Tư vấn cho phụ huynh “trò chơi nhập vai trong cuộc sống của trẻ”. Tư vấn cho phụ huynh “Vai trò của trò chơi nhập vai trong cuộc sống của trẻ mẫu giáo Tư vấn cho phụ huynh về trò chơi nhập vai khi còn nhỏ

Tư vấn cho phụ huynh.

Tầm quan trọng của trò chơi nhập vai ở lứa tuổi mầm non.

Vui chơi là một hoạt động có giá trị nội tại đối với trẻ mẫu giáo, mang lại cho trẻ cảm giác tự do, kiểm soát mọi thứ, hành động, các mối quan hệ, cho phép trẻ nhận thức rõ ràng nhất về bản thân “ở đây và bây giờ”, đạt được trạng thái thoải mái về mặt cảm xúc và tham gia vào các hoạt động vui chơi. sự sáng tạo của trẻ em, được xây dựng trên sự giao tiếp tự do bình đẳng. Và sự kết hợp giữa giá trị chủ quan của vui chơi đối với trẻ và giá trị phát triển khách quan của nó làm cho vui chơi trở thành hình thức tổ chức cuộc sống của trẻ phù hợp nhất, đặc biệt trong bối cảnh giáo dục mầm non công lập.

Ở mọi thời điểm, vui chơi luôn là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Các nhà tâm lý học và giáo viên (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, A.P. Usova, T.E. Konnikova, D.V. Mendzheritskaya, R.M. Rimburg, R.I. Zhukovskaya, T.A. Markova, N.Ya. Mikhailenko, R.A. Ivanova và những người khác) gọi tuổi mầm non là tuổi vui chơi. Hầu hết mọi việc trẻ làm khi để chúng sử dụng thiết bị riêng trong một thời gian đều được gọi là vui chơi. Các nhà nghiên cứu lưu ý giá trị của trò chơi, chỉ ra tầm quan trọng của nó trong việc hình thành hành vi xã hội, sự tự khẳng định của một người và khả năng dự đoán hành vi của anh ta trong tình huống giao tiếp.

Không thể tưởng tượng được sự phát triển của một đứa trẻ nếu không có vui chơi, trò chơi nhập vai là hoạt động chính của trẻ mẫu giáo. Chúng cho phép đứa trẻ, trong một tình huống tưởng tượng, thực hiện bất kỳ hành động và chức năng nào thu hút trẻ và tham gia vào nhiều sự kiện khác nhau. Trò chơi nhập vai là sự tương tác ban đầu, có ý thức của một người nhỏ bé với thế giới, trong đó trẻ đóng vai trò chủ đạo là chủ thể sáng tạo, đây là một cách trẻ tự nhận thức và thể hiện bản thân. Trong đó, trẻ là người mình muốn trở thành, trong trò chơi trẻ là nơi mình muốn, trẻ là người tham gia các sự kiện thú vị, hấp dẫn.

Thông qua trò chơi nhập vai, trẻ nắm vững các giá trị tinh thần và tiếp thu kinh nghiệm xã hội trước đây. Trong đó, đứa trẻ đạt được kỹ năng tư duy tập thể. Trò chơi nhập vai là loại hoạt động dễ tiếp cận nhất đối với trẻ em, là một cách xử lý những ấn tượng và kiến thức tiếp nhận được từ thế giới xung quanh, bởi vì Ở đây những đặc thù trong tư duy và trí tưởng tượng của trẻ, cảm xúc, hoạt động và nhu cầu giao tiếp đang phát triển của trẻ được thể hiện rõ ràng. Trò chơi nhập vai có thể trở thành một hình thức tổ chức hoạt động sống của trẻ mẫu giáo, trong đó giáo viên, bằng nhiều phương pháp khác nhau, sẽ hình thành tính cách, định hướng tinh thần và xã hội của trẻ.

Vấn đề liên quan đặc biệt đến trò chơi nhập vai và cách tổ chức chúng trong gia đình. Các giáo viên và nhà tâm lý học lưu ý rằng hoạt động chơi game đang trải qua những thay đổi đáng kể: nó ngày càng chiếm ít thời gian hơn trong hoạt động sống của trẻ mẫu giáo và đang được thay thế bằng các loại hoạt động khác - xem TV, chơi game trên máy tính, chuẩn bị đến trường, v.v. được phản ánh trong sự phát triển chung của trẻ mẫu giáo, khả năng giao tiếp của trẻ với người lớn và bạn bè cùng trang lứa.

Như A.K. đã chỉ ra, những trò chơi do chính trẻ em tạo ra được gọi là trò chơi sáng tạo hoặc nhập vai. Bondarenko, A.I. Matusik. Đây là loại hoạt động chính của trẻ mẫu giáo, trong đó sức mạnh tinh thần và thể chất của trẻ phát triển: sự chú ý, trí nhớ, trí tưởng tượng, tính kỷ luật, sự khéo léo, v.v. Ngoài ra, vui chơi còn là một phương pháp học hỏi kinh nghiệm xã hội độc đáo, đặc trưng của lứa tuổi mầm non.

Cơ sở của trò chơi nhập vai là một tình huống tưởng tượng hoặc tưởng tượng, bao gồm việc trẻ đảm nhận vai người lớn và thực hiện vai trò đó trong môi trường vui chơi do trẻ tạo ra. Ví dụ, khi chơi trò chơi ở trường, nó mô tả một giáo viên đang dạy một bài học cho học sinh trong lớp.

Trong trò chơi nhập vai, mọi khía cạnh trong tính cách của trẻ được hình thành, tâm lý của trẻ có những thay đổi đáng kể, chuẩn bị cho việc chuyển sang một giai đoạn phát triển mới cao hơn. Điều này giải thích tiềm năng giáo dục to lớn của vui chơi, điều mà các nhà tâm lý học coi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo.

L.S. Vygotsky nhấn mạnh tính đặc thù độc đáo của trò chơi mầm non. Nó nằm ở chỗ sự tự do và độc lập của người chơi được kết hợp với sự tuân thủ nghiêm ngặt, vô điều kiện các quy tắc của trò chơi. Việc tự nguyện tuân theo các quy tắc như vậy xảy ra khi chúng không được áp đặt từ bên ngoài mà xuất phát từ nội dung của trò chơi, nhiệm vụ của nó, khi việc thực hiện chúng là sức hấp dẫn chính của nó.

Vì vậy, liên quan đến tất cả những điều trên, các bậc cha mẹ thân mến, hãy cùng con chơi trò chơi nhập vai.

Tầm quan trọng của trò chơi nhập vai trong cuộc sống của trẻ mầm non

Vui chơi chiếm một vị trí rất quan trọng, nếu không muốn nói là trung tâm, trong cuộc sống của trẻ mẫu giáo, là hình thức hoạt động độc lập chủ yếu của trẻ. Trong tâm lý học và sư phạm Nga, vui chơi được coi là một hoạt động rất quan trọng đối với sự phát triển của trẻ mầm non; nó phát triển các hành động đại diện, định hướng trong mối quan hệ giữa con người với nhau và các kỹ năng hợp tác ban đầu.

Chơi kể chuyện tự do là hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mầm non. Sự hấp dẫn của nó được giải thích là do trong trò chơi, đứa trẻ trải qua cảm giác tự do chủ quan bên trong, sự phụ thuộc của sự vật, hành động, các mối quan hệ - mọi thứ cản trở và khó đạt được trong hoạt động sản xuất thực tế. Trạng thái tự do nội tâm này gắn liền với đặc thù của trò chơi có cốt truyện - hành động trong một tình huống tưởng tượng, có điều kiện. Trò chơi dựa trên câu chuyện không yêu cầu trẻ phải có một sản phẩm thực tế, hữu hình; mọi thứ trong đó đều có điều kiện, mọi thứ đều “như thể”, “cho vui”.

Tất cả những “khả năng” của trò chơi dựa trên câu chuyện này sẽ mở rộng thế giới thực tế của trẻ mẫu giáo và mang lại cho trẻ sự thoải mái về mặt cảm xúc bên trong. Điều này xảy ra do trong trò chơi, đứa trẻ tái tạo lại các lĩnh vực của cuộc sống mà nó quan tâm với sự trợ giúp của các hành động có điều kiện. Đầu tiên, đây là những hành động với đồ chơi thay thế đồ thật, sau đó là hành động trực quan, lời nói và trí tưởng tượng (được thực hiện bên trong, trong “tâm trí”).

Trò chơi không chỉ quan trọng đối với sự phát triển tinh thần của trẻ mà còn đối với sự phát triển nhân cách của trẻ: bằng cách đảm nhận nhiều vai trò khác nhau trong trò chơi, tái hiện hành động của mọi người, trẻ thấm nhuần cảm xúc và mục tiêu của họ,

đồng cảm với họ, bắt đầu điều hướng giữa mọi người.

Trò chơi cũng có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển khả năng tương tác với người khác của trẻ: thứ nhất, bằng cách tái hiện sự tương tác của người lớn trong trò chơi, trẻ nắm vững các quy tắc của sự tương tác này, thứ hai, khi chơi cùng bạn bè, trẻ sẽ nắm vững các quy tắc tương tác này. có được kinh nghiệm hiểu biết lẫn nhau, học cách giải thích hành động và ý định của mình, phối hợp chúng với người khác.

Tuy nhiên, trò chơi sẽ hoàn thành đầy đủ các chức năng phát triển của mình nếu nó ngày càng trở nên phức tạp hơn theo độ tuổi và không chỉ ở nội dung chuyên đề của nó.

Bảng câu hỏi

Họ của phụ huynh________________________________________________

1.Con bạn có thường chơi ở nhà không?

2. Con bạn chơi những trò chơi gì?

3. Đồ chơi nào khiến bé thích thú nhất?_________________

4.Trò chơi yêu thích của con bạn là gì? __________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Nguồn gốc của cốt truyện trò chơi (phim truyền hình, phim hoạt hình, truyện người lớn, v.v.) là gì?________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Bạn có chơi với con không? Trẻ chơi với ai thường xuyên nhất - bố hay mẹ?________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Bạn có cho con mình chơi những trò chơi thời thơ ấu không? Cái mà?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Trong khi đi dạo, con bạn thích chơi với đứa trẻ nào nhất (với bé trai, với bé gái)?__________________________________________ Con bạn thích chơi gì trên đường phố?________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Nếu trong gia đình có trẻ em khác giới: hãy cho tôi biết các cháu tương tác với nhau như thế nào: các cháu có thích chơi cùng nhau không, chơi trò chơi gì? Họ có thường xuyên xảy ra xung đột không và tại sao? Họ có chung sở thích, trò chơi (cái gì) không?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Khi phân tích câu trả lời của cha mẹ, bạn nên chú ý đến những trò chơi mà trẻ thích chơi ở nhà và nguồn của chúng là gì. Với cha mẹ hay với trẻ, trẻ thích chơi theo giới tính nào, các tình tiết, đặc điểm trong trò chơi của trẻ có được lặp lại ở trường mẫu giáo và gia đình hay không. Nếu trong một gia đình có trẻ em khác giới thì điều quan trọng là phải chú ý đến cách chúng tương tác với nhau trong hoạt động vui chơi.

Làm thế nào bạn có thể giúp đỡ một đứa trẻ chưa được kết nối?

Đầu tiên, hãy chơi với trẻ ngay từ khi còn nhỏ, dạy trẻ đảm nhận một vai trò nhất định, hành động trong khuôn khổ của nó.

Thứ hai, nếu bọn trẻ không nhận anh ấy vào đội của mình, hãy nghĩ ra một số trò chơi khác mà anh ấy sẽ thành công hơn và mời những người còn lại chơi cùng (vì lý do nào đó, các ông bố thường đối phó với điều này). Đồng thời, điều quan trọng là không tham gia vào một trò chơi đã được phát triển mà con bạn không được chào đón mà hãy tổ chức một trò chơi mới (có thể là thể thao, thi đấu, dân gian), điều chính là gì? yêu cầu tuân thủ các quy tắc rõ ràng đã quen thuộc với con bạn. Thật kỳ lạ, việc tổ chức các trò chơi có luật lệ rõ ràng và cụ thể sẽ giúp ích cho một đứa trẻ chưa quen với trò chơi nhập vai nhưng lại thường gây khó khăn cho những đứa trẻ đã quen với “trò chơi”.

Một nguyên tắc khác: việc dựa vào các mối quan hệ tưởng tượng, cốt truyện, xã hội và vui chơi, hoặc vào một “bộ luật” và quy tắc được phê duyệt nghiêm ngặt là nền tảng cho sự hấp dẫn và thành công của các loại trẻ em khác nhau. Và vì những trò chơi có quy tắc xuất hiện muộn hơn trong cộng đồng trẻ em và theo đó, những đứa trẻ lớn hơn sẽ chơi chúng, nên những người đã thành thạo chúng sẽ được tôn trọng và có thẩm quyền cao hơn.

Ngoài các trò chơi thể thao, đây có thể là bất kỳ loại hoạt động nào khác dành cho trẻ em mà “kẻ thua cuộc” của bạn có năng lực và thành công. Có lẽ anh ấy vẽ tốt? Hãy cho anh ấy cơ hội này: tổ chức một cuộc triển lãm tại nhà và cung cấp cho anh ấy bút chì màu trên đường phố, và chẳng bao lâu nữa cả công ty sẽ bị mê hoặc bởi tác phẩm của anh ấy và khiêm tốn xin phép “tô màu một chút” (hãy nhớ Tom Sawyer với hàng rào của anh ấy!) . Nếu trẻ không thể tự vẽ, hãy vẽ cùng nhau nhưng luôn nhấn mạnh (và thậm chí cường điệu) vai trò dẫn đầu của trẻ trong quá trình này.

Hoặc có thể bạn và anh ấy dán một con diều giấy lại với nhau? Hiện nay rất ít người có thể làm được điều này và rất dễ trở nên nổi tiếng và được mọi người tôn trọng.

Và, phương sách cuối cùng, bạn có thể chỉ cần mang đồ chơi mới hoặc bộ đồ chơi xây dựng ra ngoài, nhưng bạn sẽ phải đảm bảo rằng con bạn không bị “ghi đè” và đồ chơi không bị lấy đi.

Không gian cho trí tưởng tượng và sự sáng tạo của bạn luôn rộng mở.

Điều chính là không để một đứa trẻ chưa có đủ kỹ năng giao tiếp một mình với các bạn cùng lứa, ở bên, giúp đỡ, bảo vệ nhưng chỉ một cách kín đáo. Đồng thời, điều quan trọng cần nhớ là không cần thiết phải ngay lập tức “xâm nhập” vào đám đông trẻ bằng ý tưởng của bạn, đôi khi (và thường xuyên) tổ chức tiếp xúc giữa con bạn với một hoặc hai bạn cùng lứa tuổi là khá đủ.

Có những đứa trẻ khác nhau có nhu cầu giao tiếp khác nhau. Người ta chỉ cần một người bạn duy nhất, người mà họ gặp mỗi tuần một lần, để không cảm thấy cô đơn và tự hào khi nghĩ: “Tôi có một người bạn”. Và người kia cảm thấy tồi tệ nếu không có cả một nhóm ồn ào vây quanh anh ta, nơi mọi người đều tuân theo lời nói và thậm chí cả cử chỉ của anh ta. Nếu “đoàn tùy tùng” này không tồn tại thì “vua” không còn cảm thấy mất việc, buồn chán và không biết cách chiếm giữ bản thân.

Theo quy luật, sự đau khổ và lo lắng bắt đầu nếu nhu cầu giao tiếp và vui chơi bị hạn chế do không thể tham gia vào trò chơi này, hoặc nếu một nhà lãnh đạo được công nhận đột nhiên, do những tình huống không lường trước được, mất cơ hội thực hiện “khát vọng lãnh đạo” của mình (vì Ví dụ, anh ấy đã gia nhập một nhóm mới, nơi có những người lãnh đạo thậm chí còn ngầu hơn).

Về nguyên tắc, bất kỳ đứa trẻ nào cũng phải được dạy để chiếm lĩnh bản thân, mở rộng phạm vi chơi cá nhân và các hoạt động không phải trò chơi, đồng thời giúp trẻ nắm vững các phương pháp giao tiếp và vui chơi được chấp nhận rộng rãi giữa trẻ em, điều cần thiết để không bị người bị đuổi. Và nếu bạn thấy con mình không được chấp nhận tham gia các trò chơi, hiếm khi gọi điện cho con, chào con một cách khinh suất hoặc hoàn toàn phớt lờ câu “xin chào” rụt rè của con thì đã đến lúc (và đã đến lúc) phải tự mình giải quyết vấn đề .

Chứng loạn thần kinh sớm ở trẻ em có hệ thần kinh yếu trong nhiều trường hợp là kết quả của sự cô lập với xã hội. Và nếu bản thân đứa trẻ không thể tìm được một người bạn (hoặc những người bạn) hoặc tham gia đầy đủ vào các trò chơi và các loại hoạt động khác của trẻ, thì nếu không có sự giúp đỡ của cha mẹ, tình hình sẽ chỉ trở nên tồi tệ hơn. Vì vậy, cần phải cung cấp cho trẻ một môi trường xã hội, đặc biệt là đối với trẻ em. Nếu ở một công ty cũ, nơi mọi người đều biết đến anh ta, một người từng “bị ruồng bỏ” gần như không thể nhận được sự công nhận và tôn trọng, thì bạn cần phải tìm kiếm một công ty khác. Hãy đăng ký cho con bạn tham gia các câu lạc bộ (chọn những câu lạc bộ mà con bạn sẽ xuất sắc), đi dạo ở một nơi khác. Biện pháp cuối cùng là chuyển trẻ sang nhóm khác ở trường mẫu giáo hoặc chuyển trường. Nhưng đây là một biện pháp cực đoan, vì trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo và tiểu học (và đôi khi lớn hơn) phải chịu đựng những thay đổi như vậy rất khó khăn và điều này chỉ có thể được thực hiện nếu có điều gì đó đe dọa nghiêm trọng đến sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ, chẳng hạn như anh ta không chỉ đơn giản là không được chấp nhận trò chơi mà còn liên tục bị đánh đập và làm nhục. Bất chấp vị trí không mấy tốt đẹp trong đội, những đứa trẻ này luôn lo sợ rằng mọi thứ sẽ còn tồi tệ hơn ở nơi mới vì chúng kém năng lực xã hội, thường rất lo lắng và dễ có phản ứng cảm xúc nghiêm trọng, dẫn đến chứng loạn thần kinh thực sự.

Nhiệm vụ của cha mẹ là mang lại cho trẻ sự tự tin và thoải mái về mặt cảm xúc trong nhiều loại hoạt động khác nhau, với trẻ ở các độ tuổi khác nhau (những đứa trẻ như vậy thường dễ dàng kết bạn với những người nhỏ tuổi hơn và cảm thấy sức mạnh và sự tự tin, ít nhất là khi chống lại những đứa trẻ nhỏ hơn). nền tảng của họ). Và quan trọng nhất, hãy nhớ rằng, vấn đề này có thể giải quyết được và bạn bắt đầu giải quyết nó càng sớm thì mọi việc sẽ càng dễ dàng hơn.

Sự giúp đỡ từ các cơ sở giáo dục mầm non đến gia đình

trong việc tổ chức trò chơi.

Để phác thảo các biện pháp cụ thể nhằm cải thiện hoạt động vui chơi, chúng tôi đã phân tích các trò chơi của trẻ ở nhà, nghiên cứu các điều kiện vui chơi và việc các thành viên trong gia đình sử dụng hoạt động vui chơi như một phương tiện giáo dục. Chúng tôi đã thực hiện một cuộc khảo sát phụ huynh.

Kết quả là trẻ em trong nhà có đủ đồ chơi nhưng lại được mua không tính đến độ tuổi, sở thích của trẻ, chủ yếu là đồ chơi mềm, búp bê, ô tô đắt tiền. Cha mẹ ít chơi với con, hầu hết họ không giám sát việc chơi của trẻ dưới bất kỳ hình thức nào.

Đối với câu hỏi: “Trẻ có chỗ chơi không? - 63% phụ huynh trả lời tiêu cực. Và đối với câu hỏi: “Trẻ thích trò chơi nào hơn?” - 68% câu trả lời của phụ huynh có nội dung gần giống nhau: “Bận rộn với búp bê, ô tô, không làm phiền người lớn”.

Phân tích những bất cập này, giáo viên các trường mầm non nước ta xác định nhiệm vụ chính cần khắc phục: giúp cha mẹ tạo điều kiện cho trẻ vui chơi, nâng cao kiến thức quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ.

Chúng tôi đã phát triển một số lựa chọn cho góc vui chơi tại nhà dưới dạng mô hình, hình vẽ, giá treo ảnh, cầu trượt và cung cấp cho phụ huynh xem. Chúng tôi đã biên soạn một danh sách sơ bộ các trò chơi và đồ chơi trong nhà, đặc biệt chú ý đến việc sử dụng đồ chơi do cha mẹ làm. Về việc sản xuất những món đồ chơi như vậy, chúng tôi đã tổ chức một loạt cuộc tham vấn với các buổi trình diễn thực tế, tăng cường hoạt động của các câu lạc bộ đồ chơi mềm và công bố cuộc thi “Tự làm” dành cho phụ huynh.

Trẻ mang đồ chơi do cha mẹ làm đến trường mẫu giáo và chơi với chúng một cách rất nhiệt tình, thường lặp đi lặp lại: “Chúng con cùng làm món đồ chơi này với bố (mẹ)”.

Chúng tôi sử dụng các cuộc trò chuyện để tuyên truyền sư phạm. Chuỗi bài giảng về tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ đã được tổ chức, trong đó phụ huynh được đưa ra những khuyến nghị cụ thể về đồ chơi trẻ cần và những trò chơi có thể tổ chức trong gia đình.

Nhóm đã thành lập một quầy dành cho các bậc phụ huynh “Trò chơi là một công việc kinh doanh nghiêm túc”, tài liệu trong đó nói về việc tổ chức trò chơi tại nhà, cách hướng dẫn và phát triển sở thích chơi game ở trẻ, cách giúp trẻ bắt đầu chơi, chơi trò chơi nào là tốt nhất , những thuộc tính nào cần sử dụng . Ở đây cũng đưa ra nhiều lời khuyên khác nhau (ví dụ: cách may một chiếc váy dạ hội cho trò chơi từ một tấm màn cũ, cách làm bình phong và cách trang trí sân khấu đơn giản tại nhà).

Chúng tôi định kỳ sắp xếp các cuộc triển lãm ảnh về tài liệu chơi game. Sau mỗi cuộc triển lãm, chúng tôi sẽ tìm hiểu những lợi ích mà nó mang lại cho các bậc cha mẹ, điều gì đã thu hút sự chú ý của họ, cách áp dụng kiến thức thu được vào việc nuôi dạy con cái và chắc chắn sẽ yêu cầu những nhận xét phản biện giúp xác định những gì vẫn cần phải tiếp tục.

Giá đỡ cho phụ huynh ở các trường mẫu giáo rất phổ biến. Bằng cách đọc tài liệu của mình, phụ huynh nhận được những thông tin sư phạm cần thiết, làm quen với các sự kiện trong nhóm, những khuyến nghị nhằm làm phong phú nội dung trò chơi nhập vai, rèn luyện phẩm chất đạo đức trong quá trình hoạt động vui chơi, lựa chọn đồ chơi phù hợp với nhu cầu của mình. tuổi của trẻ và sở thích của chúng.

Nhân viên mầm non tổ chức các cuộc họp giữa trẻ em và phụ huynh theo nhóm, nơi trẻ em tìm hiểu về công việc của người lớn. Ở dạng dễ tiếp cận, một trong các bậc cha mẹ kể cho con cái nghe về nghề nghiệp của họ, đồng thời nhấn mạnh ý nghĩa xã hội của công việc của họ. Giá trị của những cuộc gặp gỡ như vậy còn nằm ở chỗ chúng đưa phụ huynh đến gần trường mẫu giáo hơn. Và trong tiết mục thiếu nhi

xuất hiện các trò chơi mới, trò chơi yêu thích dành cho thợ hàn, vận hành cần cẩu, thợ xây, v.v.

Để nâng cao kiến thức sư phạm, chúng tôi sử dụng một tờ báo nhóm, nơi chúng tôi cùng với những tờ báo khác đưa tin về các vấn đề về hoạt động chơi game. Chẳng hạn, tờ báo đăng các bài: “Trò chơi như một phương tiện giáo dục đạo đức”, “Hãy để những hy vọng thành hiện thực!”, “Góc tuổi thơ”.

Hiện nay, ở cơ sở giáo dục mầm non nước ta đã xác lập được sự hợp tác giữa giáo viên và phụ huynh, hoạt động vui chơi của trẻ đã trở thành phương tiện giáo dục và phát triển tích cực không chỉ ở trường mẫu giáo mà còn trong gia đình.

Trò chơi nhập vai

Các tình huống trò chơi nhập vai dành cho trẻ em

Mẹ, bố, con... Trò chơi xã hội nhập vai
Hãy chơi một câu chuyện cổ tích. Trò chơi cổ tích
Trò chơi lịch sử
Chúng ta sẽ mặc cả nhé? Chủ đề thương mại.
Điều đó có nghĩa là gì?
Kẻ tốt và kẻ xấu
Trò chơi chuyên nghiệp. Phần 1
Trò chơi chuyên nghiệp. Phần 2
Hãy chơi ở trường
Một cái tivi
trò chơi quân đội
Trò chơi tuyệt vời

Trong quá trình phát triển trò chơi, trẻ chuyển từ những cốt truyện đơn giản, sơ đẳng, làm sẵn sang những cốt truyện phức tạp, được sáng tạo độc lập, bao trùm hầu hết các lĩnh vực của thực tế. Trẻ học cách chơi không phải bên cạnh những đứa trẻ khác mà với chúng, không có nhiều thuộc tính của trò chơi, nắm vững các quy tắc của trò chơi và bắt đầu tuân theo chúng, bất kể chúng có thể khó khăn và bất tiện đến mức nào đối với em bé. Và đây không phải là tất cả những gì một đứa trẻ có được trong trò chơi. Đồng thời, vui chơi được coi là một hoạt động đồng nhất, có một hình thức biểu hiện duy nhất ở lứa tuổi mầm non. Thật vậy, chẳng hạn, nếu bạn nhìn vào “Chương trình Giảng dạy và Giáo dục ở Mẫu giáo”, thì chúng ta chủ yếu đang nói về trò chơi nhập vai. Đây là loại trò chơi dễ tiếp cận và dễ hiểu nhất đối với người lớn chúng ta. Đây là những cô gái đang chơi ở cửa hàng. Một người là người bán, cô cân hàng, gói trong giấy và nhận tiền. Người còn lại là người mua, cô ấy chọn mua cái gì và bao nhiêu, trả tiền mua hàng, cho vào túi và mang về nhà. Nói cách khác, một số loại cốt truyện - chủ đề (trong trường hợp này là cửa hàng) được lấy và diễn ra, sinh động hơn với sự trợ giúp của các vai trò (người bán và người mua). Sự kết hợp của hai dòng này (cốt truyện và vai trò) tạo nên tên gọi của trò chơi - cốt truyện-nhập vai.

Loại trò chơi này đã trở thành trung tâm của nhiều nghiên cứu ở người lớn; các cuộc hội thảo và bài báo khoa học được dành riêng cho nó. Đây là loại hoạt động dễ hiểu nhất của trẻ em. Các chuyên gia thường đến thăm các trường mẫu giáo để quan sát cách trẻ học các vai trò xã hội khác nhau thông qua vui chơi. Nhưng thường thì trẻ không còn chơi nữa. Họ làm những gì người lớn muốn thấy, siêng năng dạy trẻ em “trò chơi theo khuôn mẫu”.

Kết quả là chúng tôi không còn có được một trò chơi nữa. Hãy để chúng tôi đưa ra một ví dụ từ kinh nghiệm của E.E. Kravtsova, được cô mô tả trong một bài giảng về chuyên ngành “Cơ sở tâm lý của giáo dục mầm non”.

"Vài năm trước, tôi và các đồng nghiệp tình cờ học cùng một trường mẫu giáo, nơi trận đấu, theo các chuyên gia làm việc ở đó, được dàn dựng đặc biệt tốt. Tôi thực sự muốn xem trận đấu này. Và bây giờ tôi thuộc nhóm lớn tuổi hơn." . Trẻ em đóng vai "bác sĩ". Trên một chiếc bàn bày đầy những lọ thuốc đủ hình dạng, một cậu bé và một cô bé mặc áo khoác trắng, đội mũ có chữ thập đỏ đang ngồi. Đây là một bác sĩ và một y tá. Trước "văn phòng, "Giống như ở đời, trẻ con ngồi xếp hàng với búp bê và gấu bông trên đầu gối - đây là những bà mẹ có con. Từng đứa trẻ ngoan ngoãn bước vào bác sĩ. Ông kiểm tra họng từng người một, rồi đo nhiệt độ, rồi chị gái viết ra một “đơn thuốc”. Sau khi xem thủ tục này, tôi bắt đầu khập khiễng, rên rỉ nặng nề và tiến đến gần hàng. " “Con gái của bạn đâu?” bọn trẻ hỏi. “Và tôi không có con gái, chân của tôi đau quá, không chịu nổi, đau gót chân. Ô ô ô! Thật đau đớn! Tôi có thể bỏ qua dòng này được không?"

Bọn trẻ bị tò mò - thói quen thường ngày, chuỗi sự kiện quen thuộc với chúng, đã bị gián đoạn. Sau một hồi do dự, họ để tôi bỏ qua hàng. Bác sĩ đã nghe tin rằng một bệnh nhân bất thường đã đến gặp ông - tôi không có con gái và sắp đi vắng. Tuy nhiên, anh ấy đề nghị cho tôi xem cổ họng của anh ấy.

Mở miệng ra.
- Nhưng gót chân tôi đau quá.
- Há miệng ra, bạn cần nhìn vào cổ họng của mình.
- Để làm gì? Tôi giẫm phải một chiếc đinh và tôi đang chảy máu!
- Vậy thì hãy đo nhiệt độ.
- Nhiệt độ không liên quan gì cả.
“Chị ơi, viết đơn thuốc đi (hoàn toàn bối rối).”

Những gì đang được mô tả không phải là một trò chơi mà là một hành động theo khuôn mẫu, và than ôi, điều này rõ ràng là do sai sót của giáo viên. Thông thường người lớn muốn nhìn thấy ở trẻ sự nghiêm túc, đúng đắn theo quan điểm của họ, nhưng mọi lứa tuổi đều có nhiệm vụ riêng và đối với trẻ mẫu giáo, việc phát triển trí tưởng tượng và trí tưởng tượng là rất quan trọng. Vì vậy, tại sao lại ép trẻ học đọc từ ba, bốn tuổi? Ở một mức độ nào đó, điều này có thể đúng, nhưng chúng ta không được quên rằng chúng ta không được lãng phí thời gian. Ở tuổi đi học, tầm quan trọng của trí tưởng tượng và trí tưởng tượng không còn như ở lứa tuổi mầm non. Do đó, bằng cách dạy trước cho một đứa trẻ những hành động đúng đắn, theo quan điểm của chúng tôi, là chúng ta đã tước đi cơ hội tận dụng tối đa những nguồn dự trữ khác của trẻ.

Trong một trò chơi phong phú, thú vị, tràn ngập tưởng tượng và trí tưởng tượng, một đứa trẻ lớn lên và phát triển, nhưng chỉ lặp lại đơn giản các cụm từ đã ghi nhớ? Đúng hơn là nó đang xuống cấp. Không có sự phát triển ở đây. Nhưng sự khô khan và thiếu linh hoạt của bé là do trẻ đã từng không học cách chơi hai trò chơi đơn giản hơn, chúng cùng nhau tạo thành một trò chơi nhập vai. Đây là những loại trò chơi gì?

Trò chơi nhập vai có hai dòng - cốt truyện và nhập vai. Hãy xem xét cốt truyện.

Khi được hai hoặc ba tuổi, đứa trẻ đột nhiên bắt đầu cư xử kỳ lạ. Anh ta đột nhiên đặt nhiều đồ vật khác nhau trước mặt mình trên ghế hoặc trên bàn, bắt đầu thao tác từng đồ vật một và lẩm bẩm điều gì đó trong hơi thở. Trẻ có thể chơi với bộ đồ ăn trong tủ, với đồ đạc của bố và mẹ và thậm chí có thể bắt đầu đọc các bức tranh trong sách. Cha mẹ thường không chú ý đến những hoạt động như vậy của trẻ, việc đó có ích lợi gì? Tuy nhiên, đây là trò chơi. Thành phần đầu tiên của một trò chơi nhập vai là vai trò của đạo diễn.

Quả thực, hành động của đứa trẻ cực kỳ giống với hành động của đạo diễn. Thứ nhất, bản thân đứa trẻ đã sáng tác cốt truyện. Lúc đầu, đây là một kịch bản đơn giản, nguyên thủy, nhưng trong tương lai nó sẽ có nhiều chi tiết phức tạp hơn. Cha mẹ rất ngạc nhiên trước tài năng của đứa trẻ - nó còn quá nhỏ và tự mình nghĩ ra cốt truyện, nhưng đây là một dấu hiệu rất tốt mà lẽ ra phải là đặc điểm của tất cả trẻ em - sự phát triển tính tự lập. Mọi việc anh làm bây giờ đều do anh tự làm, không cần sự giúp đỡ. Một ngày nào đó mỗi người sẽ có được sự độc lập, hãy để những biểu hiện đầu tiên của nó bắt đầu sớm như vậy. Đặc điểm tương tự thứ hai của trò chơi giữa đứa trẻ và đạo diễn trong trường hợp này là đứa trẻ tự quyết định ai sẽ là ai. Mỗi đồ vật có thể trở thành một ngôi nhà, một con người, một con vật, v.v. Qua đó, đứa trẻ học cách chuyển các thuộc tính của đồ vật này sang đồ vật khác. Điểm tương đồng quan trọng thứ ba là em bé tự sáng tác mise-en-scène. Anh ta có thể mày mò những đồ vật nhỏ trong thời gian dài chỉ vì anh ta tạo nền tảng cho hành động trong tương lai. Và cuối cùng, trong trò chơi như vậy, đứa trẻ tự mình đóng tất cả các vai hoặc ít nhất trở thành phát thanh viên kể lại những gì đang xảy ra. Ý nghĩa của một trò chơi như vậy là rất lớn. Tất cả những điểm này đều có tầm quan trọng lớn đối với sự phát triển tinh thần nói chung của trẻ và sự phát triển các hoạt động vui chơi. Đạo diễn nhí có được những phẩm chất cần thiết để trò chơi phát triển hơn nữa - anh ta học cách “nhìn tổng thể trước các bộ phận”. Trong trường hợp này, điều này có nghĩa là nhìn trò chơi không phải từ bất kỳ một vị trí cụ thể, thậm chí rất quan trọng nào, mà từ một vị trí chung, điều này cung cấp cho anh ta ngay từ đầu vị trí của chủ đề của hoạt động này, làm cơ sở cho sự tương tác của cá nhân. các nhân vật, một vị trí khiến bạn không thể ghi nhớ và lặp lại một cách mù quáng những gì người khác đã làm mà tự mình phát minh ra diễn biến của các sự kiện.

Một đứa trẻ biết cách chỉ đạo sẽ có thể chơi cùng với người bạn thực sự của mình trong trò chơi nhập vai mà không gặp bất kỳ trở ngại nào. Ngoài ra, anh ta có thể chơi cùng một trò chơi theo nhiều cách khác nhau, phát minh ra các sự kiện và tình tiết mới trong cốt truyện, hiểu và suy nghĩ lại các tình huống khác nhau gặp phải trong cuộc sống của mình. Vở kịch của đạo diễn có được ý nghĩa đặc biệt do một trong những đặc điểm của nó là nó hoàn toàn trùng khớp với những đặc điểm của trí tưởng tượng. Khả năng nhìn thấy tổng thể trước các bộ phận là cơ sở của vui chơi và trí tưởng tượng, nếu không có khả năng đó, trẻ sẽ không bao giờ có thể trở thành “phù thủy” (Kravtsova E.E. “Awaken the Wizard in a Child” M.: Prosveshchenie, 1996). Và một giám đốc nhỏ thực sự làm gì? Anh ta kết nối nhiều đối tượng khác nhau, dường như không liên quan với nhau bằng những kết nối logic và một cốt truyện. Họ nói rằng mỗi đồ vật đều có những đặc tính riêng biệt, tất cả chúng đều trở nên sống động. Do đó, tất cả những người tham gia vô tri trong trò chơi đột nhiên được thống nhất bởi cốt truyện của đứa trẻ, và đây là sự kết tụ - một kiểu tưởng tượng.

Thành phần tiếp theo của trò chơi nhập vai có cốt truyện là nhập vai tượng hình.

Hầu như mọi đứa trẻ ở một độ tuổi nhất định đều đột nhiên biến thành ai đó - thành động vật, thành người lớn, thậm chí thành ô tô. Mọi người đều rất quen thuộc với hình ảnh này: một người mẹ đi làm muộn và vẫn còn thời gian để đưa con đến trường mẫu giáo, nhưng may mắn thay, anh ta không bước nhanh mà lê chân. Mẹ vội giục anh nhưng vô ích. Đến gần hiên trường mẫu giáo, cậu bé đột nhiên không bước lên các bậc thang như mọi đứa trẻ “bình thường” mà bắt đầu “đi vòng quanh” chúng. “Đây là đứa trẻ như thế nào vậy!” - Mẹ nói trong lòng. “Và tôi không phải là một đứa trẻ, tôi là một cỗ máy.” Hóa ra đứa bé lê chân không phải để mẹ đi làm muộn hay để một lần nữa “làm bà lo lắng”, mà chỉ vì nó là một cái máy, và một cái máy, như bạn biết đấy, không nhấc nó lên. bánh xe có chân nhưng lướt nhẹ nhàng trên đường nhựa (Kravtsova E.E. “Đánh thức nhà ảo thuật trong đứa trẻ” M.: giáo dục, 1996).

Cần lưu ý rằng việc nhập vai giàu trí tưởng tượng rất quan trọng để phục hồi tâm lý độc lập. Trò chơi cho phép trẻ trốn thoát, thoát khỏi các vấn đề, chẳng hạn như trong giao tiếp với bạn bè. Khi một đứa trẻ đã học cách độc lập nghĩ ra một cốt truyện (tức là đã thành thạo trò chơi của đạo diễn) và có kinh nghiệm về hành vi nhập vai (chơi một trò chơi nhập vai giàu trí tưởng tượng, cố gắng biến hình), thì cơ sở phát triển trò chơi nhập vai có cốt truyện. Bé đạt được gì trong trò chơi này? Trước hết, theo ghi nhận của D.B. Elkonin, đứa trẻ trong trò chơi này phản ánh các mối quan hệ cụ thể với xã hội nơi cậu bé đang sống. Trong trò chơi nhập vai, sự chú ý chính của trẻ tập trung vào các mối quan hệ xã hội của con người. Đó là lý do tại sao trẻ bắt đầu chơi với các chủ đề quen thuộc - cửa hàng, bệnh viện, trường học, phương tiện giao thông - và nhiều chủ đề khác. Và nếu trước đây những trò chơi này rất phong phú về nội dung thì giờ đây chúng trông giống sơ đồ hơn là những mô tả đầy màu sắc về các sự kiện nhất định. Điều này xảy ra chủ yếu là do hầu hết các chàng trai đều không quen hoặc chưa quen với các khía cạnh khác nhau của cuộc sống. Sản xuất đã trở nên phức tạp hơn; công việc của người lớn, trước đây rất dễ hiểu và dễ tiếp cận đối với trẻ em, hóa ra lại bị phong ấn đối với họ. Nhiều trẻ mẫu giáo không biết bố mẹ làm nghề gì, nghề gì. Và nếu trước đây điều đầu tiên mà trẻ em làm là công việc của cha mẹ, và mong muốn tự nhiên được “giống mẹ” hoặc “giống bố” được thể hiện trong việc thực hiện các nghề nghiệp thì giờ đây trẻ em buộc phải rút gọn mọi thứ thành “cuộc sống gia đình”. .” Và điều đó đã xảy ra khi trò chơi chính của trẻ em lại trở thành trò chơi “mẹ-con”. Tất nhiên, điều này không có gì sai, nhưng tất cả sự phong phú của cốt truyện và mối quan hệ giữa con người với nhau chỉ gói gọn trong những khung cảnh gia đình, còn các khía cạnh khác của thực tế và các mối quan hệ bên trong chúng nằm ngoài tầm nhìn của trẻ. Tất nhiên, điều này làm trò chơi trở nên nghèo nàn và ảnh hưởng không tốt đến sự phát triển của trí tưởng tượng. Có thể làm gì trong tình huống này? Có một lối ra. Nếu trước đây trẻ em không cần phải làm việc đặc biệt để làm quen với môi trường xung quanh thì giờ đây hoàn cảnh đã thay đổi và cần có sự nỗ lực nhiều hơn từ người lớn.

Trò chơi nhập vai là một hình mẫu của xã hội người lớn, nhưng mối liên hệ giữa những đứa trẻ trong đó rất nghiêm túc. Bạn thường có thể quan sát các tình huống xung đột do đứa trẻ này hoặc đứa trẻ khác miễn cưỡng thực hiện vai trò của mình. Đối với trẻ mẫu giáo nhỏ hơn, vai trò này thường được giao cho người hiện có thuộc tính cần thiết theo quan điểm của trẻ đối với vai trò đó. Và rồi những tình huống nảy sinh khi hai tài xế đang lái ô tô hoặc hai bà mẹ đang nấu ăn trong bếp cùng một lúc. Đối với trẻ ở độ tuổi mẫu giáo trung học, các vai trò được hình thành trước khi trò chơi bắt đầu. Tất cả những tranh cãi đều là về vai trò. Đối với trẻ mẫu giáo lớn hơn, việc chơi bắt đầu bằng một thỏa thuận, với việc lập kế hoạch chung về việc ai sẽ chơi với ai và câu hỏi chính lúc này là “Điều này có xảy ra hay không?” Vì vậy, trẻ học các mối quan hệ xã hội thông qua vui chơi. Quá trình hòa nhập xã hội diễn ra suôn sẻ rõ rệt, trẻ dần dần tham gia vào đội. Về bản chất, xu hướng ở thời đại chúng ta không phải tất cả các bậc cha mẹ đều gửi con đến trường mẫu giáo là đáng lo ngại vì thế hệ trẻ gặp khó khăn đáng kể trong giao tiếp, giống như bị cô lập cho đến khi đến trường.

D.B. Elkonin, trong tác phẩm “Tâm lý vui chơi” đã đề cập đến vấn đề về sự xuất hiện của trò chơi nhập vai và các đặc điểm của nó trong các giai đoạn khác nhau của tuổi thơ mầm non. Trẻ em ở các độ tuổi khác nhau được yêu cầu đóng vai “chính mình”, “bố mẹ” và “bạn bè của chúng”. Trẻ em ở mọi lứa tuổi đều từ chối tự chơi. Những đứa trẻ mẫu giáo nhỏ tuổi không thể biện minh cho việc từ chối của mình, nhưng những đứa lớn hơn lại thẳng thắn tuyên bố rằng chúng không thể chơi như vậy. Các em đã cho thấy rằng nếu không có vai diễn, không có sự biến đổi thì không thể có trò chơi. Những đứa trẻ mẫu giáo nhỏ hơn cũng từ chối chơi với nhau vì chúng chưa thể xác định được những đặc điểm cụ thể ở nhau. Trẻ mẫu giáo lớn hơn đảm nhận nhiệm vụ khó khăn này.

Làm giáo viên cho trẻ mẫu giáo nhỏ tuổi có nghĩa là cho trẻ ăn, đặt chúng đi ngủ và cùng chúng đi dạo. Đối với trẻ mẫu giáo cấp 2 trở lên, vai trò của giáo viên ngày càng tập trung hơn vào mối quan hệ “trẻ-giáo viên”. Các dấu hiệu xuất hiện về bản chất của các mối quan hệ này, về chuẩn mực và phương pháp ứng xử. Như vậy, mỗi trò chơi nhập vai đều có những thay đổi tùy theo độ tuổi của trẻ: đầu tiên là hoạt động khách quan, sau đó là mối quan hệ giữa con người với con người và cuối cùng là việc thực hiện các quy tắc điều chỉnh mối quan hệ giữa con người với nhau.

Ở đây chúng tôi lưu ý một loại trò chơi khác khá gần với trò chơi nhập vai. Đây là một trò chơi đóng kịch. Điểm khác biệt của nó là trẻ em phải diễn một cảnh dựa trên một tác phẩm nào đó, chẳng hạn như truyện cổ tích. Mỗi đứa trẻ được giao một hoạt động - một số chơi, số khác chuẩn bị trang phục. Thông thường trẻ tự chọn cho mình một vai trò phù hợp. Trò chơi đóng kịch yêu cầu trẻ phải nhập vai nhân vật của mình một cách chính xác và chính xác nhất có thể. Trên thực tế, hóa ra một trò chơi kịch tính không kiểm soát dần dần biến thành một trò chơi nhập vai có cốt truyện. Và cuối cùng, chúng tôi lưu ý vai trò quan trọng của người lớn trong trò chơi nhập vai. Chúng ta phải nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ chơi mà không làm gián đoạn hành động. Bằng cách bắt chước người lớn, trẻ thường cố gắng thực hiện các vai trò xã hội. Ví dụ, chúng ta thấy trẻ em đóng vai những người say rượu hoặc những kẻ hung ác, và thường thì phản ứng của trẻ không phải là điều chúng ta muốn thấy - trẻ cười, hành động như những anh hùng. Nhiệm vụ của người lớn là giúp trẻ hình thành thái độ tiêu cực đối với hình ảnh này.

TƯ VẤN CHO PHỤ HUYNH “Chơi cùng con”

Một trong những quy định của lý thuyết về phát triển tâm thần trẻ em trong tâm lý trẻ em gia đình là thừa nhận trò chơi đóng vai trò chủ đạo của hoạt động trong sự phát triển này. Hoạt động này đảm bảo sự kết nối của trẻ với thế giới xã hội và khách quan xung quanh. Tầm quan trọng của hoạt động đối với sự phát triển tinh thần là trong đó và thông qua nó, đứa trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội gắn liền với những thành tựu của văn hóa nhân loại, và sự đồng hóa đó bao gồm cả việc tiếp thu kiến thức, kỹ năng và khả năng cũng như hình thành các đặc tính và khả năng tinh thần. .

Chúng ta hãy cố gắng tiếp cận trò chơi từ quan điểm này, lưu ý đến hình thức mở rộng của nó - một trò chơi nhập vai theo cốt truyện chung dành cho trẻ mẫu giáo. Yêu cầu cơ bản của trò chơi là gì:

1. Yêu cầu đầu tiên đối với trò chơi nhập vai có cốt truyện là hành động trong bình diện tưởng tượng bên trong (sử dụng các vật thay thế trò chơi, nhập vai, thay thế hành động của các nhân vật được miêu tả bằng hành động trong trò chơi), đóng vai trò là hình thức vật chất ban đầu. trong việc hình thành các hoạt động nội tại.

2. Trò chơi nhập vai đòi hỏi trẻ phải có một định hướng nhất định trong hệ thống các mối quan hệ giữa con người với nhau, vì nó nhằm mục đích tái tạo chúng (phụ thuộc vào các vai trò xã hội).

3. Mối quan hệ thực sự giữa trẻ khi vui chơi đòi hỏi sự phối hợp hành động. Lúc đầu, sự phối hợp như vậy được thiết lập ngay trong quá trình chơi và có tính chất tương tác bên ngoài, trở thành hình thức ban đầu trong sự phát triển “phẩm chất xã hội” ở trẻ em, tức là những phẩm chất đảm bảo một mức độ giao tiếp nhất định.

Độ tuổi mầm non là thời kỳ màu mỡ trong quá trình phát triển của con người, khi những cảm xúc đạo đức và ý niệm đầu tiên về đạo đức, việc tốt, việc xấu được hình thành.

Giáo dục đạo đức vốn là một quá trình tích cực trong đó cả người lớn và trẻ em đều tham gia. Việc hình thành hoạt động đạo đức ở trẻ mầm non có thể thực hiện được thông qua việc sử dụng các tình huống sư phạm, mô hình hành vi, đánh giá sư phạm, tiểu thuyết, trò chơi. Phương tiện hiệu quả nhất là một trò chơi nhập vai.

Dựa trên dữ liệu tâm lý và sư phạm hiện đại về cấu trúc của hoạt động đạo đức đã xác định được nội dung hoạt động đạo đức của trẻ 5 tuổi trong trò chơi nhập vai: mong muốn bắt chước những khuôn mẫu hành vi có giá trị về mặt đạo đức, khả năng nhận thức và hiểu một cách tình cảm một tình huống đạo đức đơn giản, đánh giá hành vi đạo đức của bạn bè và của chính mình, nhận ra khả năng giải quyết một tình huống đạo đức đơn giản trong khuôn khổ các quy tắc của trò chơi, sự chủ động và sẵn sàng giải quyết nó vì lợi ích đạt được cá nhân. và thành công tập thể trong trò chơi tuân thủ các tiêu chuẩn công bằng và hỗ trợ lẫn nhau.

Được biết, một số trẻ khi chơi thường vi phạm, trong khi những trẻ khác áp dụng trải nghiệm giao tiếp này, coi đó là cách duy nhất có thể để đạt được mục tiêu của mình - có được một vai trò, một món đồ chơi.

Cần dạy trẻ nhìn, phân tích việc tuân thủ và vi phạm các quy tắc trong trò chơi, tức là dạy trẻ đưa ra đánh giá đầy đủ về hành động của người khác. Cần dạy trẻ sử dụng các quy tắc làm kim chỉ nam để hình thành quan điểm của trẻ về hành vi của từng bạn cùng trang lứa, để trẻ có thể tự đánh giá những hành động tiêu cực của bạn bè và hậu quả mà chúng gây ra cho mình.

Quy tắc:

1. Khi chọn chủ đề, mọi người cùng nhau thống nhất về trò chơi trong tương lai. Hãy để mọi người đề xuất chủ đề cho trò chơi hoặc hỗ trợ bạn bè. Trong tất cả các đề xuất, hãy chọn một đề xuất thú vị nhất. Nếu một trong những trẻ không đồng ý với những trẻ còn lại, bạn cần giải thích cho trẻ rằng trẻ cần phải đồng ý, nếu không trò chơi sẽ không thành công. Lần tới, có lẽ lời đề nghị của anh ấy sẽ được chấp nhận là thú vị nhất.

2. Khi phân công vai trò, hãy nhớ rằng các vai chính được thực hiện lần lượt. Sử dụng vần đếm khi phân vai, nhưng đừng dùng đến vần đó nếu việc lựa chọn cho vai chính được lặp lại. Hãy chắc chắn rằng trật tự không bị phá vỡ. Hãy thân thiện khi lựa chọn đồng đội cho vai trò mà bạn thích. Đưa ra những vai hấp dẫn cho những đứa trẻ khác. Nếu một trong hai người vi phạm quy tắc hoặc hành động không trung thực, hãy giải thích với anh ta rằng anh ta cần thay phiên nhau chơi.

3. Khi thảo luận về diễn biến của trò chơi (cốt truyện), bạn nên lắng nghe cẩn thận tất cả những người tham gia. Chấp nhận lời đề nghị thú vị nhất. Nếu một trong những đứa trẻ không đồng ý với những đứa trẻ khác và nhất quyết tuân theo đề xuất của mình, hãy giải thích cho trẻ quy tắc chọn cốt truyện.

4. Khi phân phát đồ chơi, hãy lấy những đồ chơi cần thiết để đóng vai. Bạn có thể chia chúng bằng nhau. Nếu chỉ có một món đồ chơi nhưng có nhiều người muốn chơi, thì những người muốn chơi sẽ phải xếp hàng.

5. Phát triển khả năng giải quyết xung đột một cách độc lập. Trẻ em phải công bằng trong trò chơi và tuân theo các quy tắc của nó. Nếu xảy ra cãi vã, bạn cần tìm ra ai đã vi phạm và mời người đó nhượng bộ tranh chấp vì mình sai.

6. Trong tình huống vi phạm các chuẩn mực ứng xử chung của xã hội, phải chú ý đến sự cần thiết phải tuân thủ mọi quy tắc. Hãy lịch sự và thân thiện với những người tham gia trò chơi. Những người vi phạm các quy tắc ứng xử nên được khiển trách một cách bình tĩnh và cho biết những hành vi vi phạm đã được thực hiện. Luôn đối xử với người khác theo cách bạn muốn họ đối xử với bạn.

7. Bạn phải luôn chú ý đến “những đứa trẻ cô đơn”. Nếu một trong những đứa trẻ bên cạnh bạn buồn hoặc chán nản, hãy nói chuyện với nó và chơi. Lần sau có thể sẽ có người giúp bạn.

Trò chơi nhập vai rất hữu ích cho cả trẻ em và người lớn.

Trong khi chơi, chúng tôi giao tiếp với trẻ em trên lãnh thổ của chúng. Khi bước vào thế giới vui chơi của trẻ em, chúng ta có thể tự mình học hỏi và dạy dỗ con mình rất nhiều điều.

Trò chơi dạy chúng ta:

- nói chuyện với trẻ bằng ngôn ngữ của trẻ;

- vượt qua cảm giác vượt trội so với đứa trẻ, vị trí độc đoán của bạn (và do đó là tính ích kỷ của bạn);

- làm sống dậy những nét trẻ thơ trong bản thân: tính hồn nhiên, chân thành, tươi mới trong cảm xúc;

- khám phá cách học đã bị lãng quên từ lâu thông qua việc bắt chước các mô hình, thông qua cảm xúc, trải nghiệm;

- yêu trẻ con như chúng vốn có.

Trong khi chơi, chúng ta có thể dạy trẻ:

- nhìn bản thân từ bên ngoài qua con mắt của người khác;

- dự đoán chiến lược hành vi của vai trò;

- làm cho hành động, mong muốn, cảm xúc của bạn trở nên dễ hiểu đối với người chơi:

- phấn đấu cho công lý, vượt qua mong muốn không chỉ thống trị mà còn phải đồng ý và phục tùng trong trò chơi;

- để tin tưởng lẫn nhau.

Trò chơi nhập vai dựa trên câu chuyện

ở nhóm giữa. và ý nghĩa của nó.

Chơi là hoạt động chủ yếu của trẻ mẫu giáo. Bằng cách tham gia các trò chơi, trẻ làm quen với thế giới xung quanh, học cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè và người lớn, thông thạo tiếng mẹ đẻ và tiếng nước ngoài cũng như tiếp thu những kiến thức cần thiết khác ở độ tuổi này. Quá trình nhận thức tinh thần phát triển, các kỹ năng và khả năng quan trọng được hình thành (lý luận, phân tích, đưa ra quyết định, phối hợp động cơ).

Trò chơi dành cho trẻ mẫu giáo phát sinh theo sự chủ động của trẻ hoặc do người lớn tổ chức nhằm mục đích giáo dục, giáo dục hoặc trị liệu tâm lý. Nhóm đầu tiên bao gồm sự đa dạng về cốt truyện.

Để hiểu trò chơi nhập vai phát sinh và phát triển như thế nào ở nhóm giữa, cần xem xét các đặc điểm của nó.

Đặc điểm của trò chơi nhập vai Trò chơi nhập vai là trò chơi trong đó trẻ em tự nghĩ ra cốt truyện và phân công vai trò. Thực ra, cốt truyện và vai diễn chỉ xuất hiện trong trò giải trí của trẻ 4-5 tuổi. Ở những giai đoạn phát triển đầu tiên của trẻ, việc nói về trò chơi theo cốt truyện là thích hợp, khi trẻ đã thực hiện các hành động chơi (cho búp bê ăn, đặt búp bê lên giường, lái xe, v.v.) nhưng chưa thực hiện được. trên một vai trò. Quá trình chuyển đổi từ hành động hiển thị sang chỉ định cốt truyện và vai trò diễn ra từ 3 đến 4 năm.

Cấu trúc của một trò chơi nhập vai

Một trò chơi nhập vai (trường mẫu giáo là nơi tốt nhất để tiến hành trò chơi này) bao gồm các thành phần có mối liên hệ với nhau sau:

Một tình huống tưởng tượng. Thực tế thứ hai được tạo ra sau khi một trong những người chơi nói từ “như thể”.

Kịch bản. Đây là những sự kiện xảy ra trong trò chơi: khách đến tiệm làm tóc đang xếp hàng chờ cắt tóc, bác sĩ đang khám bệnh cho bệnh nhân, mẹ đang rửa bát, v.v.

Vai trò. Trong trò chơi, đứa trẻ không chỉ hành động vì anh hùng của mình mà còn sống cuộc sống của mình. Số lượng và sự đa dạng của các vai phụ thuộc vào độ tuổi của người chơi và đặc điểm của cốt truyện.

Mối quan hệ. Loại trò chơi này được đặc trưng bởi hai loại mối quan hệ: trò chơi và thực tế. Tương tác trò chơi là cuộc trò chuyện giữa “mẹ” và “con gái”, cuộc đối thoại giữa “người bán” và “người mua”, “bác sĩ” và “bệnh nhân”. Trẻ tham gia vào các mối quan hệ thực sự để thảo luận về các lựa chọn phát triển trò chơi và thử thách hành vi của những người tham gia.

Quy tắc. Thoạt nhìn có vẻ như loại trò chơi này không có luật lệ. Trên thực tế, chúng tồn tại nhưng không được thể hiện rõ ràng, vì vậy, nếu trẻ đóng vai bệnh viện thì trẻ đóng vai bác sĩ phải mặc áo khoác trắng, ngồi trong “văn phòng”, tuân thủ nghiêm ngặt logic của các hành động. thực hiện: kiểm tra “bệnh nhân” và đưa ra chẩn đoán. Thay vào đó, nếu anh ta bắt đầu nhảy múa hoặc cân rau giả thì các quy tắc sẽ bị phá vỡ. Các thành phần được liệt kê biểu hiện khác nhau tùy thuộc vào độ tuổi của trẻ.

Học sinh cấp 2 chơi như thế nào? Trò chơi nhập vai ở nhóm giữa (thực tế là ở những người khác) là sự giải thích về những gì được nhìn thấy và nghe thấy. Trẻ bắt chước hành động của cha mẹ, ông bà trong cuộc sống hàng ngày, cô giáo, bảo mẫu ở trường mầm non, bác sĩ ở phòng khám huyện, v.v. Nguồn nuôi sống trò chơi là thế giới xung quanh. Các chàng trai đã đi tham quan văn phòng y tế, và bây giờ có người đang cố gắng đặt nhiệt kế lên một con gấu bông và đang tìm kiếm một y tá. Chúng tôi xem một bộ phim hoạt hình hoặc phim về các thủy thủ, và ngày hôm sau nhóm có thuyền trưởng, thuyền trưởng và thủy thủ riêng. Sau chuyến bay của Yuri Gagarin, trẻ em chơi như phi hành gia không mệt mỏi.

Trò chơi của trẻ 4-5 tuổi có phần hỗn loạn, cốt truyện và vai trò nhanh chóng thay thế nhau, trò chơi nhập vai ở nhóm giữa khác ở chỗ trẻ ở độ tuổi này cố gắng duy trì tính logic của các hành động. Nếu một đứa trẻ ba tuổi lần đầu tiên tiêm vào con búp bê rồi kiểm tra nó thì giờ đây những thao tác như vậy đang bị tranh cãi. Vì vậy, trò chơi nhập vai thay đổi theo độ tuổi. Nhóm giữa đang cố gắng đưa trò chơi đến gần hơn với thực tế. Tổ chức môi trường vui chơi theo chủ đề Giáo viên đảm nhiệm việc tạo môi trường cần thiết. Để tạo ra một trò chơi nhập vai, nhóm trẻ được chia thành các khu vực chặt chẽ. Trong một phần của phòng tập thể, búp bê uống trà, ở một phần khác có gara ô tô đồ chơi, ở phần thứ ba, nội thất của cửa hàng được tái hiện.

Việc sử dụng các vật thay thế góp phần phát triển trí tưởng tượng của trẻ. Không có gì ngạc nhiên khi người thầy nổi tiếng A.S. Makarenko khuyến nghị các bậc cha mẹ nên mua thêm đồ chơi bán thành phẩm (khối, bộ xây dựng, đồ khảm), cũng như đồ chơi bằng vật liệu (bìa cứng, giấy, nhựa).

nhập vai chơi ở nhóm giữa là điều kiện thuận lợi để tạo ra những tình huống có vấn đề. Ví dụ, một con gấu bị thương ở chân khi đang đi bộ. Làm thế nào tôi có thể giúp anh ấy? Hay búp bê Katya mời bạn gái uống trà nhưng số cốc ít hơn khách. Cô ấy nên làm gì? Những tình huống như vậy được suy nghĩ trước, sau đó giáo viên giúp trẻ tìm giải pháp. Sự phát triển của trò chơi nhập vai diễn ra tùy thuộc vào những gì học sinh nghĩ ra.

Khi giao cho trẻ đóng vai một bác sĩ chẳng hạn, cần thu hút sự chú ý của trẻ mẫu giáo rằng bác sĩ phải lịch sự và đối xử tử tế với bệnh nhân. Văn hóa ứng xử và giao tiếp rất quan trọng đối với người bán, thợ làm tóc và người phục vụ. Trò chơi nhập vai dành cho trẻ em khá đa dạng.

Mối quan hệ giữa các loại trò chơi của trẻ mẫu giáo Trò chơi đạo diễn là trò chơi gần gũi nhất với trò chơi nhập vai. Nó cũng có cốt truyện và vai trò. Tuy nhiên, trẻ chơi một mình. Đứa trẻ tự mình nghĩ ra cốt truyện. Các nhân vật là đồ chơi, đồ vật hoặc vật thể tự nhiên (sỏi, quả sồi, hình nón). Trẻ mẫu giáo thích chơi các trò chơi sân khấu và đóng giả làm anh hùng trong truyện cổ tích và phim hoạt hình. Đôi khi nhóm tổ chức toàn bộ buổi biểu diễn, cốt truyện có thể được thay đổi theo yêu cầu của người tham gia. Trò chơi xây dựng và xây dựng luôn song hành với các loại hình khác. Bởi vì bọn trẻ chơi với các tòa nhà của chúng (ngôi nhà búp bê, tòa tháp, hàng rào xung quanh sân chơi, v.v.). Ngoài ra còn có các yếu tố cốt truyện trong các thể loại chuyển động ("Mèo và Chuột", "Ali Baba", v.v.).

Trẻ em chơi không chỉ ở trường mẫu giáo mà còn ở nhà. Cha mẹ phải cẩn thận để đảm bảo trò chơi thành công. Trẻ càng lớn, trẻ càng thường xuyên hỏi nhiều câu hỏi khác nhau. Các ông bố, bà mẹ nên khuyến khích trí tò mò của trẻ, cùng nhau tìm kiếm câu trả lời, quan sát thiên nhiên, công việc của con người, rút ra kết luận: “Tại sao ngoài đường lại có vũng nước?”; “Bà nội cảm thấy không khỏe. Chúng ta nên làm gì?" vân vân. Trẻ phản ánh những ý tưởng đã nhận được trong trò chơi. Sự phát triển của trò chơi được tạo điều kiện thuận lợi bằng cách đọc và thảo luận các tác phẩm văn học, tham quan rạp hát, nghe nhạc (bài hát thiếu nhi, vở kịch "Bệnh búp bê" của P.I. Tchaikovsky, v.v.), xem phim hoạt hình và phim dành cho trẻ em.

Đừng ngại mời bạn bè của con bạn đến chơi. Trò chơi nhập vai ở trường mầm non rất thú vị khi có bạn đồng hành tốt. Cuối cùng, trẻ nên có không gian riêng, ít nhất là một phần của căn phòng, nơi trẻ sẽ cảm thấy mình có quyền kiểm soát. Đồ chơi và các thuộc tính khác được cất giữ trong các hộp hoặc hộp đặc biệt

Ozhogina Svetlana Sergeevna

Kemerovo, 2016

Cốt truyện khôn ngoan- nhập vaimột trò chơi (Tạinhững đứa trẻ) - đây là một loại hoạt động của trẻ em, trong đó, trong những tình huống có điều kiện, chúng sẽ tái hiện một hoặc một lĩnh vực hoạt động và giao tiếp khác của người lớn để nắm vững các vai trò xã hội quan trọng nhất và phát triển các kỹ năng giao tiếp chính thức và không chính thức.

Người ta thường phân biệt hai loại trò chơi chính: trò chơi nhập vai và trò chơi có quy tắc (mô phạm, tức là giáo dục và hoạt động). Tất cả các loại trò chơi này đều sử dụng tài liệu trò chơi.

Ngay từ khi còn nhỏ, đồ chơi đã được cung cấp để trẻ sử dụng độc lập. Khi một đứa trẻ thực hiện một số hành động với một món đồ chơi, người quan sát thiếu kinh nghiệm sẽ có ấn tượng rằng nó đang chơi. Nhưng điều này không có nghĩa là anh ta đang chơi: anh ta thực hiện các hành động trò chơi riêng lẻ bên ngoài bối cảnh cốt truyện, tức là. chỉ thực hiện các phần riêng lẻ của hoạt động chơi game tổng thể.

Trẻ mẫu giáo hiện đại có rất ít cơ hội tiếp thu chúng theo cách này, vì các nhóm không chính thức ở các độ tuổi khác nhau hiện rất hiếm. Trước đây, họ tồn tại dưới dạng cộng đồng sân đình hoặc một nhóm anh chị em ở các độ tuổi khác nhau trong cùng một gia đình. Ngày nay trẻ em ở các độ tuổi khác nhau rất tách biệt. Ở trường mẫu giáo, trẻ em được chọn vào nhóm theo nguyên tắc cùng lứa tuổi, các gia đình thường chỉ có một con, cộng đồng sân và khu dân cư trở nên hiếm hoi do người lớn giám hộ quá mức đối với trẻ mẫu giáo và việc tuyển dụng học sinh trong trường, các câu lạc bộ chuyên biệt, v.v... Yếu tố mạnh mẽ khiến trẻ xa cách là TV và máy tính, nơi chúng dành nhiều thời gian.

Cốt truyện hoặc là mô tả chi tiết về các sự kiện xảy ra với một số nhân vật, tình huống mà họ gặp phải, các mối quan hệ mà họ tham gia (các cốt truyện như vậy có thể là truyện cổ tích, truyện ngắn) hoặc mô tả nén chỉ biểu thị chủ đề của trò chơi, các nhân vật chính, các hành động và mối quan hệ được tái hiện trong quá trình (trò chơi “mẹ và con gái”), tình huống diễn ra sự kiện (trò chơi “bệnh viện”, “cửa hàng”).
Những trò chơi truyền thống được truyền lại cho trẻ em thông qua sự tương tác với những người lớn thân thiết trong thời thơ ấu. Người mẹ (hoặc một người lớn thân thiết khác), muốn làm trẻ vui và kích thích hoạt động của trẻ, nói với trẻ những văn bản cốt truyện có nhịp điệu đơn giản như “Con dê có sừng”. Đồng thời, cô không chỉ kể mà còn thể hiện những hành động đơn giản trong suốt câu chuyện, củng cố hành động bằng ngữ điệu và nét mặt phù hợp. Giao tiếp với trẻ theo cách này, người lớn tiến hành trò chơi như một hoạt động tổng thể, bao gồm các nhân vật, hành động và sự kiện, tức là. chuyển cốt truyện truyền thống vào quá trình trò chơi.
Ban đầu người lớn chơi, trẻ tham gia với tư cách khán giả; sự tham gia của anh ấy chỉ được thể hiện bằng việc lặp lại những hành động rất đơn giản của cá nhân. Dần dần, người lớn tăng cường sự tham gia của trẻ. Khi trẻ nắm vững các phương pháp hoạt động vui chơi, người lớn bắt đầu tổ chức hoạt động vui chơi độc lập của mình và bản thân trẻ ngày càng rút lui khỏi các hoạt động chung. Em bé thấy mình trong thế giới đồ chơi, trong thế giới vui chơi của trẻ em. Nói cách khác, trẻ chuyển từ truyền thống vui chơi gia đình hạn hẹp sang truyền thống vui chơi do các giáo viên mẫu giáo, nhóm ngoài sân đặt ra, v.v.

Oksana Bobkova
Tư vấn phụ huynh “Trò chơi nhập vai trong cuộc sống của trẻ”

CỐT TRUYỆN-VAI TRONG CUỘC ĐỜI CỦA TRẺ

Trò chơi đã luôn có, đã và sẽ có tầm quan trọng rất lớn trong cuộc sống của trẻ em. Và nếu bạn nghĩ rằng trò chơi chỉ là trò giải trí và tiêu khiển trống rỗng thì bạn đã nhầm to rồi. Trong tiến trình Trò chơiđứa trẻ học cách phân tích, phát triển trí tưởng tượng, tư duy và nhiều điều hữu ích khác xảy ra trong quá trình phát triển của trẻ.

Có một số loại hoạt động vui chơi. Đây là khách quan cá nhân, xảy ra ở độ tuổi sớm từ sáu tháng đến hai tuổi, bắt chước một cách khách quan, biểu hiện ở năm thứ hai. cuộc sống và nhập vai. Đó là về có cốt truyện khôn ngoan-trò chơi nhập vai mà chúng tôi sẽ nói đến bên dưới.

Chuyện gì đã xảy ra vậy trò chơi nhập vai?

Trò chơi nhập vai là trò chơi, trong đó trẻ em "đầm"đảm nhận một vai trò, truyền tải tính cách của nó và hành động theo một khuôn mẫu nhất định. kịch bản hoặc họ tự tạo ra nó. Nghĩa là, theo một cách nào đó, đây là một buổi biểu diễn sân khấu. Trẻ em quen với vai trò của mình và cư xử như cách chúng nhìn nhận tính cách của mình từ bên ngoài.

Trò chơi nhập vai thay thế vị trí của họ trong cuộc sống của đứa trẻ sau đó khi trẻ học cách sử dụng đồ vật không chỉ theo mục đích đã định mà còn phù hợp với cốt truyện của trò chơi. Trong quá trình đó, trẻ sẽ có mong muốn sao chép hành động của người lớn, trẻ sẽ học cách tương tác với những trẻ khác trong trò chơi hoặc người lớn.

Ban đầu có cốt truyện khôn ngoan- Việc đóng vai được thể hiện bằng việc trẻ bắt chước người lớn một cách thông thường. Bé tự hút bụi, nấu súp, đặt đồ chơi lên giường và sửa chữa đồ đạc. Sau một thời gian, trẻ bắt đầu chơi với những đồ vật quen thuộc. tình huống cuộc sống: "đi bệnh viện", "đi đến cửa hàng" vân vân.

Ở giai đoạn này trong có cốt truyện khôn ngoan-trò chơi nhập vai có thêm đoạn hội thoại giữa các nhân vật. Trợ giúp sẽ rất hữu ích ở đây cha mẹ. nếu bạn bạn sẽ giúp bé chơi trò chơi, khi được hai tuổi rưỡi trẻ sẽ tự chơi được trò chơi nhập vai cùng với đồ chơi của bạn.

Tiếp theo là sự phức tạp trò chơi do sự xuất hiện của cốt truyện- sự kết hợp của một số tình huống. Ví dụ, kịch bản có thể là một chuyến đi đến thiên nhiên - đầu tiên đứa trẻ sẽ thu thập những thứ cần thiết, sau đó lên phương tiện giao thông, dỡ hành lý ngay tại chỗ, có thể lấy cần câu và đi câu cá, hoặc những việc khác tương tự. Trẻ bắt đầu đồng ý về các quy tắc Trò chơi– giao tiếp kinh doanh phát triển. Ở độ tuổi 4-5 tuổi, trẻ không chỉ diễn ra các tình huống hàng ngày mà còn bổ sung thêm những câu chuyện từ truyện cổ tích, phim hoạt hình, sách.

Trẻ lớn hơn dễ dàng tham gia trò chơi nhập vai, nhưng ngay cả điều này cũng không có nghĩa là người lớn có thể ở lại phía sau và để mọi thứ diễn ra theo cách của nó. Nếu như cha mẹ sẽ không cung cấp cho trẻ những tình huống mới để Trò chơi, khi đó đứa trẻ có thể ngừng phát triển và ngừng thể hiện tính độc lập. Thể hiện tính sáng tạo và độc lập trong có cốt truyện khôn ngoan- Trò chơi nhập vai thể hiện mức độ phát triển tư duy của trẻ.

Tầm quan trọng của đồ chơi đối với khả năng tự triển khai Trò chơi trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn cũng có tính chất cụ thể. Nếu trong trò chơi của trẻ, tình huống chủ đề quyết định kịch bản, sau đó chính trẻ mẫu giáo lớn hơn thiết kế tình huống chủ đề trò chơi tùy thuộc vào chủ đề đã chọn và khóa học dự định Trò chơi, phụ thuộc vào kế hoạch trò chơi.

Việc vui chơi của trẻ mẫu giáo nhỏ đòi hỏi sự phụ thuộc đáng kể vào đồ chơi và đồ vật thay thế chúng. Yêu cầu chính đối với đồ chơi thay thế là sự thuận tiện khi thực hiện các thao tác chơi, kích thước tương xứng với các đồ chơi khác. Điều rất quan trọng là một món đồ chơi như vậy phải giống với vật thể được mô tả với các đường nét chung của nó. Vì vậy, một con búp bê có thể được làm từ một chiếc khăn, nếu bạn cuộn nó lại và đeo tạp dề hoặc nơ, thay vì một cái đĩa, bạn có thể đưa ra một vòng tròn bằng bìa cứng, v.v. Với sự hướng dẫn thích hợp của trò chơi, trẻ ba tuổi trẻ không chỉ nhiệt tình sử dụng những đồ vật thay thế do người lớn đưa ra mà còn tự mình lựa chọn và đồng ý trước ý nghĩa của chúng ( "Đây là một con búp bê", "Đây là một cái đĩa"). Đôi khi một đồ chơi thay thế được giao một vai trò ( “Đây là bố, đây là con gái”). Trẻ 4-5 tuổi cũng thực hiện các hành động vui chơi thường xuyên nhất với sự hỗ trợ của đồ chơi, nhưng chúng đã bắt đầu sử dụng cử chỉ, lời nói và vị trí nhất định của đồ vật hoặc chính trẻ. Ở độ tuổi này, đồ vật có ý nghĩa đặc biệt - thuộc tính: các loại mũ, tạp dề, áo choàng, túi xách. Trong giai đoạn này, cần có đồ chơi phản ánh đặc thù của các hành động cụ thể trong một nghề cụ thể. Bác sĩ cần một chiếc áo choàng, một chiếc bàn để tiếp nhận, một cây gậy chỉ nhiệt kế hoặc ống tiêm, và chắc chắn ông ấy cần những bệnh nhân kiên nhẫn chịu đựng sự chăm sóc của bác sĩ và y tá. Những bệnh nhân này có thể là những con búp bê lớn với quần áo dễ tháo rời hoặc những em bé trần truồng được quấn trong chăn. Ở bệnh nhân những đứa trẻ phải có cha có mẹ.

Đối với một đứa trẻ 6-7 tuổi, điều quan trọng nhất không còn là thực hiện các hành động nhập vai với sự hỗ trợ của đồ chơi và đồ vật mà là giao tiếp với những người đảm nhận các vai trò khác liên quan đến vai trò của mình một cách có ý nghĩa. cốt truyện trò chơi. Điều này làm thay đổi đáng kể các yêu cầu đối với món đồ chơi và buộc chúng ta phải tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi nó phải là gì, không phải trong bản thân trò chơi mà là trong thế giới thực ngày nay. mạng sống. Nó không còn chỉ nữa trò chơi gia đình, trường học, bệnh viện, mà còn thăm dò không gian, thu hoạch, xây dựng đường ống dẫn khí đốt, v.v.

Như vậy, trò chơi nhập vai dạy trẻ phối hợp hành động của mình với những người tham gia khác Trò chơi, hãy thử những phẩm chất cá nhân khác nhau, cũng như tìm cách thoát khỏi những tình huống khác nhau. Chơi những cái này Trò chơi, đứa trẻ lớn lên sẽ trở thành một người sáng tạo và độc lập, sẵn sàng đưa ra quyết định tình huống cuộc sống.

Các ấn phẩm về chủ đề:

Việc tổ chức vui chơi ở lứa tuổi mẫu giáo là một phần không thể thiếu trong thời gian học sinh học tại cơ sở giáo dục mầm non. Tặng quà cho trẻ em.

“Cốt truyện - trò chơi nhập vai khi đi dạo” Mọi người đều biết rằng bạn cần phải đi dạo cùng trẻ em, vì trẻ em cần không khí trong lành và không gian để vui chơi.

Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố “Trường mẫu giáo số 10” Phát triển phương pháp Sử dụng kiến thức về.

1. Khảo sát chớp nhoáng “Chơi cùng con.” Vui chơi chỉ là trò giải trí của trẻ hay là điều kiện quan trọng cho sự phát triển của trẻ? TRONG.

Tư vấn về chủ đề: “Trò chơi nhập vai theo cốt truyện trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang ở nhóm giữa.” Một đứa trẻ tìm hiểu về thế giới trong tất cả sự đa dạng của nó thông qua.

Tư vấn cho phụ huynh và giáo viên cơ sở giáo dục mầm non “Trò chơi theo cốt truyện trong cuộc sống của trẻ mẫu giáo”

Độ tuổi mẫu giáo là giai đoạn phát triển quan trọng nhất của trẻ. Trong những năm này, đứa trẻ tiếp thu những kiến \u200b\u200bthức ban đầu về cuộc sống xung quanh mình, bắt đầu hình thành một thái độ nhất định với mọi người, với công việc, phát triển các kỹ năng và thói quen ứng xử đúng mực, hình thành nhân cách. Hoạt động chủ yếu của trẻ mẫu giáo là vui chơi.

Vui chơi là hoạt động chủ yếu của trẻ mẫu giáo, nó có tác động nhiều mặt đến sự phát triển tinh thần của trẻ. Trong đó, trẻ em có được những kỹ năng, khả năng và kiến thức mới. Chỉ trong trò chơi, bạn mới nắm vững được các quy tắc giao tiếp của con người. Ngoài vui chơi, trẻ không thể đạt được sự phát triển toàn diện về mặt đạo đức và ý chí; ngoài vui chơi, không có sự phát triển cá nhân nào.

L.I. Bozhovich coi thời thơ ấu mầm non là một giai đoạn lớn trong cuộc đời của một đứa trẻ. Điều kiện sống vào thời điểm này đang mở rộng nhanh chóng: ranh giới của gia đình đang mở rộng đến giới hạn của đường phố, thành phố và đất nước. Trẻ khám phá thế giới các mối quan hệ giữa con người với nhau, các loại hoạt động khác nhau và chức năng xã hội của con người. Anh ấy cảm thấy khao khát mãnh liệt được tham gia vào cuộc sống trưởng thành này, được tham gia tích cực vào nó, điều mà tất nhiên là anh ấy chưa có được. Ngoài ra, anh còn phấn đấu không kém phần mạnh mẽ vì sự độc lập. Từ sự mâu thuẫn này, trò chơi nhập vai đã ra đời - một hoạt động độc lập của trẻ em mô phỏng cuộc sống của người lớn. Nhập vai hay đôi khi được gọi là trò chơi sáng tạo xuất hiện ở lứa tuổi mẫu giáo. Đây là hoạt động trong đó trẻ đảm nhận vai trò của người lớn và ở dạng khái quát, trong điều kiện vui chơi, tái hiện các hoạt động của người lớn và mối quan hệ giữa họ. Một đứa trẻ, khi lựa chọn và đóng một vai nhất định, sẽ có hình ảnh tương ứng - một người mẹ, một người lái xe, một tên cướp biển và những khuôn mẫu hành động của hắn. Kế hoạch trò chơi giàu trí tưởng tượng quan trọng đến mức nếu không có nó thì trò chơi không thể tồn tại. Nhưng mặc dù cuộc sống trong trò chơi diễn ra dưới dạng ý tưởng nhưng nó lại giàu cảm xúc và trở thành cuộc sống thực sự của trẻ.

Một vị trí đặc biệt trong hoạt động của trẻ mẫu giáo là các trò chơi do chính trẻ sáng tạo ra, đây là những trò chơi sáng tạo hoặc nhập vai. Ở họ, trẻ tái hiện theo vai mọi thứ mà trẻ nhìn thấy xung quanh trong cuộc sống và hoạt động của người lớn. Trong khi chơi, trẻ bắt đầu cảm thấy mình là thành viên của một đội, trẻ có thể đánh giá một cách công bằng hành động, hành động của đồng đội và của chính mình.

Nhà tâm lý học xuất sắc người Nga L. S. Vygotsky cũng lưu ý rằng mặc dù đứa trẻ tạo ra những tình huống tưởng tượng trong quá trình nhập vai nhưng những cảm xúc mà nó trải qua là rất thật. “Katya là mẹ,” cô gái nhỏ nói và khi thử một vai trò mới, cô lao vào một thế giới tưởng tượng. Và, bất kể “con gái” của mình được mua ở cửa hàng đồ chơi đắt tiền hay được một người bà chu đáo khâu từ chiếc quần bó cũ của Katya, người mẹ nhỏ không chỉ lặp lại theo người lớn những thao tác lẽ ra phải thực hiện với trẻ sơ sinh, mà còn trải nghiệm. một cảm giác thực sự về tình mẫu tử dành cho “đứa con” của mình.

Ngoài ra, L. S. Vygotsky cũng nhấn mạnh tính đặc thù độc đáo của trò chơi mầm non. Nó nằm ở chỗ sự tự do và độc lập của người chơi được kết hợp với sự tuân thủ nghiêm ngặt, vô điều kiện các quy tắc của trò chơi. Việc tự nguyện tuân theo các quy tắc như vậy xảy ra khi chúng không được áp đặt từ bên ngoài mà xuất phát từ nội dung của trò chơi, nhiệm vụ của nó, khi việc thực hiện chúng là sức hấp dẫn chính của nó.

Vì vậy, liên quan đến tất cả những điều trên, Thưa các bậc cha mẹ, hãy cùng con chơi trò chơi nhập vai.