdjęcia pocięte na trzy części, łańcuch pokarmowy obejmuje roślinę, roślinożercę lub wszystkożercę, drapieżnika.

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Na pierwszym etapie Wycięte zdjęcia są prezentowane w taki sposób, że każdy z nich ma swój własny, specyficzny krój, różniący się od pozostałych. Za jej pomocą dzieci odnajdują fragmenty odpowiedniego obrazka, poprawnie je układają, zapoznają się z łańcuchem pokarmowym i określają miejsce w nim zwierzęcia, np.: grzyb – wiewiórka – kuna.

Na drugim etapie wycięte zdjęcia mogą mieć takie same cięcia. Rysując takie obrazki, dzieci wykazują większą samodzielność w określaniu miejsca zwierzęcia w łańcuchu pokarmowym.

Gra dydaktyczna „Pory roku”

Temat: Społeczność naturalna.

Cel: kształtowanie pomysłów na temat wzorców pór roku w zależności od długości godzin dziennych; pokazać związek pomiędzy godziną światła dziennego a zjawiskami zachodzącymi w przyrodzie w różnych porach roku.

Materiał: cztery tabliczki w różnych kolorach odpowiadających porom roku (biała, czerwona, zielona, ​​żółta), które pokazują modele godzin dziennych dla każdej pory roku; kieszenie na ilustracje zjawisk przyrodniczych charakterystycznych dla danej pory roku.

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Dzieci patrzą na tabliczki, określają każdą porę roku zgodnie z kolorem i trajektorią słońca na niebie: latem - największa trajektoria, zimą - mała; jesień i wiosna - równonoc. Po ustaleniu pory roku dzieci powinny włożyć do kieszeni ilustracje zjawisk przyrodniczych danej pory roku i porozmawiać o nich.

Gra dydaktyczna „Rumianek ekologiczny”

Temat: Społeczność naturalna.

Cel: utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat charakterystycznych zjawisk w przyrodzie żywej i nieożywionej w różnych porach roku, ich relacji i współzależności.

Materiał: cztery koła (środki stokrotki) o różnych kolorach (biały, zielony, żółty, czerwony) zgodnie ze wzorami pór roku oraz zespół płatków przedstawiających różne zjawiska w przyrodzie żywej i nieożywionej o każdej porze roku, na przykład: wiosną w strumieniu pływają łódki, zakwitła konwalia, ptaki zakładają gniazda itp.

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Bawi się czworo dzieci, każde musi zebrać płatki rumianku z odpowiedniej pory roku i porozmawiać o charakterystycznych zjawiskach zarówno w przyrodzie nieożywionej, jak i żywej.

Gra dydaktyczna „Zaczarowana litera”

Temat: Owoce i warzywa.

Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat charakterystycznych cech warzyw i owoców, ich roli w utrzymaniu zdrowia człowieka; wprowadzić modelowanie jako sposób na sformułowanie uogólnionego wyobrażenia o warzywach i owocach.

Materiał: pięć tabliczek z modelami charakterystycznych cech warzyw i owoców (kolor, kształt, wielkość, sposób jedzenia, miejsce wzrostu); zestaw schematycznych rysunków tematycznych przedstawiających paskudne warzywa i owoce.

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Dzieci badają modele tematyczne, które ujawniają charakterystyczne cechy warzyw i owoców.

Wariant 1. Korzystając z przykładowych modeli charakterystycznych cech warzyw i owoców, dzieci rozwiązują zagadki i rysunki autorstwa doktora Aibolita, które pomagają mu określić, które warzywa i owoce są dobre dla zdrowia człowieka.

Opcja 2. Jedno dziecko układa na podstawie próbek modelowych zagadkę opisującą określone warzywo lub owoc, pozostałe dzieci odgadują i mówią, jaką rolę odgrywają one w utrzymaniu zdrowia człowieka.

Gra dydaktyczna „KWIAT-PÓŁKWIAT”

Temat: Społeczność naturalna

Cel: rozwijać myślenie; kultywuj pozytywne cechy moralne jednostki; rozwijać umiejętności komunikacji między dziećmi a ich bliskimi; zaktualizować wspólne potrzeby; rozwijać poczucie wzajemnej empatii.

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Każda drużyna rodzinna otrzymuje kwiat o siedmiu kwiatach. Uczestnicy zabawy wymyślają siedem życzeń (rodzice pomagają spisać życzenia przedszkolaków): trzy życzenia rodzic wymyśla dziecko dla rodziców, trzy życzenia dorosły dla dziecka, jedno życzenie będzie wspólne.

Rodzice i dzieci wymieniają się płatkami i wybierają płatki życzeń, które są dla nich naprawdę przyjemne. Wygrywa zespół, który ma najbardziej pożądane płatki, w których oczekiwane pragnienia pokrywają się z rzeczywistymi.

Gra dydaktyczna „Rozmowa z lasem”

Cel: rozwijać twórczą wyobraźnię dzieci, wzbogacać mowę definicjami; naucz się relaksować.

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Czeka Cię niezwykła podróż. Mentalnie przeniesiemy się do lasu. (Dzieci zamykają oczy, opierając się na oparciach krzeseł, z rozluźnionymi rękami opartymi na kolanach.) Wokół ciebie, w lesie, rośnie różnorodność kwiatów, krzewów, drzew i ziół.

Wyciągnij prawą rękę do przodu i „dotknij” pnia drzewa: jak to jest? Teraz podnieś rękę i dotknij liści: jak to jest? Opuść ręce i biegnij po źdźbłach trawy: czym one są? Powąchaj kwiaty, weź głęboki oddech i zatrzymaj w sobie tę świeżość!

Wystaw twarz na świeży powiew. Posłuchaj odgłosów lasu - co usłyszałeś?

Dzieci słuchają w milczeniu. Każde dziecko mówi nauczycielowi do ucha jaki wydaje dźwięk lub szelest.

Gra dydaktyczna „Jakie owoce rosną na jakim drzewie”

Cel: aktywizacja nazw roślin i ich owoców w mowie dzieci; ćwicz praktyczne opanowanie konstrukcji przypadków przyimkowych i zgodności rzeczowników z czasownikami i przymiotnikami pod względem rodzaju, liczby i przypadku.

Zadanie 1. Rozpoznaj roślinę po jej owocach i uzupełnij zdanie.

Żołędzie rosną na... (dąb).
Jabłka rosną na... (jabłoń).
Szyszki rosną na... (świerku i sosnie).
Pęczki jarzębiny rosną na... (jarzębina).
Orzechy rosną na... (leszczyna).

Zadanie 2. Zapamiętaj nazwę owoców rośliny i uzupełnij zdanie.

Na dębie jest mnóstwo... (żołędzi) dojrzałych.
Dzieci zerwały dojrzałe... (jabłka) z jabłoni.
Wierzchołki jodeł uginały się pod ciężarem wielu... (szyszek).
Na powalonej jarzębiny paliły się jasne światła... (kiście jagód).

Zadanie 3. Narysuj linię łączącą roślinę z jej owocami i ułóż zdanie (wykonane z obrazków tematycznych).

• szyszki żołędziowe kiście jagód
• dąb orzechowo-jabłkowy
• orzech jabłkowy

Zadanie 4. To samo z obrazkami roślin i ich liści.

Gra dydaktyczna „GNOMY W LESIE”

Cel: wykorzystanie pantomimy do przedstawienia charakterystycznych ruchów w określonej sytuacji, skupiając się wyłącznie na słowach nauczyciela i własnych wyobrażeniach.

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Nauczyciel zaprasza dzieci do założenia czapek gnomów: „Dziś poznamy małe magiczne ludziki - gnomy i będziemy się z nimi bawić!”

Krasnoludy żyją w lesie. Wszędzie wokół rosną gęsto drzewa, wszystkie z ciernistymi gałęziami. Gnomy przedzierają się przez zarośla, z wielkim wysiłkiem podnosząc gałęzie i rozpychając je. Pojawił się w lesie o świetle: drzewa są coraz cieńsze i bardziej oddalone od siebie (gnomy rozglądają się, wybierają ścieżkę).

Teraz gnomy z łatwością prześlizgują się między drzewami (są elastyczne, zręczne): czasem przejdą bokiem, czasem plecami... Ale trzeba się pochylić i wczołgać pod kłodę. Gdzieś trzeba iść na palcach wąską ścieżką.

Gnomy wyszły na polanę, a tam spała mysz. Gnomy cicho po nim przechodzą, uważając, aby na niego nie nadepnąć. Potem zobaczyli króliczka - i skaczmy z nim! Nagle zza krzaków wyskoczył szary wilk i zawył!

Gnomy pobiegły ukryć się pod krzakami (pod stołami) i siedzieć cicho!

Wilk poszedł swoją drogą, a gnomy wróciły do ​​domu: na palcach wąską ścieżką; Teraz musisz się schylić i wczołgać pod pokład; gdzie będą przechodzić bokiem i gdzie się cofną. Dom jest już blisko: krasnale przedzierają się przez gęstwinę, z wielkim wysiłkiem podnosząc gałęzie i rozpychając je.

Och, zmęczony! Musimy odpocząć na krzesłach! (Dzieci zajmują miejsca.)

Gra dydaktyczna „KWIATY - NIE KWIATĄ”

Cel: rozwijać uwagę słuchową i wytrzymałość u dzieci.

Zasada: podnieś ręce tylko wtedy, gdy zostanie nazwany kwitnący obiekt (roślina, kwiat).

Jak grać: Dzieci siedzą w półkolu i kładą ręce na kolanach.

Pedagog: Nazwę przedmioty i zapytam: czy kwitnie? Na przykład: „Czy kwitnie jabłoń?”, „Czy kwitnie mak?” itp.

Jeśli rzeczywiście tak jest, dzieci powinny podnieść ręce do góry.

Jeśli wymienię przedmiot, który nie kwitnie (choinka, sosna, dom itp.), Nie powinieneś podnosić rąk.

Musisz uważać, ponieważ podniosę ręce zarówno poprawnie, jak i niepoprawnie. Kto się pomyli, zapłaci żeton.

Nauczyciel rozpoczyna grę:
„Czy róża kwitnie?” – i podnosi ręce.

Dzieci odpowiadają: „Kwitnie!” - i oni też podnoszą ręce.
„Czy sosna kwitnie?” - i podnosi ręce, a dzieci powinny milczeć.

Gry ekologiczne dla przedszkolaków

Gra ekologiczna „ZIELONE KARTY”

Cel: nauczenie dzieci dopasowywania najprostszych łańcuchów pokarmowych zwierząt występujących w przyrodzie.

Materiał: zestaw kart do gry składający się z 36 sztuk, każda pomalowana na zielono z tyłu oraz ilustracje różnych roślin i zwierząt z przodu, ułożone w taki sposób, aby w sumie powstało 18 par (zwierzę jest pokarmem dla To).

Postęp gry: w grze bierze udział od dwóch do sześciu dzieci. Każde dziecko otrzymuje 6 kart. Z góry sprawdza się, czy wśród nich są jakieś, które można połączyć w parę. Jeśli dziecko porusza się prawidłowo, karty odkłada się na bok. Liczba kart jest stale uzupełniana do sześciu, aż do ich wyczerpania. Zwycięzcą zostaje ten, kto pierwszy opuści grę lub któremu zostanie najmniej kart.

Gra ekologiczna „Stadion Zoologiczny”

Cel gry: utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych gatunków zwierząt, ich żywienia i siedlisk w przyrodzie.

Materiał: tablet, na którym w okręgu przedstawiono dwie bieżnie, początek, koniec i dziewięć ruchów; na środku stadionu znajduje się sześć sektorów z ilustracjami zwierząt: jeden - wiewiórka, dwa - pszczoła, 3 - jaskółki, 4 - niedźwiedź, 5 - mrówka, 6 - szpak.

Na osobnych kartach znajdują się ilustracje pożywienia dla tych zwierząt oraz ich schronień (dziura, ul, nora, mrowisko, budka dla ptaków itp.). W zestawie znajduje się także kostka do wyznaczania ruchu.

Postęp gry: w grze uczestniczy dwójka dzieci. Za pomocą kostki na przemian wyznaczają sektor, w którym znajduje się zadanie i wykonują trzy ruchy: pierwszy to nadanie zwierzęciu nazwy, drugi to określenie pożywienia dla tego zwierzęcia, trzeci to nadanie nazwy jego ostoi w przyrodzie. Wygrywa ten, kto pierwszy dotrze do mety

Kosz ekologiczny

Apteka Aibolit”

Cel gry: dalsze kształtowanie pomysłów dzieci na temat roślin leczniczych i ich stosowania przez ludzi, ćwiczenie rozpoznawania ich na ilustracjach.

Materiał: płaski kosz z czerwono-zielonym krzyżem po jednej stronie, zestaw ilustracji przedstawiających rośliny lecznicze (dziurawiec, babka, pokrzywa, dzika róża, rumianek itp.).

Postęp gry: nauczyciel zadaje dzieciom zagadki dotyczące roślin leczniczych. Dziecko znajduje w koszyku ilustrację, nazywa roślinę i wyjaśnia, dlaczego nazywa się ją „Zielonym Doktorem”.

W podobne gry można grać na takie tematy jak: „Grzyby”, Grzyby jadalne i niejadalne”, „Jagoda”, „Kwiaty łąkowe” itp.

Gra ekologiczna „Leśnik”

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat zasad postępowania człowieka w lesie; przećwicz rozpoznawanie znaków ostrzegawczych dotyczących środowiska.

Materiał: zespół trójkątnych ostrzegawczych znaków środowiskowych przedstawiających obiekty leśne (mrowisko, jagody, konwalia, grzyby jadalne i niejadalne, pajęczyny, motyle, budki dla ptaków, gniazda ptaków, ogniska, jeże itp.).

Postęp gry: dzieci na zmianę wcielają się w leśniczego, który wybiera jeden ze znaków ekologicznych leżących do góry nogami na stole i zapoznaje uczestników zabawy z obiektami leśnymi, które ten znak reprezentuje; podpowiada, jak zachować się w lesie w pobliżu tych obiektów

Gra ekologiczna „Spacer po lesie”

Cel: kształtowanie właściwej postawy wobec mieszkańców lasu, poszerzanie wiedzy dzieci na temat zasad zachowania się w lesie oraz ćwiczenie rozpoznawania znaków ostrzegawczych i zakazujących ochrony środowiska.

Materiał: tabliczka z wizerunkiem leśnej polany z kilkoma ścieżkami, na których umieszczono znaki ostrzegawcze; zestaw zakazujących znaków ekologicznych w kopercie (np. nie zrywać konwalii, nie deptać grzybów, jagód, nie łamać gałęzi drzew, nie niszczyć mrowisk, nie rozpalać ognisk, nie łapać motyli, nie nie krzycz, nie włączaj głośnej muzyki, nie niszcz gniazd ptaków itp.;

Postęp gry: W grze może brać udział grupa dzieci udających się na spacer do lasu. W pierwszym etapie należy poprowadzić dzieci ścieżką, powiedzieć, co się na niej znajduje oraz ustawić odpowiednie znaki ekologiczne, które pomogą im przestrzegać zasad zachowania w lesie.

W drugim etapie dzieci samodzielnie poruszają się leśnymi ścieżkami, na których umieszczone są różne znaki ekologiczne. Gracze muszą za ich pomocą wyjaśnić zasady postępowania w lesie. Za poprawną odpowiedź – chip. Zwycięzcą zostaje ten, kto zbierze maksymalną liczbę żetonów

Gra ekologiczna „Ptasia PIRAMIDA”

Cel: dalsze rozwijanie u dzieci wiedzy na temat najprostszych łańcuchów pokarmowych ptaków w przyrodzie, utrwalenie wiedzy o warunkach niezbędnych do wzrostu roślin i życia zwierząt.

Tworzywo:

Pierwsza opcja jest planarna: zestaw kart w różnych kolorach (niebieski, żółty, czarny, czerwony), symulujących warunki niezbędne do wzrostu roślin i życia zwierząt; zestawy trzech kart z różnymi ilustracjami roślin i ptaków (na przykład sosna - szyszka - dzięcioł).

Druga opcja jest trójwymiarowa: zestaw siedmiu kostek, gdzie od pierwszej do czwartej kostki są w różnych kolorach, wskazując warunki niezbędne do życia roślin i zwierząt; piąty - rośliny; po szóste - pokarm dla ptaków; siódmy - ptaki (na przykład: świerk - szyszka jodły - krzyżodziób; jarzębina - jagody jarzębiny - gil; algi - ślimak - kaczka; dąb - żołędzie - sójka; trawa - konik polny - bocian).

Postęp gry: analogicznie do „Wieży Ekologicznej „Las”. Jednak podczas tworzenia piramidy należy zwrócić uwagę na następujące zasady: wielokolorowe kostki układa się poziomo, a trzy kostki z ilustracjami roślin i zwierząt ustawia się pionowo na tej poziomej linii, jeden na jednego, aby pokazać łańcuchy pokarmowe w przyrodzie

„WIEŻA EKOLOGICZNA „LAS”

Cel: zapoznanie dzieci z pojęciem „łańcucha pokarmowego” i przedstawienie wyobrażeń o łańcuchach pokarmowych w lesie.

Pierwsza opcja jest płaska: zestaw kart z ilustracjami po cztery (na przykład las - roślina - roślinożerca - drapieżnik);

Druga opcja jest trójwymiarowa: cztery kostki o różnych rozmiarach, po każdej stronie których znajdują się ilustracje lasu (las - grzyb - wiewiórka - kuna; las - jagody - jeż - lis; las - kwiat - pszczoła - niedźwiedź; las - żołędzie - dzik - wilk; las - brzoza - chrabąszcz - jeż; las - szyszka - dzięcioł - puchacz itp.)

Postęp gry: w pierwszym etapie dzieci bawią się wspólnie z nauczycielem, rozpoczynając grę dowolną kostką.

Pedagog: „To jest grzyb, gdzie rośnie?” (W lesie.) „Które zwierzę je grzyby w lesie?” (Wiewiórka) „Czy ona ma wrogów?” (Kuna) Następnie dziecko proszone jest o utworzenie łańcucha pokarmowego z nazwanych obiektów i wyjaśnienie swojego wyboru. Pokaż, że jeśli usuniesz jeden ze składników łańcucha pokarmowego (na przykład grzyba), to cały łańcuch się rozpadnie.

W drugim etapie dzieci bawią się samodzielnie. Zaproszeni są do stworzenia własnej wieży ekologicznej.

W trzecim etapie organizowane są zabawy konkursowe: kto może szybko zbudować wieżę zawierającą na przykład jeża lub wilka.

Gra „Słońce”

Cel: dalsze utrwalanie wiedzy dzieci na temat zwierząt i ich siedlisk.

Materiał: zestaw kart zadań i drewniane spinacze do bielizny w różnych kolorach.

Karta zadania to okrąg podzielony na 6–8 sektorów. W każdym sektorze znajduje się obrazek (np. kret, ośmiornica, ryba, wieloryb, krowa, pies). W centrum okręgu znajduje się główny symbol określający tematykę gry (np. kropla symbolizująca wodę). Symbol pomaga dzieciom zrozumieć zadanie bez pomocy osoby dorosłej.

Postęp gry. Na środku koła pokazana jest kropla; dziecko musi znaleźć zwierzęta, dla których woda jest „domem”, siedliskiem (blok lekcyjny „Wodna czarodziejka”).

Gra dydaktyczna „Znajdź, co Ci pokażę”

Temat: Owoce.

Wyposażenie: Na dwóch tacach ułożyć identyczne zestawy warzyw i owoców. Przykryj jedną (dla nauczyciela) serwetką.

Postęp zabawy: Nauczyciel krótko pokazuje jeden z przedmiotów ukrytych pod serwetką i ponownie go wyjmuje, po czym pyta dzieci: „Znajdź taki sam przedmiot na drugiej tacy i zapamiętaj, jak się nazywa”. Dzieci na zmianę wykonują zadanie, aż wszystkie owoce i warzywa ukryte pod serwetką zostaną nazwane.

Notatka. W przyszłości grę można skomplikować, dodając warzywa i owoce o podobnym kształcie, ale różniącym się kolorem. Na przykład: buraki, rzepa; cytryna, ziemniaki; pomidor, jabłko itp.

Gra dydaktyczna „Znajdź, jak nazwiem”

Temat: Owoce.

Pierwsza opcja.

Wyposażenie: Warzywa i owoce układamy na stole tak, aby ich wielkość i kształt były dobrze widoczne. Do gry lepiej jest brać owoce i warzywa tej samej wielkości, ale o różnych kolorach (kilka jabłek), o różnej wielkości i stałym kolorze.

Postęp gry. Nauczyciel pyta jedno z dzieci: „Znajdź małą marchewkę i pokaż ją wszystkim”. Lub: „Znajdź żółte jabłko i pokaż je dzieciom”; „Rzuć jabłko i powiedz mi, jaki ma kształt”. Dziecko znajduje przedmiot, pokazuje go innym dzieciom i próbuje określić jego kształt. Jeśli dziecku będzie to trudne, nauczyciel może wymienić jasną charakterystyczną cechę tego owocu lub warzywa. Na przykład: „Pokaż mi żółtą rzepę.

Druga opcja.
Druga opcja.

Trzecia opcja.
Trzecia opcja.
Gra jest wyposażona i rozgrywana w taki sam sposób, jak w dwóch pierwszych wersjach. Tutaj problem został rozwiązany - aby naprawić kolor obiektów w pamięci przedszkolaków.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co zjadłeś”

Temat: Owoce.

Zadanie dydaktyczne. Znajdź obiekt za pomocą jednego z analizatorów.

Sprzęt. Wybieraj owoce i warzywa o różnych smakach. Umyj je, obierz, a następnie pokrój na małe kawałki. Te same przedmioty układa się na stole w pokoju, w którym siedzą dzieci, dla porównania i kontroli.

Zasady gry. Nie możesz patrzeć na to, co wkładasz do ust. Trzeba przeżuć z zamkniętymi oczami, a potem powiedzieć, co to jest.

Postęp gry. Po przygotowaniu warzyw i owoców (pokrojonych na kawałki) nauczyciel przynosi je do sali grupowej i częstuje jednym z dzieci, prosząc go o zamknięcie oczu. Następnie mówi: „Przeżuwaj dobrze, a teraz powiedz, że to zjadłeś”. Znajdź taki sam na stole.

Postęp gry.

Notatka. W przyszłości możesz poprosić dzieci o nazwanie wrażeń smakowych. Pytanie należy zadać w taki sposób, aby w razie trudności dzieci mogły wybrać odpowiednie imię określające smak: „Jak to było w ustach?” (Słodki, kwaśny, gorzki).

Gra dydaktyczna „Co się zmieniło?”

Temat: Rośliny doniczkowe

Sprzęt. Identyczne rośliny (po 3 - 4) umieszcza się na dwóch stołach.

Zasady gry. Rozpoznaną roślinę można pokazać dopiero na sygnał nauczyciela, po zapoznaniu się z jej opisem.

Postęp gry. Nauczyciel pokazuje roślinę na jednym ze stolików, opisuje jej charakterystyczne cechy, a następnie prosi dziecko, aby odszukało tę samą roślinę na innym stole. (Możesz poprosić dzieci, aby znalazły podobne rośliny w pokoju grupowym.)

Nauczyciel pokazuje roślinę na jednym ze stolików, opisuje jej charakterystyczne cechy, a następnie prosi dziecko, aby odszukało tę samą roślinę na innym stole. (Możesz poprosić dzieci, aby znalazły podobne rośliny w pokoju grupowym.)

Gra dydaktyczna „Znajdź roślinę po nazwie”

Temat: Rośliny doniczkowe.

Pierwsza opcja.

Zadanie dydaktyczne. Znajdź roślinę według słowa nazwy.

Reguła. Nie możesz patrzeć, gdzie ukryta jest roślina.

Postęp gry. Nauczyciel nazywa roślinę doniczkową w sali grupowej, a dzieci muszą ją znaleźć. Najpierw nauczyciel daje wszystkim dzieciom zadanie: „Kto szybko znajdzie w naszej sali grupowej roślinę, którą wymienię?” Następnie prosi kilkoro dzieci o wykonanie zadania. Jeśli dzieciom trudno jest znaleźć nazwaną roślinę na dużej powierzchni pokoju wśród wielu innych, grę można rozegrać analogicznie do poprzednich, czyli wybrane rośliny można położyć na stole. Wtedy znalezienie rośliny w pokoju stanie się bardziej skomplikowaną wersją gry.

Druga opcja.
Postęp gry.

Gra dydaktyczna „Znajdź to samo”

Temat: Rośliny doniczkowe.

Zadanie dydaktyczne. Znajdź obiekty według podobieństwa.

Reguła. Nie da się patrzeć, jak nauczyciel zmienia miejsca roślin.

Sprzęt. 3-4 identyczne rośliny umieszcza się na dwóch stołach w określonej kolejności, na przykład kwitnący geranium, figowiec, pachnący geranium, szparagi.

Postęp gry. Nauczyciel prosi dzieci, aby dokładnie przyjrzały się, jak stoją rośliny i zamknęły oczy. W tym czasie zamienia rośliny na jednym stole. A następnie prosi dzieci, aby przestawiły doniczki tak, jak stały wcześniej, porównując ich ustawienie z kolejnością roślin na innym stole.

Sprzęt. 3-4 identyczne rośliny umieszcza się na dwóch stołach w określonej kolejności, na przykład kwitnący geranium, figowiec, pachnący geranium, szparagi.

Gra dydaktyczna „Znajdź kartkę papieru, którą Ci pokażę”

Temat: Drzewa.

Zadanie dydaktyczne. Znajdź obiekty według podobieństwa.

Reguła. Biegać („latać”) na komendę mogą tylko ci, którzy mają w rękach taki sam kolby, jak ten pokazany przez nauczyciela.

Postęp gry. Podczas spaceru nauczyciel pokazuje dzieciom kartkę i prosi, aby znalazły taką samą. Wybrane liście porównuje się pod względem kształtu, notuje podobieństwa i różnice. Nauczyciel zostawia każdej osobie liść z różnych drzew (klon, dąb, jesion itp.). Następnie nauczyciel podnosi na przykład liść klonu i mówi: „Wiał wiatr. Te liście odleciały. Pokaż mi, jak latali”. Dzieci trzymające liście klonu obracają się i zatrzymują na polecenie nauczyciela.

Podczas spaceru nauczyciel pokazuje dzieciom kartkę i prosi, aby znalazły taką samą. Wybrane liście porównuje się pod względem kształtu, notuje podobieństwa i różnice. Nauczyciel zostawia każdej osobie liść z różnych drzew (klon, dąb, jesion itp.). Następnie nauczyciel podnosi na przykład liść klonu i mówi: „Wiał wiatr. Te liście odleciały. Pokaż mi, jak latali”. Dzieci trzymające liście klonu obracają się i zatrzymują na polecenie nauczyciela.

Gra dydaktyczna „Znajdź ten sam liść w bukiecie”

Temat: Drzewa.

Zadanie dydaktyczne. Znajdź przedmiot według podobieństwa.

Reguła. Podnieś arkusz po tym, jak nauczyciel wymieni i pokaże go.

Sprzęt. Wybierz identyczne bukiety składające się z 3–4 różnych liści. Gra toczy się podczas chodzenia.

Postęp gry. Nauczyciel rozdaje dzieciom bukiety i zatrzymuje je dla siebie. Następnie pokazuje im jakiś liść, na przykład klonowy i proponuje: „Raz, dwa, trzy – pokaż mi ten liść!” Dzieci podnoszą rękę z arkuszem kleju.

Postęp gry.

Gra dydaktyczna „Jaki liść, leć do mnie”

Temat: Drzewa.

Zadanie dydaktyczne. Znajdź obiekty według podobieństwa.

Reguła. Do nauczyciela możesz podbiec tylko na sygnał i tylko z tą samą kartką papieru, którą nauczyciel trzyma w dłoni.

Sprzęt. Wybierz liście dębu, klonu, jarzębiny (lub innych drzew pospolitych w okolicy), które znacznie różnią się kształtem.

Postęp gry. Nauczyciel podnosi na przykład liść klonu i mówi: „Kto ma taki sam liść, przyjdź do mnie!”
Sprzęt. Wybierz liście dębu, klonu, jarzębiny (lub innych drzew pospolitych w okolicy), które znacznie różnią się kształtem.

Gra dydaktyczna „Znajdź liść”

Temat: Drzewa.

Reguła. Po słowach nauczyciela możesz poszukać liścia na ziemi.

Postęp gry. Nauczyciel prosi dzieci, aby uważnie przyjrzały się liściom na niskim drzewie. „Teraz spróbuj znaleźć takie same na ziemi” – mówi nauczyciel. -Raz, dwa, trzy - patrz! Ktokolwiek go znalazł, przyjdź szybko do mnie. Dzieci z liśćmi biegną do nauczyciela.

Gra dydaktyczna „Kto szybciej znajdzie brzozę, świerk, dąb”

Temat: Drzewa.

Zadanie dydaktyczne. Znajdź drzewo według nazwy.

Reguła. Do nazwanego drzewa możesz pobiec tylko za pomocą polecenia „Uruchom!”

Postęp gry. Nauczyciel nazywa dobrze znane dzieciom drzewo, które ma jasne, charakterystyczne cechy i prosi je o jego odnalezienie, np.: „Kto szybciej znajdzie brzozę? Raz, dwa, trzy - biegnij do brzozy!” Dzieci muszą znaleźć drzewo i podbiec do dowolnej brzozy rosnącej w okolicy, w której toczy się gra.

Gra dydaktyczna „Znajdź liść jak na drzewie”

Temat: Drzewa.

Zadanie dydaktyczne. Znajdź część z całości.

Reguła. Wystarczy spojrzeć na ziemię w poszukiwaniu tych samych liści, co na drzewie wskazanym przez nauczyciela.

Postęp gry. Gra rozgrywana jest jesienią na stronie. Nauczyciel dzieli grupę dzieci na kilka podgrup. Zachęcamy wszystkich do dokładnego przyjrzenia się liściom na jednym z drzew, a następnie odnalezienia tych samych na ziemi.

Postęp gry.

Gra dydaktyczna „Wszyscy idźcie do domu!”

Temat: Drzewa.

Gra dydaktyczna. Znajdź całość na podstawie jej części.

Reguła. Do swojego „domu” możesz pobiec tylko na sygnał nauczyciela.

Sprzęt. Liście 3 - 5 drzew (w zależności od liczby dzieci).

Postęp gry. Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki i mówi: „Wyobraźmy sobie, że wybraliśmy się na wycieczkę. Każdy oddział rozbił namiot pod drzewem. Trzymacie liście z drzewa, pod którym stoją wasze namioty. idziemy. Ale nagle zaczęło padać. „Wszyscy idźcie do domu!” Na ten sygnał dzieci biegną do swoich namiotów i stają obok drzewa, z którego pochodzi liść.

Sprzęt. Liście 3 - 5 drzew (w zależności od liczby dzieci).

Notatka. W grę można grać liśćmi, owocami i nasionami lub tylko nasionami i owocami.

Gra dydaktyczna „Znajdź drzewo według opisu”

Temat: Drzewa.

Zadanie dydaktyczne. Znajdź przedmiot według opisu.

Reguła. Możesz szukać drzewa dopiero po wskazaniu przez nauczyciela.

Postęp gry. Nauczyciel opisuje znane dzieciom drzewa, wybierając spośród nich te, które mają subtelne cechy charakterystyczne (np. świerk i sosna, jarzębina i akacja).
Znajdź przedmiot według opisu.

Reguła. Możesz szukać drzewa dopiero po wskazaniu przez nauczyciela.

Gra dydaktyczna „Biegnij do domu, który nazwę”

Temat: Drzewa.

Zadanie dydaktyczne. Znajdź przedmiot według nazwy.

Reguła. Nie można długo stać w pobliżu tego samego drzewa.

Postęp gry. Gra toczy się według typu „Pułapka”. Jedno z dzieci zostaje wyznaczone na pułapkę, cała reszta ucieka przed nim i ratuje się w pobliżu drzewa wskazanego przez nauczyciela, na przykład w pobliżu brzozy. Dzieci mogą biegać od jednej brzozy do drugiej. Ten, kto zostanie złapany w pułapkę, staje się kierowcą.

Gra toczy się według typu „Pułapka”. Jedno z dzieci zostaje wyznaczone na pułapkę, cała reszta ucieka przed nim i ratuje się w pobliżu drzewa wskazanego przez nauczyciela, na przykład w pobliżu brzozy. Dzieci mogą biegać od jednej brzozy do drugiej. Ten, kto zostanie złapany w pułapkę, staje się kierowcą.

Gra dydaktyczna „Kto gdzie mieszka?”

Temat: Mieszkania

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat siedlisk w przyrodzie różnych gatunków zwierząt (owadów, płazów, ptaków, zwierząt).

Materiał: tablica, na której z jednej strony przedstawiono różne zwierzęta, a z drugiej ich domy, np.: jaskinię, dziurę, ul, budkę dla ptaków, gniazdo. W kopercie z tyłu tabletu znajdują się strzałki wskazujące liczbę zwierząt. Zamiast strzałek możesz rysować labirynty wielokolorowych linii.

Jak grać: W grze bierze udział dwoje lub więcej dzieci. Na zmianę odnajdują oferowane zwierzę i za pomocą strzałki lub labiryntu określają jego dom. Jeśli czynności w grze zostaną wykonane prawidłowo, dziecko otrzymuje chip. Jeśli odpowiedź jest błędna, tura przechodzi na następnego gracza. Wygrywa ten, kto na koniec gry będzie miał najwięcej żetonów.

Gra dydaktyczna „Kto co je?”

Temat: Odżywianie.

Cel: ugruntowanie wiedzy dzieci na temat różnych rodzajów żywienia zwierząt (owadów, płazów, ptaków, zwierząt) w przyrodzie.

Materiał: tabletka, na której w okręgu umieszczono różne rodzaje karmy dla różnych zwierząt. Na środku umieszczona jest ruchoma strzałka, a na odwrotnej stronie koperty umieszcza się karty z ilustracjami niezbędnych zwierząt.

Jak grać: W grze bierze udział dwoje lub więcej dzieci. Dzieci kolejno, zgodnie z zagadką nauczyciela, odnajdują odpowiedni obrazek przedstawiający zwierzę i za pomocą strzałki wskazują rodzaj spożywanego przez nie pokarmu. Za poprawną odpowiedź – chip. Wygrywa ten, kto na koniec gry będzie miał najwięcej żetonów.

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Temat: Odżywianie.

Postęp gry:

Opcja 1. Dzieci bawią się same. Dziecko grupuje karty ze zwierzętami w kolorowe pola w zależności od tego, co jedzą. Po wykonaniu zadania nauczyciel sprawdza poprawność rozwiązania i za każdy błąd wręcza graczowi żeton karny. Wygrywa ten, kto zbierze ich najmniej.

Opcja 2. Dzieci na zmianę biorą po jednej kartce z wizerunkiem zwierzęcia i szukają dla niego domku, opierając się na własnej wiedzy na temat zwyczajów żywieniowych różnych gatunków zwierząt. Wygrywa ten, kto zdobędzie najwięcej żetonów za prawidłowe wykonanie zadania.

Gra dydaktyczna „Co najpierw, co potem?”

Temat: Wzrost.

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat głównych etapów wzrostu i rozwoju organizmów żywych (roślin, zwierząt, ludzi).

Materiał: zestaw kart, na których przedstawiono etapy wzrostu i rozwoju roślin lub zwierząt (groch, mniszek lekarski, truskawki,
żaby, motyle itp.), a także człowieka (niemowlęctwo, dzieciństwo, dorastanie, młodość, dojrzałość, starość).

Postęp gry:

Opcja 1. Dziecko proszone jest o ułożenie kart w kolejności wzrostu i rozwoju żywej istoty (np. motyl kapuściany: jajko - gąsienica - poczwarka - motyl) i opowiedzenie, co wydarzyło się najpierw, a co było później.

Opcja 2. Nauczyciel rozkłada karty, celowo popełniając błąd w ich kolejności. Dzieci muszą ją poprawić i wyjaśnić słuszność swojej decyzji.

Gra dydaktyczna „Pomóżmy roślinie”

Temat: Wzrost.

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat warunków niezbędnych do wzrostu roślin (woda, światło, ciepło, pożywna gleba); ćwiczenia w określaniu niedoborów określonych warunków na podstawie wyglądu rośliny.

Materiał: zestaw kart przedstawiających jedną z roślin domowych (np. balsam) w dobrym i złym stanie (uschnięte, pożółkłe liście, lekka ziemia w doniczce, zamrożona roślina itp.); cztery kolorowe karty modeli przedstawiające warunki niezbędne roślinom (żółty – światło, czerwony – ciepło, niebieski – woda, czarny – odżywcza gleba); cztery karty przedstawiające zdrową roślinę i modelujące cztery warunki, których potrzebuje.

Postęp gry:

Opcja 1. Na początku gry dzieci zapoznawane są z modelami kart warunków niezbędnych do wzrostu i rozwoju rośliny. Następnie badane są cztery karty przedstawiające tę samą roślinę w dobrym stanie, wskazując te same modele. Dzieci muszą wyjaśnić przyczynę normalnego stanu rośliny.

Opcja 2. Karty modeli układane są na stole przed dzieckiem, a na płótnie składowym nauczyciel pisze historię o roślinie, na przykład: „Wyhodowałem balsam w doniczce na oknie i cieszyłem się pierwszą wiosną słoneczny. Promienie słoneczne coraz bardziej nagrzewały się, a zapasy wody w glebie stawały się coraz mniejsze. W poniedziałek rano dzieci zauważyły, że liście balsamu zmieniły kolor na żółty i opadły. Co powinniśmy zrobić? Poproś dzieci, aby pomogły roślinie: wybierz karty modeli przedstawiające warunki niezbędne dla rośliny. Za poprawną odpowiedź – chip. Wygrywa ten, kto zbierze ich najwięcej.

Gra dydaktyczna „Las jest domem dla zwierząt”

Temat: Społeczność naturalna.

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci o lesie jako zbiorowości przyrodniczej; formułowanie pomysłów na temat poziomów ekologicznych (pięter) lasu mieszanego i miejsca w nich zwierząt.

Materiał: model planarny przedstawiający cztery kondygnacje lasu mieszanego: 1 - szata zielna, 2 - krzewy, 3 - drzewa liściaste, 4 - drzewa iglaste. Na każdym z poziomów znajdują się specjalne miejsca do mocowania figurek zwierząt. Koperta z tyłu tabletu zawiera sylwetki różnych zwierząt: owadów, płazów, gadów, ptaków, ssaków.

Postęp gry:

Opcja 1. Dzieci bawią się pojedynczo, a reszta sprawdza poprawność zadania - ułożyć wszystkie zwierzęta na „podłogach” w zależności od ich siedliska. Wygrywa ten, kto popełni najmniej błędów.

Opcja 2. Sylwetki zwierząt układane są na stole rewersem do góry. Dzieci losują po jednej sylwetce, nazywają zwierzę i określają jego miejsce w lesie. W takim przypadku dziecko musi wyjaśnić poprawność własnego wyboru. Za poprawną odpowiedź – chip. Jeżeli zadanie zostanie wykonane błędnie, figurkę z sylwetką zwierzęcia kładzie się na stole, a czynność powtarza kolejne dziecko.

Gra dydaktyczna „Piramida ekologiczna „Ptaki”

Temat: Ptaki.

Cel: poszerzenie wiedzy o najprostszych łańcuchach pokarmowych ptaków w przyrodzie; utrwalić wiedzę o warunkach niezbędnych do wzrostu roślin i życia zwierząt.

Tworzywo:

Opcja 1, planarna: zestaw kart w różnych kolorach (żółty, niebieski, czerwony, czarny), przedstawiających warunki niezbędne do wzrostu roślin i życia zwierząt; zestawy trzech kart z różnymi ilustracjami roślin i ptaków, np.: sosna - szyszka - dzięcioł.

Opcja 2, wolumetryczna: zestawy siedmiu kostek, w których cztery kostki są w różnych kolorach, w zależności od warunków niezbędnych do życia roślin i zwierząt; piąty przedstawia rośliny; na szóstym - pokarm dla ptaków; po siódme - ptaki. Na przykład: jarzębina - jagody jarzębiny - gil; świerk - szyszka jodły - krzyżodziób; dąb - żołędzie - sójka; algi - ślimak - kaczka; trawa - konik polny - bocian.

Przebieg gry: podobny do poprzednich gier. Jednak podczas tworzenia piramidy należy zwrócić uwagę na następujące zasady: wielokolorowe kostki układa się poziomo, a trzy kostki z ilustracjami roślin i zwierząt umieszcza się pionowo na tej poziomej linii, jeden na jednego, aby pokazać łańcuchy pokarmowe w naturze.

Gra dydaktyczna „Spacer po lesie”

Temat: Zachowanie w lesie.

Cel: kształtowanie właściwej postawy wobec mieszkańców lasu; poszerzyć wiedzę dzieci na temat zasad zachowania się w lesie; ćwiczyć rozpoznawanie znaków ostrzegawczych i zakazujących znaków środowiskowych.

Materiał: tabliczka z wizerunkiem leśnej polany z kilkoma ścieżkami, na których umieszczono znaki ostrzegawcze; sylwetki dzieci, które można przesuwać po ścieżkach; zestaw zakazujących znaków ekologicznych w kopercie („Nie zrywaj konwalii”; „Nie deptaj grzybów, jagód”; „Nie łamaj gałęzi drzew”; „Nie niszcz mrowisk”; „Nie rozpalaj ognisk” ; „Nie łap motyli”; „Nie krzycz”; „Nie włączaj głośnej muzyki”; „Nie niszcz gniazd ptaków” itp.).

Postęp gry:

W zabawie może brać udział grupa dzieci, która wybiera się na spacer do „lasu”. W pierwszym etapie należy poprowadzić dzieci „ścieżką”, powiedzieć, co się na niej znajduje i ustawić odpowiednie znaki ekologiczne, które pomogą im przestrzegać zasad zachowania w lesie.

W drugim etapie dzieci samodzielnie przemierzają „leśne ścieżki”, na których umieszczone są różne znaki ekologiczne. Chłopaki muszą za ich pomocą wyjaśnić zasady postępowania w lesie. Za poprawną odpowiedź – chip. Wygrywa ten, kto zbierze maksymalną liczbę żetonów.

Gra dydaktyczna” Łańcuchy pokarmowe w przyrodzie "

Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat łańcuchów pokarmowych i miejsca w nich różnych gatunków zwierząt.

Tworzywo:

Opcja 1: zdjęcia podzielone na dwie części, po złożeniu powstaje łańcuch pokarmowy: zwierzę i pokarm, który zjada, zarówno roślinny, jak i zwierzęcy.

Opcja 2: zdjęcia pocięte na trzy części, łańcuch pokarmowy obejmuje roślinę, roślinożercę lub wszystkożercę, drapieżnika.

Postęp gry:

Na pierwszym etapie Wycięte zdjęcia są prezentowane w taki sposób, że każdy z nich ma swój własny, specyficzny krój, różniący się od pozostałych. Za jej pomocą dzieci odnajdują fragmenty odpowiedniego obrazka, poprawnie je układają, zapoznają się z łańcuchem pokarmowym i określają miejsce w nim zwierzęcia, np.: grzyb – wiewiórka – kuna.

Na drugim etapie wycięte zdjęcia mogą mieć takie same cięcia. Rysując takie obrazki, dzieci wykazują większą samodzielność w określaniu miejsca zwierzęcia w łańcuchu pokarmowym.

Gra dydaktyczna „Pory roku”

Temat: Społeczność naturalna.

Cel: kształtowanie pomysłów na temat wzorców pór roku w zależności od długości godzin dziennych; pokazać związek pomiędzy godziną światła dziennego a zjawiskami zachodzącymi w przyrodzie w różnych porach roku.

Materiał: cztery tabliczki w różnych kolorach odpowiadających porom roku (biała, czerwona, zielona, ​​żółta), które pokazują modele godzin dziennych dla każdej pory roku; kieszenie na ilustracje zjawisk przyrodniczych charakterystycznych dla danej pory roku.

Postęp gry:

Dzieci patrzą na tabliczki, określają każdą porę roku zgodnie z kolorem i trajektorią słońca na niebie: latem - największa trajektoria, zimą - mała; jesień i wiosna - równonoc. Po ustaleniu pory roku dzieci powinny włożyć do kieszeni ilustracje zjawisk przyrodniczych danej pory roku i porozmawiać o nich.

Gra dydaktyczna „Rumianek ekologiczny”

Temat: Społeczność naturalna.

Cel: utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat charakterystycznych zjawisk w przyrodzie żywej i nieożywionej w różnych porach roku, ich relacji i współzależności.

Materiał: cztery koła (środki stokrotki) o różnych kolorach (biały, zielony, żółty, czerwony) zgodnie ze wzorami pór roku oraz zespół płatków przedstawiających różne zjawiska w przyrodzie żywej i nieożywionej o każdej porze roku, na przykład: wiosną w strumieniu pływają łódki, zakwitła konwalia, ptaki zakładają gniazda itp.

Postęp gry:

Bawi się czworo dzieci, każde musi zebrać płatki rumianku z odpowiedniej pory roku i porozmawiać o charakterystycznych zjawiskach zarówno w przyrodzie nieożywionej, jak i żywej.

Gra dydaktyczna „Zaczarowana litera”

Temat: Owoce i warzywa.

Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat charakterystycznych cech warzyw i owoców, ich roli w utrzymaniu zdrowia człowieka; wprowadzić modelowanie jako sposób na sformułowanie uogólnionego wyobrażenia o warzywach i owocach.

Materiał: pięć tabliczek z modelami charakterystycznych cech warzyw i owoców (kolor, kształt, wielkość, sposób jedzenia, miejsce wzrostu); zestaw schematycznych rysunków tematycznych przedstawiających paskudne warzywa i owoce.

Postęp gry:

Dzieci badają modele tematyczne, które ujawniają charakterystyczne cechy warzyw i owoców.

Wariant 1. Korzystając z przykładowych modeli charakterystycznych cech warzyw i owoców, dzieci rozwiązują zagadki i rysunki autorstwa doktora Aibolita, które pomagają mu określić, które warzywa i owoce są dobre dla zdrowia człowieka.

Opcja 2. Jedno dziecko układa na podstawie próbek modelowych zagadkę opisującą określone warzywo lub owoc, pozostałe dzieci odgadują i mówią, jaką rolę odgrywają one w utrzymaniu zdrowia człowieka.

Gra dydaktyczna „KWIAT-PÓŁKWIAT”

Temat: Społeczność naturalna

Cel: rozwijać myślenie; kultywuj pozytywne cechy moralne jednostki; rozwijać umiejętności komunikacji między dziećmi a ich bliskimi; zaktualizować wspólne potrzeby; rozwijać poczucie wzajemnej empatii.

Postęp gry:

Każda drużyna rodzinna otrzymuje kwiat o siedmiu kwiatach. Uczestnicy zabawy wymyślają siedem życzeń (rodzice pomagają spisać życzenia przedszkolaków): trzy życzenia rodzic wymyśla dziecko dla rodziców, trzy życzenia dorosły dla dziecka, jedno życzenie będzie wspólne.

Rodzice i dzieci wymieniają się płatkami i wybierają płatki życzeń, które są dla nich naprawdę przyjemne. Wygrywa zespół, który ma najbardziej pożądane płatki, w których oczekiwane pragnienia pokrywają się z rzeczywistymi.

Gra dydaktyczna „Rozmowa z lasem”

Cel: rozwijać twórczą wyobraźnię dzieci, wzbogacać mowę definicjami; naucz się relaksować.

Postęp gry:

Czeka Cię niezwykła podróż. Mentalnie przeniesiemy się do lasu. (Dzieci zamykają oczy, opierając się na oparciach krzeseł, z rozluźnionymi rękami opartymi na kolanach.) Wokół ciebie, w lesie, rośnie różnorodność kwiatów, krzewów, drzew i ziół.

Wyciągnij prawą rękę do przodu i „dotknij” pnia drzewa: jak to jest? Teraz podnieś rękę i dotknij liści: jak to jest? Opuść ręce i biegnij po źdźbłach trawy: czym one są? Powąchaj kwiaty, weź głęboki oddech i zatrzymaj w sobie tę świeżość!

Wystaw twarz na świeży powiew. Posłuchaj odgłosów lasu - co usłyszałeś?

Dzieci słuchają w milczeniu. Każde dziecko mówi nauczycielowi do ucha jaki wydaje dźwięk lub szelest.

Gra dydaktyczna „Jakie owoce rosną na jakim drzewie”

Cel: aktywizacja nazw roślin i ich owoców w mowie dzieci; ćwicz praktyczne opanowanie konstrukcji przypadków przyimkowych i zgodności rzeczowników z czasownikami i przymiotnikami pod względem rodzaju, liczby i przypadku.

Zadanie 1. Rozpoznaj roślinę po jej owocach i uzupełnij zdanie.

Żołędzie rosną na... (dąb).
Jabłka rosną na... (jabłoń).
Szyszki rosną na... (świerku i sosnie).
Pęczki jarzębiny rosną na... (jarzębina).
Orzechy rosną na... (leszczyna).

Zadanie 2. Zapamiętaj nazwę owoców rośliny i uzupełnij zdanie.

Na dębie jest mnóstwo... (żołędzi) dojrzałych.
Dzieci zerwały dojrzałe... (jabłka) z jabłoni.
Wierzchołki jodeł uginały się pod ciężarem wielu... (szyszek).
Na powalonej jarzębiny paliły się jasne światła... (kiście jagód).

Zadanie 3. Narysuj linię łączącą roślinę z jej owocami i ułóż zdanie (wykonane z obrazków tematycznych).

szyszki żołędziowe kiście jagód

dąb orzechowo-jabłkowy

orzech jabłkowy

Zadanie 4. To samo z obrazkami roślin i ich liści.

Gra dydaktyczna „GNOMY W LESIE”

Cel: wykorzystanie pantomimy do przedstawienia charakterystycznych ruchów w określonej sytuacji, skupiając się wyłącznie na słowach nauczyciela i własnych wyobrażeniach.

Postęp gry:

Nauczyciel zaprasza dzieci do założenia czapek gnomów: „Dziś poznamy małe magiczne ludziki - gnomy i będziemy się z nimi bawić!”

Krasnoludy żyją w lesie. Wszędzie wokół rosną gęsto drzewa, wszystkie z ciernistymi gałęziami. Gnomy przedzierają się przez zarośla, z wielkim wysiłkiem podnosząc gałęzie i rozpychając je. Pojawił się w lesie o świetle: drzewa są coraz cieńsze i bardziej oddalone od siebie (gnomy rozglądają się, wybierają ścieżkę).

Teraz gnomy z łatwością prześlizgują się między drzewami (są elastyczne, zręczne): czasem przejdą bokiem, czasem plecami... Ale trzeba się pochylić i wczołgać pod kłodę. Gdzieś trzeba iść na palcach wąską ścieżką.

Gnomy wyszły na polanę, a tam spała mysz. Gnomy cicho po nim przechodzą, uważając, aby na niego nie nadepnąć. Potem zobaczyli króliczka - i skaczmy z nim! Nagle zza krzaków wyskoczył szary wilk i zawył!

Gnomy pobiegły ukryć się pod krzakami (pod stołami) i siedzieć cicho!

Wilk poszedł swoją drogą, a gnomy wróciły do ​​domu: na palcach wąską ścieżką; Teraz musisz się schylić i wczołgać pod pokład; gdzie będą przechodzić bokiem i gdzie się cofną. Dom jest już blisko: krasnale przedzierają się przez gęstwinę, z wielkim wysiłkiem podnosząc gałęzie i rozpychając je.

Och, zmęczony! Musimy odpocząć na krzesłach! (Dzieci zajmują miejsca.)

Gra dydaktyczna „KWIATY - NIE KWIATĄ”

Cel: rozwijać uwagę słuchową i wytrzymałość u dzieci.

Zasada: podnieś ręce tylko wtedy, gdy zostanie nazwany kwitnący obiekt (roślina, kwiat).

Jak grać: Dzieci siedzą w półkolu i kładą ręce na kolanach.

Pedagog: Nazwę przedmioty i zapytam: czy kwitnie? Na przykład: „Czy kwitnie jabłoń?”, „Czy kwitnie mak?” itp.

Jeśli rzeczywiście tak jest, dzieci powinny podnieść ręce do góry.

Jeśli wymienię przedmiot, który nie kwitnie (choinka, sosna, dom itp.), Nie powinieneś podnosić rąk.

Musisz uważać, ponieważ podniosę ręce zarówno poprawnie, jak i niepoprawnie. Kto się pomyli, zapłaci żeton.

Nauczyciel rozpoczyna grę:
„Czy róża kwitnie?” – i podnosi ręce.

Dzieci odpowiadają: „Kwitnie!” - i oni też podnoszą ręce.
„Czy sosna kwitnie?” - i podnosi ręce, a dzieci powinny milczeć.